高中化學(xué)教學(xué)反思初高中銜接

高中化學(xué)教學(xué)反思一一初高中銜接

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、

簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主?；瘜W(xué)知識(shí)逐漸向系

統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然:學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)

能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，還要使學(xué)生在情感、態(tài)度、

價(jià)值觀得到提高。

初高中銜接要做好教材的銜接，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟摺⒊踔薪虒W(xué)

銜接方面的想法及做法。

一、教材中知識(shí)的承繼和銜接

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆因此教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初

中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未

解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)

生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

二、教學(xué)方法的銜接

進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解

型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理

解所學(xué)內(nèi)容。

1.為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時(shí)，深入了解學(xué)生的實(shí)際，搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，

了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對(duì)過渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克

服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以在較短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上"不適應(yīng)'’的情況。

2.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力，也是提高

教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高?新生正處于不成熟

向逐步成熟的過渡階段。?個(gè)實(shí)驗(yàn)、?個(gè)人、?件事、?本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要

發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生?開始就"迷''上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)充分利用教材上的圖表、圖片、

教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮

苦讀的態(tài)度。

3,善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生

主動(dòng)探索知識(shí)的過程，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。高一時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育。能力的培

養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，

不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一

環(huán)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對(duì)學(xué)生

鋪設(shè)的問題臺(tái)階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化"要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從比

較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教

學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本

各內(nèi)容給學(xué)生各種知識(shí)予具體指導(dǎo)。

以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。

教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中，能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

新課程背景下初高中化學(xué)教學(xué)銜接的實(shí)踐與思考

衢州化學(xué)網(wǎng)竹葉青

內(nèi)容摘要：當(dāng)前，初中化學(xué)新課程已在全國多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)，面對(duì)相對(duì)滯后的高中化學(xué)課程改革，如

何有效地做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又提高教師自身水平。本文結(jié)合區(qū)域?qū)嶒?yàn)與探索，從課程標(biāo)準(zhǔn)、

課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及課程資源等方面進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：新課程初高中化學(xué)教學(xué)銜接

隨著義務(wù)教育化學(xué)新課程在更多實(shí)驗(yàn)區(qū)推廣與實(shí)施，如何妥善處理好初中化學(xué)進(jìn)入課改，但高中尚未

介入新?輪課改而引發(fā)的包括教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程資源等方面的?系列教學(xué)矛盾，使初高中化學(xué)教

時(shí)間的化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)，就初高中化學(xué)教學(xué)銜接過程中高中教學(xué)亟待關(guān)注的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)要談?wù)勎覀兊乃伎寂c體

會(huì)，以期拋磚引玉，引發(fā)爭(zhēng)鳴。

-、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究,切實(shí)做好從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接工作

與原義務(wù)教育化學(xué)課程相比，化學(xué)新課程無論在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)要求、教學(xué)方式等方面，都

發(fā)生了顯著變化。作為義務(wù)教育延伸與拓展階段的高中化學(xué)教育，積極開展新舊化學(xué)課程的對(duì)比學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)，切實(shí)

做好化學(xué)教學(xué)大綱到化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接工作，這是深刻領(lǐng)會(huì)化學(xué)課程改革的意圖，確保高中化學(xué)教育順利實(shí)施的重要

保障。

從傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)大綱與現(xiàn)行化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、內(nèi)容、要求來看，兩者存在著以下幾方面的差異:

項(xiàng)目

課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱

內(nèi)容

性課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)基礎(chǔ)教育中化學(xué)課程的基教學(xué)大綱的關(guān)注點(diǎn)是化學(xué)教學(xué)工作的開展，對(duì)化學(xué)教本

規(guī)范和質(zhì)量要求。它是化學(xué)教材編寫，化師教學(xué)工作起著直接的指導(dǎo)作用。它是化學(xué)教材、教學(xué)

教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)，也是國家管理學(xué)和評(píng)價(jià)的最高要求。

和評(píng)價(jià)化學(xué)課程的基礎(chǔ)。

質(zhì)

組課程標(biāo)準(zhǔn)由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)教學(xué)大綱由引言、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、

施建議四個(gè)部分組成。教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題、考核與評(píng)價(jià)、附錄等組

成成。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱

課強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)和重視“雙基”，目標(biāo)單一過分重視價(jià)

值觀三個(gè)維度目標(biāo)。目標(biāo)的描述不再采用化學(xué)知識(shí)和技能目標(biāo)。表述教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞較模

程一些抽象的表述術(shù)語，其操作性更強(qiáng)。糊，行為主體不明確，要求過于抽象。

目

標(biāo)

課裸程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容包括科學(xué)探究'身邊奧學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體

的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)系來描述內(nèi)容目標(biāo)，按化學(xué)基本概念和原理、元素化

程變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展等五大主題，強(qiáng)調(diào)“從合物、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四個(gè)部分列出了相應(yīng)的教

生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，重視學(xué)學(xué)要求，重視化學(xué)學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性，”學(xué)

內(nèi)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)過程的開放性?？浦行摹钡膬A向比較明顯，存在脫離生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)

實(shí)際的傾向。

容

教,堅(jiān)持以“理解化學(xué)”為施教目的，在重視在一在教學(xué)大綱的教學(xué)建議中，提到的基本教學(xué)方法有講

意義學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作授、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用直觀教學(xué)手段等。這些方法重在化學(xué)

學(xué)學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能的接受與掌握，忽視了學(xué)生的興趣愛好和

化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在重要位置。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，在較大程度上限制了教

方師和學(xué)生的發(fā)展。

法

教.評(píng)價(jià)的宗旨是:培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？考核與評(píng)價(jià)的目標(biāo)和作用是：檢查教學(xué)質(zhì)量、獲取教

