小學(xué)語文教師讀書心得體會

小學(xué)語文教師讀書心得體會實用

小學(xué)語文教師讀書心得體會實用1

科學(xué)家們認(rèn)為，成功是一種與生俱來的品質(zhì)，而決定一個人能

否獲得成功，智商卻并非主要因素，在成功者具有的特殊品質(zhì)中，

良好的習(xí)慣與健康的人格起著決定性的作用。

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！表n愈給老師下的定義，

于今已不大適宜，卻指出了為人師長的基本任務(wù)，我們不僅要傳授

知識，還要教學(xué)生做人的道理，即要重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生

的健康人格。

當(dāng)然，工具性是語文課程的基礎(chǔ)，是根本，失去了工具性，人

文性就沒有了依托，但是，人文性更是語文課程的靈魂，失去了人

文性，工具性也就失去了意義。一直以來，我們只注意到在語言技

藝的層面上發(fā)揮孩子們的積極性，把語文學(xué)習(xí)孤立地理解為識記、

理解、分析、綜合運用等，卻往往忽略了語言藝術(shù)中的思想意蘊，

忽視了語文教學(xué)中的人文關(guān)懷，而語文教學(xué)中的人文關(guān)懷，則具體

體現(xiàn)于對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

擁有一顆愛心，是做人的‘基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的愛心，首先是培養(yǎng)

他們的孝心，沒有孝心，就沒有愛心。子曰：“孝弟也者，其為仁

之本歟？”“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行余

余力，則以學(xué)文?！埃ā墩撜Z》）可見，一個孩子如果連生他養(yǎng)他

的父母都不孝敬，又怎么去愛他人呢？《三字經(jīng)》中說：“養(yǎng)不敦,

父之過，教不嚴(yán)，師之惰?！焙⒆尤狈π⑿?，關(guān)鍵是并未體驗到更

未理解到父母的艱辛，我們沒有喚醒他們沉睡的孝心。

因此，我們要在教育教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的愛心教育，讓他

們從孝敬父母開始，感受愛，學(xué)會愛，做到“已所不欲，勿施于

人”，“人人為我，我為人人?！?/p>

現(xiàn)行的初中語文教材中，可以滲透愛心教育的篇目是非常多的:

《金色花》《紙船寄母親》《背影》等文章，可以讓孩子們體驗并

理解對父母的愛；《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》等文章，可以教

孩子們用善良去體察善良，用愛心去換取愛心；《黃河頌》《最后

一課》《木蘭詩》等文章，可以讓孩子們感受到強(qiáng)烈的愛國情懷；

《春》《濟(jì)南的冬天》《珍珠鳥》《敬畏自然》等文章，可以激發(fā)

孩子們熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的高尚情操。小學(xué)語文教師讀書心得

體會實用2

她，全國勞模;她，全國“三八”紅旗手；她，曾出版多本著作；

她，曾當(dāng)選三屆全國人大代表;她，曾榮獲中國少兒基金會頒發(fā)的

“熱愛兒童”獎?wù)隆Ｋ钦l?她就是著名的特級教師一一斯霞。

在《我的教學(xué)生涯》中，斯霞老師強(qiáng)調(diào)：“一切成功的教育都

必須基于愛，借助于愛，歸結(jié)于愛。教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，

賞識學(xué)生?！痹诠ぷ髦?，她又何嘗不是這樣做的呢?天氣有變，她總

能及時地提醒學(xué)生增減衣服；大雨過后，門口積水，她總會一趟又一

趟地背著學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出；家長有事，她總是欣然地把學(xué)生接回自己家

中；學(xué)生得獎了、進(jìn)步了，她總是手舞足蹈，比誰都開心。同樣是小

學(xué)老師，我問自己：我能做到嗎？答案是：很難！

在《我的教學(xué)生涯》中，斯霞老師還強(qiáng)調(diào)：“為人師者，特別

是小學(xué)教師，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就

會在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯覺。所以，學(xué)校無小事，教師

無小節(jié)?！边@是多么貼切的總結(jié)，這是多么深刻的認(rèn)識。在工作中,

我這樣做了嗎？我又做到了嗎？哦，不，還是有點距離的。

在《我的教學(xué)生涯》中，斯霞老師撥動了我愛的,心弦，激起了

我對愛的向往和追求。我知道，我永遠(yuǎn)都站不到斯霞老師的高度，

但我會向斯霞老師看齊，努力修煉，一輩子修煉，做到：對待事業(yè),

對待孩子像她那樣滿腔火熱，無怨無悔。不管學(xué)生將來是成為小草

還是成為參天大樹，都去真誠地關(guān)愛，都像“媽媽關(guān)愛孩子一樣”

