部編版 高中語文 選擇性必修下 第三單元 《陳情表》教學設計

課題統(tǒng)編版高中語文選修下冊下第三單元《陳情表》課型新授課課時2課時教材分析《陳情表》是統(tǒng)編版選擇性必修下冊教材第三單元“中華傳統(tǒng)文化經典研習”學習任務群中的一篇課文。從整體風格來看，本文表達簡潔流暢、情感真摯樸實。對祖母的感情，如傾吐肺腑，沒有一點藻飾、做作或夸張，于樸實中見至真、至美、至善。語言形式，駢散交用，多用四字短語表情達意。思路清晰，語言機智得體，內涵豐富，惟多讀方能體會。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，而同學們處于十七八歲的年紀關注更多的可能是友情，之后再憧憬的往往是愛情，最容易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所觸動，時時謹記，孝道在心。教學目標1.了解作者李密所處的歷史背景和相關文體知識；2.研讀課文，掌握文言詞句，積累文言知識；3.體會作者寄寓其中的情感，理解作者陳情中的苦情之源，理解“忠”“孝”的含義；4.學習本文結構思路的縝密、嚴謹和語言表達的委婉、暢達。教學重點研讀課文，掌握文言詞句，積累文言知識教學難點體會作者寄寓其中的情感，理解作者陳情中的苦情之源，理解“忠”“孝”的含義一、課程導入蘇軾:讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。二、基礎知識和題目內涵1.“表”是一種實用性文體。從漢代開始，由臣下寫給君主的文章被區(qū)分為章、奏、表、議四體，在《文心雕龍章表》中提到，“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異”，也就是說，“章”是用來謝恩的；“奏”是用來彈劾，即揭發(fā)別人的；“表”是用來陳述衷情的；“議”是用來表示不同意見的?！冻鰩煴怼芬灾抑Q，《陳情表》以孝感人，堪稱這一文體的典范之作。2.題解：《陳情表》題目簡單明了，自述陳情，但細細體會，均有內涵。表，是文體。陳，是陳述之意，情，包含三個層面的理解，最表層的是情況，進而展現(xiàn)出其中的苦情及背后的情理。3.了解李密其人李密，224至287年，他出生在三國蜀漢，歷經晉朝建立，這種特殊的時代更迭也給他創(chuàng)設了特殊的人生經歷。李密出生在犍為大族，但他的父親并不出名，且很早就去世了，母親也隨后改嫁。李密從小依賴祖母劉氏撫養(yǎng)成人，所以他侍奉祖母十分孝順，《晉書孝友傳》將他列在首位。除了“以孝謹聞”，李密還很有才華。他曾任蜀漢的尚書郎、太子洗馬等職，因為口才出眾，曾多次出使吳國，受到吳國君臣的稱贊。4.寫作背景晉朝建立后，晉武帝為加強統(tǒng)治，收拾人心，大力推崇懷柔政策，開始起用亡國舊臣，先任命李密為郎中，后征召李密為太子洗馬。為什么司馬氏滅蜀之后一再征召李密出仕呢？第一，李密是個有一定影響的政治人物，他在蜀漢擔任過尚書郎，曾多次出使東吳，能言善辯，對司馬氏而言，征召李密，既可籠絡安撫蜀漢舊臣，又可以吸引東吳官員歸心于晉，減少以后征吳的阻力；第二，李密學識淵博，少時曾拜當時名儒譙周為師，博覽五經，在儒林中有一定的影響；第三，李密當時以孝聞名天下，晉武帝承繼漢代以來以孝治理天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關系，維持社會的安定秩序。但是，李密對晉武帝的征召一直辭不赴任?！蛾惽楸怼肪褪撬麨檗o洗馬之任而寫的一封辭表。三、疏通文意1.第一段字詞疏通。2.第一段總結。李密圍繞“閔兇”自述悲慘身世，層層道來。那么，作者的敘述角度、層次又是怎樣的呢？開篇這樣寫的作用又是什么呢？我們先來看看這些語句，生孩六月：慈父見背；行年四歲：舅奪母志；少多疾??；九歲不行，這是從時間縱向角度展開的，既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無近親；內無照應。這是從橫向角度展開的，一縱一橫，交錯展現(xiàn)了家門舉目無親，孤苦伶仃的狀況。父死母嫁，寫“躬親撫養(yǎng)”的原因；多病不行，寫“躬親撫養(yǎng)”的不易。