名著閱讀《西游記》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

名著閱讀《西游記》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《西游記》第一章節(jié)“靈根育孕源流出心性修持大道生”，通過講述石猴的出生和成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解《西游記》的開篇以及主要人物的初步設(shè)定。

2.教學(xué)內(nèi)容與七年級(jí)學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系緊密，教材所選《西游記》章節(jié)與學(xué)生在小學(xué)階段接觸的神話傳說、寓言故事等文學(xué)體裁有相似之處，學(xué)生已具備一定的文學(xué)閱讀能力。同時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容涉及到的神話元素、人物性格特征等，與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)有所關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生更好地理解和吸收。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《西游記》第一章節(jié)，讓學(xué)生了解中國(guó)古代神話傳說，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與尊重；二是語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過分析石猴形象的語言描寫，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力；三是思維發(fā)展與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從石猴的成長(zhǎng)經(jīng)歷中汲取人生智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；四是審美鑒賞與創(chuàng)造，讓學(xué)生感受《西游記》獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《西游記》開篇的文化背景和石猴的形象特點(diǎn)。

2.掌握文學(xué)作品中人物性格描寫的方法和技巧。

難點(diǎn)：

1.深入分析石猴的語言和行動(dòng)所反映的性格特征。

2.領(lǐng)悟《西游記》中的象征意義和深層文化內(nèi)涵。

解決辦法：

1.對(duì)于石猴形象的理解，通過分角色朗讀、小組討論的方式，讓學(xué)生在具體語境中感受石猴的活潑、機(jī)智和冒險(xiǎn)精神。

2.針對(duì)人物性格描寫的方法，采用案例分析法，選取文本中具有代表性的描寫片段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的描寫手法和語言特色。

3.對(duì)于石猴語言的深層含義，教師可以設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考石猴的語言背后的動(dòng)機(jī)和象征意義。

4.為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟《西游記》的文化內(nèi)涵，可以結(jié)合時(shí)代背景，引入相關(guān)的歷史和文化資料，幫助學(xué)生建立文化關(guān)聯(lián)，突破難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)教材

-《西游記》原著文本

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（文學(xué)背景資料、視頻片段）

-教學(xué)PPT

-學(xué)生作業(yè)本

-黑板和粉筆

-小組討論用白板或便簽紙

-賞析用文學(xué)作品集教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《西游記》第一章節(jié)的預(yù)習(xí)資料，包括文本內(nèi)容和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的部分。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“石猴是如何誕生的？”“石猴的性格特點(diǎn)有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀《西游記》第一章節(jié)，理解石猴的出生和成長(zhǎng)背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和理解文本的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述《西游記》的有趣故事片段，吸引學(xué)生的注意力。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解石猴形象的性格特點(diǎn)和象征意義，結(jié)合文本分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬石猴的語言和行動(dòng)，體驗(yàn)其性格。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助理解難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，通過實(shí)踐體驗(yàn)石猴的性格特點(diǎn)。

-提問與討論：學(xué)生對(duì)不理解的部分進(jìn)行提問，并參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解石猴形象的性格特點(diǎn)和象征意義。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解石猴的性格。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于石猴形象分析的寫作作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容。

-提供拓展資源：提供《西游記》相關(guān)的書籍和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固對(duì)石猴形象的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)《西游記》的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)成果和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《西游記》第一章節(jié)后，能夠準(zhǔn)確描述石猴的出生和成長(zhǎng)經(jīng)歷，理解石猴的性格特點(diǎn)，如機(jī)智、勇敢、冒險(xiǎn)等。他們能夠分析石猴的語言和行動(dòng)所反映的性格特征，從而更好地理解文本內(nèi)容。此外，學(xué)生還能夠領(lǐng)悟到《西游記》中蘊(yùn)含的象征意義和深層文化內(nèi)涵，對(duì)中國(guó)古代神話傳說有了更深入的認(rèn)識(shí)。

2.閱讀理解能力方面：

3.語言表達(dá)能力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《西游記》第一章節(jié)后，語言表達(dá)能力得到了鍛煉。在課堂討論中，他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述石猴的性格特點(diǎn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在寫作作業(yè)中，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，運(yùn)用豐富的詞匯和生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)石猴形象。這有助于提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

4.思維能力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《西游記》第一章節(jié)的過程中，思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了從不同角度分析問題，對(duì)石猴形象進(jìn)行深入思考。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極參與討論，提出有見地的問題和觀點(diǎn)。此外，學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠運(yùn)用批判性思維，對(duì)石猴形象進(jìn)行多角度剖析，展現(xiàn)出較強(qiáng)的思維能力。