的關(guān)愛學(xué)生。如果學(xué)生是小草，就引導(dǎo)他去裝飾大地，如果學(xué)生是

參天大樹，就培養(yǎng)他成為棟梁之材。

俗話說：做一件好事容易，一輩子做好事難。同樣的道理，研

究教學(xué)堅持一天容易，長此以往就難：關(guān)愛一個學(xué)生容易，關(guān)愛全

體學(xué)生就難；一日關(guān)愛學(xué)生容易，終生關(guān)愛學(xué)生就難。我知道，研究

教學(xué)不能是一時興趣，關(guān)愛學(xué)生更不可以是心血來潮，而是要滿腔

熱情，持之以恒。我將以斯霞老師為燈塔，帶著滿腔的熱忱，駛向

成功的彼岸；我將以《我的教學(xué)生涯》為鏡子，帶著滿懷的愛意，溫

暖孩子的心房。我堅信：生命有了這份愛，有了這份滋養(yǎng)，就會更

加快樂地成長。小學(xué)語文教師讀書心得體會實用3

最近買了一本李鎮(zhèn)西教師的力作：《愛心與教育》，回家后仔

細(xì)閱讀品味，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西教師心聲的《做最好的教師》

一文時，時時被李鎮(zhèn)西教師充滿智慧和哲理的語言所打動，現(xiàn)摘錄

一些精彩的片段以自勉。

所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生

等教師相比一一他們的,人格、學(xué)識、本事乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法

企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀！也就是用今日的李鎮(zhèn)西與

昨日的李鎮(zhèn)西相比一一我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真？我今日上課

是不是比昨日更精彩？我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇？我今

日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智？今日我組織班團(tuán)體活動是不是

比昨日更趣味？我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心？我今日

所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富？我今日所進(jìn)行的教育反思是

不是比昨日更深刻？今日我應(yīng)對學(xué)生的教育教學(xué)提議或意見是不是比

昨日更虛心？我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜？每

一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自

我比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的教師”的境界靠近。

我是為誰而工作？為同事的好評嗎？為校長的表揚嗎？為獎金嗎？

為職稱嗎？這些對我來說當(dāng)然也重要（可見我也并未“脫俗”）,但如

果這些與學(xué)生的評價產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)

生一邊!在我看來，一個教師是否“最好”，第一應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的評價,

教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

培養(yǎng)學(xué)生開放的思想種海納百川的文化胸襟，一種高屋

建領(lǐng)的文化視野，一種不畏權(quán)勢的民主意識，一種獨立思考的批判

精神。

李教師的話說得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說

到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)

和方向。小學(xué)語文教師讀書心得體會實用4

我無意間在網(wǎng)上看到竇桂梅老師寫的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定

要知道的7件事》，光看名字就很吸引我，就迫不及待地到書店去

找這本書，可惜書店里沒有，就趕緊在網(wǎng)上購買，瀏覽了好幾個網(wǎng)

站，終于讓我買到了。一個多星期后，書到了我的手。從拿到手的

那一刻起我就開始認(rèn)真閱讀。這是一本好書。

如何成為一名優(yōu)秀的語文教師？要成為優(yōu)秀的語文教師，一定要

知道哪幾件事？我想這是每一個語文教師都希望知道的事情。剛剛讀

完竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》。咋一

看，題目挺嚇人的。雖然許多一線的教師都不能成為像她一樣的優(yōu)

秀教師，但從中我們能學(xué)到很多。我們也應(yīng)試著向著這個方向前進(jìn),

能走多就走多遠(yuǎn)?！拔覀儜?yīng)允許不同人眼中，'優(yōu)秀’有著不同的

定義。每一位教師還是要結(jié)合自身的環(huán)境和條件，形成自己適合當(dāng)

地環(huán)境、個人存在的特色?！薄皟?yōu)秀語文教師，一定要擁有一股自

由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)探索。其專業(yè)不斷提升、不

斷前進(jìn)的過程，一定不是狹隘的“應(yīng)試教育高手”的.甬道。漸漸地,

時間已將我推進(jìn)教學(xué)的磨合期，有時方向真的很難把握，經(jīng)驗慢慢

成為自己的依靠，但也是我們前進(jìn)的屏障。但她的許多話剎時為我

們開辟了一條陽光燦爛的大道?！拔沂怯谜Z文教人”，普普通通的

一句話真正體現(xiàn)了一種大家的風(fēng)范。沒有匠氣，沒有俗氣，有的只

是一種真正的人氣，人文的氣息。讀完整本書，真有種“聽君一席

話，勝讀十年書”的感覺。當(dāng)然書還是要好好讀，累土成丘，積沙

成塔，聚腋成裘。雖然不可能成為像她這樣的優(yōu)秀語文老師，但至

少也要做一個合格的，讓孩子喜歡的語文老師。

竇老師結(jié)合自己成長的經(jīng)歷，加上自己對“優(yōu)秀”的理解和思

考，她向我們呈現(xiàn)了一些關(guān)鍵詞。我把它視為竇老師多年在語文教

師這個專業(yè)領(lǐng)域總結(jié)出的經(jīng)驗之談，這些肺腑之言我把它摘抄如下:

1、永葆激情。

生命與激情同在。這是一種生活姿態(tài)，不因年齡的增長、環(huán)境

的轉(zhuǎn)換、地位的升降而改變，最終內(nèi)化為一種精神氣質(zhì)。

2、張揚個性。

特色就是卓越，卓越就是魅力。人云亦云，老生常談不談。創(chuàng)

意教學(xué)，形成風(fēng)格。站在課堂上，你就是語文。

3、業(yè)精于勤。

每一種幸福的背后，都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂。成長需要機(jī)遇,

但機(jī)遇絕不能依靠等待。于無聲處，與不為人知處，默默努力，靜

靜成長，機(jī)會總會對你傾心眷顧。

4、讀書養(yǎng)氣。

不僅靜默涵詠、靜思體悟、更要高聲吟頌、激情噴涌。鍥而不

舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。

5、合作共進(jìn)。

內(nèi)省言行、反思超越，就是教師專業(yè)素養(yǎng)的需求。溝通心靈、

理解他人;傾聽意見，分享經(jīng)驗;心有多寬，路有多遠(yuǎn)。

6、內(nèi)省致遠(yuǎn)。

以澄澈之心求灑脫之態(tài)，與繁瑣事外求自由寧靜。

7、海納百川。

謙遜好學(xué)，有容乃大。無論是現(xiàn)在還是將來，譙走在前面，誰

就是我的老師。

8、公共情懷。

拒絕坐井觀天、目光窄仄，走出“圍場”，關(guān)注時事，放眼世

界，緊跟時代文明的腳步。使課堂成為思維激蕩、靈感勃發(fā)的語文

的“場”。

9、筆耕不輟。

勤于閱讀，述而也作。這既是積累經(jīng)驗的方式，更是逼迫自己

勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動力。

10、關(guān)注細(xì)節(jié)。

語文課就是一堆細(xì)節(jié)。

11、善待教材。

我們無權(quán)選擇課本，但我們必須清楚怎樣使用它。

12、尊重寫字。

字，人的第二容顏。漢字是尊嚴(yán)，書法是國粹。學(xué)好漢語，當(dāng)

從寫好第一個漢字開始。

13、黃金分割。

教師要勇敢地拒絕各種“看起來很美”的形式，考慮怎樣實現(xiàn)

“講”與“不講”的黃金分割。

14、理性視點。

我們應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的真實收獲，而非評委們的打分牌。風(fēng)行

的理念，不是唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。風(fēng)起云涌之時，要用理性的視點坐

看潮起潮落。

15、把握自己。

永遠(yuǎn)把自己定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄自

尊大，也不妄自菲薄。

大家都知道有這樣一句名句：“書自有顏如玉，書中自有黃金

屋?！倍鳛榻處煹奈覀儯皇菫椤邦伻缬瘛币膊粸椤包S金屋”，

而是為自身的育人底氣和性情冶養(yǎng)，可能更多是為我們的教學(xué)，我

們的學(xué)生而讀書。書可以是人生的指明燈，也是我們教學(xué)的引路人。

如果沒有源頭的活水不斷注入滋潤，我想我們很快會面臨黔驢技窮

的窘境。小學(xué)語文教師讀書心得體會實用5

作為教師，從書本中獲取知識顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識

財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。我們需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來

提高自己，理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。

在這短暫的一個學(xué)期里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日

常生活的一部分。在這一個學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我

這一學(xué)期來讀書的心得。

常言道：”茶亦醉人何必酒，書能香我不需花?！蔽覀兛释x書,

渴望獲得知識。為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動腦，找

到所讀文章的“眼睛”，心領(lǐng)神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)

