2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教學(xué)法考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教學(xué)法考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.在說(shuō)寫(xiě)教學(xué)中，教師若要成為成功的對(duì)話者，沒(méi)有必要尊重、信任、愛(ài)護(hù)學(xué)生。2.同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變過(guò)程是（）。3.對(duì)數(shù)學(xué)材料的形式化的知覺(jué)是指一種對(duì)題目條件數(shù)據(jù)進(jìn)行比較的傾向，即作出（）的解釋的能力。4.人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文教材具有哪些特點(diǎn)（）A、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力B、練習(xí)重視學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維C、教材的編排體現(xiàn)開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性D、圍繞專題整合教材內(nèi)容E、編排新穎5.教學(xué)法的兩種含義和之間的聯(lián)系是什么？6.分析教學(xué)難點(diǎn)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的工作，教師要從教材本身的特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的矛盾、（）等各種角度進(jìn)行考慮的綜合分析。7.正確理解中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科目的任務(wù)應(yīng)注意什么？8.語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。9.應(yīng)用題教學(xué)中，老師要重視讀題、述題的訓(xùn)練，是為了幫助學(xué)會(huì)理解（）。10.在教育教育理論指導(dǎo)下，收集語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的資料，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象作出科學(xué)分析，并提出問(wèn)題解決構(gòu)想的研究方法是（）A、調(diào)查研究法B、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法C、行動(dòng)研究法D、資料統(tǒng)計(jì)法11.課外閱讀指導(dǎo)的策略有（）A、興趣性B、自主性C、廣泛性D、典范性E、發(fā)展性12.簡(jiǎn)述議論文的基本結(jié)構(gòu)形式。13.論述語(yǔ)文性質(zhì)之爭(zhēng)的意義14.傳統(tǒng)教育媒體最常用的是（）。A、板書(shū)B(niǎo)、口語(yǔ)C、教科書(shū)D、圖表15.“語(yǔ)文”課程正式定名的年份是（）A、1949年B、1950年C、1933年D、1921年16.（）提出了“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”的啟發(fā)教育原理。A、三字經(jīng)B、大學(xué)C、論語(yǔ)D、學(xué)記17.校本人事研究就是教師們寫(xiě)“人”的故事。教師首先應(yīng)該寫(xiě)學(xué)生的故事，其次應(yīng)該寫(xiě)教師同事（含校長(zhǎng)）或教師自己的故事（教師自傳）。18.清朝官立和私立學(xué)堂廣泛使用的算術(shù)教科書(shū)是（）。A、《幾何原本》B、《九章算術(shù)》C、《周髀算經(jīng)》D、《筆算數(shù)學(xué)》19.語(yǔ)文教學(xué)原則包括（）、（）、（）和（）。20.用以顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及相關(guān)記錄和資料的匯集是（）A、結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)B、模擬表現(xiàn)C、成長(zhǎng)記錄袋D、作品21.素材性課程資源的重要載體是（）。A、閱覽室B、電腦房C、實(shí)驗(yàn)室D、教材22.自學(xué)輔導(dǎo)課一般用于小學(xué)（）。A、低年級(jí)B、中年級(jí)C、低中年級(jí)D、高年級(jí)23.小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)是一種甄別、選拔的工具。24.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這種語(yǔ)文實(shí)踐主要是（）A、多讀B、多記C、積累D、感悟E、運(yùn)用25.學(xué)習(xí)了四邊形知識(shí)后，小學(xué)生回到家中，會(huì)試圖區(qū)分和說(shuō)出：這張桌子是長(zhǎng)方形，那扇窗是正方形等等。這體現(xiàn)的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展過(guò)程是（）A、順應(yīng)B、同化C、圖式D、平衡26.要使中學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于（）。A、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)B、改進(jìn)語(yǔ)文教材與教法C、使他們端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度D、語(yǔ)文自學(xué)方法的傳授27.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布的時(shí)間是（）A、2001年B、1949年C、1956年D、2006年28.小學(xué)階段閱讀教學(xué)的任務(wù)有（）A、形成閱讀技能B、掌握常用詞語(yǔ)C、理解各種句子的句法結(jié)構(gòu)D、學(xué)會(huì)閱讀不同體裁的作品E、積累與課外閱讀29.小學(xué)生的作文能力是由（）能力、（）能力、（）能力和（）能力構(gòu)成的。30.