5.文化素養(yǎng)方面：

學(xué)習(xí)《西游記》第一章節(jié)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話傳說有了更深入的了解，提高了他們的文化素養(yǎng)。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到《西游記》作為中國(guó)古典四大名著之一，具有很高的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。在課堂上，學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)代背景，分析《西游記》中的文化內(nèi)涵，從而更好地理解文本。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力方面：

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過小組討論、角色扮演等方式，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。他們學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)他人的不足，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

7.自主學(xué)習(xí)能力方面：

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)《西游記》第一章節(jié)后，取得了顯著的學(xué)習(xí)效果。他們?cè)谥R(shí)掌握、閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、思維能力、文化素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面都有所提升。這為他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)探索《西游記》以及其他文學(xué)作品奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《西游記》第一章節(jié)的理解程度，包括石猴的出生、成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)等。提問應(yīng)涵蓋不同難度，以評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

-觀察：教師觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度和表現(xiàn)，如角色扮演、小組討論等，以此判斷學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的興趣和投入程度。

-測(cè)試：在課程進(jìn)行到一定階段，教師可以通過小測(cè)驗(yàn)或默寫的方式，檢查學(xué)生對(duì)文本重要內(nèi)容的記憶和理解。

-及時(shí)解決問題：教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠及時(shí)理解和掌握課程內(nèi)容。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：教師認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括對(duì)石猴形象分析的寫作作業(yè)，評(píng)估學(xué)生對(duì)文本的解讀能力和語言表達(dá)能力。

-點(diǎn)評(píng)：教師在課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)的建議。

-反饋：教師及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)。

-鼓勵(lì)進(jìn)步：對(duì)于在作業(yè)中取得進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)給予特別的鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

具體評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：

1.課堂評(píng)價(jià)具體實(shí)踐：

-提問環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了以下問題：

-石猴是在怎樣的情況下誕生的？

-石猴的性格有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本中的具體描述。

-《西游記》第一章節(jié)中，石猴的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)你有什么啟示？

-觀察環(huán)節(jié)，教師關(guān)注以下方面：

-學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，是否能夠準(zhǔn)確把握石猴的性格。

-學(xué)生在小組討論中的參與度，是否能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-測(cè)試環(huán)節(jié)，教師通過以下方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果：

-讓學(xué)生簡(jiǎn)述石猴的出生和成長(zhǎng)經(jīng)歷。

-讓學(xué)生分析石猴在文本中的象征意義。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)具體實(shí)踐：

-批改環(huán)節(jié)，教師關(guān)注以下方面：

-學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確概括石猴的性格特點(diǎn)。

-學(xué)生是否能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析。

-學(xué)生在寫作作業(yè)中的語言表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。

-點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)以下方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：

-優(yōu)秀作業(yè)的亮點(diǎn)，如深入的分析、生動(dòng)的描繪等。

-需要改進(jìn)的地方，如對(duì)文本理解不夠深入、語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等。

-反饋環(huán)節(jié)，教師通過以下方式進(jìn)行反饋：

-將批改后的作業(yè)返回給學(xué)生，附上詳細(xì)的評(píng)價(jià)和建議。

-在課堂上對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

-鼓勵(lì)進(jìn)步環(huán)節(jié)，教師采取以下措施：

-對(duì)于在作業(yè)中取得顯著進(jìn)步的學(xué)生，給予口頭表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

-在班級(jí)公告板上展示進(jìn)步學(xué)生的作業(yè)，激勵(lì)其他學(xué)生。板書設(shè)計(jì)①文章結(jié)構(gòu)及主要事件：

-石猴的誕生：從石頭爆裂到化作石猴的過程。

-石猴的成長(zhǎng)：石猴在花果山的生活經(jīng)歷。

-石猴的得名：石猴取名“孫悟空”的經(jīng)過。

②人物性格特點(diǎn)：

-機(jī)智：石猴能夠識(shí)破老猴的謊言。

-勇敢：石猴敢于跳入瀑布尋找水源。

-冒險(xiǎn)：石猴不滿足于現(xiàn)狀，探索未知世界。

③關(guān)鍵詞句：

-“靈根育孕源流出”：描述石猴誕生的神秘背景。

-“心性修持大道生”：預(yù)示石猴未來的成長(zhǎng)道路。

-“石猴喜地連聲叫，化作猴王出石猴”：石猴得名的關(guān)鍵句。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合信息技術(shù)，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，增加學(xué)生對(duì)《西游記》的閱讀興趣和參與度。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)石猴的成長(zhǎng)歷程，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.引入跨學(xué)科元素，如結(jié)合歷史、地理知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解《西游記》的文化背景。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度把握不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果不佳。

2.教學(xué)組織方面，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠豐富，學(xué)生參與度有待提高。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方式較為單一，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)教學(xué)管理，通過在線平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

2.優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、問答競(jìng)