高中物理新課程的基本理念和策略

高中物理新課程的基本理念和策略第一篇：高中物理新課程的基本理念和策略高中物理新課程的基本理念和策略一、高中物理課程的基本理念理念之（一）在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。理念之（二）在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。理念之（三）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性高中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。理念之（四）在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。理念之（五）在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和診斷功能，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。通過評(píng)價(jià)還應(yīng)促進(jìn)教師的提高以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)等。二、高中物理課程教學(xué)的基本策略在高中物理教學(xué)中，表現(xiàn)得尤為突出，它對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了更多的人文精神?！鞍褜W(xué)習(xí)當(dāng)作是人發(fā)展的一部分”這一全新的理念貫穿了高中物理課程改革的始終。它把教學(xué)由過去注重知識(shí)和技能兩方面擴(kuò)展到注重知識(shí)、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)方面。這就對(duì)教師提出了更高、更新、更全面的要求。圍繞新課程理念和要求，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，我們應(yīng)該作到以下幾點(diǎn)：1）更新觀念，轉(zhuǎn)變角色傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教學(xué)不就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少而已，不注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而把教師僅僅看成是一個(gè)知識(shí)的傳授者。教師的知識(shí)處于至高無上的權(quán)威地位。而新課程改革要求教師既要作一個(gè)知識(shí)的傳授者，又要作一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者、開發(fā)者和創(chuàng)造者。只有更新了這一觀念，轉(zhuǎn)變了互動(dòng)的角色，互動(dòng)即是師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。這里的互動(dòng)包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與班級(jí)之間的互動(dòng)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)?；?dòng)的內(nèi)容包括情感、行為、心理、思想、意識(shí)形態(tài)、以及內(nèi)驅(qū)力等等。教師才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足。并及時(shí)地加以解決和修改。從而得到學(xué)生的信任。學(xué)生也能在這一過程中受到啟發(fā)，.增長見識(shí)，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而能理解和支持教師的工作。所謂“以人之長，補(bǔ)己之短”在這個(gè)不斷完善，不斷超越自我的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手能力。2）因材施教，團(tuán)體進(jìn)步眾所周知，在每一個(gè)班級(jí)里都有優(yōu)生和差生之分，他們之間的興趣愛好，交往團(tuán)體，思維方式，判斷能力，天性稟賦都有千差萬別之分。正如世界上尋不見完全雷同的一對(duì)樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。如果給予同一個(gè)目標(biāo)，同一種方法，很難獲得同樣的效果。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。只有在充分了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，找出最適合每一個(gè)個(gè)體的目標(biāo)和方法，才能使他們團(tuán)體共同進(jìn)步。在這里就要求我們教師必須根據(jù)學(xué)生在不同階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，開展教育教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)把工作的重點(diǎn)放在了解學(xué)生，分析學(xué)生，制定具體化的學(xué)習(xí)方案上面。而不是傳統(tǒng)的怎樣備好一堂課，怎樣組織好一堂課這方面。根據(jù)美國心理學(xué)家Lewen的團(tuán)體動(dòng)力試驗(yàn)可以看出，一個(gè)人在團(tuán)體中所表現(xiàn)出來的行為和個(gè)體獨(dú)處時(shí)所表現(xiàn)出來的行為是不一樣的。團(tuán)體的動(dòng)力可以帶動(dòng)個(gè)體的進(jìn)步。而眾多個(gè)體的進(jìn)步又可以促進(jìn)團(tuán)體發(fā)生質(zhì)的飛躍。這種良性循環(huán)是每一個(gè)為教者夢(mèng)寐以求的奮斗目標(biāo)。在個(gè)體中培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，在團(tuán)體中促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的影響力、號(hào)召力、相互協(xié)調(diào)能力。人教版課標(biāo)教材的特點(diǎn)有哪些？新課標(biāo)物理，比以往的教材發(fā)生很大的變化。從整體看新課標(biāo)特點(diǎn)：一．改變單純知識(shí)傳承的傾向根據(jù)“三維”課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是高中物理課程目標(biāo)的三個(gè)維度，體現(xiàn)了課程的學(xué)科性質(zhì)，反映了課程的價(jià)值取向融合了課程的核心理念。傳統(tǒng)的物理教學(xué)以傳授物理知識(shí)為主，而新課程除了重視物理知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生的探索興趣與能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)，即物理教學(xué)應(yīng)從強(qiáng)調(diào)獲取物理知識(shí)內(nèi)容向理解物理過程轉(zhuǎn)變，從單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變。二．改變過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向提倡學(xué)習(xí)方式多樣化為了給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件，新課程教科書普遍改變了教材的呈現(xiàn)方式，在教材編寫上采取多樣化方式。比如在教材每一節(jié)都有“說一說，做一做，思考與討論，科學(xué)足跡”三．改變過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求提倡因材施教高中物理課程不同于義務(wù)教育階段的物理課程，它不僅應(yīng)考慮到全體學(xué)生的共同發(fā)展，而且還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，為學(xué)生提供選擇的空間，促進(jìn)學(xué)生自主地、有個(gè)性地發(fā)展。