在寫(xiě)作教學(xué)中，可以從兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，一是參與活動(dòng)，二是（）A、重視交流B、再現(xiàn)生活C、奇思妙想D、角色體驗(yàn)31.1949年以前的教材都是屬于（）。A、純“代數(shù)”的體系B、純“平面幾何”的體系C、純“算術(shù)”的體系D、純“立體幾何”的體系32.語(yǔ)文技能包括語(yǔ)文（）和（）兩個(gè)方面。33.調(diào)查研究可分為現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和比較調(diào)查。劃分的依據(jù)是（）A、調(diào)查對(duì)象B、資料收集的方法C、調(diào)查的功能D、研究的范疇34.視聽(tīng)結(jié)合的主要功能是什么？35.談話法的精髓是（）。A、問(wèn)答B(yǎng)、啟發(fā)C、活躍課堂氣氛D、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化36.記述文知識(shí)、說(shuō)明文知識(shí)、議論文知識(shí)和應(yīng)用文知識(shí)屬于（）。A、現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)B、古代漢語(yǔ)知識(shí)C、常用文體知識(shí)D、文學(xué)體裁及鑒賞知識(shí)37.中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要應(yīng)該是（）。A、語(yǔ)文自學(xué)方法的指導(dǎo)B、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)C、語(yǔ)文學(xué)習(xí)志趣的形成D、語(yǔ)文治學(xué)方法的指導(dǎo)38.語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)常用的哪些方法？39.構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)是（）A、語(yǔ)意教學(xué)B、語(yǔ)文教學(xué)原則C、言語(yǔ)功能和思維發(fā)展規(guī)律D、語(yǔ)境教學(xué)40.下列不屬于教師個(gè)人實(shí)踐中的問(wèn)題的是（）A、教材問(wèn)題B、教學(xué)問(wèn)題C、課程問(wèn)題D、人的問(wèn)題41.初中教學(xué)中的數(shù)軸內(nèi)容反應(yīng)的數(shù)學(xué)思想是（）。42.閱讀能力的構(gòu)成包括（）。A、認(rèn)讀能力B、理解能力C、評(píng)價(jià)能力D、翻譯能力E、閱讀技巧的運(yùn)用能力43.語(yǔ)文教學(xué)論的發(fā)展至今經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期/名時(shí)期的特點(diǎn)是什么？有哪些主要成就？44.描寫(xiě)人物有哪些方法？45.目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是什么？46.記敘文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力？47.作文講評(píng)的主要方式有（）。A、綜合講評(píng)B、專題講評(píng)C、典型講評(píng)D、佳作講評(píng)E、對(duì)比講評(píng)48.語(yǔ)文學(xué)科美育就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教育活動(dòng)進(jìn)行美的教育，教育學(xué)生（）。A、感知美B、理解美C、鑒賞美D、評(píng)價(jià)美E、進(jìn)行美的創(chuàng)造49.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素或四大屬性。50.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)一般指向某種知識(shí)或能力的達(dá)成度。51.分析新課程新在哪里。52.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)現(xiàn)代教學(xué)有哪些啟示？53.學(xué)生最感興趣的教學(xué)方法是什么？54.通過(guò)教材培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的根本條件是什么？55.1963年語(yǔ)文教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材的歷史貢獻(xiàn)是什么？56.遠(yuǎn)程教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，其具體表現(xiàn)在（）、對(duì)話空間觀念的變革、多媒體組合教學(xué)應(yīng)用得到廣泛實(shí)現(xiàn)、（）與（）。57.分類說(shuō)明常用文體中的感情因素58.教學(xué)大綱對(duì)教材的特色化和個(gè)性化提供了足夠的空間。59.概念同化的過(guò)程一般要經(jīng)歷如下五個(gè)階段：（）。A、定義、分類、同化、辨認(rèn)、應(yīng)用B、定義、分化、類化、抽象、強(qiáng)化C、定義、分類、同化、辨認(rèn)、形式化D、辨認(rèn)、分化、類化、抽象、應(yīng)用60.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。61.數(shù)學(xué)思維的一般方法包括（）。A、觀察與實(shí)驗(yàn)B、分析與綜合C、比較與分類D、抽象與概括E、歸納與演繹62.母語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的（），幫助學(xué)生形成國(guó)家觀念，具備應(yīng)有的道德價(jià)值觀。63.“國(guó)語(yǔ)”的基本性質(zhì)是什么？“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”為什么會(huì)長(zhǎng)期并存？64.從課程標(biāo)準(zhǔn)看，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)更加靈活而有彈性，既具有導(dǎo)向性又具有延展性，由此看來(lái)，綜合性學(xué)習(xí)（）A、有利于教師綜合素養(yǎng)的提高B、打破了傳統(tǒng)的封閉型的語(yǔ)文教學(xué)模式C、革除了過(guò)去單純依賴教師傳授知識(shí)的弊端D、有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展65.