中圖版地理八年級上冊 第一章 第一節(jié) 地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)教案

《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)（二）》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)分析(一)教材分析本節(jié)內(nèi)容選自2011年中圖版八年級地理上冊第一章第1節(jié)《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)（二）》。地球的公轉(zhuǎn)是地球自轉(zhuǎn)的延伸，也為以后深入學(xué)習(xí)地球的運動奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點及意義”這一主線而展開。理論性較強，學(xué)生理解上存在一定的難度,因此本節(jié)課設(shè)計采用創(chuàng)設(shè)情景照片----學(xué)生實驗探究----微課視頻動畫總結(jié)的教學(xué)模式。用生活照片引發(fā)學(xué)生思考，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握地理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其應(yīng)用于實際生活，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中"學(xué)習(xí)對生活有用的地理"的基本理念。(二)學(xué)情分析：八年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知，推理和歸納能力，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以啟迪學(xué)生思維為核心，讓學(xué)生參與進(jìn)來，并能夠通過實驗現(xiàn)象得出結(jié)論以及反映生活現(xiàn)象的照片分析其產(chǎn)生的原因。由于學(xué)生在平時地理學(xué)習(xí)中設(shè)及的實驗并不多,所以實驗探究問題的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,動手能力比較弱,因此在學(xué)生實驗操作環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)到位。并注重在后期地理教學(xué)中多涉及實驗分析的方法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗探究問題的習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：①了解地球公轉(zhuǎn)的概念，公轉(zhuǎn)中心、方向和周期。②理解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義，如四季五帶的形成。能力目標(biāo)：①實踐能力：通過角色扮演模擬地球公轉(zhuǎn)，說出地球公轉(zhuǎn)地理特征。通過實驗操作能正確分析地球公轉(zhuǎn)導(dǎo)致正午太陽高度的變化以及四季的形成。②讀圖分析能力：能運用圖示正確分析二分二至日時太陽直射點位置及全球晝長情況。情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)：通過實驗探索，以及多組生活中反映地理現(xiàn)象的照片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的志趣。三、重點難點：重點：四季的形成，晝夜長短的變化和五帶的劃分。難點：四季的形成和晝夜長短的變化。四、教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件、實驗器材、道具、微課視頻五、教學(xué)過程【學(xué)習(xí)活動一】出示照片，情景設(shè)問。1、展示兩組照片：第一組照片是南極冰天雪地里的企鵝與赤道附近炎炎烈日下的沙灘人群，第二組照片學(xué)生比較熟悉，是我們班16年夏入校軍訓(xùn)照片和18年校園的一場雪景。2、提出問題：導(dǎo)致這兩組照片差異的因素是什么？生：溫度。為什么同是地球赤道附近熱而極地嚴(yán)寒，又為什么同是校園夏天炎熱而冬天寒冷？本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)（二）地球的公轉(zhuǎn)來解決這些問題。