然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說：”好記

性不如爛筆頭”，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助

于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、

分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、

疑問、評論等，或做一些記號。它會加強(qiáng)我們對文章的理解、記憶,

作文時如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的，效果大

不一樣。

常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的,話簡直比圣

旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生

的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好

地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個那個錯，學(xué)生

都會及時地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣

氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠

與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最

能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我

訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一

筆最寶貴的財富。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和

敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一

種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中

所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

更深的體會是教師的成功，來自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，

首先就認(rèn)識教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識學(xué)生是

什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實這

不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會的！從眾多的教

育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)做人貴在“求真”。只有“真”才是美,

只有“真”才會善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以

來，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，

以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教師，必須

做到：精讀細(xì)講，教學(xué)相長。

話又說回來，常言道：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。有

人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但

一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水,

而且要有“自來水”、“長流水"問渠哪得清如許，為有源頭活水來

“，”是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是

無言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)型社會為全體社會

成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會中的個體學(xué)習(xí)，猶如一個

人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自

身的切實需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

小學(xué)語文教師讀書心得體會實用6

在《56教室的奇跡》這本書的封面下，“把孩子們變成學(xué)習(xí)的

天使?！蔽艺J(rèn)為這些話其實是對教師教育理想的總結(jié)，或者是對教

師教育追求的映。“讓孩子成為愛學(xué)習(xí)的天使”，說起來簡單，做

起來卻不容易。

在這本書中，我們看到的有雷夫老師點點滴滴有益的做法，看

見在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，所以，我們看到這樣一個場景:

一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個孩子甚至坐在了雷夫老師面前

的桌子上，家一起積極熱情的展開討論。

我問自己這個場景熟悉嗎？我看過嗎？在我們周圍是不允許的。

因此，我開始有點理解雷夫先生給我留下深刻印象的話是：諷刺的

是，第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺

乏了這樣?xùn)|西害怕。

但我相信，一定有一種東西叫“害怕”在我們的教室里，因為

我們的.世界不允許孩子不害怕老師，不允許孩子不尊重老師，驕傲

地忘記自己，悲傷地失去形式。

雷夫是一個很好的教育者，因為他成功地達(dá)到了先破后立，打

破了師生之間的隔閡，建立了師生之間的信任！

我相信，正如他所做的那樣，信任可以取代害怕，沒有害怕，

人們可以活出自己。

他在書中提到的許多細(xì)節(jié)在我們的教育中出現(xiàn)了數(shù)千次，但可

悲的是，我們對這種想法已經(jīng)麻木了，認(rèn)為這是可以的，也應(yīng)該這

樣。

例如，我們覺得對孩子喊叫是老師的權(quán)利，經(jīng)常拿著“老師是

為你好”的幌子歇斯底里地喊叫；當(dāng)孩子不明白，當(dāng)孩子不懂時我

們能夠不厭其煩地講個三五遍，但同時這也到達(dá)了我們的極限，如

果孩子還是不懂，我們的直觀應(yīng)是：你沒認(rèn)真聽，你智力有問題等

等，總之問題必須在孩子。

對于老師來說，在雷夫的闡述中，我知道：教室，應(yīng)該是孩子

們堅強(qiáng)友好的避風(fēng)港，在這里平靜無畏的學(xué)習(xí)，正確理性的認(rèn)知，

自由自在的生活，應(yīng)該比書本知識的學(xué)習(xí)重要得多。

老師和學(xué)生之間不應(yīng)該有距離。老師和學(xué)生之間沒有界限。小

學(xué)語文教師讀書心得體會實用7

已經(jīng)很久沒有耐著性子，將一本厚厚的書慢慢讀完的經(jīng)歷了。

如今利用假期，斷斷續(xù)續(xù)地將《小學(xué)語文情境教學(xué)》拜讀完了。

《小學(xué)語文情境教學(xué)》一書，指出“講究學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)

調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡把學(xué)生經(jīng)常帶到自然

中去，通過觀察，不斷積累豐富的表象，讓學(xué)生在實際感受中逐步

去認(rèn)識世界，為學(xué)好語文，發(fā)展智力打下基礎(chǔ)”。

作為一名經(jīng)驗不足，而又渴望提高自己業(yè)務(wù)水平的語文教師，

給我留下深刻印象。課堂教學(xué)是我國中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部

分。李老師認(rèn)為，教學(xué)不僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還為了學(xué)生主動的

學(xué)習(xí)；教學(xué)不僅是為了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，還為了學(xué)生精神世界的豐富;

教學(xué)不僅是為了學(xué)生的未來作準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初的幸福人

生。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生在老師的.指導(dǎo)下自己去嘗試、體驗、感悟

的過程。

正是在此基礎(chǔ)上，李老師開始對情境教學(xué)進(jìn)行了探索，在經(jīng)歷

了創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行片段語言訓(xùn)練；帶入情境，提供作文題材；運用情