表面上練習(xí)題與典型的例題相似，但本質(zhì)屬性已經(jīng)起了根本性的變化，這是（）。66.備課只須寫(xiě)好課時(shí)計(jì)劃（教案）就行。67.把外界因素整合于一個(gè)正在形成或已形成的結(jié)構(gòu)的過(guò)程是（）。68.教學(xué)單元在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中的運(yùn)用策略是什么？69.中學(xué)階段要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)有哪些？70.簡(jiǎn)述以現(xiàn)行統(tǒng)編教材為代表的綜合型語(yǔ)文教材的基本特點(diǎn)。71.什么叫注意？有意注意和無(wú)意注意各有什么特點(diǎn)？72.述評(píng)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的四大弊端。73.簡(jiǎn)述教師示范在培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中的重要作用74.“編碼體系”、“圖式記錄”屬于（）A、語(yǔ)文課堂觀察研究B、語(yǔ)文教學(xué)個(gè)案研究C、語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查研究D、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究75.圖式的形成和變化是（）發(fā)展的實(shí)質(zhì)。76.學(xué)的東西要變成學(xué)生自己的東西必須通過(guò)訓(xùn)練，因此在語(yǔ)文課上必須通過(guò)不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。77.閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是什么？78.學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)比較教科書(shū)上和實(shí)際生活中各種三角形的邊長(zhǎng)之和，進(jìn)行初步的歸納活動(dòng)，屬于概念形成的（）。A、辨認(rèn)階段B、分化階段C、類化階段D、抽象階段79.語(yǔ)文教育說(shuō)到底就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。80.在《算法統(tǒng)宗》中，有一道詩(shī)歌形式的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：甲趕羊群逐草茂，乙拽一羊隨其后，戲問(wèn)甲及一百否？甲云所說(shuō)無(wú)差謬，所得這般一群湊，再添半群小半群，得你一只來(lái)方湊，玄機(jī)奧妙誰(shuí)猜透？這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與文化哪個(gè)方面的關(guān)系（）A、文學(xué)B、語(yǔ)言C、藝術(shù)D、音樂(lè)81.思考比較多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的利弊。82.立論和駁論中論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系各是什么？83.對(duì)“大語(yǔ)文觀”解釋正確的一項(xiàng)是（）。A、以學(xué)校語(yǔ)文教育為中心的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)B、以社會(huì)語(yǔ)文教育為中心的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)C、以學(xué)校語(yǔ)文教育為主，以社會(huì)、家庭、課外語(yǔ)文教育為輔的全方位語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)D、以課外第二課堂為主的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)84.（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。A、集中識(shí)字B、分散識(shí)字C、識(shí)寫(xiě)分開(kāi)D、注音識(shí)字85.語(yǔ)文教材才是語(yǔ)文課程的唯一資源。86.試論戲劇教學(xué)的特點(diǎn)？87.簡(jiǎn)述現(xiàn)代活動(dòng)課程理論要點(diǎn)88.中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的基本目的是什么？89.密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不僅可以使學(xué)生感到“數(shù)學(xué)有用”、“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)合理”，而且可以使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，所體現(xiàn)的素質(zhì)教育思想是（）A、挖掘數(shù)學(xué)的人文內(nèi)涵B、加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系C、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的關(guān)系D、挖掘數(shù)學(xué)的綜合特征90.簡(jiǎn)述可采取什么教學(xué)措施幫助學(xué)會(huì)理解題意。91.語(yǔ)文教師在實(shí)施語(yǔ)文教育的過(guò)程中，要注意方法的多樣性和協(xié)調(diào)性，發(fā)揮學(xué)科教育方法體系的（）。A、多元功能B、整體功能C、直觀功能D、統(tǒng)籌功能92.學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有哪些感情活動(dòng)？教師要從哪些方面進(jìn)行指導(dǎo)？93.教師的主導(dǎo)作用包括哪些內(nèi)容？94.論述《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。95.命題具有可述性的基本要求是什么？舉例說(shuō)明借助語(yǔ)文教材命題的常用方法。96.現(xiàn)實(shí)世界中并不存在一個(gè)獨(dú)立于語(yǔ)言的言語(yǔ)，但存在一個(gè)獨(dú)立于言語(yǔ)的語(yǔ)言。97.初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（）。