在新課程下，高中物理教學(xué)貫徹因材施教原則主要體現(xiàn)在以下方面：從教材內(nèi)容上看新課標(biāo)特點(diǎn)：1.注意基礎(chǔ)性、開放性，兼顧差異性，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)；2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生的探究活動(dòng)；重視物理科學(xué)思想、方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維習(xí)慣；3.理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注科學(xué)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。人教版課標(biāo)教材物理科目總共有七本：必修《物理1》、《物理2》和選修《物理3-1》、《物理3-2》、《物理3-3》、《物理3-4》、《物理3-5》，每冊(cè)書都有其獨(dú)特的特點(diǎn)：必修《物理1》、《物理2》是全體高中學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材充分注意了基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，拓展知識(shí)寬度，適當(dāng)降低知識(shí)難度，以適應(yīng)全體學(xué)生的需求。針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的能力傾向、學(xué)習(xí)興趣的不同，教材的設(shè)計(jì)除注意共同的基礎(chǔ)性外，還體現(xiàn)了差異性，為不同的學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力最有效的途徑。為此教材還注意了概念和規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，分析和解決各種實(shí)際問題。畢竟學(xué)習(xí)的最終目的就是學(xué)以致用。物理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)必不可少的重要組成部分，因此教材中還特意設(shè)計(jì)了許多探究式的實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律的同時(shí)，經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，了解科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)物理內(nèi)容的同時(shí)又關(guān)注了物理與人類社會(huì)的關(guān)系，了解科學(xué)的文化價(jià)值。選修《物理3-1》、《物理3-2》、《物理3-3》、《物理3-4》、《物理3-5》是學(xué)生可以根據(jù)各自的情況選學(xué)不同的內(nèi)容。對(duì)于物理學(xué)中的一些主要的概念、規(guī)律，教材通過讓學(xué)生觀察、分析、歸納等方法得出結(jié)論，或者通過提出設(shè)想或猜想，再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、分析，探究出一般規(guī)律。這些科學(xué)的方法和理性思維對(duì)學(xué)習(xí)這一系列的學(xué)生非常重要。除此之外，教材還注意開放性更大些，使學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，注意發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。那么根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)采取哪些策略？從教學(xué)思想上要：一、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和準(zhǔn)確把握物理概念和規(guī)律現(xiàn)代物理教育理論認(rèn)為，只有對(duì)物理概念和規(guī)律有著深刻的理解，才能真正地掌握并加以靈活運(yùn)用；物理教學(xué)的重中之重，就是要讓學(xué)生獲得清晰完整的物理概念和規(guī)律。因此，必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生物理思維的深刻性。善于通過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)；思維深刻性發(fā)展水平的高低對(duì)物理學(xué)習(xí)的效率、進(jìn)度和靈活應(yīng)用程度有著最大的影響，思維深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。二、活化學(xué)生思維方式，提高學(xué)生綜合能力1．培養(yǎng)學(xué)生正確建立和運(yùn)用物理模型的能力中學(xué)物理問題的解決，通常是經(jīng)過以下程序：建立正確的物理模型；正確選擇條件和規(guī)律；應(yīng)用數(shù)學(xué)關(guān)系求解；驗(yàn)證所得結(jié)論。建立正確的物理模型，實(shí)現(xiàn)具體思維向抽象思維的順利過渡，是邁出正確解題的最關(guān)鍵的一步。從物理教學(xué)本質(zhì)來講，其實(shí)很多時(shí)候就是物理模型的教學(xué)。物理模型有實(shí)體模型、過程模型、條件模型等等，熟悉、理解和掌握常見的物理模型是正確建立和運(yùn)用物理模型的前提和基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從題給信息中尋找能為我所用的信息，同時(shí)畫出簡化、清晰的示意圖。2．培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息的能力新課程背景下的高中物理教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、實(shí)際和科技，有不少甚至是最新的前沿科技成果。實(shí)際上更多的現(xiàn)實(shí)素材被編入各類題目中，形成“信息給予題”，用來考查學(xué)生采集、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，要特別引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)注意濾掉多余和無謂信息的干擾，緊緊抓住問題的本質(zhì)特征，搜索出有用信息，準(zhǔn)確鎖定開放性（不確定性）題目的合適目標(biāo)，捕捉題目中描述的背景信息與物理知識(shí)原型的明確關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)快速解題。3．引導(dǎo)學(xué)生做到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”物理課改新理念就是要引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會(huì)”。學(xué)習(xí)物理一定要從實(shí)際中來、到實(shí)際中去，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，千萬不能空對(duì)空。只有將學(xué)生已有的生活體驗(yàn)與物理問題緊密聯(lián)系起來，才能使學(xué)生感到物理是親切、實(shí)在、有用的，從而用心去學(xué)好物理、用好物理。4．引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科間的相互滲透與交融在立足牢固掌握物理學(xué)科內(nèi)容、擁有堅(jiān)實(shí)學(xué)科能力的基礎(chǔ)上，所以，強(qiáng)化物理解題過程中的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力絕對(duì)不能輕視。因?yàn)閷W(xué)生在解題過程中，往往數(shù)學(xué)意識(shí)淡薄，數(shù)學(xué)歸數(shù)學(xué)，物理足物理，涇渭分明，從而導(dǎo)致思維的僵化與思路的閉塞，這是學(xué)生解答相當(dāng)一部分物理題失敗的原因。