第三單元分米的認識（教案）-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)人教版

第三單元分米的認識（教案）-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元分米的認識（教案）-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)人教版設(shè)計思路本節(jié)課以人教版三年級上冊數(shù)學(xué)第三單元“分米的認識”為核心內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過直觀感知和實際操作，建立對分米長度單位的認識。設(shè)計思路圍繞課本知識，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知水平，通過以下步驟展開：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：利用生活實例引入分米的概念，讓學(xué)生感受到分米在生活中的應(yīng)用。

2.講解分米的定義和換算關(guān)系，讓學(xué)生理解分米與其他長度單位（如厘米、米）之間的聯(lián)系。

3.通過觀察、比較、操作等活動，讓學(xué)生親自體驗分米的實際長度，形成直觀感受。

4.設(shè)計練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

5.總結(jié)課堂內(nèi)容，布置課后作業(yè)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.數(shù)學(xué)抽象：通過對分米長度單位的認識，培養(yǎng)學(xué)生對長度單位抽象概念的理解能力。

2.邏輯推理：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解分米與厘米、米之間的換算關(guān)系，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。

3.數(shù)學(xué)建模：通過實際測量活動，讓學(xué)生學(xué)會運用分米單位進行簡單的數(shù)學(xué)建模。

4.數(shù)學(xué)運算：培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握分米與其他長度單位之間的換算，提高數(shù)學(xué)運算能力。

5.數(shù)據(jù)分析：在比較和測量過程中，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析數(shù)據(jù)的能力。

6.數(shù)學(xué)應(yīng)用：培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際生活中的長度測量問題。學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠理解簡單的長度單位（如厘米），但在分米的認識上還較為模糊。在知識方面，學(xué)生對長度單位的概念已有初步認識，但換算關(guān)系尚不熟練，需要通過具體的操作和練習(xí)來加深理解。

在能力方面，學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力正在發(fā)展，能夠通過直觀的教具和活動來感知和理解分米的長度。然而，個別學(xué)生可能在注意力集中、持久性方面存在一定問題，需要教師在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對新知識充滿好奇，愿意參與課堂活動，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度各有不同，部分學(xué)生可能存在依賴性強、自我管理能力較弱的情況。此外，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會受到教學(xué)方式和個人興趣的影響。

在行為習(xí)慣上，三年級學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，需要教師在課堂上注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真聽講、積極思考、按時完成作業(yè)等，這些習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有積極的促進作用。教學(xué)資源-人教版三年級上冊數(shù)學(xué)教材

-教學(xué)課件（PPT）

-實物教具（如直尺、米尺、分米尺等）

-互動式白板或投影儀

-學(xué)生練習(xí)冊

-課程教學(xué)輔助材料（如工作紙、練習(xí)題等）

-課堂互動游戲（如測量比賽）

-數(shù)學(xué)科普視頻資源（如有關(guān)于長度單位的歷史或應(yīng)用的視頻片段）教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于分米認識的預(yù)習(xí)資料，包括分米的定義、換算關(guān)系等。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“分米與厘米、米之間的關(guān)系是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過預(yù)習(xí)作業(yè)的提交情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，理解分米的定義。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，并記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)作業(yè)提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同長度的物體，引出分米的概念。

-講解知識點：詳細講解分米的定義、分米與厘米、米之間的換算關(guān)系。

-組織課堂活動：設(shè)計測量活動，讓學(xué)生用尺子測量物體的長度，并用分米表示。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考如何將長度換算成分米。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與測量活動，實踐分米的運用。

-提問與討論：學(xué)生提出自己在測量過程中遇到的問題，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生理解分米的概念。

-實踐活動法：通過實際測量活動，讓學(xué)生掌握分米的運用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于分米換算和應(yīng)用的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供有關(guān)長度單位歷史和應(yīng)用的拓展閱讀材料。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固分米的知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀拓展材料，了解更多關(guān)于長度單位的知識。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重點在于讓學(xué)生理解分米的定義及與其他長度單位的關(guān)系，難點在于分米在實際測量中的應(yīng)用和換算。通過上述教學(xué)實施過程，旨在幫助學(xué)生掌握分米的概念，并能夠在實際情境中靈活運用。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課后，能夠準(zhǔn)確理解分米的定義，明確分米與厘米、米之間的換算關(guān)系。在課堂實踐活動中，學(xué)生能夠熟練使用直尺、米尺等測量工具，正確讀取并記錄物體的長度，用分米作為長度單位進行表達。此外，學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠正確進行分米與其他長度單位之間的換算，表明他們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的核心知識點。