A、對(duì)語(yǔ)文材料有所接觸B、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有所了解C、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)立性進(jìn)一步形成D、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思辨性進(jìn)一步增強(qiáng)E、語(yǔ)文智力和非智力因素有所調(diào)動(dòng)98.語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容有哪些？99.（）提出了“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”的啟發(fā)教育原理。A、三字經(jīng)B、大學(xué)C、論語(yǔ)D、學(xué)記100.傳統(tǒng)教育媒體包括（）。A、口語(yǔ)B、板書(shū)C、教科書(shū)D、圖表E、模型第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：錯(cuò)誤2.參考答案：順應(yīng)3.參考答案：分析綜合4.參考答案：A,B,C,D5.參考答案： 教學(xué)法的“法”有兩層含義。一為方法論的含義，即我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。第二層含義，是指語(yǔ)文教學(xué)的具體的方法、方式、技能和技巧。這兩層含義間有著密切的聯(lián)系。 要在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用教學(xué)的各種方法、方式、技能、技巧；高超的、熟練的教學(xué)方法、方式、技能、技巧，才能較為充分地體現(xiàn)出正確的教學(xué)思想。6.參考答案：學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙7.參考答案： ⒈培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的中心所在。 ⒉語(yǔ)文學(xué)科要增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)，要發(fā)展學(xué)生的智力，要陶冶審美情趣，要進(jìn)行社會(huì)主義的和愛(ài)國(guó)主義的思想教育，這些都是語(yǔ)文教學(xué)的目的、任務(wù)。 ⒊強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性，摒除了有教師講學(xué)生聽(tīng)這種意味的措詞。 ⒋重在打好基礎(chǔ)。8.參考答案：正確9.參考答案：題意10.參考答案：A11.參考答案：A,B,C,D,E12.參考答案： 議論文的寫(xiě)作基本上是遵循著“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路，所以議論文的基本結(jié)構(gòu)形式就是“引論——本論——結(jié)論”。這種結(jié)構(gòu)形式在具體文章中要根據(jù)具體內(nèi)容靈活運(yùn)用，例如有的可以沒(méi)有引論，有的可以沒(méi)有結(jié)論，有的可以既無(wú)引論又無(wú)結(jié)論，但任何一篇議論文都不能沒(méi)有本論。所以要重點(diǎn)研究本論。就學(xué)生的作文實(shí)際來(lái)看，主要問(wèn)題也是寫(xiě)不好本論，或者空泛，或者錯(cuò)雜。本論的組織方法主要有： （1）縱向結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)為層層遞進(jìn)； （2）橫向結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)為分類并列； （3）逆向結(jié)構(gòu)，縱向或橫向的逆向； （4）綜合結(jié)構(gòu)，縱向、橫向和逆向的綜合運(yùn)用。13.參考答案： 語(yǔ)文的性質(zhì)決定了語(yǔ)文是什么，從而決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在對(duì)語(yǔ)文的性質(zhì)認(rèn)識(shí)過(guò)程中不斷完善語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題并不純粹是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，它與政治形勢(shì)、政治運(yùn)動(dòng)、文化發(fā)展潮流息息相關(guān)。 對(duì)此，迄今為止的我國(guó)語(yǔ)文教育理論，本質(zhì)上是適應(yīng)社會(huì)變革、回應(yīng)社會(huì)思潮、在既定的歷史條件和學(xué)術(shù)背景下，對(duì)語(yǔ)文課程與教學(xué)應(yīng)該如何的意見(jiàn)和構(gòu)想。語(yǔ)文教育的發(fā)展固然不能脫離時(shí)代的要求，但是提高它的學(xué)術(shù)品位仍然是當(dāng)務(wù)之急。由于中國(guó)特殊的國(guó)情，對(duì)語(yǔ)文教育性質(zhì)這樣的問(wèn)題習(xí)慣里有一個(gè)明確的權(quán)威的認(rèn)定（時(shí)代確定性），這樣做固然有它的現(xiàn)實(shí)意義；但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)語(yǔ)文教育性質(zhì)認(rèn)識(shí)的“多元并存”應(yīng)該更有利于發(fā)展。14.參考答案：A15.參考答案：A16.參考答案：D17.參考答案：正確18.參考答案：B19.參考答案：全息性原則；審美性原則；實(shí)踐性原則；創(chuàng)造性原則20.參考答案：C21.參考答案：D22.參考答案：D23.參考答案：錯(cuò)誤24.參考答案：A,C,D,E25.參考答案：B26.參考答案：C27.參考答案：A28.參考答案：A,B,D,E29.參考答案：觀察；思維命題；立意選材；組織遣詞造句30.參考答案：B31.參考答案：A32.參考答案：動(dòng)作技能；心智技能33.參考答案：C34.參考答案： 視聽(tīng)結(jié)合培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)言活動(dòng)的聽(tīng)知能力。35.參考答案：A36.參考答案：C37.參考答案：A38.參考答案：通過(guò)量表來(lái)發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。