境，進(jìn)行審美教育；憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展四個階段以后，逐漸形

成了一系列情境教學(xué)操作體系。即以“美”為突破口，以“情”為

紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，以“周圍世界”為源泉

的情境教學(xué)操作模式。

我最感興趣的是情境教學(xué)對過程的優(yōu)化，它分別體現(xiàn)在組成語

文教學(xué)的三因子識字、閱讀、作文的教學(xué)過程中。識字教學(xué)中可以

利用漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境，是體字形象化；可以利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)

情境，認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點；可以憑借情境豐富詞匯，在整體中認(rèn)

讀運用；可以利用漢字音同、形近的特點，高年級進(jìn)行閱讀前的歸類

識字。

在閱讀教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化，梳穿在整個閱讀教學(xué)過程

中的。初讀創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動機(jī);細(xì)讀強(qiáng)化情境，理解關(guān)

鍵詞、句、段;精讀憑借情境品嘗語感，欣賞課文精華。教學(xué)方面，

李老師是采取下列步驟優(yōu)化其過程的：

1）觀察情境，提供源泉；。

2）進(jìn)入情境,激發(fā)動機(jī)；。

3）拓寬情境，打開思路；。

4）范文引路，教給方法；提早起步，螺旋上升。

這樣的教學(xué)方法不正是深受孩子們喜愛的嗎？枯燥，直白的講解

不是語文，含情、入境才是語文，這種理念值得我在以后的工作中

學(xué)習(xí)和利用。

書中穿插了量的教學(xué)案例，更給了我量直觀感性的助，書中的

例子均出自小學(xué)語文教材，李老師用生動有趣，引人入勝的教學(xué)完

成了我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的重難點，其中包括識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，散

文、詩歌、童話的教學(xué)，以及作文教學(xué)。那精巧的構(gòu)思，新穎的設(shè)

計，讓人不得不佩服這位辛勤耕耘在教壇的老教育工作者的用心之

深。

合上書頁，停留在我腦海里的不僅是新的教學(xué)理論以及新的教

學(xué)方法，更重要的是李吉林老師刻苦鉆研，兢兢業(yè)業(yè)的人格魅力深

深吸引了我。我要學(xué)習(xí)這種精神，爭取在教育事業(yè)上實現(xiàn)自己的價

值。小學(xué)語文教師讀書心得體會實用8

語文一級教師，畢業(yè)于西南師范大學(xué)，現(xiàn)就職于昆明市滇池中

學(xué)，云南省周麗蓉名師工作室學(xué)員。曾在工作室、校級課賽中獲獎,

撰寫論文多次在省級、校級論文評選中獲獎，并刊登在省級核心刊

物中。所指導(dǎo)的學(xué)生參加全國作文比賽，多次獲國家級、省級獎項。

拜讀肖老師《我就想淺淺地教語文》不禁為肖老師的書名拍案

叫絕，多次聆聽過肖老師的公開課，覺得他的課總是令人贊嘆不已,

肖老師卻用“淺淺”形容自己的課，不免過謙。但讀完整本書仔細(xì)

