產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目申報(bào)書模板-Python 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)混合式教學(xué)改革

(1)全日制本科高校在職教師或在校學(xué)生；(2)原則上不接受之前已獲得過(guò)同類項(xiàng)目資助的2.有關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、具體要求和說(shuō)明請(qǐng)參考項(xiàng)目申報(bào)指3.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫的內(nèi)容由所在單位負(fù)責(zé)審核，所填校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項(xiàng)目概況項(xiàng)目名稱大數(shù)據(jù)分析技術(shù)師資培訓(xùn)項(xiàng)目類?教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目□創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項(xiàng)目□師資培訓(xùn)項(xiàng)目口實(shí)踐條件和實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目起止年月2023年8月至2025年8月項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名性別出生年月職稱及所在院系最終學(xué)位職務(wù)及所在部門教師個(gè)人簡(jiǎn)介(主要教學(xué)及科研工作)賽省賽二等獎(jiǎng)；參與多個(gè)XXXX產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目究領(lǐng)域及成果起止時(shí)間項(xiàng)目名稱項(xiàng)目級(jí)別操作系統(tǒng)慕課設(shè)計(jì)和制作的探究院級(jí)疫情下教師在線教學(xué)能力提升的探究院級(jí)成成目姓名職稱主要任務(wù)簽名項(xiàng)目調(diào)研策劃組織項(xiàng)目實(shí)施組織項(xiàng)目實(shí)施組織項(xiàng)目研發(fā)活動(dòng)組織項(xiàng)目研發(fā)活動(dòng)組織項(xiàng)目研發(fā)活動(dòng)2.2形成與課程內(nèi)容和課程實(shí)驗(yàn)配套的課程資源(以下簡(jiǎn)稱我校)智慧交通學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建設(shè)了具有我校特色的“時(shí)間序列數(shù)據(jù)分析挖掘”課程內(nèi)容體系，完成8個(gè)章節(jié)30余個(gè)知識(shí)單元資源的籌備，形成包括教案、課講義、習(xí)題及其答案等內(nèi)容的課程資源庫(kù)。②層次的6個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及相關(guān)資源2.3教學(xué)方法學(xué)策略：課堂內(nèi)，實(shí)施“followme”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；課堂外，教師與助教團(tuán)隊(duì)跟蹤式指導(dǎo)。有效提高學(xué)生的課堂投入程度和課外執(zhí)行效率。介紹各章節(jié)的核心知識(shí)，并通過(guò)后測(cè)練習(xí)評(píng)估科時(shí)間序列數(shù)據(jù)分析的實(shí)際問(wèn)題和場(chǎng)景構(gòu)建2.4建立多元化課程考核與教學(xué)反饋告、前沿文獻(xiàn)匯報(bào)與復(fù)現(xiàn)等多元形式把握各專練—展”(Study-Practice-Presentation)的學(xué)習(xí)模式，在課前一課中一課后不同環(huán)節(jié)都對(duì)課程設(shè)置的案例/實(shí)驗(yàn)有清晰的認(rèn)知，如圖1所示。項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新本項(xiàng)目是大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的師資培訓(xùn)，主要是對(duì)教師程建設(shè)水平的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的特色和亮點(diǎn)主要有：1.項(xiàng)目實(shí)施意義：企業(yè)助力高校立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展核心需求，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展所需的數(shù)字化人才，提升高校大數(shù)據(jù)師資教學(xué)水平和實(shí)踐能力，通過(guò)行業(yè)真實(shí)應(yīng)用案例和實(shí)踐培訓(xùn)，助推高校教師完善教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力俱佳的人才。本次項(xiàng)目的實(shí)施為后續(xù)企業(yè)與高校的合作搭建了平臺(tái)，具有橋梁的作用，項(xiàng)目實(shí)施的意義較大。2.項(xiàng)目培訓(xùn)方式：本項(xiàng)目培訓(xùn)的方式更加多元化，采用線上線下、理論+實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式。大數(shù)據(jù)分析相關(guān)師資培訓(xùn)研討會(huì)線下開展的同時(shí)線上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，教師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析培訓(xùn)不受地點(diǎn)限制；線上分享會(huì)議視頻、會(huì)議報(bào)告及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)資料等，教師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析培訓(xùn)學(xué)習(xí)不受時(shí)間限制。在進(jìn)行線下培訓(xùn)時(shí)，采用理論+實(shí)踐的培訓(xùn)方式，不僅要注重理論知識(shí)，還要注重實(shí)戰(zhàn)鍛煉,在實(shí)踐環(huán)境做到手把手教學(xué)，保證學(xué)習(xí)成效。為了提高教師的學(xué)習(xí)效率，以及更好地掌握教師培訓(xùn)情況，本項(xiàng)目采用以任務(wù)為導(dǎo)向，將培訓(xùn)務(wù)，最后以學(xué)習(xí)日志和課程設(shè)計(jì)的形式提交。除進(jìn)行線下培訓(xùn)外，還可以帶領(lǐng)高校教師參觀企業(yè)，組織專任教師去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)，參與到項(xiàng)目開發(fā)中去。項(xiàng)目實(shí)施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以吸引更多的高校教師參與本次培訓(xùn)。3.項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容：本項(xiàng)目實(shí)施目的是提高教師專業(yè)技能、教學(xué)能力和課程建設(shè)水平。