通過(guò)問(wèn)題討論法將課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋來(lái)進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)。39.參考答案：C40.參考答案：C41.參考答案：數(shù)形結(jié)合思想42.參考答案：A,B,C,E43.參考答案： （1）“教授法”時(shí)期 特點(diǎn)：這一時(shí)期的課程便是“國(guó)文教授法”，此時(shí)的教授法課程屬于“教育學(xué)”這一總科目，與教育史，教育法令等課程內(nèi)容并講的，所用教材多從日本及歐美譯來(lái)。因此，此時(shí)的“教授法”只能看作是語(yǔ)文教學(xué)論雛形。主要成就：1896年，大理寺少卿盛宣懷在上海創(chuàng)辦的南洋公學(xué)師范教材暫用翻譯日本的《統(tǒng)合教授法》，同年鐘天緯在上海創(chuàng)辦的三等公學(xué)，便采用“新法”施教；1898年他親自編寫(xiě)了《蒙學(xué)鏡》和《教授心術(shù)》語(yǔ)文教學(xué)論雛形的誕生，以1904年1月13日清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》為標(biāo)志。 （2）“教學(xué)法”時(shí)期 特點(diǎn)：從教授法到教學(xué)法反映教育思想，教育觀念，研究思路和研究領(lǐng)域的深刻變化，標(biāo)志著科發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期。主要成就：陶行知先生，提出“教學(xué)合一”，率先把南京高師全部課程中文教授法改為教學(xué)法。1922年梁?jiǎn)⒊l(fā)表的《中學(xué)以上作文教學(xué)法》被稱為我國(guó)最早研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法開(kāi)山之作，黎錦熙先生《新著國(guó)語(yǔ)教學(xué)法》成為我國(guó)第一部以教科書(shū)形式寫(xiě)成的語(yǔ)文教學(xué)理論專著，王森然先生的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概要》，袁哲先生的《國(guó)語(yǔ)讀法教學(xué)原論》該書(shū)是我國(guó)第一部將心理學(xué)研究成果引進(jìn)語(yǔ)文教育的學(xué)術(shù)著作，阮真的《中學(xué)國(guó)文教學(xué)法》，這是三十年代語(yǔ)文教育理論研究的集大成之作，該書(shū)首創(chuàng)了“先總論后分論”的教材編寫(xiě)方法，堪稱這一時(shí)期語(yǔ)文教育論著之最，具有承上啟下，繼往開(kāi)來(lái)的意義。 （3）“教材教法”時(shí)期 主要成就：魏應(yīng)麟編的《中學(xué)師范國(guó)文作文教學(xué)法》，蔣伯潛先生編的《中學(xué)國(guó)文教學(xué)法》。 （4）語(yǔ)言、文學(xué)教學(xué)法分科時(shí)期。 （5）多種名稱并在時(shí)期 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，1980年4月由人民教育出版社會(huì)出版，在全國(guó)師范院校使用，1980年10月，中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)法研究會(huì)正式成立。44.參考答案： 描寫(xiě)人物的方法有：肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)，環(huán)境氣氛烘托，作者說(shuō)明、議論、抒情等，主要目的是突出人物個(gè)性。45.參考答案： 目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的，是解決教育教學(xué)目標(biāo)的制訂和實(shí)施問(wèn)題。46.參考答案： 記敘文語(yǔ)言的記敘、描寫(xiě)、刻畫(huà)、摹聲等功能，具有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)運(yùn)動(dòng)覺(jué)等效應(yīng)。教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)，就能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。47.參考答案：A,B,C,D,E48.參考答案：A,B,C,D,E49.參考答案： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性： （1）情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。 （2）協(xié)作：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。 （3）會(huì)話：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少環(huán)節(jié)。會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。 （4）意義建構(gòu)：這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。所謂建構(gòu)的意義，是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。50.參考答案：錯(cuò)誤51.參考答案： 一、教學(xué)觀念新 1.新的學(xué)生觀 (1)學(xué)生是發(fā)展的人：發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，身心發(fā)展有規(guī)律。 (2)學(xué)生是獨(dú)特的人：完整的人，有獨(dú)特性，與成人有巨大差異。 (3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)的主體，責(zé)權(quán)的主體。 2.新的教師觀 (1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 (2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。 (3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。 (4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師是社區(qū)型的開(kāi)放教師。 3.