三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神并追求二者的初步融合，是高中物理教學(xué)不可或缺的核心任務(wù)之一。1．了解科學(xué)源流，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)物理課堂教學(xué)必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把科學(xué)史上前人創(chuàng)新過程和創(chuàng)新方法適當(dāng)?shù)丶右院喴从?，使學(xué)生感受到前人的創(chuàng)新情景，從中學(xué)到科學(xué)的研究方法，頑強(qiáng)的探索精神和不折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。同時(shí)也要特別關(guān)注人類生存面臨的重大問題及由此開展的相關(guān)活動(dòng)。這些內(nèi)容的介紹，重要的并不是要求學(xué)生完全了解，而是從中感悟到科學(xué)研究的責(zé)任、艱辛和使命，還有研究的方式和方法以及科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度科研精神，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。2．開發(fā)人文資源，感受人文精神一個(gè)人僅僅有科學(xué)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有人文精神的滋養(yǎng)。人文提供的是方法論和對(duì)人生的終極關(guān)懷，它是用來解決人的價(jià)值觀、人生觀和世界觀問題的。所以在物理教學(xué)過程中，要構(gòu)建寬松、愉快、高效、人文與科學(xué)和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)環(huán)境，追求科學(xué)素質(zhì)與人文精神的融合與貫通。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，重在將三個(gè)維度進(jìn)行有效整合，在實(shí)際教學(xué)中不折不扣地完成好三大核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。唯有此，才能不辜負(fù)時(shí)代賦予高中物理教師的神圣職責(zé)。從教學(xué)實(shí)施上要1.積極營造高效課堂，將課堂還給學(xué)生；現(xiàn)在的課堂已不再是“老師教，學(xué)生學(xué)”的過程了，而轉(zhuǎn)變成“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師從旁輔助”，如何營造高效課堂是現(xiàn)在的主要課題，只有將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生馳騁在“自主學(xué)習(xí)，小組探究”的海洋中，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能更深挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究能力。2.注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究；學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，不僅是“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一，也是開展探究活動(dòng)、提高科學(xué)探究能力的基礎(chǔ)和前提，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題有獨(dú)特的價(jià)值。3.開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究。科學(xué)探究的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親歷豐富的探究活動(dòng)。通過親身實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手觀察能力?？傊虒W(xué)過程中，必須深入領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第二篇：新課程理念下高中物理教學(xué)的特點(diǎn)與策略人教版課標(biāo)教材的特點(diǎn)有哪些？新課標(biāo)物理，比以往的教材發(fā)生很大的變化。從整體看新課標(biāo)特點(diǎn)：一．改變單純知識(shí)傳承的傾向根據(jù)“三維”課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是高中物理課程目標(biāo)的三個(gè)維度，體現(xiàn)了課程的學(xué)科性質(zhì)，反映了課程的價(jià)值取向融合了課程的核心理念。傳統(tǒng)的物理教學(xué)以傳授物理知識(shí)為主，而新課程除了重視物理知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生的探索興趣與能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)，即物理教學(xué)應(yīng)從強(qiáng)調(diào)獲取物理知識(shí)內(nèi)容向理解物理過程轉(zhuǎn)變，從單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變。二．改變過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向提倡學(xué)習(xí)方式多樣化為了給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件，新課程教科書普遍改變了教材的呈現(xiàn)方式，在教材編寫上采取多樣化方式。比如在教材每一節(jié)都有“說一說，做一做，思考與討論，科學(xué)足跡”三．改變過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求提倡因材施教高中物理課程不同于義務(wù)教育階段的物理課程，它不僅應(yīng)考慮到全體學(xué)生的共同發(fā)展，而且還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，為學(xué)生提供選擇的空間，促進(jìn)學(xué)生自主地、有個(gè)性地發(fā)展。在新課程下，高中物理教學(xué)貫徹因材施教原則主要體現(xiàn)在以下方面：從教材內(nèi)容上看新課標(biāo)特點(diǎn)：1.注意基礎(chǔ)性、開放性，兼顧差異性，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)；2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生的探究活動(dòng)；重視物理科學(xué)思想、方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維習(xí)慣；3.理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注科學(xué)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。人教版課標(biāo)教材物理科目總共有七本：必修《物理1》、《物理2》和選修《物理3-1》、《物理3-2》、《物理3-3》、《物理3-4》、《物理3-5》，每冊(cè)書都有其獨(dú)特的特點(diǎn)：必修《物理1》、《物理2》是全體高中學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材充分注意了基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，拓展知識(shí)寬度，適當(dāng)降低知識(shí)難度，以適應(yīng)全體學(xué)生的需求。