高中化學(xué)烷烴說(shuō)課稿(共8篇)

篇一：高中化學(xué)人教版《烷煌》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：大家好，我是1707號(hào)考生xxx,是xx大學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我報(bào)考的科目

是高中化學(xué)。我認(rèn)為，教師是個(gè)光榮神圣的職業(yè)，同時(shí)，也是背負(fù)重任，需要耐心、愛(ài)心和

責(zé)任心的職業(yè)。

今天說(shuō)課的題目是《烷煌》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課

進(jìn)行說(shuō)明：

首先，說(shuō)教材

1.教材的地位與作用

本節(jié)課是人教版《化學(xué)必修二》，第三章，第一節(jié)，第二課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課安排在《最

簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物一甲烷》之后，在前一課時(shí)對(duì)甲烷的學(xué)習(xí)后，進(jìn)一步介紹烷煌的結(jié)構(gòu)及

其性質(zhì)與應(yīng)用，是對(duì)前一課時(shí)內(nèi)容的鞏固，也從結(jié)構(gòu)的角度適當(dāng)加以深化。本節(jié)課是有機(jī)化

學(xué)的入門，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的新起點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烷煌的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

(2)掌握同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象與同分異構(gòu)體的概念。

(3)能理解有機(jī)物種類繁多的原因。3.

教材的重難點(diǎn)

重點(diǎn)：同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象與同分異構(gòu)體的概念。

難點(diǎn)：烷燃的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

其次，說(shuō)教法

本節(jié)課我將采用問(wèn)題探索為主,再結(jié)合分析、歸納總結(jié)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，

引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所思量，從而促使他們積極思維,運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和能力解決問(wèn)題。

緊接著，說(shuō)學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提出問(wèn)題一探索分析一歸納總結(jié)，，的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自

主地學(xué)習(xí)。

接下來(lái)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的甲烷結(jié)構(gòu)，在草稿紙上寫出甲烷的結(jié)構(gòu)式，復(fù)習(xí)甲烷與氯氣的

取代反應(yīng)，從而引出烷煌的定義。

2.講授新課

(1)由新課的導(dǎo)入，介紹烷煌的定義

(板書(shū))烷煌——這些燒份子中碳原子之間都以碳碳單鍵結(jié)合成鏈狀，剩余價(jià)鍵均與氫

原子結(jié)合，使每一個(gè)碳原子的化合價(jià)都達(dá)到“飽和”。這樣的燒叫做飽和燒，也稱為烷嫌。

(2)問(wèn)學(xué)生該如何命名，從而引出烷妙命名的兩個(gè)原則。碳原子數(shù)在10以內(nèi)的命名原

則，碳原子數(shù)大于10的命名原則。

(3)帶學(xué)生一起命名并寫結(jié)構(gòu)式，提示學(xué)生，碳數(shù)多的烷燒結(jié)構(gòu)式過(guò)于繁瑣，需要簡(jiǎn)化,為

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的浮現(xiàn)做鋪墊。

(4)在列舉的烷煌的份子式中找規(guī)律，推出烷燒的通式。

(5)由結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式中的規(guī)律，引出同系物的概念。

(6)甲烷中的四個(gè)氫原子都可以被其他原子取代，而之前寫的結(jié)構(gòu)式中還存在沒(méi)有被取

代的氫原子，讓學(xué)生寫出丁烷碳原子數(shù)不變，只改變被取代的氫原子的結(jié)構(gòu)。從而引出同分

異構(gòu)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上說(shuō)明同分異構(gòu)現(xiàn)象是造成有機(jī)物種類繁多的原因之一。

3.小結(jié)

看著板書(shū)，以讓學(xué)生回答問(wèn)題的方式回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

4.布置作業(yè)

作業(yè)由課后習(xí)題和補(bǔ)充習(xí)題兩部份組成。

我的講解完畢，謝謝各位老師！

篇二：烷煌說(shuō)課稿

第三章第一節(jié)甲烷說(shuō)課稿(第二課時(shí))

李曉梅

一.教材分析：

1.教材的地位及其作用

本章主要選取典型有機(jī)代表物，介紹其基本結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)及其應(yīng)用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)選

修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是高考的難點(diǎn)內(nèi)容。

第一節(jié)從初中學(xué)過(guò)，且生活中熟悉的甲烷出發(fā)，介紹了甲烷的份子結(jié)構(gòu)，主要化學(xué)性質(zhì)，

繼而討論烷煌的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，通過(guò)典型到普通的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

第一節(jié)甲烷的第二框烷燒，安排2課時(shí)完成，第一課時(shí)介紹烷煌的結(jié)構(gòu)通式，性質(zhì)，以及

習(xí)慣命名法和同系物第二課時(shí)介紹同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體的書(shū)寫，以及系統(tǒng)命名法。本

節(jié)課是烷煌第一課時(shí)。2.教學(xué)目標(biāo)分析

(1)知識(shí)與技能

①使學(xué)生認(rèn)識(shí)烷煌同系物在組成、結(jié)構(gòu)式中的共同點(diǎn)。

②使學(xué)生認(rèn)識(shí)烷煌物理性質(zhì)隨著份子里碳原子數(shù)目的遞增而變化的規(guī)律性以及化學(xué)性質(zhì)o

③使學(xué)生掌握有機(jī)物的習(xí)慣命名法。

(2)過(guò)程與方法

通過(guò)從甲烷性質(zhì)推到到烷燒的性質(zhì)總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從一種代表物質(zhì)入手掌握同類有

機(jī)物性質(zhì)的方法。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)的方法一由典型代表物結(jié)構(gòu)解析、猜測(cè)可能的性質(zhì)，得出結(jié)論。

重點(diǎn)難點(diǎn)：烷煌的同系物和化學(xué)性質(zhì)

二、教法、學(xué)法分析

“以問(wèn)題為索引，學(xué)生為主體”的探索方式，通過(guò)模型，比較，總結(jié)，從甲烷性質(zhì)推到到

烷燒的性質(zhì)總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從一種代表物質(zhì)入手掌握同類有

機(jī)物性質(zhì)的方法。三、教學(xué)程序

引入：復(fù)習(xí)甲烷份子結(jié)構(gòu)特征，指出與甲烷相似的有機(jī)物還有不少，教師展示乙烷、丙

烷、丁烷的球棍模型，請(qǐng)學(xué)生歸納它們的份子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