2.技能運用方面：

學(xué)生在實際操作中，能夠運用所學(xué)的分米知識解決生活中的問題。例如，在測量桌椅、書本等物體的長度時，學(xué)生能夠自主選擇合適的長度單位，準(zhǔn)確記錄測量結(jié)果。在小組討論中，學(xué)生能夠運用分米的概念進行交流，分享自己的測量方法和經(jīng)驗，提高了實際操作能力。

3.思維發(fā)展方面：

4.學(xué)習(xí)興趣方面：

本節(jié)課通過豐富多樣的教學(xué)活動，如實物測量、小組討論等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上積極參與，樂于探究，對分米知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣不僅有助于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還能為后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5.自主學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。通過預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主獲取知識，獨立思考問題，并在實踐中運用所學(xué)。這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成長期的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果。

6.團隊協(xié)作能力方面：

在課堂實踐活動中，學(xué)生分組進行測量和討論，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。學(xué)生在小組內(nèi)相互配合，共同完成任務(wù)，學(xué)會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了溝通和協(xié)作能力。教學(xué)反思與總結(jié)經(jīng)過對“第三單元分米的認識”這一節(jié)課的教學(xué)實踐，我深感教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過實物測量、小組討論等實踐活動，讓學(xué)生在實際操作中感受分米的實際意義，這樣的教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組活動中參與度不高，可能是因為他們對于分米的理解還不夠深入，或者是性格原因?qū)е碌牟辉敢獗磉_。在今后的教學(xué)中，我計劃更加關(guān)注這些學(xué)生，通過個性化的輔導(dǎo)和鼓勵，提高他們的參與度。

在教學(xué)策略上，我注重了啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)。在課堂上，我會提出一些開放性的問題，讓學(xué)生自己思考并尋找答案。這樣的策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在面對問題時顯得有些迷茫，不知從何入手。這讓我意識到，我需要在問題設(shè)計上更加細致，給出一些引導(dǎo)性的提示，幫助學(xué)生更好地進入思考狀態(tài)。

在教學(xué)管理上，我盡量營造一個和諧、有序的課堂氛圍。通過明確的學(xué)習(xí)要求和規(guī)則，讓學(xué)生知道在課堂上應(yīng)該如何表現(xiàn)。但我也發(fā)現(xiàn)，有時候過于嚴格的管理可能會抑制學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，我需要在嚴格和寬松之間找到一個平衡點，既要保持課堂秩序，又要給予學(xué)生足夠的自由度，讓他們能夠自由地表達自己的想法。

在教學(xué)效果上，我看到了學(xué)生的進步。他們不僅掌握了分米的基本概念和換算關(guān)系，而且能夠在實際測量中靈活運用?？吹剿麄兡軌蜃孕诺厥褂梅置走M行測量，并準(zhǔn)確地記錄結(jié)果，我感到非常欣慰。但同時，我也注意到，部分學(xué)生在面對復(fù)雜問題時仍然感到困惑。這讓我認識到，我需要在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

1.個性化輔導(dǎo)：針對不同學(xué)生的需求，提供個性化的輔導(dǎo)和支持，特別是對于那些在課堂上表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生。

2.優(yōu)化問題設(shè)計：在設(shè)計問題時，更加注重問題的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，幫助學(xué)生更好地進入思考狀態(tài)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力：通過更多的練習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

4.營造良好的課堂氛圍：在嚴格和寬松之間找到平衡點，創(chuàng)造一個既有序又充滿創(chuàng)造性的課堂環(huán)境。

5.加強反饋與評價：及時給予學(xué)生反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進展，并鼓勵他們不斷進步。重點題型整理題型一：填空題

題目：1分米等于____厘米，1米等于____分米。

答案：10厘米，10分米。

題目：如果一張桌子的高度是6分米，那么它的長度是____米。

答案：0.6米。

題型二：應(yīng)用題

題目：小明有一根繩子，長度是3米。他想用這根繩子圍成一個正方形的花壇，請問花壇的邊長是多少分米？

答案：花壇的邊長是0.75分米。

題目：小紅的鉛筆長度是15厘米，她想知道鉛筆的長度是多少分米，應(yīng)該怎么換算？

答案：鉛筆的長度是1.5分米。因為15厘米等于1.5分米。

題型三：判斷題

題目：下列說法正確的是（）。

A.1分米等于100厘米

B.1米等于10分米

C.1分米等于10米

答案：B

題目：小華的身高是1米20分米，這個說法正確嗎？

答案：不正確。小華的身高應(yīng)該是1米2分米。

題型四：簡答題

題目：請簡述分米和厘米之間的換算關(guān)系。

答案：分米和厘米之間的換算關(guān)系是1分米等于10厘米。

題目：在實際生活中，你會在哪些情況下用到分米這個長度單位？請舉一個例子。

答案：在實際生活中，測量較短的距離或物體的長度時，如測量書