人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《 往事依依》教學(xué)課件

當(dāng)圓圓的太陽(yáng)爬上了山坡當(dāng)夏日的風(fēng)緩緩吹來(lái)當(dāng)我們睜開了惺忪的睡眼發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)長(zhǎng)大了那童年就顯得越發(fā)地美麗

請(qǐng)大家想一想：你的童年有哪些難忘的或者對(duì)你影響較大的事情。課前導(dǎo)入

是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會(huì)影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進(jìn)于漪老師的依依往事，從她深情追溯的往事中去探尋她成長(zhǎng)的源頭。課前導(dǎo)入往事依依

——于漪——1.了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，整體把握文章內(nèi)容。2.朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。3.理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)于漪，江蘇鎮(zhèn)江人。1951

年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是我國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《學(xué)海探珠》、《教你學(xué)作文》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。作者簡(jiǎn)介于漪老師是全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請(qǐng)，她撰寫了《往事依依》一文，刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期的《追憶黃金時(shí)光》欄目上。本文選自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改動(dòng)。寫作背景徜徉浩渺雕鏤搜索枯腸歷歷在目記憶猶新險(xiǎn)峻水泊狼狽逃竄嬋娟絢麗眼花繚亂心曠神怡慷慨角色鴉雀無(wú)聲鐫刻與水相關(guān)，故“渺”為“氵”旁。miǎolòujùnpōbèicuànkānɡchánliáo與“鵲”區(qū)別開。chánɡkǎiyánɡjuéjuān注意讀第一聲。字詞清單十分清楚地出現(xiàn)在眼前。歷歷，（物體或景象）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。搜索枯腸：指所做的事情很有樂(lè)趣。多形容自得其樂(lè)。身歷其境：指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。歷歷在目：親身到了那個(gè)境地。也作“身臨其境”。油然而生：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。樂(lè)在其中：形容竭力思索。津津有味：形容興味特別濃厚。津津，興趣濃厚的樣子。氣象萬(wàn)千：字詞清單題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀，表明本文是對(duì)往事的回憶。與此同時(shí)，也表明作者對(duì)往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。往事依依①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。

解

題文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子。①幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。②往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。整體感知?jiǎng)澐治恼聦哟?/p>

第一部分（1）：點(diǎn)題，簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出下文對(duì)幾件往事的回憶。第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第三部分（8）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用，并呼應(yīng)開頭，再次點(diǎn)題。整體感知朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)作者在課文中回憶了哪些依依往事？這些往事分別帶給作者怎樣的感受和影響？用筆在文中畫出來(lái)，填寫表格。段落時(shí)間事件感受和影響②小時(shí)候看山水畫、讀《水滸傳》身歷其境，津津有味④學(xué)生時(shí)代品《千家詩(shī)》編織童年美麗生活花環(huán)⑤初中讀書時(shí)聽(tīng)國(guó)文老師講課深受影響，開闊眼界，心與時(shí)代更加貼近⑦學(xué)生時(shí)代聽(tīng)老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)銘刻在心，一生受用整體感知作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

整體感知結(jié)合全文來(lái)思考，為什么作者對(duì)這幾件事“仍歷歷在目”？

這些往事都與“讀書”有關(guān)，不僅在當(dāng)時(shí)帶給“我”很多樂(lè)趣，而且對(duì)于“我“的成長(zhǎng)具有重要的意義。讀書，不僅啟發(fā)了“我”的形象思維，也給“我”以美的享受和情感的熏陶，還使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。品讀語(yǔ)言作者在第2段寫了看圖畫，從藝術(shù)形象中受到了最初的文學(xué)熏陶。作者看了哪些景色？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，并賞析。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩渺，水面有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦，山上有一排排大房子……

“雄偉險(xiǎn)峻”“煙波浩渺”形象地寫出了梁山的雄偉和水泊的廣闊，描繪出一幅美麗的圖畫。整體感知品讀語(yǔ)言

書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。運(yùn)用比喻的修辭，把讀書給自己帶來(lái)的快樂(lè)比作“編織我童年美麗的生活花環(huán)”;把讀書的益智作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達(dá)了作者對(duì)書的喜愛(ài)之情。

祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。作者用優(yōu)美的語(yǔ)句把變化多端的自然景觀概括地描寫出來(lái)，交代了孕育了《千家詩(shī)》中那些美妙的詠物詩(shī)的源頭活水，贊美了祖國(guó)和家鄉(xiāng)的自然美，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)自然的感情。品讀語(yǔ)言作者運(yùn)用的四字短語(yǔ)典雅凝練，引人遐想。作者又是怎樣通過(guò)畫中之景進(jìn)行聯(lián)想的呢？找出相關(guān)語(yǔ)句，并體會(huì)。

這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)……猶如身歷其境，真是津津有味。

作者將《水滸傳》中的圖景與家鄉(xiāng)焦山一帶進(jìn)行聯(lián)想，使自己如臨其境?！昂孟窬褪恰薄安恢挥X(jué)”“猶如身歷其境”等語(yǔ)句形象地描繪出“我”借助眼前的景物解讀梁山泊背景的讀書趣事。品讀語(yǔ)言看山水畫、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)國(guó)文老師講課，刪去一部分行不行？顛倒次序可以嗎?不能刪去。這三件事分別從熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的角度來(lái)寫，各有側(cè)重。這三件事之所以給作者留下深刻印象，說(shuō)明它們?cè)谧髡叱砷L(zhǎng)的道路上起了十分重要的作用，如果去掉，文章就顯得單薄了。這三件事的內(nèi)涵是逐步豐富的。品讀語(yǔ)言第4段引用了許多詩(shī)句，這些詩(shī)句的順序能否調(diào)換?為什么?