針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的能力傾向、學(xué)習(xí)興趣的不同，教材的設(shè)計(jì)除注意共同的基礎(chǔ)性外，還體現(xiàn)了差異性，為不同的學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力最有效的途徑。為此教材還注意了概念和規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，分析和解決各種實(shí)際問題。畢竟學(xué)習(xí)的最終目的就是學(xué)以致用。物理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)必不可少的重要組成部分，因此教材中還特意設(shè)計(jì)了許多探究式的實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律的同時(shí)，經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，了解科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)物理內(nèi)容的同時(shí)又關(guān)注了物理與人類社會(huì)的關(guān)系，了解科學(xué)的文化價(jià)值。選修《物理3-1》、《物理3-2》、《物理3-3》、《物理3-4》、《物理3-5》是學(xué)生可以根據(jù)各自的情況選學(xué)不同的內(nèi)容。對(duì)于物理學(xué)中的一些主要的概念、規(guī)律，教材通過讓學(xué)生觀察、分析、歸納等方法得出結(jié)論，或者通過提出設(shè)想或猜想，再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、分析，探究出一般規(guī)律。這些科學(xué)的方法和理性思維對(duì)學(xué)習(xí)這一系列的學(xué)生非常重要。除此之外，教材還注意開放性更大些，使學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，注意發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。那么根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)采取哪些策略？從教學(xué)思想上要：一、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和準(zhǔn)確把握物理概念和規(guī)律現(xiàn)代物理教育理論認(rèn)為，只有對(duì)物理概念和規(guī)律有著深刻的理解，才能真正地掌握并加以靈活運(yùn)用；物理教學(xué)的重中之重，就是要讓學(xué)生獲得清晰完整的物理概念和規(guī)律。因此，必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生物理思維的深刻性。善于通過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)；思維深刻性發(fā)展水平的高低對(duì)物理學(xué)習(xí)的效率、進(jìn)度和靈活應(yīng)用程度有著最大的影響，思維深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。二、活化學(xué)生思維方式，提高學(xué)生綜合能力1．培養(yǎng)學(xué)生正確建立和運(yùn)用物理模型的能力中學(xué)物理問題的解決，通常是經(jīng)過以下程序：建立正確的物理模型；正確選擇條件和規(guī)律；應(yīng)用數(shù)學(xué)關(guān)系求解；驗(yàn)證所得結(jié)論。建立正確的物理模型，實(shí)現(xiàn)具體思維向抽象思維的順利過渡，是邁出正確解題的最關(guān)鍵的一步。從物理教學(xué)本質(zhì)來講，其實(shí)很多時(shí)候就是物理模型的教學(xué)。物理模型有實(shí)體模型、過程模型、條件模型等等，熟悉、理解和掌握常見的物理模型是正確建立和運(yùn)用物理模型的前提和基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從題給信息中尋找能為我所用的信息，同時(shí)畫出簡化、清晰的示意圖。2．培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息的能力新課程背景下的高中物理教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、實(shí)際和科技，有不少甚至是最新的前沿科技成果。實(shí)際上更多的現(xiàn)實(shí)素材被編入各類題目中，形成“信息給予題”，用來考查學(xué)生采集、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，要特別引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)注意濾掉多余和無謂信息的干擾，緊緊抓住問題的本質(zhì)特征，搜索出有用信息，準(zhǔn)確鎖定開放性（不確定性）題目的合適目標(biāo)，捕捉題目中描述的背景信息與物理知識(shí)原型的明確關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)快速解題。3．引導(dǎo)學(xué)生做到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”物理課改新理念就是要引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會(huì)”。學(xué)習(xí)物理一定要從實(shí)際中來、到實(shí)際中去，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，千萬不能空對(duì)空。只有將學(xué)生已有的生活體驗(yàn)與物理問題緊密聯(lián)系起來，才能使學(xué)生感到物理是親切、實(shí)在、有用的，從而用心去學(xué)好物理、用好物理。4．引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科間的相互滲透與交融在立足牢固掌握物理學(xué)科內(nèi)容、擁有堅(jiān)實(shí)學(xué)科能力的基礎(chǔ)上，所以，強(qiáng)化物理解題過程中的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力絕對(duì)不能輕視。因?yàn)閷W(xué)生在解題過程中，往往數(shù)學(xué)意識(shí)淡薄，數(shù)學(xué)歸數(shù)學(xué)，物理足物理，涇渭分明，從而導(dǎo)致思維的僵化與思路的閉塞，這是學(xué)生解答相當(dāng)一部分物理題失敗的原因。三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神并追求二者的初步融合，是高中物理教學(xué)不可或缺的核心任務(wù)之一。1．了解科學(xué)源流，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)物理課堂教學(xué)必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把科學(xué)史上前人創(chuàng)新過程和創(chuàng)新方法適當(dāng)?shù)丶右院喴从?，使學(xué)生感受到前人的創(chuàng)新情景，從中學(xué)到科學(xué)的研究方法，頑強(qiáng)的探索精神和不折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。同時(shí)也要特別關(guān)注人類生存面臨的重大問題及由此開展的相關(guān)活動(dòng)。這些內(nèi)容的介紹，重要的并不是要求學(xué)生完全了解，而是從中感悟到科學(xué)研究的責(zé)任、艱辛和使命，還有研究的方式和方法以及科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度科研精神，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。2．開發(fā)人文資源，感受人文精神一個(gè)人僅僅有科學(xué)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有人文精神的滋養(yǎng)。人文提供的是方法論和對(duì)人生的終極關(guān)懷，它是用來解決人的價(jià)值觀、人生觀和世界觀問題的。