品味肖老師的教學(xué)智慧，“淺淺”自有其良苦用心的睿智蘊藏其中。

“淺淺”是一種空瓶心態(tài)，孜孜以求不斷鉆研。在每一個課堂

實錄后的教學(xué)感言中都會出現(xiàn)一個關(guān)鍵詞“讀”，而這個讀多會被

“反復(fù)”、“仔細(xì)”、“揣摩”等詞語所修飾。從肖老師的教學(xué)感

言里映射的是他尊重語文形態(tài)的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。這一看似

簡單、重復(fù)、機(jī)械地備課狀態(tài)，卻因為肖老師全情投入地以文本為

故里，與文本進(jìn)行酣暢淋漓地對話、進(jìn)行深入地探究和思考，而使

這一過程變得妙趣橫生、荊棘叢生。肖老師不僅讀文本，也讀專著,

每堂實錄里都有肖老師對文本和知識點的相應(yīng)的鏈接，而這些內(nèi)容

是教參或網(wǎng)上涉及的淺顯的資料所不能觸及的。如在上余光中的

《假如我有九條命》時，許多老師都會橫向延伸到他的《鄉(xiāng)愁》，

但肖老師卻在文本理解的'基礎(chǔ)上，延伸到余光中的行文風(fēng)格“感性

與知性，幽默與莊重，頭腦與心胸交織在一起，構(gòu)成了他獨特的散

文路徑。他淵博的學(xué)識，總是掩飾不了天真性情的流露。他雄健的

筆觸，發(fā)現(xiàn)的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然隨

意……”使學(xué)生對余光中其人、其文有了更深入的了解。這樣的輻

射、挖掘隨處可見。肖老師的淺是一種空瓶心態(tài)，不斷的吸納、汲

取、采擷真知，將課堂當(dāng)作一次磨煉、挑戰(zhàn)，將備課當(dāng)作自我的突

破和成長。

“淺淺”是穩(wěn)準(zhǔn)的直擊命脈，反復(fù)研讀，不旁逸斜出。真理的

永恒在于神的震懾而不是形的絢目。肖老師的課沒有“商人”的奪

人眼球的投機(jī)取巧，而是一個“匠人”的堅守和提升。撥開虛幻的

面紗，經(jīng)住時光的流洗。肖老師的課才是真語文，他對每篇文章的

解讀極具文本意識，注重詞句的揣摩，同時又不忘學(xué)習(xí)的主體一一

學(xué)生的學(xué)情和反饋。如《一雙手》現(xiàn)在讀來文學(xué)價值并不高，又被

放在了蘇教版的九年級，許多老師往往棄之不用。而肖老師卻獨具

慧眼的發(fā)現(xiàn)了它的文體價值和時代價值?！蔽恼潞芏蹋湫偷?0世

紀(jì)那個火熱年代里的報告文學(xué)氣質(zhì)。那時的手、有信仰、有激情、

有干勁、有力量，不畏艱辛、樂于奉獻(xiàn)。”從報告文學(xué)入手，品味

“平中深藏的奇和小中潛藏的大“。讓學(xué)生對報告文學(xué)這一文體有

了更形象直觀的認(rèn)識，并通過反復(fù)的研讀教學(xué)中被我們所忽視的文

本的人物對話，對人物的性格特點、人格魅力有了更深入的理解，

用對文字的體驗來感染學(xué)生，而不是透過我們老師簡單的話語來傳

達(dá)人物的樸實和偉大。肖老師的淺是一種睿智，真正在尋找語文的

核心和本質(zhì)。

“淺淺”是務(wù)實、求精，追求學(xué)生能力的提升。語文學(xué)習(xí)存在

大量技巧和知識點的傳授，而不僅僅是感性的體驗。但我們往往在

脫離實際閱讀體驗的情況下，機(jī)械、死板的將知識點灌輸給學(xué)生。

例如教授《沙之書》時，肖老師提到其對單元重點“虛構(gòu)”這一知

識點的教學(xué)理解，“看過許多教學(xué)設(shè)計，不外乎‘沙之書’的特性

與象征意義，小說中虛構(gòu)與真實的關(guān)系探究這幾個環(huán)節(jié)。這一課，

語文老師的教學(xué)內(nèi)容幾近相同。我所能做的，就是整合與優(yōu)化，讓

課堂更干凈，讓線條更明朗。”一樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點，卻因

為不同的教學(xué)理念和對教學(xué)方法的把握，使效果天差地別。細(xì)究肖

老師的教學(xué)，方法似乎極易模仿，但對文本的理解，對文本的切入

似乎又是不那么可以復(fù)制和模仿的。也許我們可以學(xué)會他這堂課的

教法，下堂課可能就捉襟見肘了。全因為自己對文本，對如何讓學(xué)

生有效的掌握知識點的思考、鉆研還不夠。肖老師的淺淺是實效，

是教學(xué)中的高效與嚴(yán)謹(jǐn)。

語文不淺，語文教學(xué)需要我們?nèi)σ愿?，不斷提升，方能讓學(xué)

生、讓自己獲取更多的收獲。小學(xué)語文教師讀書心得體會實用9

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

新課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識字教學(xué)的重要性，

體現(xiàn)在實際操作上，就是在低年級的識字教學(xué)中大量識字。但在教

學(xué)中，有些教師對“低年級語文教學(xué)以識字為重點”的認(rèn)識產(chǎn)生偏

頗，錯誤地認(rèn)為以識字為重點，就是要多認(rèn)字，其他內(nèi)容與形式的

語文訓(xùn)練便可以削弱、忽視，以致走入片面追求識字?jǐn)?shù)量的誤區(qū)一

一識字教學(xué)方法簡單、機(jī)械，識字過程脫離語境、枯燥乏味。

今天，我又捧起李曉紅、任慶世主編的《做創(chuàng)造的教師一一小

學(xué)語文課堂教學(xué)的55個經(jīng)典案例》一書，當(dāng)讀到“識字寫字教學(xué)”

部分時，文中大量精彩的識字教學(xué)案例再次吸引了我，老師們在教

學(xué)識字過程中都很注重識字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識

記，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。如劉淑貞老師的在生活情境中識字、陳

美清老師的游戲鞏固識字、王群老師的創(chuàng)編兒歌識字以及張曉慧老

師的巧用偏旁指導(dǎo)學(xué)生歸類識字等等，這種種識字方法的運用，其

實也是在逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。劉淑貞老師的識字課教學(xué)