表現(xiàn)了“躬親撫養(yǎng)”的艱難、辛酸與勞苦，為下文“臣無祖母，無以至今日”張本。強調“無（鮮）”字，“兒息”雖有卻“晚”，可見“門衰祚薄”，祖孫相依為命?！盁o”“鮮”等寫出了人丁不旺、兩代孤傳的特殊關系。為“祖母無臣，無以終余年”鋪墊。以白描手法見情感的樸素、真摯。總結第一段，李密不直陳其事，先訴慘況，引起同情。3.第二段字詞疏通。4.第二段總結。在這一部分，需要積累一些與官職有關的文化常識：(1)與“征召”有關的動詞：察、舉、拜、除、當；察、舉，是考察推舉，拜，除，是朝廷授予官職，不一樣的征召。這幾個動詞的詞義都有細微的差別，放在這段，運用恰到好處。由郡太守的察薦到州長官的推舉，由地方官的授職到皇帝的親自任命，級別不斷提升。(2)有關的職位名稱：孝廉、秀才、郎中、洗馬。這四個職位，最高級別的是太子洗馬一職。只有政治上極可靠，學識上十分淵博的淵博的人才能勝任，晉武帝讓李密擔當此職，顯然是對李密的高度重視和信任。(3)說明：“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”。如果明白了這些文化常識，在解讀文言文時就很快能做到疏通文意。思考：這一段寫屢次征召有什么特點，有什么作用？明確：在這一段，朝廷征召的級別隨著時間發(fā)展，越來越高，這既突顯了李密本身的才華，更是顯出朝廷征召之殷切。而朝廷征召越是殷切，越是加深了赴命上任與孝養(yǎng)祖母的矛盾，突出了自己兩難的境地，為下文提出請求做了鋪墊。第三段字詞疏通。6.思考：結尾落在辭官養(yǎng)親上，可以說是水到渠成，作者又是從哪幾個角度展開的呢？明確：（1）從朝廷治理的角度找到依據(jù)：抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應得到同情。自晉代以來，隨著門閥制度的確立，推崇孝道的實踐開始在社會上具有更大的經濟與政治作用。因此親先與君，孝先于忠的觀念得以形成。這既是李密這篇文章的重要寫作背景，同時也是這篇文章立論的根基。從個人追求的角度解釋誤會：自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無關，以求諒解。作者針對晉武帝的猜忌，先是以自己在蜀漢出仕的經歷說明自己本來就是一個追求宦達的人，再從自己極其低微的亡國賤婦的身份和所受到的破格恩寵的對比中，說明自己感恩不盡，哪里敢徘徊猶豫，有什么立名節(jié)的想法呢。（3）從祖母現(xiàn)狀的角度陳述苦衷：陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠”的唯一原因。作者將筆鋒轉回到開始所點明的“孝”上，第一句寫老，用太陽快要落山的自然景象形容老年人快要死亡，第二句寫病，展現(xiàn)一個垂死的病人形象。后兩句寫祖母健康情況惡化，危急感句句加強，更體現(xiàn)出自己辭不就職的重要性。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀?文章的這兩段文字，是為了表達作者何種的情感?感恩情，表忠心圣朝偽朝愚誠犬馬怖懼伏惟沐浴清化猥以微賤亡國賤俘從這些詞中，你感受到了什么?李密極盡逢迎和自貶自損之事，以此來表忠心，消除對方的猜忌7.第三段字詞疏通。8.總結：在這一段，作者將前面三段鋪墊的矛盾一展而開，提出一個折中的解決辦法。直到最后，作者還是沒有直說臣不奉詔，而是緊扣孝字做文章。臣無祖母無以至今日，這是我必須盡孝的理由，但圣朝過蒙拔擢寵命優(yōu)渥，這是我不得不盡忠的理由，由此揭示出忠孝之間的矛盾。而這種矛盾是可以化解的，祖母劉病日篤，我作為元老舊臣，理應得到憐惜，允許辭職，這是孝情之說。晉朝以孝治天下，更應支持我的做法，這是孝理之說。在分析這種矛盾的基礎上，進而提出解決矛盾的關鍵點，抱養(yǎng)之日短，盡節(jié)之日長，先盡孝，后盡忠。因此順理成章，提出請求，愿乞終養(yǎng)。文章的每一段都圍繞孝來寫，時而暗寫，時而明寫。一個孝貫穿全篇，它好像縱橫交錯的網線，將全文織得既細致精密，又十分自然。9.總結內容與情感所言何事?所陳何情?李密陳述了自己幼年的不幸遭遇，表達了與祖母相依為命的特殊感情。祖母有撫育自己的大恩，自己應有報養(yǎng)祖母的大義；感謝朝廷的知遇之恩，但自己暫不能從命的苦衷。