所以在物理教學(xué)過程中，要構(gòu)建寬松、愉快、高效、人文與科學(xué)和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)環(huán)境，追求科學(xué)素質(zhì)與人文精神的融合與貫通。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，重在將三個(gè)維度進(jìn)行有效整合，在實(shí)際教學(xué)中不折不扣地完成好三大核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。唯有此，才能不辜負(fù)時(shí)代賦予高中物理教師的神圣職責(zé)。從教學(xué)實(shí)施上要1.積極營造高效課堂，將課堂還給學(xué)生；現(xiàn)在的課堂已不再是“老師教，學(xué)生學(xué)”的過程了，而轉(zhuǎn)變成“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師從旁輔助”，如何營造高效課堂是現(xiàn)在的主要課題，只有將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生馳騁在“自主學(xué)習(xí)，小組探究”的海洋中，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能更深挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究能力。2.注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究；學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，不僅是“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一，也是開展探究活動(dòng)、提高科學(xué)探究能力的基礎(chǔ)和前提，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題有獨(dú)特的價(jià)值。3.開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究?？茖W(xué)探究的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親歷豐富的探究活動(dòng)。通過親身實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手觀察能力?？傊?，教學(xué)過程中，必須深入領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第三篇：新課程理念下高中物理教學(xué)的特點(diǎn)與策略人教版課標(biāo)教材的特點(diǎn)有哪些？教學(xué)中如何落實(shí)其編寫意圖？新課標(biāo)物理，比以往的教材發(fā)生很大的變化。那么它有哪些新的特點(diǎn)？我們應(yīng)當(dāng)采取哪些具體的教學(xué)策略？本人結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)特點(diǎn)：一．改變單純知識(shí)傳承的傾向根據(jù)“三維”課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是高中物理課程目標(biāo)的三個(gè)維度，體現(xiàn)了課程的學(xué)科性質(zhì)，反映了課程的價(jià)值取向融合了課程的核心理念。傳統(tǒng)的物理教學(xué)以傳授物理知識(shí)為主，而新課程除了重視物理知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生的探索興趣與能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)，即物理教學(xué)應(yīng)從強(qiáng)調(diào)獲取物理知識(shí)內(nèi)容向理解物理過程轉(zhuǎn)變，從單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變。二．改變過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向提倡學(xué)習(xí)方式多樣化為了給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件，新課程教科書普遍改變了教材的呈現(xiàn)方式，在教材編寫上采取多樣化方式。比如在教材每一節(jié)都有“說一說，做一做，思考與討論，科學(xué)足跡”三．改變過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求提倡因材施教高中物理課程不同于義務(wù)教育階段的物理課程，它不僅應(yīng)考慮到全體學(xué)生的共同發(fā)展，而且還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，為學(xué)生提供選擇的空間，促進(jìn)學(xué)生自主地、有個(gè)性地發(fā)展。在新課程下，高中物理教學(xué)貫徹因材施教原則主要體現(xiàn)在以下方面：那么根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)采取哪些策略？一、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和準(zhǔn)確把握物理概念和規(guī)律現(xiàn)代物理教育理論認(rèn)為，只有對(duì)物理概念和規(guī)律有著深刻的理解，才能真正地掌握并加以靈活運(yùn)用；物理教學(xué)的重中之重，就是要讓學(xué)生獲得清晰完整的物理概念和規(guī)律。因此，必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生物理思維的深刻性。善于通過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)；思維深刻性發(fā)展水平的高低對(duì)物理學(xué)習(xí)的效率、進(jìn)度和靈活應(yīng)用程度有著最大的影響，思維深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。二、活化學(xué)生思維方式，提高學(xué)生綜合能力1．培養(yǎng)學(xué)生正確建立和運(yùn)用物理模型的能力中學(xué)物理問題的解決，通常是經(jīng)過以下程序：建立正確的物理模型；正確選擇條件和規(guī)律；應(yīng)用數(shù)學(xué)關(guān)系求解；驗(yàn)證所得結(jié)論。建立正確的物理模型，實(shí)現(xiàn)具體思維向抽象思維的順利過渡，是邁出正確解題的最關(guān)鍵的一步。從物理教學(xué)本質(zhì)來講，其實(shí)很多時(shí)候就是物理模型的教學(xué)。物理模型有實(shí)體模型、過程模型、條件模型等等，熟悉、理解和掌握常見的物理模型是正確建立和運(yùn)用物理模型的前提和基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從題給信息中尋找能為我所用的信息，同時(shí)畫出簡化、清晰的示意圖。2．培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息的能力新課程背景下的高中物理教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、實(shí)際和科技，有不少甚至是最新的前沿科技成果。實(shí)際上更多的現(xiàn)實(shí)素材被編入各類題目中，形成“信息給予題”，用來考查學(xué)生采集、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，要特別引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)注意濾掉多余和無謂信息的干擾，緊緊抓住問題的本質(zhì)特征，搜索出有用信息，準(zhǔn)確鎖定開放性（不確定性）題目的合適目標(biāo)，捕捉題目中描述的背景信息與物理知識(shí)原型的明確關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)快速解題。3．