推進(jìn)新課：

1.烷慌的概念：由結(jié)構(gòu)特點(diǎn)總結(jié)。

2.由甲乙丙丁烷份子式，推導(dǎo)出烷燒的通式cnh2n+2

3.同系物的概念：強(qiáng)調(diào)“符合同一通式”“結(jié)構(gòu)相似”“相差至少一個(gè)ch2”4.烷燃

的性質(zhì)

(1)物理性質(zhì)：由表3-1,總結(jié)烷燒的狀態(tài)，熔沸點(diǎn)，相對(duì)密度隨碳原子數(shù)遞增的變化規(guī)

律。

(2)化學(xué)性質(zhì)：由甲烷的類推烷煌的化學(xué)性質(zhì)。

5.烷煌習(xí)慣命名法：

請(qǐng)學(xué)生由表3-1中名稱，歸納習(xí)慣命名法的方法，教師補(bǔ)充。

①碳原子在10以內(nèi)時(shí)，以甲乙丙丁戊己庚辛壬挨次代表碳原子數(shù)，其后加“烷”字，碳數(shù)

在十以上，以碳原子數(shù)的漢字，其后加“烷”。

請(qǐng)同學(xué)看圖3-5,兩種結(jié)構(gòu)不同的丁烷，但份子式相同，該如何命名呢？

②當(dāng)碳原子數(shù)相同，結(jié)構(gòu)不同時(shí)，再加“正”、"異"、’新'噂字以示區(qū)別。碳數(shù)越多，

結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，習(xí)慣命名法不能準(zhǔn)確命名，需要用系統(tǒng)命名法來(lái)命名。

6.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

四、教學(xué)反思

篇三：《烷炬》說(shuō)課[1]

《烷燒》說(shuō)課

吳迅中學(xué)蘇笑輝

一、說(shuō)教材：

我的這節(jié)公開(kāi)課內(nèi)容是一高二年級(jí)化學(xué)，第十章《有機(jī)化合物》中第二節(jié)《烷燒》的

第一課時(shí)。《有機(jī)化合物》是高二化學(xué)的最后一章，它是單獨(dú)介紹有機(jī)化合物的一章內(nèi)容，因

此對(duì)于剛接觸有機(jī)化學(xué)同學(xué)們來(lái)說(shuō)既是目生的，又是新鮮的。

在第十章《有機(jī)化合物》的第一節(jié)中，同學(xué)們已經(jīng)研究了甲烷的份子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)(甲烷

是烷煌中的一種代表性的物質(zhì))。那末第二節(jié)《烷煌》就主要是在已有甲烷知識(shí)的基礎(chǔ)上，用

“從個(gè)別到普通”的演繹推理的研究方法來(lái)研究烷燃這一類物質(zhì)的概念、命名、通式，進(jìn)而得

出同系物的概念和特點(diǎn)，再運(yùn)用同系物的知識(shí)，總結(jié)烷煌的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

我希翼通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能掌握研究有機(jī)化合物的規(guī)律和方法，為以后學(xué)習(xí)烯

燃、快燃、環(huán)燒、或者脂類、酸類等同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)打下基礎(chǔ)，起到承上起下的作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)能理解歸納出烷燒的概念，探尋出烷燃合適的習(xí)慣命名方法，討論推導(dǎo)出

烷燒的通式。

(2)能在研究烷煌的基礎(chǔ)上，總結(jié)出同系物的結(jié)構(gòu)、組成和性質(zhì)特點(diǎn)。

(3)能根據(jù)同系物的性質(zhì)特點(diǎn)，再反過(guò)來(lái)判斷出烷燒同系物的性質(zhì)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)利用搭建烷煌球棍模型的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)照總結(jié)烷煌份子結(jié)構(gòu)的相同

點(diǎn)和不同點(diǎn)，分別得出烷燒和同系物的概念。

(2)利用多學(xué)科知識(shí)資源，通過(guò)查詢課外知識(shí)資料庫(kù)，了解中國(guó)古代用天干

來(lái)紀(jì)年的習(xí)慣，為烷慌的習(xí)慣命名做下鋪墊。

(3)利用課本烷嫌知識(shí)圖表，通過(guò)對(duì)照歸納，得出烷燒的狀態(tài)隨碳原子個(gè)數(shù)

遞增的變化規(guī)律。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而深化化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)的學(xué)

科思想。

(2)通過(guò)課外知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生理解多學(xué)科知識(shí)是互相滲透的，應(yīng)該學(xué)好

各門功課。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：

1.烷煌的概念、命名和通式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

2.同系物的概念和應(yīng)用

(三)教學(xué)難點(diǎn)：

同系物的概念

三、說(shuō)教法和教具：

教法：?jiǎn)⑹疽龑?dǎo)式等

教具：球棍模型教具、ppt課件(資料庫(kù)、圖片、課本圖表相片等)

四、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探索法、小組討論法、演繹推理法、對(duì)照歸納法等

五、說(shuō)教學(xué)程序：

六、說(shuō)創(chuàng)新點(diǎn)：

1.在研究烷燒的習(xí)慣命名法時(shí)，我采用“資料庫(kù)”的方式引入，為學(xué)生建立最近的知識(shí)

基礎(chǔ)，比較符合我們學(xué)生的基本水平，也體現(xiàn)了二期課改的理念。

2.在分析課本上的重要圖表時(shí)，我用數(shù)碼相機(jī)把圖表拍了下來(lái)，放在大屏幕上顯示出來(lái)，

然后教師和學(xué)生一起分析時(shí)，看起來(lái)既清晰又明了，效果應(yīng)該很不錯(cuò)。這也算是在教材如何

充分有效利用方面，一點(diǎn)小小的探索和創(chuàng)新吧。

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篇四：《烷炬的命名》說(shuō)課稿

《烷燒的命名》說(shuō)課稿

恭敬的各位老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》（選修5）第一章第三

節(jié)《有機(jī)化合物的命名》的第一課時(shí)《烷煌的命名》，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)

設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1、教材中的內(nèi)容及基本要求

本堂課的內(nèi)容為人民教育出版社出版的《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》（選修5）

第一章第三節(jié)《有機(jī)化合物的命名》第一課時(shí)《烷燒的命名》，此部份內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會(huì)

