人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《誡子書》第1課時(shí)示范課教學(xué)設(shè)計(jì)

5/5《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.進(jìn)一步熟悉文言文，了解文言文的特點(diǎn)。2.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言知識(shí)。3.了解本文作者諸葛亮?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言知識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】進(jìn)一步熟悉文言文，了解文言文的特點(diǎn)。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《誡子書》。從題目來看，大家能夠猜測(cè)到這篇文章寫的是什么內(nèi)容嗎？參考答案：誡——告誡、勸勉；子——一般認(rèn)為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻；書——書信這封書信是誰(shuí)寫的？在信中又告誡了他的孩子什么？這節(jié)課就讓我們來一起學(xué)習(xí)這篇課文。二、夯實(shí)基礎(chǔ)1.作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)檢測(cè)：通過課下注釋，我們了解到，本文是諸葛亮寫給他的兒子諸葛瞻的一封家信。有沒有哪位同學(xué)知道諸葛亮的相關(guān)事跡？（學(xué)生分享時(shí)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的人物形象和歷史真實(shí)人物事件的區(qū)別。）學(xué)生分享后，教師明確內(nèi)容：諸葛亮（181——234），字孔明，瑯琊陽(yáng)都（今山東沂南南）人，三國(guó)時(shí)期蜀漢政治家。東漢末混戰(zhàn)，隨叔父諸葛玄往依荊州劉表。隱居南陽(yáng)隆中（今湖北襄陽(yáng)西），躬耕隴畝，自比管仲、樂毅。建安十二年（207）劉備聞其名，三顧草廬，請(qǐng)他出山。亮擬定東聯(lián)孫吳，西據(jù)荊、益，南和夷、越，北抗曹氏，待機(jī)進(jìn)圖中原的“隆中對(duì)策”，為以后的蜀漢制定了總的戰(zhàn)略，成為劉備主要輔佐。章武三年（223）劉備病篤，臨終托孤于諸葛亮。劉禪即位，以丞相輔政，又領(lǐng)益州牧，封武鄉(xiāng)侯。朝政巨細(xì)，皆決于亮。諸葛亮當(dāng)政期間，主要依靠從荊州帶來的舊屬，同時(shí)注意籠絡(luò)原來劉璋部下和益州豪強(qiáng)大族。對(duì)出身貧寒而有才干的士人，也大力拔耀，被贊為“能盡時(shí)人之器用”。他信奉申、韓法術(shù)，法令嚴(yán)明，賞罰必信。諸葛亮堅(jiān)持與孫吳聯(lián)盟，并多次北伐，雖苦心籌謀，企圖消滅曹魏，恢復(fù)漢室，但都因?qū)嵙ο嗖顟沂猓瑢以獯鞌?。建興十二年，諸葛亮在最后一次北伐中，病卒于前方，謚號(hào)忠武侯；被后代封建統(tǒng)治者推為“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠君典型。著有《諸葛亮集》。2.詩(shī)文朗讀：聽情境課文，注意斷句和讀音。（1）檢測(cè)一：正音夫（fú）淫（yín）慢（2）檢測(cè)二：斷句展示全文，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行斷句。夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧?kù)o/無以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/治性。年/與時(shí)馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復(fù)/何及！（3）請(qǐng)同學(xué)跟隨情境課文進(jìn)行朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)從讀音/斷句兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘雅f知，檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，幫助學(xué)生了解文學(xué)常識(shí)，拓展視野。進(jìn)行常規(guī)字詞教學(xué)及古詩(shī)文朗讀教學(xué)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，掃清學(xué)習(xí)障礙。三、問題探究過渡：諸葛亮軍務(wù)繁忙，無暇時(shí)時(shí)親自教導(dǎo)孩子，因此寫下了這封家書。你能幫助小諸葛瞻理解父親的良苦用心嗎？（一）自主探究1.探究問題你能為諸葛瞻讀一讀這封信嗎？你覺得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀？2.探究過程反復(fù)朗讀課文：（1）注意讀音和節(jié)奏。（2）結(jié)合標(biāo)題想一想要用什么樣的語(yǔ)氣來讀，并圈畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀或特殊出來的詞句，說一說你的理由。3.成果展示應(yīng)讀出勸誡的意味：（1）發(fā)語(yǔ)詞讀重讀：夫/君子之行夫/學(xué)須靜也（2）否定詞重讀：非淡泊/無以明志非寧?kù)o/無以致遠(yuǎn)非學(xué)/無以廣才非志/無以成學(xué)淫慢/則不能/勵(lì)精險(xiǎn)躁/則不能/治性（3）實(shí)詞讀重：靜/以修身，儉/以養(yǎng)德才/須學(xué)也（4）把握反問句的深情語(yǔ)調(diào)：悲守/窮廬，將復(fù)/何及！4.活動(dòng)小結(jié)（1）發(fā)語(yǔ)詞需要重讀，發(fā)語(yǔ)詞后需進(jìn)行停頓。（2）否定詞和表示品格的實(shí)詞需重讀。（3）反問句應(yīng)格外讀出勸勉的意味。設(shè)計(jì)意圖：通過訓(xùn)練朗讀，進(jìn)一步感知作者情感，同時(shí)體會(huì)文言文的音韻美。（二）合作探究1.探究任務(wù)你能向諸葛瞻說一說信的內(nèi)容嗎？2.探究方法（1）自由朗讀全文，圈畫出不理解的字詞。（2）小組內(nèi)利用課下注釋和工具書解決字詞障礙。（3）小組內(nèi)討論每句話的意思，形成小組結(jié)論。（4）請(qǐng)一位同學(xué)代表本小組，根據(jù)小組結(jié)論，將本文用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯出來。3.成果展示教師給出主要注釋及翻譯參考。翻譯參考：君子的行為操守，以寧?kù)o來修養(yǎng)身心，以節(jié)儉來培養(yǎng)品德。不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧?kù)o專一，就無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自于學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就無法增長(zhǎng)才干，不定下志向就無法學(xué)有所成。放縱懈怠，就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對(duì)社會(huì)沒有任何貢獻(xiàn)，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，那時(shí)再悔恨又怎么來得及！設(shè)計(jì)意圖：通過疏通文意，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，并為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們了解了一種古代的文體，認(rèn)識(shí)了一位拳拳愛子的父親，讀出了字里行間的諄諄教誨。諸葛亮寫這封信，究竟是要從哪方面來教導(dǎo)兒子呢？下節(jié)課，咱們?cè)賮硪黄馂橹T葛瞻解讀父親的信吧。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶和鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、拓展延伸1.本文文言現(xiàn)象小結(jié)（1）古今異義險(xiǎn)躁則不能治性（古義：輕?。唤窳x：危險(xiǎn)，不安全）淫慢則不能勵(lì)精（古義：懈??；今義：指速度低；走路，做事等費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)）（2）詞類活用非學(xué)無以廣才（使動(dòng)用法，使……增長(zhǎng)）非志無以成學(xué)（使動(dòng)用法，使……成功）多不接世（形容詞用作名詞，多數(shù)人）非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)（形容詞用作名詞，遠(yuǎn)大的目標(biāo)）2.有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句積累（1）蜀相唐代：杜甫丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。（2）書憤五首·其一宋代：陸游早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)本文中文言現(xiàn)象的整理總結(jié)，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。通過對(duì)評(píng)價(jià)作者的相關(guān)詩(shī)句的總結(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)作者的了解，同時(shí)增加文學(xué)積累。六、布置作業(yè)1.當(dāng)堂練習(xí)跟隨情境課文反復(fù)誦讀本文，兩兩一組，互相誦讀并點(diǎn)評(píng)。要求