引導(dǎo)學(xué)生做到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”物理課改新理念就是要引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會(huì)”。學(xué)習(xí)物理一定要從實(shí)際中來、到實(shí)際中去，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，千萬不能空對(duì)空。只有將學(xué)生已有的生活體驗(yàn)與物理問題緊密聯(lián)系起來，才能使學(xué)生感到物理是親切、實(shí)在、有用的，從而用心去學(xué)好物理、用好物理。4．引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科間的相互滲透與交融在立足牢固掌握物理學(xué)科內(nèi)容、擁有堅(jiān)實(shí)學(xué)科能力的基礎(chǔ)上，所以，強(qiáng)化物理解題過程中的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力絕對(duì)不能輕視。因?yàn)閷W(xué)生在解題過程中，往往數(shù)學(xué)意識(shí)淡薄，數(shù)學(xué)歸數(shù)學(xué)，物理足物理，涇渭分明，從而導(dǎo)致思維的僵化與思路的閉塞，這是學(xué)生解答相當(dāng)一部分物理題失敗的原因。三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神并追求二者的初步融合，是高中物理教學(xué)不可或缺的核心任務(wù)之一。1．了解科學(xué)源流，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)物理課堂教學(xué)必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把科學(xué)史上前人創(chuàng)新過程和創(chuàng)新方法適當(dāng)?shù)丶右院喴从?，使學(xué)生感受到前人的創(chuàng)新情景，從中學(xué)到科學(xué)的研究方法，頑強(qiáng)的探索精神和不折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。同時(shí)也要特別關(guān)注人類生存面臨的重大問題及由此開展的相關(guān)活動(dòng)。這些內(nèi)容的介紹，重要的并不是要求學(xué)生完全了解，而是從中感悟到科學(xué)研究的責(zé)任、艱辛和使命，還有研究的方式和方法以及科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度科研精神，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。2．開發(fā)人文資源，感受人文精神一個(gè)人僅僅有科學(xué)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有人文精神的滋養(yǎng)。人文提供的是方法論和對(duì)人生的終極關(guān)懷，它是用來解決人的價(jià)值觀、人生觀和世界觀問題的。所以在物理教學(xué)過程中，要構(gòu)建寬松、愉快、高效、人文與科學(xué)和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)環(huán)境，追求科學(xué)素質(zhì)與人文精神的融合與貫通。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，重在將三個(gè)維度進(jìn)行有效整合，在實(shí)際教學(xué)中不折不扣地完成好三大核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。唯有此，才能不辜負(fù)時(shí)代賦予高中物理教師的神圣職責(zé)。第四篇：基于新課程理念下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基于新課程理念下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，能使學(xué)生在知識(shí)、智能、技能等方面的綜合素質(zhì)得到很好的發(fā)展，尤其是在現(xiàn)在的新課程改革下，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)研究起著極其重要的作用。新課程實(shí)施中，教師應(yīng)授以物理實(shí)驗(yàn)的基本方法，更多地讓學(xué)生去思考：“我要做什么？我會(huì)怎么做？我為什么這么做？我還能怎么做？”。另外，從近年全國高考物理實(shí)驗(yàn)題來看，試題注重考查能力和方法，體現(xiàn)新課標(biāo)要求，試題源于教材又高于教材，具有基礎(chǔ)性、典型性、開放性、拓展性、探究性和設(shè)計(jì)性等特點(diǎn)。因此，在新課程理念下，教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在素質(zhì)教育考試中提高實(shí)驗(yàn)的得分，成為我們所面臨的棘手問題。一、新課程理念下物理實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變新課程方案將“態(tài)度與價(jià)值觀、過程能力與方法、知識(shí)與技能”三方面整合起來，作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)的教育功能，研究制訂高中階段各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度有機(jī)整合的載體，并進(jìn)一步形成高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)明確了方向。1、“物理實(shí)驗(yàn)”提法的轉(zhuǎn)變高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)將“物理實(shí)驗(yàn)”的提法變?yōu)椤拔锢韺?shí)驗(yàn)與科學(xué)探究”,使物理實(shí)驗(yàn)有了更廣泛的含義。它包含“提出問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集、處理、分析數(shù)據(jù)，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論和進(jìn)行表達(dá)交流等一系列過程。2、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與實(shí)驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，并且多給學(xué)生提供獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的探索潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，授以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本方法，在學(xué)生已經(jīng)掌握基本儀器的使用方法與物理規(guī)律、物理原理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行完成實(shí)驗(yàn)探究過程。3、新課標(biāo)所要求的實(shí)驗(yàn)數(shù)目增多以往的《教學(xué)大綱》所要求的實(shí)驗(yàn)中，必做的有19個(gè)，選做的有3個(gè)，共22個(gè)?，F(xiàn)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的必做實(shí)驗(yàn)有39個(gè)，范例有33個(gè)，活動(dòng)建議17個(gè)，必做和選做總共有89個(gè)，很明顯，新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)目的要求比以前大綱的要求更多。