初步應(yīng)用有機(jī)化合物系統(tǒng)命名法，對(duì)簡(jiǎn)單的的烷煌類化合物進(jìn)行命名。

2、所處地位

該部份內(nèi)容是簡(jiǎn)單有機(jī)化合物的命名，是進(jìn)行其它有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，不少有機(jī)知

識(shí)點(diǎn)都必須以此為基礎(chǔ)。所以是學(xué)好本門課的重要前提。學(xué)生必須加深了解并堅(jiān)固掌握。

二、教學(xué)對(duì)象分析

1、知識(shí)技能方面：學(xué)生基礎(chǔ)比較差，雖說(shuō)已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的分類、碳原子的結(jié)構(gòu)特征

以及同分異構(gòu)體的判斷與書(shū)寫，知道了有機(jī)物同分異構(gòu)現(xiàn)象的原因；但是掌握的不徹底，不

扎實(shí)。

2、學(xué)習(xí)方法方面：學(xué)生不太會(huì)歸納總結(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析確定

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生情況，確定以下教學(xué)目

標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、掌握烷嫌的習(xí)慣命名法以及系統(tǒng)命名法。

2、能根據(jù)結(jié)構(gòu)式寫出名稱并能根據(jù)命名寫出結(jié)構(gòu)式

過(guò)程與方法：

1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生多討論、多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)

命名法的方法。

2、通過(guò)烷煌命名的訓(xùn)練，掌握烷煌命名的原則。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力。

2、通過(guò)練習(xí)書(shū)寫烷煌的命名，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的熱情。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定與突破方法

1、教學(xué)重點(diǎn)：烷燃的系統(tǒng)命名法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：命名與結(jié)構(gòu)式間的關(guān)系，系統(tǒng)命名法的幾個(gè)原則(長(zhǎng)、多、近、簡(jiǎn)、小等)。突

破方法為：練習(xí)——講解——糾正——練習(xí)

五、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)內(nèi)容注重學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力的培養(yǎng)，烷炫的系統(tǒng)命名是高中階段學(xué)習(xí)的第一

個(gè)的有機(jī)物的命名方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、

較多練習(xí)，特別要注意抓住學(xué)生命名時(shí)時(shí)常浮現(xiàn)的錯(cuò)誤，如選錯(cuò)主鏈等，以改錯(cuò)的形式使學(xué)

生明確產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

六、分析確定教學(xué)方法

教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之

相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：

提問(wèn)、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、講述、啟示式相結(jié)合的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織

學(xué)生多討論、多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。

聽(tīng)老師講解后，積極參預(yù)討論，課堂練習(xí)，并抓住易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行多次訓(xùn)練強(qiáng)化。感知從模

糊到了解到清晰最后到熟練。

七、教學(xué)過(guò)程與步驟：

以實(shí)例進(jìn)行講解后，組織學(xué)生多討論、多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。具體步驟為：

1.引入課題2.講解⑴找主鏈--練習(xí)⑵編號(hào)

位——練習(xí)(3)寫名稱——練習(xí)3.歸納總結(jié)：名稱組成，數(shù)字意義

4.烷燒的系統(tǒng)命名遵守的原則

5.作業(yè)布置

八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，本節(jié)課學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要有兩方面，一方面是紙筆評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生

的課堂訓(xùn)練了解學(xué)生的認(rèn)知程度；另一方面是過(guò)程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，看學(xué)生課堂上回答問(wèn)題，是

否積極思量，是否能當(dāng)場(chǎng)理解。紙筆評(píng)價(jià)是通過(guò)提問(wèn)練習(xí)測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握的程

度，是否達(dá)到能力與方法目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能目標(biāo)；而過(guò)程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則是

反映了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的過(guò)程情況如何，是否達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。以上兩方面綜

合對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

九、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參預(yù)，不斷

嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度，并運(yùn)用改錯(cuò)的形式強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶烷煌的系統(tǒng)命名法，并能靈便運(yùn)用。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、烷燒的命名

1、習(xí)慣命名法

2、系統(tǒng)命名法

(1)定主鏈。

(2)編號(hào)位。

(3)寫名稱。

3、原則

長(zhǎng)、多、近、簡(jiǎn)、小

十一、可能存在的幾個(gè)問(wèn)題預(yù)想：

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，講授的內(nèi)容不能徹底理解

2.準(zhǔn)備的練習(xí)太少，學(xué)生沒(méi)能及時(shí)鞏固；

3.學(xué)生認(rèn)知能力差，感覺(jué)課堂內(nèi)容偏多

以上是我的說(shuō)課，由于經(jīng)驗(yàn)不足，難免有疏漏之處，希翼各位老師多多指教。

篇五：芳香煌說(shuō)課稿

芳香煌說(shuō)課稿

各位老師好：

今天我說(shuō)課的課題是《芳香煌》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、說(shuō)教材：《芳香煌》是人教版高中化學(xué)選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第二章《煌和鹵代煌》

第2節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)苯和苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，遷移到苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性

質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容是對(duì)化學(xué)必修2中已經(jīng)介紹的苯的化學(xué)性質(zhì)的提升，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為之后

有機(jī)合成和有機(jī)判斷打下基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課的教材分析和學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)的學(xué)情分析，我制定了

以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解苯的物理性質(zhì)，理解苯份子的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。

2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生

以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。引導(dǎo)學(xué)生以假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，

并從中了解研究事物所應(yīng)遵循的科學(xué)方法。

三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)：依據(jù)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生掌握的知識(shí)情況，我確定了

以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：苯和苯的同系物的份子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：苯的同系物的份子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上

談一下。

四、說(shuō)教法

化學(xué)是一門培養(yǎng)人的思量、動(dòng)手能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生

“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”?；瘜W(xué)本身是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，但又鑒于實(shí)驗(yàn)存在的一

些危（wei）險(xiǎn)，我主要采用以下教學(xué)手段：①實(shí)驗(yàn)探索：苯的化學(xué)性質(zhì)。

②觀察實(shí)驗(yàn)：苯的澳代或者硝化反應(yīng)。甲苯與酸性高鋸酸鉀溶液的作用。③閱讀與交流:

煤、石油的綜合利用。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，于是，我在教學(xué)

過(guò)程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，

成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方

面主要采取以下方法：思量交流法、分析歸納法、自主探索法、歸納反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)課程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注

