人教部編版七年級語文上冊《春》第3課時(shí)示范課教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)第3課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.在對文章寫景的賞析中激發(fā)對大自然的熱愛和積極的人生追求；2.揣摩優(yōu)美的語言，深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】揣摩優(yōu)美的語言，深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在對寫景的賞析中激發(fā)對大自然的熱愛和積極的人生追求。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入1.展示優(yōu)秀學(xué)生朗誦視頻。2.導(dǎo)入：好文如好茶，反復(fù)品味依舊口齒留香。前面兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了從內(nèi)容和誦讀的角度品味了這篇美文，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入文本，咀嚼文字之美。設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入，解決上節(jié)課遺留問題，導(dǎo)入新課。二、問題探究（一）自主探究1.探究任務(wù)你覺得作者哪一處寫得最生動(dòng)形象？2.探究方法（1）默讀全文，結(jié)合具體的文段，說說你的理由。（2）方法點(diǎn)撥：可從修辭、用詞的角度來回答。3.探究范式一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。運(yùn)用了擬人的修辭手法，把萬物復(fù)蘇的狀態(tài)用睡醒剛剛張開眼睛生動(dòng)形象地展現(xiàn)出現(xiàn)出來，表現(xiàn)了春天的生機(jī)。4.成果展示（1）野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛、像星星，還眨呀眨的。運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了野花小而繁多，散落各處的特點(diǎn)，眨呀眨的，寫出了野花在微風(fēng)中浮動(dòng)的樣子。（2）鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（此處可隨文講解難點(diǎn)詞語的意思）運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了鳥兒之多，聲音之好聽，字里行間感受到了作者對此的喜愛和享受。（3）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”寫出了春雨的細(xì)密“薄煙”的暗喻，寫出了春雨的輕盈。5.技法講解過渡：從同學(xué)們的分享中，老師發(fā)現(xiàn)，在本文中，作者運(yùn)用大量的修辭手法寫出了春之美景。其實(shí)，老師一開始也被這這比喻句吸引了：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。老師也模仿大師，寫了這樣一段話，同學(xué)們看看怎么樣？紅的像血，粉的像棉花糖，白的像面粉。預(yù)設(shè)：老師寫的比喻不美。很多同學(xué)說老師選的“像的東西”，也就是喻體不合適。那么，什么樣的喻體才合適呢？（1）概念講解比喻中，本體即被比喻的事物，喻體就是用來做比喻的事物?！盎稹薄跋肌薄把本褪怯黧w，喻體跟本體之間要有相似點(diǎn)。老師寫的血、棉花糖和面粉雖然顏色上符合，“情味”上卻不合適。那么朱自清先生所寫的句子好在何處呢？我們一起看看這兩個(gè)句子：（2）例句講解：展示例句，學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。①紅的像火，粉的像霞，白的像雪。三個(gè)比喻句的本體分別是“紅的”“粉的”和“白的”，聯(lián)系前文，我們知道分別指桃花、杏花和梨花。作者將它們分別比作“火”“霞”和“雪”，首先讓我們感到鮮明的顏色特征，感覺到春花顏色艷麗。然而，如果我們仔細(xì)品味，就會(huì)感覺到作者要傳達(dá)的還不止于此。伴隨著“火”這個(gè)喻體的，除了紅的顏色外，有沒有熱烈、奔放的意味呢？“霞”這個(gè)喻體傳達(dá)出來的，除了“粉”的顏色之外，還有沒有明艷、俏麗的韻味呢？同樣，“雪”這個(gè)喻體，也不僅僅是寫花的顏色之白，它還傳達(dá)了“純潔、輕柔”的情味。②“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。引用的詩句說的是春風(fēng)吹面不寒的特點(diǎn)，是說春風(fēng)送來了暖意。這是就溫度來說的。接著，作者又將春風(fēng)比喻成母親的手撫摸著你，這很容易引起我們的聯(lián)想，春風(fēng)帶來的，不僅僅是“不寒”，是溫度上的感覺，它還讓我們感受到春風(fēng)的柔情，像母親撫摸孩子的手，溫暖，輕柔。如果改成:“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像父親的大掌拍著你。那么在情感上就不是很適宜。教師點(diǎn)撥：本體和喻體除了形似外，情感上也要保持一致，凸顯寫作的意圖。（二）合作探究1.探究任務(wù)文章的最后三段是一組生動(dòng)的比喻句，請同學(xué)們討論交流，感受這組句子的“情味”是如何體現(xiàn)的。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。2.過程安排（1）小組成員兩兩一組，選擇一句話，分析其修辭；（2）小組交流討論，修改結(jié)論。（3）確定匯報(bào)展示同學(xué)三位，各展示一句的分析。3.成果展示：這三個(gè)比喻連用，分別將春天比喻成剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，從而形成遞進(jìn)關(guān)系，既寫出時(shí)間上孟春、仲春、暮春的推移，寫出了春天在不同階段“嶄新”“美麗”“充滿力量”的不同特點(diǎn)。同時(shí)，也傳達(dá)了作者對新的生活充滿希望、對大好時(shí)光充滿熱愛、對未來充滿信心等豐富情感。4.活動(dòng)小結(jié)通過品味這些比喻的情味，我們感受到的就不僅僅是一個(gè)純粹的景物世界，也可以透過這些景物，切近地觸摸到作者的情感世界。所以，無論是在閱讀中還是寫作中，我們要真正掌握比喻這種修辭方法，除了邏輯上的恰當(dāng)貼切之外，還要注意比喻要傳達(dá)的“情味”，這樣，才會(huì)讓比喻這種修辭手法發(fā)揮它的價(jià)值。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入理解品賞文章，在鞏固所學(xué)技法的提示感受春之美和作者積極的人生態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生合作交流、品析文章語言表達(dá)等綜合能力。三、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在對文中生動(dòng)形象的描寫的品味中，感受到了作者對于春日的贊美和喜愛，洋溢著生命的活力。在以后的寫作表達(dá)中，我們也要學(xué)習(xí)作者這種深入神形兼?zhèn)涞谋扔魇址āＴO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識。四、拓展延伸類文推薦：《歐游雜記》背景：1931年8月，朱自清留學(xué)英國。在此期間，他漫游了威尼斯、佛羅倫薩、羅馬、柏林、巴黎等地，寫下幾篇游記，后結(jié)集為《歐游雜記》一書。特色：這些游記以記述景物為主，構(gòu)思精巧，動(dòng)靜結(jié)合。寓情于景，自然真實(shí)。再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代歐洲的自然風(fēng)光、歷史人文、生活民俗等。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生拓展視野，增加閱讀量。五、布置作業(yè)1.當(dāng)堂練習(xí)：選擇文中你最喜歡的一處比喻句進(jìn)行仿寫，寫寫你心目中的春日景色。2.課后作業(yè)：（1）擴(kuò)寫一段寫春景的話。（2）小組內(nèi)選擇一