新的教學(xué)觀 (1)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。 (2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (3)教學(xué)在重視結(jié)果的同時(shí)更重過(guò)程。 (4)關(guān)注人的發(fā)展。 二、學(xué)習(xí)方式新 新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動(dòng)性、問(wèn)題性、開(kāi)放性、生成性和創(chuàng)造性。 三、教學(xué)行為新 1.在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。 2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。 3.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。 4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。 四、教學(xué)評(píng)價(jià)新 1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。不僅重視語(yǔ)言能力與數(shù)理邏輯能力評(píng)價(jià)，也重視過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。 2.評(píng)價(jià)方式多樣化。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽(tīng)力考試、過(guò)程檔案記錄(成長(zhǎng)檔案袋，科學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)夾)、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、預(yù)測(cè)性評(píng)語(yǔ)等等。 3.過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。過(guò)程評(píng)價(jià)主要在于促進(jìn)發(fā)展，結(jié)果評(píng)價(jià)則有比較明顯選拔甄別功能。52.參考答案： 教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)相長(zhǎng)，注意學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者不是白紙，學(xué)習(xí)活動(dòng)不迷信權(quán)威。53.參考答案： 師生勞動(dòng)的有效配合。54.參考答案： 最主要的是內(nèi)容切實(shí)、系統(tǒng)而又有生動(dòng)活潑的形式，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣，最好的方法就是使學(xué)生感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)，經(jīng)常感到有驚人的發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)烈的感染；但不是靠說(shuō)教，而是靠?jī)?nèi)容和形式。55.參考答案： 1963年語(yǔ)文教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材的歷史貢獻(xiàn)： 1.對(duì)1959—1962年全國(guó)規(guī)模的關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的大討論作出了科學(xué)的總結(jié)，《大綱》中確定了語(yǔ)文是工具、語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科的基本性質(zhì)，明確了文學(xué)學(xué)科的工具課性質(zhì)； 2.提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的原則，重視基本訓(xùn)練和能力培養(yǎng)； 3.編寫(xiě)出版了相對(duì)穩(wěn)定的全國(guó)通用教材，使語(yǔ)文教學(xué)走上了健康發(fā)展的道路； 4.強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性特色。56.參考答案：對(duì)話方式的變革；教師職能的轉(zhuǎn)變；方便有效地實(shí)現(xiàn)終身教育57.參考答案： 抒情文主要抒發(fā)感情。記敘文在記人敘事中有愛(ài)憎。說(shuō)明文在闡述社會(huì)法則或自然法則的過(guò)程中蘊(yùn)涵著探索者的苦衷。議論文中關(guān)于人和事的是非、正誤、優(yōu)劣、高下的判斷和評(píng)價(jià)，都是以作者的肯定性體驗(yàn)或否定性體驗(yàn)為基礎(chǔ)的。58.參考答案：錯(cuò)誤59.參考答案：A60.參考答案：錯(cuò)誤61.參考答案：A,B,C,D,E62.參考答案：公民63.參考答案： “國(guó)語(yǔ)”的基本性質(zhì)就是標(biāo)準(zhǔn)的口頭語(yǔ)言（相當(dāng)于現(xiàn)在的普通話）和用標(biāo)準(zhǔn)的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的現(xiàn)代文。當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文教育改革家黎錦熙等，是主張徹底的全部的用“國(guó)語(yǔ)”取代“國(guó)文”。但由于兩個(gè)原因造成了“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”長(zhǎng)期并存的局面： （1）反對(duì)派的力量過(guò)于強(qiáng)大，他們認(rèn)為只有文言文才值得教值得學(xué)，白話和白話文沒(méi)啥可教也沒(méi)啥可學(xué)。這種觀點(diǎn)是違背歷史發(fā)展規(guī)律的，但在當(dāng)時(shí)是有很大影響的； （2）改革者自身力量虛弱，在理論上和實(shí)踐上準(zhǔn)備不足。例如，要找教古文的老師很容易，而要找能教標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)和現(xiàn)代文的老師很難。要組織起一支能夠滿足中小學(xué)“國(guó)語(yǔ)”教學(xué)的教師隊(duì)伍，當(dāng)時(shí)是不可能的。