重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參預(yù)課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.新課導(dǎo)入：（2—3分鐘）

在煌類化合物中，有不少份子里含有一個(gè)或者多個(gè)苯環(huán)，這樣的化合物屬于芳香煌。我

們已學(xué)習(xí)過(guò)最簡(jiǎn)單、最基本的芳香煌一苯。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在必修2學(xué)過(guò)了苯的有關(guān)知識(shí)，

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們回顧苯的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、主要化學(xué)性質(zhì)。提出第一個(gè)問(wèn)題：1、苯的物理性質(zhì)？

（苯是一種無(wú)色、有特殊氣味的液體）讓學(xué)生回顧思量已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，為今天的新課做鋪

墊。

2.講授新課:

講授新課之前我會(huì)想學(xué)生提供書(shū)上有關(guān)的資料：現(xiàn)代科學(xué)對(duì)苯份子結(jié)構(gòu)的研究：

(1)苯份子為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，鍵角為120%

-10⑵苯份子中碳碳鍵鍵長(zhǎng)為40x10m介于單鍵和雙鍵之間。

在展示資料之后，我又播放了苯與液澳以及混酸反應(yīng)已經(jīng)苯與氫氣加成反應(yīng)的視頻，讓

學(xué)生更深一步加深對(duì)苯化學(xué)性質(zhì)的印象和理解，實(shí)驗(yàn)演示：(1)苯與液濱在鐵粉催化下發(fā)生

取代反應(yīng)：c6h6+br

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2c6h5br+hbr。

(2)苯在特殊條件下可與h2發(fā)生加成反應(yīng)：c6h6+3h2c6hl2o

(3)

對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋：苯的份子組成為c6h6,從其份子組成上看具有很大的不飽和性，應(yīng)具

有不飽和燃的性質(zhì)。但實(shí)驗(yàn)表明苯不能使高鋅酸鉀酸性溶液和漠的四氯化碳溶液退色。由此

可知，苯在化學(xué)性質(zhì)上與烯煌和煥煌明顯不同。

更深層次的講解：大量的研究表明，苯為平面形份子，份子中的6個(gè)碳原子和6個(gè)氫原

子都在同一平面內(nèi)，苯份子中的6個(gè)碳原子構(gòu)成一個(gè)正六邊形，碳碳鍵長(zhǎng)徹底相等，而且介

于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間?；蛘呔?。

對(duì)于苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)清晰之后，我給同學(xué)們布置了下列任務(wù)：

［思量與交流］1.燃均可以燃燒，但不同的燃燃燒現(xiàn)象不同。乙烯和乙炊燃燒時(shí)的火焰比

甲烷的要璀璨，并伴黑煙；而苯燃燒時(shí)的黑煙更多。請(qǐng)你分析產(chǎn)生不同燃燒現(xiàn)象的原因。

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學(xué)生通過(guò)交流能給出相對(duì)滿意的答案。這一任務(wù)的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思量和交流的

能力。

［匯報(bào)］

1、含碳量不同，含碳量：乙烷〉乙烯〉乙煥=苯，含碳量越高，燃燒越璀璨，黑煙越多。

2、

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3、

裝置特點(diǎn)：⑴導(dǎo)管較長(zhǎng);導(dǎo)管口在液面上;不加熱；⑵現(xiàn)象(略)；⑶兼起冷凝器的作用；⑷

防倒吸；⑸白霧是hbr遇水蒸氣產(chǎn)生的。可用agno3試劑檢驗(yàn)(現(xiàn)象：浮現(xiàn)淺黃色沉淀)。

裝置特點(diǎn)：①要用水浴加熱，以便于控制反應(yīng)的溫度，溫度計(jì)普通應(yīng)置于水浴之中；②

為防止反應(yīng)物在反應(yīng)過(guò)程中蒸發(fā)損失，要在反應(yīng)器上加一冷凝回流裝置。

對(duì)于同學(xué)們之前的思量與討論，我通過(guò)下面的練習(xí)題賦予了知識(shí)點(diǎn)的深化。

［投影］練習(xí)：1、根據(jù)本節(jié)課所學(xué)實(shí)驗(yàn)室制備硝基苯的主要步驟，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

⑴配制一定比例濃h2so4與濃hno3的混合酸時(shí)，操作注意事項(xiàng)是。

(2)為了使反應(yīng)在50-^)0℃下進(jìn)行，常用的方法是。

⑶粗硝基苯可挨次用蒸儲(chǔ)水和5%naoh溶液洗滌，最后用蒸儲(chǔ)水洗滌。其中洗滌、分離

粗硝基苯應(yīng)使用的儀器是，粗產(chǎn)品用5%naoh溶液洗滌的目的是。

(4)將用無(wú)水cacl2干燥后的粗硝基苯進(jìn)行蒸儲(chǔ)，得到純硝基苯。純硝基苯是無(wú)色、密度比

水,具有氣味的油狀液體。

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取澳苯的裝置圖，回答下列問(wèn)題：

(1)燒瓶中加入苯，再加純澳其現(xiàn)象是。

(2)再加入鐵屑，現(xiàn)象是。

(3)寫出燒瓶中反應(yīng)的化學(xué)方程式。

(4)燒瓶中連接一個(gè)長(zhǎng)導(dǎo)管，其作用是o

(5)插入錐形瓶的導(dǎo)管不伸入液面下，其原因是o

(6)反應(yīng)完畢，把燒瓶里的液體倒入盛有冷水的燒杯中，現(xiàn)象是,漠苯是

_______________的液體o

我之后又用投影向同學(xué)們展示了科學(xué)視野-苯的結(jié)構(gòu)：

苯份子里6個(gè)碳原子都以sp2雜化方式分別與2個(gè)碳原子形成碳碳◎鍵、與1個(gè)氫原子形成

碳?xì)?鍵。由于碳原于是sp2雜化，所以鍵角是120。，并且6個(gè)碳原子和6個(gè)氫原子都在同一

平面內(nèi)(如圖2—13)。此外，苯環(huán)上6個(gè)碳原予各有一個(gè)未參加雜化的2P軌道，它們垂直于環(huán)

的平面，相互平行重疊形成大n鍵(如圖2—14)。每一個(gè)碳碳鍵的鍵長(zhǎng)相等，其數(shù)值介于碳

碳單鍵和碳碳雙鍵之間。由于大兀鍵的存在，使苯的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難于發(fā)生加成和氧化反應(yīng)，