在必做實(shí)驗(yàn)的39項(xiàng)中，比較容易讓學(xué)生動(dòng)手做的大約有21項(xiàng)，在選做實(shí)驗(yàn)的50項(xiàng)中,比較容易讓學(xué)生動(dòng)手做的大約有13項(xiàng)，再加上像游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、多用電表這樣常規(guī)測(cè)量儀器的使用等等，比較容易實(shí)現(xiàn)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大約有40項(xiàng)。這充分說明了高中物理新課程比以往更加注重物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。4、新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的呈現(xiàn)方式不同課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的呈現(xiàn)方式上有所不同。對(duì)于必做、選做的演示和分組實(shí)驗(yàn)，在《教學(xué)大綱》中有明確的規(guī)定，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》則是以不同的行為動(dòng)詞對(duì)實(shí)驗(yàn)給出了明確的要求。比如：用“測(cè)量、測(cè)定、操作、會(huì)、能、制作、設(shè)計(jì)”等行為動(dòng)詞表示對(duì)獨(dú)立操作的不同層次要求。用“觀察、實(shí)驗(yàn)、探究”等行為動(dòng)詞表示對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的不同層次要求。二、影響當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要問題1、過分迷戀現(xiàn)代技術(shù)隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，使一些原本可以給學(xué)生演示或讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示，讓學(xué)生看看了事，不重視學(xué)生的實(shí)際操作。2、程式化實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)教師講解或教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟、注意事項(xiàng)，按照規(guī)定的步驟進(jìn)行操作，進(jìn)行簡單的機(jī)械操作去獲取所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果。3、試題實(shí)驗(yàn)教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題，讓學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”，大量的物理規(guī)律和公式代替了新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)，挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍陷入“應(yīng)試教育”的泥潭。4、變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)高中階段的物理教學(xué)任務(wù)較重，部分教師為節(jié)約時(shí)間，不注重學(xué)生的主體性，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)由老師一人包辦，形成“教師演，學(xué)生看”的單一模式。近年來，高考物理實(shí)驗(yàn)發(fā)生了較大的改變，但仍然是白紙黑字的理論考，造成很多教師依然在有意無意地強(qiáng)化現(xiàn)成的規(guī)律與概念，強(qiáng)化解題技巧，甚至認(rèn)為學(xué)生做不做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬做法，實(shí)驗(yàn)的作用并沒有在教學(xué)實(shí)踐中得到加強(qiáng)。三、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性措施1、吃透教材，注重方法1.1、緊抓教材的基本實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)驗(yàn)原理物理實(shí)驗(yàn)的“靈魂”是實(shí)驗(yàn)原理，要讓學(xué)生知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么這樣做，它的理論根據(jù)是什么，不這樣做還能怎樣做，那一種做法更好，更可行。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的一個(gè)關(guān)鍵。1.2、認(rèn)識(shí)基本實(shí)驗(yàn)儀器的用途，正確選擇和使用實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)儀器是實(shí)驗(yàn)的工具，實(shí)驗(yàn)儀器的使用是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。高中物理中常見的實(shí)驗(yàn)儀器主要有以下十三種：刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、天平、秒表、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧稱、溫度計(jì)、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等。對(duì)這些常見實(shí)驗(yàn)工具不僅要知道其用途，能正確熟練地使用，甚至要知道實(shí)驗(yàn)儀器的原理。1.3、注重實(shí)驗(yàn)思想方法的滲透在物理實(shí)驗(yàn)中常用的物理思想方法有等效法、累積法、控制變量法、留跡法、圖像法等，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生逐步掌握這些常用的實(shí)驗(yàn)方法，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握和深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)是很有好處的。比如：在探究“碰撞中的動(dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)”中，現(xiàn)有條件是無法直接測(cè)量碰撞前、后兩小球的瞬時(shí)速度。但是，可以利用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，把難以測(cè)量的瞬時(shí)速度轉(zhuǎn)換為容易測(cè)量的水平方向的位移。在驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中就用了等效法（用位移代替速度）、累積法（重復(fù)打了許多點(diǎn)）、留跡法（用復(fù)寫紙留下小球落地后的點(diǎn)）等物理思維方法。在實(shí)驗(yàn)中通過找各實(shí)驗(yàn)中的思維方法，并使這些思維方法深入學(xué)生的腦海中，做到舉一反三，這樣做可以大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和和解決陌生物理實(shí)驗(yàn)題的能力。2、充分發(fā)揮教材實(shí)驗(yàn)的作用高考物理實(shí)驗(yàn)，不是簡單的照抄教材上的實(shí)驗(yàn)，它源于教材而又高于教材。這就要求我們不能生搬硬套課本，要在弄懂課本的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。例如在人教版必修2《運(yùn)動(dòng)的合成》教學(xué)中，可把用來說明合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系的教師演示實(shí)驗(yàn)，改成探究型實(shí)驗(yàn)，提出問題，讓學(xué)生用此器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，可深入挖掘它的功能。