所以只好采取過(guò)渡的方式，小學(xué)改為“國(guó)語(yǔ)"，中學(xué)仍為“國(guó)文”，而且延續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。但是，能夠聯(lián)系語(yǔ)言實(shí)際和應(yīng)用實(shí)際的，直接為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的現(xiàn)代文，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，這是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。64.參考答案：D65.參考答案：反例練習(xí)66.參考答案：錯(cuò)誤67.參考答案：同化68.參考答案： 教學(xué)單元在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中的運(yùn)用策略是：一般每?jī)?cè)課本中有8個(gè)單元，每學(xué)期教學(xué)時(shí)間18周.每單元教學(xué)兩周，共16周，留兩周機(jī)動(dòng)使用。每單元教學(xué)兩周約8—12課時(shí)，知識(shí)教學(xué)1—2課時(shí)，閱讀訓(xùn)練8—9課時(shí)，作文訓(xùn)練2—3課時(shí)。69.參考答案： （1）讀寫(xiě)知識(shí)， （2）語(yǔ)言知識(shí)， （3）文學(xué)知識(shí)， （4）文言文知識(shí)。70.參考答案： （1）閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文知識(shí)三結(jié)合， （2）主要按文體組織單元， （3）語(yǔ)文知識(shí)穿插分布， （4）每?jī)?cè)中的文言文集中編排， （5）理論基礎(chǔ)是知識(shí)的直線形和能力的螺旋形相交叉。主要優(yōu)點(diǎn)是易于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和讀寫(xiě)訓(xùn)練的相互配合，讀寫(xiě)結(jié)合是優(yōu)秀傳統(tǒng)，科學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐訓(xùn)練是發(fā)展方向。主要缺點(diǎn)是作文的系統(tǒng)性不明顯，穿插分布的語(yǔ)文知識(shí)在教學(xué)中難以保持其系統(tǒng)性，閱讀、作文和語(yǔ)文知識(shí)在反復(fù)、交叉的教學(xué)過(guò)程中容易造成重復(fù)或遺漏。71.參考答案： 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向愈明確，集中程度愈高，大腦皮質(zhì)上的中心興奮點(diǎn)愈強(qiáng)，相關(guān)興奮點(diǎn)之間的聯(lián)系愈活躍，心理活動(dòng)就愈強(qiáng)烈，愈有效。注意有有意注意和無(wú)意注意兩種。無(wú)意注意是自發(fā)產(chǎn)生的，無(wú)需主觀努力，興趣和感情起主導(dǎo)作用，不易造成疲勞，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)和能力；但持久性差，不易控制，遇到困難或干擾就會(huì)消失或轉(zhuǎn)移。有意注意是根據(jù)某種需要產(chǎn)生的，需要一定的強(qiáng)制性，動(dòng)機(jī)和意志起主導(dǎo)作用，沿著預(yù)訂的方向持續(xù)展開(kāi)，能使學(xué)生在有規(guī)律的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)和能力；但腦力勞動(dòng)強(qiáng)度大，容易產(chǎn)生抑制和疲勞。課堂教學(xué)中主要利用有意注意，也要利用無(wú)意注意作適當(dāng)調(diào)劑。有意注意和無(wú)意注意的適當(dāng)配合，也是培養(yǎng)學(xué)生的自控能力的重要途徑。自控能力是意志品質(zhì)的核心，是獲得成功的內(nèi)在因素中具有決定意義的因素。例如，能夠有規(guī)律的生活，能夠在“無(wú)限制”的條件下控制自己看電視等娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)間的學(xué)生，被認(rèn)為是意志品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，是有發(fā)展前途的學(xué)生。72.參考答案： 傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的四大弊端是： （一）脫離語(yǔ)言實(shí)際。主要是脫離口頭語(yǔ)言，拋棄聽(tīng)話能力和說(shuō)話能力的訓(xùn)練。我國(guó)古代作為書(shū)面語(yǔ)言的文言文，兩漢之后就基本定型了，很少變化；而口頭語(yǔ)言則是一刻不停的發(fā)展著，變化著。所以二者的距離越拉越大。 （二）脫離應(yīng)用實(shí)際。讀寫(xiě)都與日常生活和實(shí)際應(yīng)用無(wú)關(guān)。讀書(shū)人皓首窮經(jīng)，苦練八股，只為功名。這也使兒童視學(xué)舍如囹獄，視師長(zhǎng)如寇仇。[元]虞韶編的《日記故事》中有一則師生矛盾的故事：許衡年七八歲，受學(xué)鄉(xiāng)師，書(shū)過(guò)目輒不忘。一日，問(wèn)于師曰：“讀書(shū)欲何為？”師曰：“應(yīng)科第耳?！睆?fù)曰：“如斯而已乎？”師大奇之，謂其父曰：“此兒穎悟非常，他日必有大過(guò)人者，不能為之師矣?！惫剔o而去。 （三）忽視文學(xué)教育?；A(chǔ)教育并不是要把人人（也不是把多數(shù)人）培養(yǎng)成文學(xué)家，但要使人人都具有理解文學(xué)和欣賞文學(xué)的能力，這就要進(jìn)行必要的文學(xué)知識(shí)和文學(xué)鑒賞訓(xùn)練的教育。當(dāng)然，也不排除為具有文學(xué)天賦的學(xué)生奠定當(dāng)文學(xué)家的基礎(chǔ)。這是語(yǔ)文教育的整體目標(biāo)——培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和高尚的思想情操的一部分，在語(yǔ)文美育方面起著重要作用。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育在這方面也是非常欠缺的。 （四）忽視知識(shí)教育。