易于發(fā)生取代反應(yīng)。

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這一內(nèi)容的設(shè)置旨在拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引入新課：學(xué)習(xí)了最簡(jiǎn)單芳香燒一苯的性質(zhì)，下面我門繼續(xù)學(xué)習(xí)芳香燒中最簡(jiǎn)單的一

類物質(zhì)一苯的同系物。

我首先用多媒體［投影］出三個(gè)討論題：

1.什么是芳香燒?2.什么是苯的同系物?3.苯的同系物的通式是什么？旨在引起學(xué)生思

考，提高對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣。

［導(dǎo)入］苯的同系物有什么性質(zhì)呢？

通過(guò)［展示樣品］甲苯、二甲苯［探索］物理性質(zhì)，并得出二者都是無(wú)色有刺激性氣味的液

體。通過(guò)觀察、思量、對(duì)照后，得出：

①苯的同系物不溶于水，并比水輕。②苯的同系物溶于酒精。③同苯一樣，不能使濱水

退色，但能發(fā)生萃取。④苯的同系物能使酸性高精酸鉀溶液退色。

根據(jù)苯的同系物的性質(zhì)，我緊接著向?qū)W生拋出了如何區(qū)別苯和甲苯?的問(wèn)題。

學(xué)生會(huì)根據(jù)前面的知識(shí)答：分別取少量待測(cè)物后，再加少量的酸性高鎰酸鉀溶液，振蕩

后觀察現(xiàn)象，能退色的為甲苯，不能退色的是苯。

我會(huì)對(duì)苯與苯的同系物的異同進(jìn)行［講解］苯的同系物的性質(zhì)與苯相似，能發(fā)生取代反應(yīng)、

加成反應(yīng)。但由于烷基側(cè)鏈?zhǔn)鼙江h(huán)的影響，苯的同系物能被酸性kmno4溶液氧化，所以可以

用來(lái)區(qū)別苯和苯的同系物。

由上面的實(shí)驗(yàn)事實(shí)可以知道烷基側(cè)鏈會(huì)受苯環(huán)的影響，表現(xiàn)出與苯不同的性質(zhì)，我緊接

著又問(wèn)學(xué)生“那末，側(cè)鏈對(duì)苯環(huán)有沒(méi)有影響呢？“引出下面的的內(nèi)容。

陳述甲苯跟硝酸、硫酸的混合酸發(fā)生硝化反應(yīng)，可制得三硝基甲苯，又叫tnto的事實(shí)

化學(xué)方程式為：

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由此證明苯的同系物的側(cè)鏈對(duì)苯環(huán)也有很大的影響，它能使苯環(huán)更易發(fā)生取代反應(yīng)。為了

方便學(xué)生記憶，我在此對(duì)側(cè)鏈與苯環(huán)之間的相互影響做了小結(jié)。

［小結(jié)特性］

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之影響；的取代反應(yīng)比更容易，且鄰，對(duì)位取代更容易，表明了側(cè)鏈(-ch3)對(duì)苯環(huán)更易

發(fā)生，表明苯環(huán)對(duì)側(cè)鏈(-ch3)的影響(使-ch3的h的氧化反應(yīng)比

活性增大)。

［設(shè)疑］tnt能否寫為下式，原因是什么

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?

［強(qiáng)調(diào)］①tnt中取代基的位置。②tnt的色態(tài)和用途。淡黃色固體；烈性炸藥。

［講述］自從1845年人們從煤焦油內(nèi)發(fā)現(xiàn)苯及其他芳香煌后，很長(zhǎng)期里煤是一切芳香燒的

主要來(lái)源。但是，從一噸煤中，僅可以取得1kg苯和2.5g其他芳香燒。由于芳香煌的需要在不

斷增長(zhǎng)，僅從煤中提煉芳香煌遠(yuǎn)不能滿足化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的需要。自20世紀(jì)40年代以來(lái)，隨

著石油化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，通過(guò)石油化學(xué)工業(yè)中的催化重整等工藝可以獲得芳香煌。

一些簡(jiǎn)單的芳香燒，如苯、甲苯、二甲苯、乙苯等是基本的有機(jī)原料，可用于合成炸藥、染

料、藥品、農(nóng)藥、合成材料等。

2.稠環(huán)芳香煌。

［簡(jiǎn)介］有些稠環(huán)芳香燃有致癌作用，又稱致癌芳香煌。

a.秦cl0h8

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1、4、5、8為a位，2、3、6、7為6位

b.Jlcl0hl4h4、5、8為a位，2、3、6、7為p位，9、10為丫位c.菲

cl4hl0

4.板書(shū)設(shè)計(jì)：我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以

便于學(xué)生能夠匡助學(xué)生理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

第二節(jié)芳香燃

一、苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)

1、結(jié)構(gòu)：苯為平面正六邊行結(jié)構(gòu)，鍵角120。，碳碳鍵介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間完全

相等。

2、化學(xué)性質(zhì)：

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二、苯的同系物

(1)苯的同系物的苯環(huán)易發(fā)生取代反應(yīng)。

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(2)苯的同系物的側(cè)鏈易氧化：

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(3)苯的同系物能發(fā)生加成反應(yīng)。

三、芳香煌的來(lái)源及其應(yīng)用

1、來(lái)源及其應(yīng)用

2.稠環(huán)芳香燒。5.布置作業(yè)：為了鞏固學(xué)生對(duì)

本節(jié)課內(nèi)容的掌握。我布置了如下的課堂作業(yè)：

1.關(guān)于苯的下列說(shuō)法中不正確的是

a.組成苯的12個(gè)原子在同一平面上b.苯環(huán)中6個(gè)碳碳鍵鍵長(zhǎng)徹底相同

C.苯環(huán)中碳碳鍵的鍵能介于C—C和c=c之間

d.苯不能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)

2.下列份子組成中的所有原子不可能在同一平面上的是

a.乙烷b.乙烯c.乙快d.苯

3.不能使酸性高鋅酸鉀溶液退色的是

a.乙烯b.乙快c.苯d.甲苯

4.下列煌中，苯環(huán)上的一氯代物沒(méi)有同分異構(gòu)體的是

a.甲苯b.鄰二甲苯c.間二甲苯d.對(duì)二甲苯

5.能說(shuō)明苯份子苯環(huán)的平面正六邊形結(jié)構(gòu)中，碳碳鏈不是單雙鍵交替排布的事實(shí)是

a.苯的一元取代物沒(méi)有同分異構(gòu)體b.苯的間位二元取代物惟獨(dú)一種c.