既想報皇恩，又想盡孝道進退兩難的苦度，提出先盡老后盡忠的方法。四、總結文章結構特點李密以《陳情表》成功地達到不奉詔仕晉的目的，他的成功因素離不開至深至真的情感，也與全文緊湊的結構密不可分。請同學們結合文段實例，說說《陳情表》在結構上的特點。1.善于將一個問題的兩個方面組成有機的整體。例如，第一段由極寫祖母之恩談到應盡孝道，第二段由極寫圣朝之恩談到要報國恩，然后將盡孝和報國恩的矛盾尖銳地顯示出來。作者十分巧妙地將一、二段進退狼狽的問題相對的兩個方面，組成了有機的整體。又如，首段的第一層次側重寫臣無祖母無以致今日，第二層次側重寫祖母無臣，無以終余年，這兩個層次將祖孫二人，更相為命這一相輔相成的兩個方面，組成了有機的整體。再如，第三段說明辭不就職的原因不是由于崇尚名節(jié)，而是由于祖孫更相為命，將這一問題的一反一正兩個方面組成了有機整體。2.前有伏筆，后有照應。各部分之間的邏輯聯(lián)系緊密。例如，則劉病日篤，既照應前文的而劉夙嬰疾病二句，又伏下文的“但以劉日薄西山”和“報劉之日短也”又如第二段的臣以供養(yǎng)無主，照應并概括了既無伯叔終鮮兄弟六句，第三段的寵命優(yōu)渥照應并概括了第二段的察臣舉臣拜臣除臣等句。文章結構：訴苦情，換憐憫感恩情，表忠心說難情，求體恤解疑情，保兩全五、品析本文的語言特點本文情真意切，不加渲染自能動人。但文章情感的流露在很多句式上都能感受到，比如四字駢句、對偶句、比喻句等，不妨找出一些例子說說這些句式在表達上的效果。1.四字駢句。如：生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志?！忌俣嗉膊。艢q不行，零丁孤苦，至于成立效果：四字駢句，語勢連貫緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈。這些生動形象的語言表達有著很強的生命力，文章一問世，就為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今。同學們不妨找出一些出自本文的成語，從而做好積累。比如：孤苦零丁、煢煢孑立、形影相吊、日薄西山、氣息奄奄、人命危淺、朝不慮夕等。2.對偶句。（1）外無期功強近之親，內無應門五尺之僮。效果：內外對舉，都強調一個“無”字，把自己舉目無親，無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得真切而無可置疑。（2）前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。效果：前后對舉，表達自己深受圣朝恩寵的感激。（3）臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。效果：“臣”與“祖母”對舉，突出一個“無”字，強調自己與祖母相依為命的現(xiàn)實。對偶效果：運用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得強烈，語意簡潔凝練，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。3.比喻句。（1）劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。效果：以落日喻人命，刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。（2）烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。效果：以鳥喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？（3）臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。效果：似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表六、全文總結從整體風格來看，本文表達簡潔流暢、情感真摯樸實。對祖母的感情，如傾吐肺腑，沒有一點藻飾、做作或夸張，于樸實中見至真、至美、至善。語言形式，