我國(guó)有起源很早、很發(fā)達(dá)的文字學(xué)，訓(xùn)詁學(xué)，聲韻學(xué)和文章學(xué)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育中，也有結(jié)合讀寫(xiě)訓(xùn)練講解一些語(yǔ)文知識(shí)的，但始終沒(méi)有建立起適宜于語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)體系。例如文章教學(xué)，曾經(jīng)總結(jié)出一個(gè)“起——承——轉(zhuǎn)——合”帶有點(diǎn)規(guī)律性的模式，但很快就變成了僵死的八股文程式.人們反對(duì)八股，但又建立不起規(guī)范，就只能用“文無(wú)定法”來(lái)抵制它，其實(shí)是很無(wú)力的。培養(yǎng)和提高讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，實(shí)際上成了一種可意會(huì)不可言傳的事。不講知識(shí)，尤其反對(duì)講系統(tǒng)的知識(shí)，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一。73.參考答案： 在學(xué)生的良好習(xí)慣形成的過(guò)程中，教師的示范起著特殊的作用。學(xué)生的許多習(xí)慣，都是由模仿教師的習(xí)慣而來(lái)。教師總是希望把盡可能多的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，而學(xué)生對(duì)教師的最深刻的印象，卻是他在全部教學(xué)活動(dòng)中所顯示出來(lái)的個(gè)性特征。往往有這種情況，學(xué)生對(duì)某位老師教學(xué)的內(nèi)容忘記了或沖淡了，因?yàn)樗麄冊(cè)诟叩膶哟紊匣騽e的地方又多次接觸到這些內(nèi)容；而那位老師是怎么講的——姿態(tài)，語(yǔ)言，表情，板書(shū)等，卻記憶猶新。教師必須有明確的意識(shí)——我的言談舉止都在影響著學(xué)生的習(xí)慣，我的全部教學(xué)活動(dòng)都在形成著學(xué)生的個(gè)性。74.參考答案：A75.參考答案：認(rèn)知76.參考答案：錯(cuò)誤77.參考答案： （1）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀知識(shí)， （2）發(fā)展學(xué)生的閱讀能力， （3）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。78.參考答案：C79.參考答案：正確80.參考答案：A81.參考答案： 多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)請(qǐng)參見(jiàn)前文介紹，其缺點(diǎn)比如：多媒體課堂缺乏師生直接互動(dòng)，不利于師生交流；多媒體教學(xué)信息量大，學(xué)生接受率卻并不一定高；還可能導(dǎo)致老師對(duì)多媒體的依賴，不利于教學(xué)手段的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高等。常見(jiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)手段如黑板、粉筆、模型、掛圖、活動(dòng)圖等，這樣的課堂信息量小，形式單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒等，而其優(yōu)點(diǎn)又恰好是多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)。所以，在實(shí)際應(yīng)用中要仔細(xì)權(quán)衡，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)，避免他們的缺陷。82.參考答案： 立論和駁論中論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系各是：立論中論據(jù)使論點(diǎn)能夠成立，駁論中論據(jù)使論點(diǎn)不能成立。83.參考答案：C84.參考答案：C85.參考答案：錯(cuò)誤86.參考答案： （1）組織觀賞和表演性的活動(dòng)。 （2）分析評(píng)價(jià)劇本。 （3）從一個(gè)個(gè)劇本出發(fā)，作相互的比較閱讀，深化對(duì)戲劇的認(rèn)識(shí)。87.參考答案： 現(xiàn)代活動(dòng)課程理論要點(diǎn)： （一）以學(xué)生為主體的綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)個(gè)性全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才的必要課程。個(gè)性的全面發(fā)展和創(chuàng)造智力的形成，不是知識(shí)的堆積，而是創(chuàng)造性活動(dòng)的產(chǎn)物?；顒?dòng)課程不是以書(shū)本教材為對(duì)象，而是以社會(huì)生活為對(duì)象；不是進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)，而是進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)；不是教師與學(xué)生之間的單向交流，而是師生之間、學(xué)生之間以及師生與社會(huì)各種人之間的多向交流。這是個(gè)性全面發(fā)展和創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)的必要條件，是選拔教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要方面。 （二）活動(dòng)課程與學(xué)科課程和課外活動(dòng)的教育功能是一致的。學(xué)生在學(xué)科課程中學(xué)到的系統(tǒng)知識(shí)和技能，只有在與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，才能得到鞏固和發(fā)展，才能轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力。活動(dòng)課程中的綜合的實(shí)踐的活動(dòng)，只有以系統(tǒng)化的知識(shí)為指導(dǎo)、以規(guī)范化的技能訓(xùn)練為準(zhǔn)則，才能有序和有效。 （三）我國(guó)目前把課外活動(dòng)發(fā)展成為活動(dòng)課的課程理論，既不是傳統(tǒng)教育派的課程理論，也不是現(xiàn)代教育派的課程理論，也有別于新傳統(tǒng)教育派的課程理論，而是學(xué)科課程與活動(dòng)課程和課外活動(dòng)相結(jié)合的課程理論。這種課程理論對(duì)教育史上的各種課程理論有繼