教科版（2017秋） 六年級(jí)上冊(cè)4 誰先迎來黎明 教案

教科版（2017秋）六年級(jí)上冊(cè)4誰先迎來黎明教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）教科版（2017秋）六年級(jí)上冊(cè)4誰先迎來黎明教案教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為教科版（2017秋）六年級(jí)上冊(cè)第四章《誰先迎來黎明》單元。教學(xué)內(nèi)容涉及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象，以及不同地區(qū)迎來黎明的時(shí)間差異。這與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中掌握了地球自轉(zhuǎn)的基本概念和晝夜變化的基本原理。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解世界各地因經(jīng)度不同而產(chǎn)生的黎明時(shí)間差異，深化對(duì)地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問題。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：首先，通過探究地球自轉(zhuǎn)與黎明時(shí)間的關(guān)系，提升學(xué)生的空間觀念和地理思維能力；其次，通過分析世界各地迎來黎明的先后順序，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；最后，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的好奇心和探索精神，激發(fā)他們主動(dòng)關(guān)注地球科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。這些核心素養(yǎng)目標(biāo)與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，旨在幫助學(xué)生形成深層次的地理學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的課程中學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的基本概念、地球自轉(zhuǎn)與晝夜更替的關(guān)系，以及地球的基本構(gòu)造。此外，他們還了解了時(shí)間計(jì)算的基本方法，包括時(shí)區(qū)的概念。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)的學(xué)生通常對(duì)探索地球科學(xué)有較高的興趣，他們喜歡通過實(shí)際操作和觀察來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生在數(shù)學(xué)和邏輯思維方面具有一定的能力，這有助于他們理解和計(jì)算地球自轉(zhuǎn)帶來的時(shí)間差異。學(xué)生的風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解地球自轉(zhuǎn)對(duì)黎明時(shí)間影響的過程中，學(xué)生可能會(huì)在以下方面遇到困難：如何將抽象的地理概念與具體的地理位置相結(jié)合，以及如何準(zhǔn)確地進(jìn)行時(shí)間計(jì)算。此外，對(duì)于經(jīng)緯度的理解和應(yīng)用也可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，特別是當(dāng)涉及到跨時(shí)區(qū)的計(jì)算時(shí)。部分學(xué)生可能在將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中時(shí)感到困惑。教學(xué)方法與策略四、教學(xué)方法與策略：針對(duì)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析，采用以下教學(xué)方法與策略。首先，運(yùn)用講授法對(duì)地球自轉(zhuǎn)與黎明時(shí)間的關(guān)系進(jìn)行講解，結(jié)合案例研究，讓學(xué)生分析特定城市的日出時(shí)間。其次，設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過角色扮演，模擬不同地區(qū)迎來黎明的情景，以促進(jìn)互動(dòng)和理解。此外，利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件或在線資源作為教學(xué)媒體，幫助學(xué)生直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)帶來的時(shí)間差異。通過項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決實(shí)際問題，如設(shè)計(jì)一個(gè)展示世界各地黎明時(shí)間的報(bào)告或小冊(cè)子，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性。教學(xué)過程今天我們將一起探索教科版（2017秋）六年級(jí)上冊(cè)第四章《誰先迎來黎明》的內(nèi)容。通過這節(jié)課，我希望你們不僅能理解地球自轉(zhuǎn)帶來的晝夜變化，還能掌握世界各地迎來黎明時(shí)間差異的原因。

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道為什么我們每天都能看到日出日落嗎？對(duì)了，這是因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn)。今天我們將進(jìn)一步探討這個(gè)現(xiàn)象，看看為什么不同地方迎來黎明的順序會(huì)有所不同。

2.新課講解

首先，我要給大家講解地球自轉(zhuǎn)與黎明時(shí)間的關(guān)系。地球自轉(zhuǎn)使得不同地區(qū)處于不同的時(shí)間。由于地球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，太陽在同一時(shí)刻只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半個(gè)地球稱為晝半球，相對(duì)于另一半未被照亮的半球被稱為夜半球。

3.案例分析

現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出教材，翻到第XX頁，我們一起看一個(gè)案例。這個(gè)案例描述了我國(guó)東部的上海市和西部的烏魯木齊市的日出時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么這兩個(gè)城市的日出時(shí)間會(huì)有這么大的差異呢？

（學(xué)生思考、討論）

原因在于，上海位于東經(jīng)121度，而烏魯木齊位于東經(jīng)87度。由于地球自轉(zhuǎn)，東邊的地點(diǎn)會(huì)先迎來黎明。這就是為什么上海比烏魯木齊先看到日出的原因。

4.小組討論

下面，我請(qǐng)大家分成小組，討論以下問題：假設(shè)有一個(gè)地球儀，我們可以看到地球上的經(jīng)線，那么如何根據(jù)經(jīng)線判斷兩個(gè)城市的日出時(shí)間順序？

（學(xué)生進(jìn)行小組討論）

5.角色扮演

為了讓大家更好地理解這個(gè)過程，我們來進(jìn)行一個(gè)角色扮演活動(dòng)。每個(gè)小組代表一個(gè)城市，我將給出各個(gè)城市的經(jīng)度。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己城市的經(jīng)度，判斷你們將何時(shí)迎來黎明。

