【基于教師共同體的農(nóng)林高校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)探究綜述2400字】

基于教師共同體的農(nóng)林高校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)研究綜述2018年召開的全國教育大會特別指出，要大力培養(yǎng)具有全球視野、通曉國際規(guī)則、熟練運(yùn)用外語、精通中外談判和溝通的國際化人才，要有針對性地培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)等急需的懂外語的各類專業(yè)技術(shù)和管理人才等。因此外語教育需培養(yǎng)各行各業(yè)既通外語又通本行業(yè)務(wù)、能夠用外語直接汲取我們所需要的科學(xué)文化知識的人才[]1-2]。教育部高等教育司司長吳巖在2020年11月3日山東威海做的題為‘積勢蓄勢謀勢識變應(yīng)變求變’的報(bào)告中，吳巖司長指出新農(nóng)科的內(nèi)涵有服務(wù)好脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)的“四大使命”。陜西是農(nóng)業(yè)大省，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技和對外開放的優(yōu)勢區(qū)，是新時(shí)代西部大開發(fā)的橋頭堡和“一帶一路”的重要節(jié)點(diǎn)。陜西楊凌示范區(qū)先后與全球60多個(gè)國家開展了農(nóng)業(yè)國際交流合作。2020年10月上海合作組織農(nóng)業(yè)技術(shù)交流培訓(xùn)示范基地也在楊凌正式揭牌，成為楊凌與上海合作組織國家開展農(nóng)業(yè)交流合作的新載體。新形勢下陜西農(nóng)林院校中的外語教育應(yīng)如何以商務(wù)和翻譯專業(yè)為主要抓手，實(shí)現(xiàn)外語學(xué)科與新農(nóng)科之間的有機(jī)融合，為‘一帶一路’沿線國家提供新農(nóng)科復(fù)合型外語人才是陜西省迫切需要回答的問題，也是本課題的研究初衷。然而現(xiàn)實(shí)情況是目前陜西省外語教師大半以上都是語言學(xué)和文學(xué)專業(yè)背景，雖然也意識到陜西省發(fā)展的迫切需要，但是由于學(xué)科背景相差太大，外語教師在教學(xué)中的交叉學(xué)科自覺意識和實(shí)踐能力都差強(qiáng)人意。雖然學(xué)界有王立非[1-3]、蔡基剛[4-6]、張櫻子[7-8]等知名教授在頂層做相關(guān)呼吁，但具體針對農(nóng)林院校的外語復(fù)合型人才的培養(yǎng)及教師交叉學(xué)科自覺意識形成及教師共同體的研究也并沒有人切實(shí)去做?；诖耍n題申請人以廣大外語教師交叉學(xué)科自覺意識養(yǎng)成和教師共同體為切入點(diǎn)，培養(yǎng)建設(shè)新農(nóng)科背景下農(nóng)林高校復(fù)合型外語人才。本課題培養(yǎng)的復(fù)合型外語人才有利于陜西省與絲路沿線國家和地區(qū)開展更加廣泛的科技合作，更高效地找到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)和共振點(diǎn)，促進(jìn)陜西與世界不同國家，尤其是一帶一路沿線國家和地區(qū)人民的經(jīng)貿(mào)往來，文化交流，從而講好陜西故事，提升陜西省經(jīng)濟(jì)、文化在世界的地位及影響。本項(xiàng)目圍繞外語商務(wù)、翻譯方向的多門核心課程，聚焦農(nóng)林院校外語學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)、知識和能力培養(yǎng)，按綱施教，因材施教，合理運(yùn)用教學(xué)方法和教育技術(shù)，注重學(xué)生的思想品德、英語基本功、人文與科學(xué)素養(yǎng)、國際視野、商務(wù)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，著力打造金牌商務(wù)外語核心課程。課程采用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)法，通過外語教師（含英、法、日、俄）教師共同體集體研討備課的形式，協(xié)同發(fā)展，注重學(xué)生形成性與終結(jié)性相結(jié)合，以復(fù)合型人才的素質(zhì)、知識和能力，對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)，增強(qiáng)農(nóng)林院校外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及職場的應(yīng)對能力。本研究的重點(diǎn)有兩個(gè)：1）.遵循人類認(rèn)知規(guī)律，研究外語教師如何在日常教學(xué)中如何養(yǎng)成學(xué)科交叉自覺意識，并以教師共同體為主要形式，以商務(wù)、翻譯教材為基礎(chǔ)，多方協(xié)同發(fā)展，通過提高教師能力來提高學(xué)生能力。2）.本研究從多門外語核心課程的代課教師角度展開，不斷更新教師的教育觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)、教研水平和實(shí)踐能力。