苯的鄰位二元取代物惟獨(dú)一種d.苯的對(duì)位二元取代物惟獨(dú)一種

6.下列關(guān)于芳香煌的理解中正確的是

a.芳香煌是指份子中含有一個(gè)或者多個(gè)苯環(huán)的燒類化合物

b.芳香煌不能使酸性高鋸酸鉀溶液退色

c.芳香煌不能使澳的四氯化碳溶液退色d.芳香煌的所有原子都在同一個(gè)平面上

7.把“①乙烷②乙烯③乙煥④苯”按相鄰兩碳原子之間鍵長(zhǎng)由大到小的順序羅列，正確

的是

a.①②③④b.①③②④c.①④②③d.④①②③

8.既能用酸性高鎰酸鉀溶液鑒別，又能用澳的四氯化碳溶液鑒別的一組物質(zhì)是

a.苯與甲苯b.己烯與苯c.乙烯與乙快d.乙烯與乙烷

9.下列有關(guān)甲苯的實(shí)驗(yàn)事實(shí)中，與苯環(huán)上的甲基有關(guān)（或者受其影響）的是

a.甲苯與濃硫酸和濃硝酸的混合物反應(yīng)生成鄰硝基甲苯和對(duì)硝基甲苯

b.甲苯能使酸性高鋅酸鉀溶液退色

c.甲苯燃燒產(chǎn)生帶濃煙的火焰

d.1mol甲苯與3molh2發(fā)生加成反應(yīng)

10.下列物質(zhì)中，屬于芳香煌且屬于苯的同系物的是

a.ch=ch2b.c2h5c.d.ccch

ILa、b兩種煌的最簡(jiǎn)式相同，7.8ga徹底燃燒后生成物通入過(guò)量的石灰水中，得到沉淀

60go既可以用酸性kmno4溶液對(duì)a、b進(jìn)行鑒別，也可以用漠水反應(yīng)對(duì)它們進(jìn)行鑒別。

0.5molb徹底燃燒生成22.4182（標(biāo)準(zhǔn)狀況）和9g水，在相同狀況下，a與b蒸氣的密度比為3：

lo試通過(guò)計(jì)算判斷這兩種煌的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

篇六：人教版高中化學(xué)選修5說(shuō)課稿有機(jī)化合物的命名

《有機(jī)化合物的命名》（第二課時(shí)）說(shuō)課提綱

說(shuō)教材

1.教材的地位和作用

本節(jié)課是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的第一

章《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》的第三節(jié)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生已經(jīng)具備了

有機(jī)化學(xué)初步知識(shí)的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)命名是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的歸納整理，在命名過(guò)程中滲透結(jié)

構(gòu)對(duì)性質(zhì)的影響。關(guān)于有機(jī)化合物的命名規(guī)則更是學(xué)生在后續(xù)章節(jié)中使有機(jī)化學(xué)知識(shí)廣泛化

和深化的基本工具，為學(xué)生以后對(duì)有機(jī)化合物問(wèn)題的探索學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

本課時(shí)內(nèi)容密切聯(lián)系上一課時(shí)，通過(guò)對(duì)烷燒系統(tǒng)命名法的復(fù)習(xí)，把烷燒的系統(tǒng)命名作為

新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)以及比較的對(duì)象，發(fā)展新知識(shí)。新知識(shí)可以分為兩部份：（二）烯煌和烘燃的

命名；

（三）苯的同系物的命名。

3.教材處理

（1）在烯燃和快燃的命名部份，稍作引伸，了解炫的衍生物（簡(jiǎn)單的醇、醛和竣酸）的命

名。

（2）明確苯的同系物的概念，強(qiáng)調(diào)其結(jié)構(gòu)特征。

(3)利用表格，將苯環(huán)上有兩個(gè)相同的取代基時(shí)的命名比較，使知識(shí)系統(tǒng)化。

4.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：

①在掌握烷煌的系統(tǒng)命名法的基礎(chǔ)上，初步了解烯燒、快煌、苯的同系物的命名；②通

過(guò)烯炫和快燒、苯的同系物等的命名，能區(qū)分不同的燒，能識(shí)別它們所屬的類別。

(2)能力目標(biāo)：

①通過(guò)對(duì)烯燃和快燃、苯的同系物等命名的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的能力；

②通過(guò)對(duì)烯煌和快燒、苯的同系物等命名的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解和知識(shí)之

間比較的思維能力。

(3)科學(xué)思想目標(biāo)：

①通過(guò)與烷煌命名的對(duì)照學(xué)習(xí)，使學(xué)生體味到對(duì)規(guī)律的理解與欣賞；

②從命名編號(hào)的有序性，使學(xué)生有序思維(即思維的有序性)，讓學(xué)生體味科學(xué)研究方法

的重要性。

(4)科學(xué)品質(zhì)目標(biāo)：

有機(jī)物種類繁多，命名法國(guó)際通用，讓學(xué)生真正體味到科學(xué)無(wú)國(guó)界，從而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

學(xué)態(tài)度和廣泛的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

(5)科學(xué)方法目標(biāo)：

在烷燒的系統(tǒng)命名法基礎(chǔ)上，通過(guò)類比學(xué)習(xí)烯燃、快燃、苯的同系物等有機(jī)物的命名，

認(rèn)識(shí)比較學(xué)習(xí)和探索是科學(xué)研究的一種重要方法。

5.教學(xué)重難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：烯煌的命名及苯的同系物的命名。

確立依據(jù)：根據(jù)教材的地位及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，第二課時(shí)教

學(xué)內(nèi)容是第一課時(shí)烷煌的系統(tǒng)命名的延伸、提高和升華。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：從烷燒和烯崎的命名分析歸納命名的關(guān)鍵步驟。

確立依據(jù)：在烷煌的系統(tǒng)命名基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在保持有序思維，抓住命名的內(nèi)涵，在

探索中進(jìn)行知識(shí)遷移，從而獲取新知識(shí)，是本堂課的關(guān)鍵部份。惟獨(dú)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)飛躍(從一