“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)平章”……

不能調(diào)換。因?yàn)樗鼈兪前创?、夏、秋、冬的時(shí)序來(lái)編排的，同前文相照應(yīng)。如果隨意調(diào)換，會(huì)使文章條理不清，顯得雜亂。品讀語(yǔ)言在《往事依依》中，作者的兩位國(guó)文老師有何不同？?jī)晌粐?guó)文老師的不同人物國(guó)文老師代國(guó)文老師授課內(nèi)容教古文教白話文授課方式喜歡大聲朗誦喜歡深情朗誦描寫方法動(dòng)作描寫，“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著”，突出老師的慷慨。神態(tài)描寫，突出老師讀現(xiàn)代詩(shī)進(jìn)入角色的深情影響激起了“我們”的愛(ài)國(guó)情懷引發(fā)了“我”對(duì)新文學(xué)的興趣和對(duì)時(shí)代的關(guān)注品讀語(yǔ)言文章結(jié)尾“金色的回憶”一語(yǔ)包含著作者怎樣的情感？

①“金色的回憶”一語(yǔ)包含著“我”對(duì)這些往事深深的留戀之情；

②這些往事對(duì)“我”的成長(zhǎng)意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進(jìn)，是“我”十分珍貴的記憶，因而，“金色的回憶”一語(yǔ)也包含著“我”對(duì)這些往事的珍視之情。品讀語(yǔ)言

①老師深情的朗誦使這幾句詩(shī)令“我”深受感動(dòng)，給“我”留下了深刻的印象;

②老師對(duì)這幾句詩(shī)的深情朗誦，觸發(fā)了“我”對(duì)新文學(xué)的興趣，開闊了“我”的眼界，使“我”的心與時(shí)代更加貼近。為什么下面“這幾句詩(shī)鐫刻在我心上”，至今難以忘懷?模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。品讀語(yǔ)言本文通過(guò)對(duì)童年及初中求學(xué)生涯中一些?？M繞胸懷而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。主旨探究《往事依依》和《從百草園到三味書屋》這兩篇文章在寫作手法上有一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：

1.

回憶性敘事：兩篇文章都是通過(guò)回憶過(guò)去的經(jīng)歷來(lái)展開敘述，展現(xiàn)了作者對(duì)童年或?qū)W生時(shí)代的懷念之情。2.

景物描寫：兩文都運(yùn)用了生動(dòng)的景物描寫來(lái)烘托氛圍，使讀者能夠更好地感受到作者所描繪的場(chǎng)景。3.

情感表達(dá)：都表達(dá)了作者對(duì)生活、自然和知識(shí)的熱愛(ài)，以及對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程的思考。對(duì)比閱讀不同點(diǎn)：1.

寫作風(fēng)格：《往事依依》的語(yǔ)言較為優(yōu)美、抒情，注重情感的抒發(fā)；而《從百草園到三味書屋》的語(yǔ)言則更加簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，具有一定的趣味性。2.

結(jié)構(gòu)安排：《往事依依》以回憶的內(nèi)容為線索，通過(guò)不同的往事片段展現(xiàn)主題；而《從百草園到三味書屋》則按照空間順序，先寫百草園的生活，再寫三味書屋的學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)較為清晰。3.

主題側(cè)重點(diǎn)：《往事依依》主要強(qiáng)調(diào)讀書對(duì)作者的影響，以及對(duì)美好回憶的珍惜；而《從百草園到三味書屋》則更多地關(guān)注兒童的天性和成長(zhǎng)，以及對(duì)教育制度的思考?！锻乱酪馈泛汀稄陌俨輬@到三味書屋》這兩篇文章在寫作手法上有一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。對(duì)比閱讀往事依依情：熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)理：多讀書，讀好書歷歷在目、記憶猶新引出回憶（總）看圖畫、讀詩(shī)歌聽(tīng)講課、聆教誨回憶往事（分）金色回憶，催“我”奮進(jìn)總結(jié)往事（總）板書設(shè)計(jì)“燃燈”校長(zhǎng)用生命撐起山里的免費(fèi)女高。在中國(guó)有千千萬(wàn)萬(wàn)的人為女童和婦女教育事業(yè)默默耕耘,其中有一位名叫張桂梅的女教師。為了堅(jiān)守“只要還有一口氣,就要站在講臺(tái)上”的諾言，她扎根云南貧困山區(qū)40多年，推動(dòng)創(chuàng)建了中國(guó)第一所免費(fèi)女子高中，2008年建校以來(lái)已幫助1600多位女孩圓夢(mèng)大學(xué)校園，從此改變了她們命運(yùn)。張桂梅一直用自己生命在幫助這些孩子，即使自己遭受病痛折磨手上都貼滿了膏藥，忍著痛也要堅(jiān)持下去一生無(wú)兒無(wú)女卻被千百個(gè)孩子叫做“媽媽”用自己瘦弱的身軀詮釋了，命運(yùn)置你于危崖，你饋人間以芬芳的高潔品性。她像一束希望之光，照亮孩子們踞固的追夢(mèng)人生。課外拓展支月英，一位非常值得尊敬的教育工作者。19歲的支月英遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，不顧家人反對(duì)，只身一人前往離家數(shù)百公里的邊遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行支教，一干就是40多年堅(jiān)守在偏遠(yuǎn)的山村講臺(tái)，從“姐姐”到“支媽”教育了大山深處的兩代人。從肩挑手提教學(xué)工具步行20里山路、再到一個(gè)人騎壞6輛摩托車她已記不清