本項(xiàng)目對(duì)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)更注重教師實(shí)踐能力的提升，培訓(xùn)內(nèi)容不拘泥于課本理論，側(cè)重于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目演練，加深教師對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，使得教師通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到大數(shù)據(jù)的能力要求。項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)本項(xiàng)目是針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析技項(xiàng)目的建設(shè)達(dá)到以下的目標(biāo)：1.本次師資培訓(xùn)項(xiàng)目旨在提升相關(guān)教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，讓教師掌握基本的大數(shù)據(jù)分析的理論和算法，熟練使用大數(shù)據(jù)分析常用的軟件開發(fā)環(huán)境和平臺(tái)，具備新工科的教學(xué)方式方法和數(shù)據(jù)科學(xué)思維。2.組織專任教師去企業(yè)掛職鍛煉，切實(shí)提高教師專業(yè)實(shí)踐技能和服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力。3.本次師資培訓(xùn)為教師拓寬知識(shí)口徑，不同專業(yè)教師的交流與學(xué)習(xí)，為激發(fā)教師多學(xué)科互動(dòng)及后續(xù)的專業(yè)交叉融合奠定基礎(chǔ)。4.打通校企教學(xué)平臺(tái)資源，促使學(xué)院教師與企業(yè)專家組成學(xué)過(guò)程。在產(chǎn)學(xué)研合作模式、專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)踐育人等方面進(jìn)一步合作。項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施路徑項(xiàng)目預(yù)期成果通過(guò)本課題的研究，力求達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)：(1)對(duì)區(qū)域代表性企業(yè)進(jìn)行調(diào)查走訪，通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析得到圍繞軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復(fù)雜工程問(wèn)題的創(chuàng)新能力需求報(bào)告；(2)校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實(shí)踐教學(xué)中將OBE教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用,包括共同進(jìn)行項(xiàng)目選擇、案例設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程；(3)校企雙方教師在課程設(shè)計(jì)中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過(guò)程化考核機(jī)制，完善軟件工程專業(yè)課程體系；(4)形成帶有實(shí)踐效果的應(yīng)用研究報(bào)告；(5)發(fā)表教學(xué)改革論文1-2篇。項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃2023年8月-2023年1月：開展性工科產(chǎn)教融合、校企合作模式相關(guān)外政策及文獻(xiàn)的整理，并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)和法規(guī)進(jìn)行研究探索，深入理解國(guó)家對(duì)新工科專業(yè)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)和方向，并以此為基礎(chǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)知名高校新工科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，收集整理相關(guān)信息資料，通過(guò)學(xué)術(shù)交流等方式與領(lǐng)頭高校專業(yè)負(fù)責(zé)人和領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行溝通探討，找到新工科專業(yè)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作的型模式，新標(biāo)準(zhǔn)。2024年2月-2024年7月：對(duì)現(xiàn)有“新工科”專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析,進(jìn)一步明確校企合作下的“新工科”專業(yè)辦學(xué)定位，調(diào)整課程體系架構(gòu)、學(xué)分設(shè)置課程設(shè)置，實(shí)踐實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，制定出一套更加符合國(guó)家對(duì)“新工科”專業(yè)人才在交叉學(xué)科領(lǐng)域中實(shí)際工作能力勝任要求的實(shí)用型課程體系。2024年8月-2025年1月：與企業(yè)協(xié)商簽訂“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，并將雙師型教學(xué)引入專業(yè)課程教學(xué)體系，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、政治理論學(xué)習(xí)、思想建設(shè)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。利用學(xué)校和企業(yè)資源，幫助學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐完成實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃；另一方面，同時(shí)開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科研活動(dòng)、大學(xué)生專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知培訓(xùn)和大賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段更新與改革和實(shí)驗(yàn)室開放等活動(dòng)。2025年5月-2025年7月：整理材料，在學(xué)院現(xiàn)有的校企合作育人模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)校企合作育人專業(yè)特色，在此基礎(chǔ)上逐步完善形成合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的可推廣的標(biāo)志性成果；完善并形成信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院校企合作、有效協(xié)同、社會(huì)深度參與人才培養(yǎng)的機(jī)制和模式，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文1-2篇。經(jīng)費(fèi)使用規(guī)劃1.辦公用品及耗材費(fèi)：1萬(wàn)元；2.資料費(fèi)：1萬(wàn)元；3.課程資源開發(fā)費(fèi)：1萬(wàn)元；4.專家咨詢費(fèi)、講座和評(píng)審費(fèi)：1萬(wàn)元；5.師資培訓(xùn)的組織(包括邀請(qǐng)參會(huì)