設(shè)計意圖：對比鮮明的兩組照片能快速吸引學(xué)生的眼球，特別是用自己的校園生活照片設(shè)問導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！緦W(xué)習(xí)活動2】自主學(xué)習(xí)、合作探究：出示學(xué)習(xí)任務(wù)：我把本節(jié)課內(nèi)容分為以下六個任務(wù)，由六個小組組長上臺抽取任務(wù)，小組合作完成?！緦W(xué)習(xí)活動3】小組分享：六個小組依次上臺分享：1、第一組同學(xué)通過角色扮演，模擬地球公轉(zhuǎn)，分析地球公轉(zhuǎn)地理特征。兩人上臺一人代表地球，一人代表太陽模擬地球公轉(zhuǎn)。邊演邊說出地球公轉(zhuǎn)中心、方向及周期。注意公轉(zhuǎn)方向。2、第二組同學(xué)上臺結(jié)合地球公轉(zhuǎn)示意圖，通過實驗分析地球在不同的公轉(zhuǎn)軌道太陽直射點位置特征。①、分析地軸的指向有何特點。②、演示實驗，正確擺放地球儀如圖片中夏至日和冬至日時地球的位置。激光代表太陽直射光線水平放在一定高度的物體上分別指向兩個地球儀，標(biāo)出激光點位置。得出結(jié)論：地球公轉(zhuǎn)不同軌道太陽直射點位置不同。過渡:太陽直射點位置不同，地球上有的地方距太陽直射點近，有的地方距太陽直射點遠(yuǎn)，那么距太陽直射點遠(yuǎn)近不同會產(chǎn)生什么影響呢？3、第三組實驗：分析距太陽直射點遠(yuǎn)近不同影長和正午太陽高度的變化。用打開的手電筒模擬太陽，手電筒光線看作“太陽光線”，“太陽光線”與桌面夾角為太陽高度角，一天中12點太陽高度角最大為正午太陽高度角，將“太陽”垂直照向桌面上，移動豎立桌面物體觀察：距太陽直射點不同影長和正午太陽高度角的變化。（1）、講解正午太陽高度。（2）、實驗操作，得出結(jié)論：教師活動：PPT展示太陽光線與地面物體夾角和影長圖片幫助理解，并出示結(jié)論：離太陽直射點越近，影長越短，正午太陽高度角越大。過渡：正午太陽高度角的大小如何影響我們的地球呢？4、第四組實驗：探索太陽直射與斜射的區(qū)別，分析正午太陽高度角大小與溫度的關(guān)系。用打開的手電筒模擬“太陽”分別正對著某地和斜對著某地，觀察受光處亮度，分析亮度與溫度的關(guān)系。（假設(shè)“太陽”與某地夾角為正午太陽高度角。）得出結(jié)論：正午太陽高度角越大溫度越高。過渡：實驗結(jié)束后對前面進(jìn)行小結(jié)并且展示課前導(dǎo)入中的兩張照片，以及問題：為什么同是校園夏天炎熱冬天寒冷？生：......教師點評出示結(jié)論：得出北半球四季的形成。設(shè)計意圖：三個實驗聯(lián)系緊密，層層深入，通過太陽直射點位置不同引起正午太陽高度變化產(chǎn)生四季的變化。教師課前做好教學(xué)設(shè)計，實驗設(shè)計，課堂上引導(dǎo)學(xué)生，交由學(xué)生動手操作和演示，學(xué)生參與度高，興趣濃厚，效果明顯，把枯燥理論的知識活化，便于學(xué)生吸收理解。過渡：PPT展示兩張不同季節(jié)學(xué)生早上晨跑照片。學(xué)生欣賞照片同時思考兩張照片的差異及差異形成的原因引出晝長。5、第五組同學(xué)上臺讀圖分析二分二至日時太陽直射點及晝長情況。①、在二分二至日圖中分別指出直射點位置及所在緯線。②、以北半球某條緯線為例分析該緯線在晝半球和夜半球的長度關(guān)系得出北半球晝長情況。過渡：我們了解了二分二至日時太陽直射點位置，那么能否根據(jù)地球上各地距離太陽直射點的遠(yuǎn)近不同分析地球的溫度帶呢？6、第六組同學(xué)上臺結(jié)合二分二至圖中太陽直射點位置分析地球溫度帶。①、在白板上繪制二分二至日這幾天太陽直射點位置說出地球的回歸運動。②、根據(jù)有無直射，及距直射點的遠(yuǎn)近分析地球五帶。設(shè)計意圖：把學(xué)生分成六個小組，每個組都有自己的任務(wù)，每個學(xué)生分別參與到組織探究和分享環(huán)節(jié)中來。體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的思想，培養(yǎng)學(xué)生思維，動手，和表達(dá)能力。【學(xué)習(xí)活動4】課堂小結(jié)：播放一個微視頻反映地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的影響。學(xué)生通過視頻完成表格。視頻效果明顯學(xué)生能從三維方向看到地球公轉(zhuǎn)的動畫過程及二分二至日產(chǎn)生的不同現(xiàn)象對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行了很好的總結(jié)。課堂檢測：拓展延伸：欣賞極光和極晝照片。結(jié)束語我們生活中，很多現(xiàn)象可