給我們帶來了很多的啟發(fā)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，滲透直觀形

象的識字方法，可以使孩子們變得聰明起來，使識字教學(xué)變得生動

活潑、生機(jī)勃勃，讓孩子們快樂地享受識字的樂趣。

“語文教學(xué)的外延等于生活”，課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的生活密

切聯(lián)系。以生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的根

本。實驗證明：在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)生活的情境，會使學(xué)生感到新

奇有趣，學(xué)習(xí)熱情倍增。生活是語言的源泉，在生活情境中，學(xué)習(xí)

記敘事物的詞語，具體形象，易于理解，易于運用，效果顯著。在

上一識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，以圖畫再現(xiàn)生活情境，學(xué)生只要能將圖畫與

文字掛起鉤來，憑借日常生活中對這些事物的先期認(rèn)識，就可讀出

字的音來，把握它的意思，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果，從而為

學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字，做到“無師自通”提供了途徑。

小學(xué)語文教師讀書心得體會假期里閱讀《小學(xué)語文教師》這本

雜志，認(rèn)識了一個新的名詞“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個

或多個材料對照閱讀，比較、辨別其中相同點和不同點，進(jìn)而分析、

綜合、概括、重組，形成新認(rèn)識的過程。

閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點和具體學(xué)情來精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)。

通過比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運用，有助于提升學(xué)生的閱讀能力,

幫助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”o比較閱讀帶來的創(chuàng)新

和改變，主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)聚焦。單篇文本的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往

往過于龐雜，教師什么都想教，結(jié)果什么都沒有教好。比較閱讀通

過兩或多個文本或語段的異同比較，能集中、聚焦教學(xué)內(nèi)容。

第二，在教學(xué)過程和教學(xué)方法上凸顯自主，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。比較閱

讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在比較閱讀的課堂上，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)活動就是獨立閱讀、

比較閱讀，教師最常說的一句話就是：“同學(xué)們，通過比較，你又

有什么新的發(fā)現(xiàn)？”給學(xué)生充分的時間去自主閱讀，主動探究，有

所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生享受閱讀的快樂、發(fā)現(xiàn)的快樂、獲得閱讀、表達(dá)、

思維等多方面能力的發(fā)展，這是比較閱讀的重要特征。比較閱讀有

三大價值。

第一，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律。要從單一語段或單篇文本中

發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，怎么辦？教師只能講給學(xué)

生聽。但是，如果把兩個語段或兩篇文本放在一起，學(xué)生就容易發(fā)

現(xiàn)，就能自己去發(fā)現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢。第二，有利于

促進(jìn)學(xué)生思考。語文課不僅要教給學(xué)生語文知識，更重要的是要教

給學(xué)生智慧。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育，智慧的核心是什么？就是思

維。讓學(xué)生在兩個甚至多個相同或不同的觀點中比較、思考，形成

自己的觀點，肯定有利于發(fā)展他們的思維。

第三，能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從“教的'課堂"轉(zhuǎn)向"學(xué)的課

堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

比較閱讀正好可以通過變革閱讀內(nèi)容，促進(jìn)閱讀方式的變革。

比較閱讀的教學(xué)過程可以概括為：比較閱讀一發(fā)現(xiàn)規(guī)律一遷移運用。

教學(xué)過程活動的主體都是學(xué)生，教師的職責(zé)是什么？是設(shè)計比較閱

讀的具體任務(wù)，在學(xué)生探究規(guī)律遇到困難的時候搭設(shè)支架，點撥啟

發(fā)，并巧妙創(chuàng)設(shè)交際語境，引導(dǎo)學(xué)生遷移運用規(guī)律。這樣的教學(xué)過

程，體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生自主閱讀、

主動探究發(fā)現(xiàn)的過程。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就，一步到位，而

是逐步深入、循序漸進(jìn)的。一次比較，兩次比較，三次、四次比較,

在反復(fù)比較的過程中引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)，享受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。

比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式，它還能深刻地改變我們的思

維方式、生活方式，乃至人生態(tài)度。從這個意義上說，比較閱讀具

有重要的人生價值，能讓學(xué)生受益終身。小學(xué)語文教師讀書心得體

會實用10

暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，我感受頗深。

一直以來，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。可是隨著

時代的發(fā)展，獨生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越

高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自

己的心態(tài)，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的

人際關(guān)系。這樣才能生活的簡單而充實。

抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩,

反而會讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是

一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋

棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會不

會更多些呢？就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有

100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的

學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，馬上就會被批評一頓；下課

跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。

其實冷靜下來，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動

作也不做。只要學(xué)生改正過來就行了?！昂芏鄷r候，學(xué)生之間的小

摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過

程中，學(xué)會了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中

學(xué)會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選擇的過程，而在此過程

中，我們教師不必代勞。

我們教師經(jīng)常也會抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽話？怎么那

么坐不?。吭趺茨敲措y教？怎么那么不愛學(xué)習(xí)？家長怎么也不管管？

其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小

差，我們提醒一下就行了；和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，

不能太沖動。其實轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰恕Ｓ械耐瑢W(xué)作業(yè)