種鏈到另一種鏈，再到環(huán))，才干真正完成章節(jié)的標(biāo)題一有機(jī)化合物的命名。

二.說(shuō)教法

1.教法的選擇及依據(jù)：以學(xué)定教，溫故知新。必須以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以教材內(nèi)容為基

礎(chǔ)，以學(xué)生情況為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)和科學(xué)的思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力為目的。本節(jié)課

采用“引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、對(duì)照、啟示、綜合”等教學(xué)方法，在教師的主導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以探

索為主線，以比較為方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)興趣，以使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極

狀態(tài)，在已有的知識(shí)中總結(jié)規(guī)律，然后在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，主動(dòng)獲取新知識(shí)。

2.突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的方法：本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是烯煌的命名及苯的同系物的命名，在

教學(xué)過(guò)程中兩次小節(jié)，以規(guī)范學(xué)生探索的規(guī)律并加以強(qiáng)調(diào)；本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是從烷煌和烯煌

的命名分析歸納命名的關(guān)鍵步驟，通過(guò)舉例(2,3-二甲基戊烷)轉(zhuǎn)化(2,3-二甲基-2-戊烯)，引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，并在命名中總結(jié)其命名規(guī)則，再配合經(jīng)精選的練習(xí)(分成三部份)化解難

點(diǎn)。

三.說(shuō)學(xué)法

1.學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)過(guò)多類多種重要有機(jī)物，并且在第一課時(shí)中學(xué)習(xí)掌握了烷慌的系

統(tǒng)命名，再進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)和提高，并且要將其升華為有機(jī)化合物的命名時(shí)，有一定的難度。

2.學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)是雙邊互動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。一堂成功的課，

非但要完成知識(shí)目標(biāo)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和科學(xué)的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)

能力的可持續(xù)發(fā)展。在本課的學(xué)習(xí)中，采用探索模式，力求學(xué)生在比較、總結(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，

再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嘗試自行獲取新知識(shí)，在獲取新知識(shí)的同時(shí)提高了學(xué)科素質(zhì)和科學(xué)思

維品質(zhì)，也親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。

四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)力求增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，提高教學(xué)效率，必須體現(xiàn)教材特點(diǎn)，必

須符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并且突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.新課導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。選擇元素周期表中的幾個(gè)不常見(jiàn)的元素名稱：鈕、錯(cuò)、錮、確、

氨（yi、pu>ym、di、dong）,讓學(xué)生嘗試去讀，以吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造熱烈的教學(xué)氣氛。同時(shí)

根據(jù)幾個(gè)漢字的構(gòu)成（形旁、聲旁）提出兩個(gè)問(wèn)題：你知道它們?cè)谕ǔＧ闆r下的聚集狀態(tài)嗎？

如果上述元素形成的單質(zhì)中有固態(tài)物質(zhì)，你知道它們的導(dǎo)電性嗎？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的

在于體現(xiàn)名稱與性質(zhì)的關(guān)系，讓學(xué)生了解命名不僅僅是要將不同的對(duì)象加以區(qū)分，還要能

一定程度的體現(xiàn)它們的類屬甚至性質(zhì)。數(shù)目龐大的有機(jī)物，也需要有專有的名稱與之一一對(duì)

應(yīng)，例如烷燒的系統(tǒng)命名，首先母體的名稱就體現(xiàn)了從屬烷燒，其次體現(xiàn)的是結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.溫故知新，總結(jié)規(guī)律。在復(fù)習(xí)烷燃的系統(tǒng)命名規(guī)則后，舉例（2,3-二甲基戊烷）練習(xí)鞏

固，并將例子轉(zhuǎn)化成烯煌（2,3-二甲基-2-戊烯），讓學(xué)生觀察，比較兩者結(jié)構(gòu)的差異，進(jìn)而引

導(dǎo)學(xué)生嘗試命名，并在命名中總結(jié)其命名規(guī)則，并與烷煌的系統(tǒng)命名相比較。在嘗試命名

過(guò)程中，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，教師的任務(wù)重在“導(dǎo)”，另備練習(xí)（2,3-二甲基-1-戊烯），

由此在烷煌命名的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生總結(jié)出完整準(zhǔn)確的烯煌和快炫的命名規(guī)則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。

3.反饋練習(xí)，規(guī)范鞏固。

（1）正向思維練習(xí)

（2）逆向思維練習(xí)

即先練習(xí)給出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書(shū)寫命名，然后練習(xí)給出命名書(shū)寫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。在練習(xí)過(guò)程中，采

用兩種形式：學(xué)生示范教師規(guī)范和分組練習(xí)比較命名結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的思維有序性以及合作

精神，從學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉，提高學(xué)習(xí)效率。

4.階段小結(jié)，拓展引伸。

在學(xué)生充分掌握有機(jī)化合物命名規(guī)律，初步了解了烷燒和煥燒的命名之后，趁熱打鐵，

引出煌的衍生物（簡(jiǎn)單的醇、醛和竣酸）的命名，點(diǎn)到為止，讓學(xué)生深刻體味并欣賞規(guī)律的重

要性，同

時(shí)也為這堂課留下了不少值得回味和進(jìn)一步探索的余地。在進(jìn)入二部份教學(xué)內(nèi)容之前，設(shè)計(jì)

必要的小節(jié)（最長(zhǎng)碳鏈和最小定位），以保證對(duì)新知識(shí)新事物探索的可連續(xù)操作性。

5.補(bǔ)充概念，明確結(jié)構(gòu)。補(bǔ)充苯的同系物的概念，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會(huì)區(qū)分，掌握通式。

6.再次遷移，實(shí)現(xiàn)飛躍。提示苯的同系物命名以苯為母體，給出兩種情況：苯環(huán)上有兩

個(gè)相同的取代基和苯環(huán)上有不同的取代基。為了不干擾學(xué)生對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，鄰間對(duì)的規(guī)則由

教師給出，學(xué)生則嘗試把鏈狀有機(jī)物的命名規(guī)則（最小定位）遷移到苯環(huán)上加以應(yīng)用。

7.歸納總結(jié)，高屋建甑。在最后的課堂小節(jié)中再次明確命名原則（最長(zhǎng)碳鏈和最小定位）

和書(shū)寫規(guī)范，讓學(xué)生明確思維有序性的重要性，并且高屋建甑，能夠明確有機(jī)化合物的命名

是建立在烷嫌的系統(tǒng)命名基礎(chǔ)之上。

8.隨堂檢測(cè)，鞏固深化。

五.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)的設(shè)計(jì)，必須要結(jié)合教學(xué)手段（多媒體），體現(xiàn)實(shí)用性、直觀性、靈便性、藝術(shù)性的特