在做中學(xué)習(xí)，意圖通過教師之間多次的共同研討，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開展課堂教學(xué)與教學(xué)改革，打造復(fù)合型外有人出的新農(nóng)科外語精品核心課程。本研究的難點(diǎn)：課題組教師多為80后輕年骨干教師，家庭負(fù)擔(dān)較重，多次的一起研討時(shí)間可能會加重青年教師負(fù)擔(dān)。好在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)會議的軟件很多，大家可以通過網(wǎng)絡(luò)會議對課題進(jìn)行研討。本課題借鑒2018年1月國家頒布的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)揮農(nóng)林院校的校本特點(diǎn)和跨學(xué)科特點(diǎn)。以商務(wù)、翻譯核心課程為依托，突出農(nóng)科商務(wù)語言運(yùn)用、商務(wù)知識與實(shí)踐、跨文化農(nóng)科商務(wù)交際能力的人才培養(yǎng)特色，突出國際化、復(fù)合型、應(yīng)用性三大特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)外語基本功扎實(shí)，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備外語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。本研究立足我校實(shí)際，以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，用“西農(nóng)校史”“西農(nóng)精神”“東南窯文化”持續(xù)強(qiáng)化青年學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)，激發(fā)為三農(nóng)事業(yè)奮斗熱情，思想引領(lǐng)、凝聚青年的作用，把為黨育人、為國育才作為我們事業(yè)奮斗的終極目標(biāo)。大力發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，堅(jiān)定不移地聽黨指揮跟黨走，引導(dǎo)學(xué)生樹立“始終與黨和國家的發(fā)展同行同向”的堅(jiān)定信念，激發(fā)學(xué)生“到祖國最需要的地方去”的報(bào)國之志，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)西農(nóng)智慧與西農(nóng)力量。引導(dǎo)和支持學(xué)生在疫情防控期間發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，自覺投身于家鄉(xiāng)三農(nóng)事業(yè)、脫貧攻堅(jiān)和生態(tài)文明建設(shè)，在勞動中貢獻(xiàn)“西農(nóng)智慧”和“西農(nóng)力量”，奮力譜寫無愧于時(shí)代的壯麗青春篇章。思政教育素材真正落腳到西農(nóng)歷史中去，多角度深層次地發(fā)掘我校86年光輝歲月背后的核心力量，以深化愛國主義教育為帆，以愛校榮院的文化理念為船，更快更好地行駛在偉大新時(shí)代的浪潮中。主要目標(biāo)是通過對農(nóng)林院校外語教師交叉學(xué)科自覺意識的養(yǎng)成、強(qiáng)化，以教師共同體的形式，提升教師農(nóng)林外語知識教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力、跨學(xué)科研究能力等科研能力，并建立跨學(xué)科科研思維模式培養(yǎng)。[參考文獻(xiàn)][1]王立非.面向國家“一帶一路”建設(shè),培養(yǎng)復(fù)合型語言服務(wù)人才[J].當(dāng)代外語研究,2018(03):5+10.[2]王立非,葛海玲.論“國家標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)下的商務(wù)英語教師專業(yè)能力發(fā)展[J].外語界,2016(06):16-22.[2]王立非,崔璨.落實(shí)《商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)指南》,推進(jìn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)[J].外語界,2020(03):5-11.[4]蔡基剛.恢復(fù)專門用途英語學(xué)科地位學(xué)理研究[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2019,41(03):201-207.[5]蔡基剛.外語教育政策的沖突:復(fù)合型人才還是英語專業(yè)人才培養(yǎng)[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2019(04):1-6.[6]蔡基剛.專門用途英語的信仰與理念的再認(rèn)識——改革開放40周年我國高校外語教育的回顧與反思[J].外語研究,2018,35(02):42-47