探究問題如下：①、兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？（實(shí)驗(yàn)：在紅蠟塊勻速上升的同時(shí)讓玻璃管水平勻速運(yùn)動(dòng)，用描點(diǎn)法判斷）②、一個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)與另一個(gè)勻加速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？（實(shí)驗(yàn)：在紅蠟塊勻速上升的同時(shí)讓玻璃管水平勻加速運(yùn)動(dòng)）③、同向或反向的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？（實(shí)驗(yàn)：在紅蠟塊勻速上升的同時(shí)讓玻璃管勻速向上或加速向上時(shí)，紅蠟塊一定直線運(yùn)動(dòng)）教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論和實(shí)驗(yàn)給予肯定之后，幫助學(xué)生規(guī)律整理結(jié)論。3、演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的重要途徑。在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，能為學(xué)生形成物理概念、得出物理規(guī)律創(chuàng)造有利條件，利于學(xué)生接受。演示的形式不要僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還應(yīng)變?yōu)椤敖處煂?dǎo)，學(xué)生演”，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。比如，在進(jìn)行《力的分解》的教學(xué)中，為了演示重力的兩個(gè)分力，可準(zhǔn)備一把塑料長尺，將長尺成傾斜放置，再將黑板擦或粉筆盒放在尺子上面，物體沿尺子下滑的同時(shí)，物體壓緊斜面的力使的尺子彎曲，這樣演示的效果非常明顯。象這種比較簡單的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生利用身邊的物品來模擬物理過程，創(chuàng)設(shè)物理情景。4、改“測(cè)量”、“驗(yàn)證”實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)在近年的高考物理實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)占有很大的比例，突出考查學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、遷移應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)試題的背景多為新情景問題，其原理或方法源于教材。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)，它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的依據(jù)和起點(diǎn)，它決定了應(yīng)選用（或還需）哪些實(shí)驗(yàn)器材，應(yīng)測(cè)量哪些物理量，如何編排實(shí)驗(yàn)步驟．而實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)又往往依賴于所提供的實(shí)驗(yàn)器材（條件）和實(shí)驗(yàn)要求，它們相輔相成，互為條件。因此，在教學(xué)中，把“測(cè)量”“驗(yàn)證”型的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力大有幫助。比如可將“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)改為如下的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：下面是五種不同測(cè)量電阻實(shí)驗(yàn)的分套器材，請(qǐng)根據(jù)各套器材設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，且比較哪種方法測(cè)得電阻值較準(zhǔn)確，分析其原因。共用器材：待測(cè)電阻R（10Ω0.5A），電源，電鍵，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線若干（1）伏特表，安培表各一個(gè)，共用器材；（2）伏特表兩個(gè)，電阻箱一個(gè)，共用器材；（3）安培表兩個(gè)，電阻箱一個(gè)，共用器材；（4）伏特表一個(gè)，電阻箱一個(gè)，共用器材；（5）安培表一個(gè)，電阻箱一個(gè)，共用器材；上述改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并有效地鞏固和應(yīng)用了測(cè)量定值電阻的方法（①伏安法；②歐姆表；③替代法；④串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流法；⑤半偏法等）。5、實(shí)驗(yàn)工具取源于生活，實(shí)驗(yàn)過程體現(xiàn)生活中的科學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地精選學(xué)生生活中的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在《長度的測(cè)量》的實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材是筆筒，讓學(xué)生用游標(biāo)卡尺來測(cè)量筆筒的內(nèi)、外徑和深度，把學(xué)生的日常用具變成了實(shí)驗(yàn)器材。這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到物理學(xué)就在身邊，利用身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上要選取生活中常見的實(shí)例和器材，把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把物理問題與生活情境相結(jié)合起來，將難以理解的物理現(xiàn)象以及概念原理結(jié)合日常的生活體驗(yàn)進(jìn)行講解，使他們充分認(rèn)識(shí)到物理既來源于生活同時(shí)又是解決生活問題的基本工具，培養(yǎng)學(xué)生＂見物思理＂的學(xué)習(xí)意識(shí)。例如在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，可從生活實(shí)例出發(fā)用實(shí)驗(yàn)來探索“自由落體運(yùn)動(dòng)”的概念。實(shí)驗(yàn)1：讓粉筆頭和一張展開的紙從同一高度，同時(shí)下落。（現(xiàn)象：粉筆頭先落地，得出“重物比輕物落得快”的結(jié)論。教師強(qiáng)調(diào)指出這個(gè)結(jié)論與某些生活經(jīng)驗(yàn)相符，進(jìn)一步控制質(zhì)量相等進(jìn)行探究。）實(shí)驗(yàn)2：讓相同質(zhì)量的展開的紙和紙團(tuán)從同一高度同時(shí)下落。（現(xiàn)象：紙團(tuán)先落地。否定實(shí)驗(yàn)1的結(jié)論，下落快慢與質(zhì)量無關(guān)，張開的紙受到的阻力比紙團(tuán)的大，下落快慢與阻力有關(guān)，繼續(xù)進(jìn)行探究）實(shí)驗(yàn)3：讓質(zhì)量不同的粉筆頭和小鋼球從同一高度同時(shí)下落。（現(xiàn)象：幾乎同時(shí)落地?？隙▽?shí)驗(yàn)2的結(jié)論）實(shí)驗(yàn)4：抽去“錢羽管”中的空氣，觀察無空氣阻力時(shí)物重不同的物體下落情況。（現(xiàn)象：“錢幣”和“羽毛”同時(shí)下落。結(jié)論：物體下落的快慢不是由物重決定的。）這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)相違，此時(shí)學(xué)生的情緒反映強(qiáng)烈，思維活動(dòng)被引到了高峰，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分