（學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)）

6.實(shí)踐探究

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出地球儀，找到自己所在的城市，然后根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的方向，判斷你們所在的城市和另一個(gè)城市（例如紐約）的日出時(shí)間順序。

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究）

7.總結(jié)講解

（學(xué)生思考、回答）

例如，當(dāng)我們要和遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親朋好友通電話時(shí)，我們需要考慮他們所在地的時(shí)差，這樣才能避免打擾到他們的休息。

8.課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)與黎明時(shí)間的關(guān)系，了解了如何根據(jù)經(jīng)度判斷不同城市的日出時(shí)間順序。通過角色扮演和實(shí)踐探究，大家對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

9.作業(yè)布置

課后，請(qǐng)同學(xué)們完成教材第XX頁的練習(xí)題，鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的科普書籍，如《地球的故事》、《探索宇宙的奧秘》等，了解地球自轉(zhuǎn)對(duì)日常生活的影響。

-借助地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件或相關(guān)的地理學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)與時(shí)間差異的模擬實(shí)驗(yàn)。

-觀看科普視頻，了解地球自轉(zhuǎn)與全球時(shí)區(qū)的關(guān)系，以及如何根據(jù)經(jīng)度計(jì)算時(shí)間。

-收集和整理世界各地的日出和日落時(shí)間數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比分析。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)一個(gè)小項(xiàng)目，研究自己所在城市與其他城市在日出時(shí)間上的差異，并嘗試解釋這些差異的原因。

-鼓勵(lì)學(xué)生與家人或朋友一起觀察并記錄連續(xù)幾天的日出時(shí)間，討論這些觀察結(jié)果與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。

-組織學(xué)生參加地理知識(shí)競(jìng)賽或科學(xué)展覽，展示他們對(duì)地球自轉(zhuǎn)知識(shí)的理解和掌握。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫科普文章或制作手抄報(bào)，向其他同學(xué)介紹地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)和與之相關(guān)的有趣現(xiàn)象。

-在課堂上開展“我是小小地理學(xué)家”活動(dòng)，讓學(xué)生分享他們通過拓展學(xué)習(xí)獲得的地理知識(shí)。典型例題講解例題1：

假設(shè)北京位于東經(jīng)116度，倫敦位于西經(jīng)0度，請(qǐng)問當(dāng)北京迎來黎明時(shí)，倫敦的時(shí)間是多少？

解答：

由于地球自轉(zhuǎn)，每隔15度經(jīng)度相差1小時(shí)。北京與倫敦經(jīng)度相差116度，因此時(shí)間相差116/15≈7.73小時(shí)。當(dāng)北京迎來黎明時(shí)，倫敦的時(shí)間大約是7小時(shí)前，即夜晚。

例題2：

如果現(xiàn)在是北京時(shí)間上午8點(diǎn)，那么位于東經(jīng)135度的東京此刻的時(shí)間是多少？

解答：

東京與北京經(jīng)度相差135度-116度=19度。19度經(jīng)度相差19/15≈1.27小時(shí)。因此，當(dāng)北京時(shí)間是上午8點(diǎn)時(shí)，東京的時(shí)間大約是上午9點(diǎn)27分。

例題3：

小明在研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他所在的城市（東經(jīng)120度）太陽剛剛升起時(shí)，他的朋友所在的城市（西經(jīng)60度）太陽已經(jīng)升起多長(zhǎng)時(shí)間了？

解答：

兩個(gè)城市經(jīng)度相差120度+60度=180度，相差12小時(shí)。因此，當(dāng)小明的城市太陽升起時(shí)，他朋友的城市太陽已經(jīng)升起12小時(shí)。

例題4：

已知地球自轉(zhuǎn)一周為24小時(shí)，那么地球自轉(zhuǎn)1度為多少小時(shí)？

解答：

地球自轉(zhuǎn)一周為360度，因此1度自轉(zhuǎn)時(shí)間為24小時(shí)/360度=0.067小時(shí)，即4分鐘。

例題5：

如果某城市位于東經(jīng)150度，而另一個(gè)城市位于西經(jīng)30度，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)城市迎來黎明時(shí)，第二個(gè)城市的時(shí)間是多少？

解答：

兩個(gè)城市經(jīng)度相差150度+30度=180度，相差12小時(shí)。因此，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)城市迎來黎明時(shí)，第二個(gè)城市的時(shí)間是12小時(shí)前，即夜晚。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上能積極參與討論，對(duì)地球自轉(zhuǎn)與黎明時(shí)間關(guān)系的理解表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-通過提問和回答問題，學(xué)生能展示出對(duì)經(jīng)度與時(shí)間計(jì)算方法的掌握程度。

2.小組討論成果展示：

-各小組能通過角色扮演和地圖分析，準(zhǔn)確判斷不同城市的日出時(shí)間順序。

-學(xué)生在展示中能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋地球自轉(zhuǎn)對(duì)日常生活的影響。

3.隨堂測(cè)試：

-進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致時(shí)間差異的理解和計(jì)算能力。

-測(cè)試中，學(xué)生能夠正確回答與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的計(jì)算題和應(yīng)用題。

4.作業(yè)完成情況：

-學(xué)生完成的課后作業(yè)顯示出對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固和延伸。

-作業(yè)中，學(xué)生能夠獨(dú)立完成對(duì)不同城市日出時(shí)間差異的分析。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-教師在課后對(duì)學(xué)