點(diǎn)。

如下：

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篇七：高二化學(xué)苯一芳香煌說(shuō)課教案一人教版

高二化學(xué)苯芳香煌說(shuō)課教案

赤壁一中涂柳琴

一、說(shuō)教材：

1、教材所處的地位及作用：

《苯芳香煌》在人教版高中《化學(xué)》（必修加選修）第二冊(cè)《第五章煌》的第五節(jié)。這

一節(jié)的內(nèi)容包括苯的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，芳香煌的涵義，苯的同系物的涵義及其性

質(zhì)。分兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)：苯的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及部份化學(xué)性質(zhì)（燃燒、加成、溪代）。第二課時(shí)：苯

的化學(xué)性質(zhì)，芳香煌的涵義，苯的同系物的涵義及其性質(zhì)。下面說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，是在學(xué)生掌握烷、烯、烘的結(jié)構(gòu)（碳的四鍵理論、碳鏈學(xué)說(shuō)）的基礎(chǔ)上

進(jìn)行的；同時(shí)這一內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)苯的同系物、芳香煌及其衍生物的基礎(chǔ)，也是理解芳香

族化合物性質(zhì)的基石！

如果說(shuō)從無(wú)機(jī)到有機(jī)是化學(xué)知識(shí)的一個(gè)飛躍，那末由烷、烯、快的結(jié)構(gòu)到苯的結(jié)構(gòu)就是

此外一個(gè)飛躍。

2、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

由于苯中的碳碳鍵，跟前面所學(xué)的幾種鍵的類型都不一樣，所以苯的結(jié)構(gòu)以及由這種結(jié)

構(gòu)決定的苯的性質(zhì)，就成為了這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)；而理解苯的結(jié)構(gòu)，理解苯為什么具有這些性質(zhì)，

又是一個(gè)難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知

識(shí)技能①苯的物理性質(zhì)。

②苯的結(jié)構(gòu)，苯中碳碳鍵的特點(diǎn)。

③苯的部份化學(xué)性質(zhì)（燃燒、加成、澳代）。（2）能力方法

①根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算苯的化學(xué)式的方法和能力。

②由苯的份子式書(shū)寫同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的方法和能力。

③由結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式猜測(cè)性質(zhì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的邏輯推理能力、觀察能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

處理能力。

（3）情感態(tài)度

①通過(guò)對(duì)苯的凱庫(kù)勒式及其現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論的研究過(guò)程進(jìn)行多媒體摹擬再現(xiàn)，教育學(xué)生只

有嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮才干把握機(jī)遇。

②通過(guò)介紹苯的結(jié)構(gòu)的研究歷史，使學(xué)生掌握“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題一實(shí)驗(yàn)證明一推理突

破一再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的基本方法。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論

“螺旋式上升”和“內(nèi)因與外因辯證關(guān)系”的教育。

二、說(shuō)教法：

苯的結(jié)構(gòu)的研究史在有機(jī)化學(xué)中非常具有代表性，為了使學(xué)生掌握科學(xué)的思維認(rèn)知方法，

所以確定以下教學(xué)方法：

1、多媒體輔助教學(xué)法。

2、以凱庫(kù)勒與苯份子結(jié)構(gòu)的故事引入課題。

3、通過(guò)觀察實(shí)物和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探索得出苯的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。三、說(shuō)學(xué)法：

1、觀察分析液態(tài)苯，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，了解苯的物理性質(zhì)。

2、分析組成，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分層次揭示矛盾，猜測(cè)苯的可能結(jié)構(gòu)。3、根據(jù)苯的

可能結(jié)構(gòu)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。環(huán)繞實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再分析推理出正確結(jié)構(gòu)。4、環(huán)繞結(jié)構(gòu)，探索研

究，理解苯的化學(xué)性質(zhì)。四、說(shuō)教學(xué)程序：

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篇八：烷煌課例交流

《烷燃》說(shuō)課稿

桑植四中杜金花

恭敬的各位評(píng)委、老師，大家好。我是桑植四中的杜金花，今天和大家交流的課例是《烷

煌》的教學(xué)。我的說(shuō)課內(nèi)容由“教學(xué)內(nèi)容”、“課堂實(shí)錄”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”和“教學(xué)認(rèn)識(shí)”四部分組成。

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、教材地位：《烷煌》是人教版高中化學(xué)必修二第三章《有機(jī)化合物》的第一節(jié)內(nèi)容，

在教材中的地位非常重要。烷燒是典型的有機(jī)物代表兼各類有機(jī)物的“母體”，學(xué)好《烷燒》

則掌握了最核心基礎(chǔ)的有機(jī)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)其他有機(jī)物和選修5樹(shù)立了信心，奠定了基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析：

教學(xué)對(duì)象為鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)普通，但是喜歡動(dòng)手實(shí)踐，渴望在感性體驗(yàn)中發(fā)

現(xiàn)知識(shí)和展現(xiàn)自我，亟需通過(guò)各種創(chuàng)新手段激起他們對(duì)化學(xué)的求知欲和興趣。我認(rèn)為適合多

對(duì)他們采用體驗(yàn)式教學(xué)、任務(wù)趨動(dòng)式教學(xué)以及密切聯(lián)系生活的化學(xué)教學(xué)。

知識(shí)層面：學(xué)生已學(xué)過(guò)甲烷，為演變推理烷煌結(jié)構(gòu)和性質(zhì)做好了知識(shí)準(zhǔn)備

情感層面：學(xué)生熱心實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)動(dòng)手搭建份子模型充滿了好奇

能力層面：學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始習(xí)慣新教材的學(xué)習(xí)思路和方法，具備了一定的動(dòng)手能力和化學(xué)

邏輯思維能力。

在此基礎(chǔ)上，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、感受烷燒份子空間模型的建立，掌握烷燃的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和概念。

2、初步學(xué)會(huì)烷煌的命名和份子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等幾種表示方法。

3、認(rèn)識(shí)烷嫌同系物化學(xué)性質(zhì)的相似