沒做齊，可能確實是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。

有的同學(xué)考試沒考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已

經(jīng)盡力了。當(dāng)面對學(xué)生的問題時，我們教師要試著相信自己的學(xué)生，

試著控制自己的.情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方

都學(xué)會了好多道理。

有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯

錯的孩子，關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，我們沒必要嚴(yán)加管

教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學(xué)生，對學(xué)生要多加鼓勵，少

些批評，鼓勵他們。

每個孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時候要知道灌

輸引導(dǎo)；漸漸長大些便要放手；等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛

不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只要善于引導(dǎo)，

靈活多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。

我們應(yīng)該更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的

另一份財富。如果用心，是可以教給學(xué)生很多東西的，不僅僅是學(xué)

科知識！學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個有用的人，對社

會有貢獻(xiàn)的人意義更大一些！

我們給學(xué)生希望，他們就成為我們的希望了。你是笑著面對自

己的希望呢，還是苦著面對自己的希望呢？笑著面對希望，希望會

越來越多，你會找到越來越多的快樂！生活就是一面鏡子，你笑它

也笑；你哭，它也哭?！安灰晕锵?，不以己悲“，時時注意，保持

快樂的心情，做個陽光老師。用一顆寬容的心對待每一個孩子！

我有幸讀了《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》這本書，深受啟發(fā)，真是

受益匪淺。只感覺自己教學(xué)的心旅又多了一份堅定和從容。讀完此

書，如沐春風(fēng)，豁然開朗。做教師若不學(xué)孔子乃是一種缺憾?？鬃?/p>

不僅是我國古代偉大的思想家和政治理論家，而且是我國古代的教

育家，曾被評為“世界最著名的文化名人”之一。他所積累的豐富

教學(xué)經(jīng)驗，形成的博大精深、獨具風(fēng)采的教育思想，是我國傳統(tǒng)教

育思想中的寶貴遺產(chǎn)。

孔子的教育思想十分廣泛而全面：從教育理念到治學(xué)理念，從

治學(xué)原則到教學(xué)目的，從教學(xué)態(tài)度到教學(xué)方法，從教師修養(yǎng)到教育

手段，形成一套他獨創(chuàng)的、完整的教育思想體系。這是我們教育工

作者，在教育教學(xué)工作中，取之不盡、用之不竭的教育思想源泉。

通過讀《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》這本書，我覺得在今后生活、

教學(xué)工作中應(yīng)該像孔子一樣誠實守信、以身作則、像孔子一樣約之

以禮、重視自省、做到終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。像孔子一樣誨人不倦,

對待學(xué)生一視同仁，關(guān)愛每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用

啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

像孔子一樣學(xué)思并重，因材施教。像孔子一樣教學(xué)相長、重視

實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念,

科學(xué)的思維方式，高尚的道德情操，健康的審美情趣和積極的人生

態(tài)度，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，使學(xué)生得到全面的發(fā)

展。

總之，孔子的教育思想是值得我們學(xué)習(xí)的。我們?nèi)∑渚A融于

現(xiàn)代教育的實踐中，這是保證我們的教育，特別是教育健康、持續(xù)

發(fā)展的寶貴財富。小學(xué)語文教師讀書心得體會實用11

讀書心得體會是指我們讀書后所想記錄下來，吸收文章有益的

部分，反思總結(jié)得出來的感想。

作為教師，從書本中獲取知識顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識

財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。我們需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來

提高自己，理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。

在這短暫的一個學(xué)期里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日

常生活的一部分。在這一個學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我

這一學(xué)期來讀書的心得。

常言道：”茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。”我們渴望讀書,

渴望獲得知識。為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動腦，找

到所讀文章的“眼睛”，心領(lǐng)神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)

然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說：”好記

性不如爛筆頭”，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助

于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、

分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、

疑問、評論等，或做一些記號。它會加強(qiáng)我們對文章的理解、記憶,

作文時如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的.，效果大

不一樣。

常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣

旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”在研讀中，我想到了學(xué)生

的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好

地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個那個錯，學(xué)生

都會及時地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣

氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會了