基本理念是：過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重；強(qiáng)學(xué)反饋信息、幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

學(xué)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展和內(nèi)在激勵(lì)功能；弱化中存在的問題，以便明確努力的方向?；瘜W(xué)評(píng)價(jià)的方

評(píng)價(jià)的選拔、淘汰、外在誘因和壓力的作用;式有：書面作業(yè)和書面檢測(cè)，書面、口頭和操作相結(jié)

評(píng)突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。合的實(shí)驗(yàn)考核，延時(shí)性作業(yè)等等。

價(jià)

從以上課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的諸方面比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育化學(xué)新課程堅(jiān)持以學(xué)生為本,把以掌握“雙基”、

培養(yǎng)能力為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力為核心的化學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)。因此，

深入開展化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀活動(dòng)，切實(shí)把握化學(xué)新課程在教育目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變化,

提前做好應(yīng)對(duì)工作，這是初高中化學(xué)教學(xué)銜接中首要解決的問題。

二、服務(wù)學(xué)生未來發(fā)展，切實(shí)做好課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的銜接工作

多年來，中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容在依附于化學(xué)學(xué)科體系，還是服務(wù)于學(xué)生未來發(fā)展的問題上，人們一直爭(zhēng)論不休，

在實(shí)踐中搖擺不定?；瘜W(xué)新課程結(jié)合國際、國內(nèi)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

的有關(guān)精神，大膽刪除了原有課程中“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以

及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)?；瘜W(xué)新課程通過構(gòu)建以科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展這五個(gè)主題內(nèi)容，較好地貫徹落實(shí)了對(duì)未來公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

要求。從課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)教材（本文以人教版為例）呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，化學(xué)新課程在以卜.三個(gè)方面進(jìn)行了重

大調(diào)整和改進(jìn)。

1.增強(qiáng)時(shí)代氣息，展示化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系

從化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及化學(xué)新教材的內(nèi)容安排來看，九年級(jí)化學(xué)課程充分考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，

精選了眾多適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)與適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活必備的化學(xué)課程內(nèi)容，幾乎涵蓋了當(dāng)前有關(guān)環(huán)境、資源、能源、科

技等社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題（見下表）。

類另IJ內(nèi)容

綠色化學(xué)的介紹；空氣質(zhì)量周報(bào)的介紹與分析?；溫室效應(yīng)及能產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體；汽車尾氣

環(huán)境

的污染及尾氣的治理，等等。

資源我國水資源的介紹；金屬資源的保護(hù)，等等。

化學(xué)反應(yīng)中的能量變化；燃料充分燃燒的條件；新燃料，新能源（太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮艿龋?/p>

能源

的開發(fā)和利用，等等。

自來水廠凈水過程示意圖；硬水、軟水的介紹、鑒別和轉(zhuǎn)化；的和納米碳管簡(jiǎn)單介紹；常見金

屬的物理性質(zhì)；合金及其性質(zhì)與用途；鋁的氧化及其應(yīng)用；乳化的概念及其應(yīng)用；海水曬鹽的

科技

簡(jiǎn)易流程；氮的固定；蛋白質(zhì)（血紅蛋白、酶）、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽、有機(jī)合成材

料的介紹和“白色污染”及其治理，等等。

2.降低教學(xué)要求，刪除“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容

化學(xué)新課程在關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展需要的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)課程中一些與學(xué)生認(rèn)知不相符合的內(nèi)容進(jìn)行了大膽的調(diào)整，刪除

了其中繁難偏舊的內(nèi)容，適當(dāng)降低了部分知識(shí)的教學(xué)要求（見下表）。

類另11內(nèi)容

化學(xué)方程式的計(jì)算；復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用；氫氣的性質(zhì)和用途（轉(zhuǎn)化為“拓展性

降低要求的內(nèi)容

課題”）：煤和石油的綜合利用：物質(zhì)的分類。

堿式碳酸銅的分解；實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制氧氣及氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法；氫氣的實(shí)驗(yàn)

室制法；氫氣的還原性；氧化物和自燃的定義；原子結(jié)構(gòu)示意圖的畫法；氯化

鈉和氯化氫的形成；共價(jià)化合物和離子化合物的概念：化合價(jià)的定義；二氧化

刪除的教學(xué)內(nèi)容

碳的工業(yè)制法（高溫煨燒石灰石）；C02+C=2C0的反應(yīng)；乙酸的性質(zhì)；酸和

堿的定義：?jiǎn)钨|(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的關(guān)系，酸和鹽的分類；硫酸銅、

結(jié)晶水合物的介紹；氯離子和硫酸根離子的檢驗(yàn)。

3.培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，進(jìn)?步整合和優(yōu)化課程內(nèi)容

化學(xué)新課程、新教材從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，在對(duì)以往課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化的同時(shí)，對(duì)凸現(xiàn)學(xué)科綜合素養(yǎng)

的內(nèi)容適當(dāng)提高了教學(xué)要求。

例如，空氣污染、水污染及其凈化與治理、燃料的開發(fā)和利用、化學(xué)與生活、金屬與金屬材料等內(nèi)容，在原來的課程

休痣中.故叱肉我揶宏稱他介和左右手受曰的開中.受生汨稚私成一個(gè)字蚣的“初休會(huì).新課程M也兼受牛受和綜合

容。再如，新課程在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求上，更加重視實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)的能力，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描述不

再由教材直接提供，而是由學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的過程，自我發(fā)現(xiàn)、自我分析并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，顯然，新課程在有關(guān)學(xué)

生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析問題、表述結(jié)論等科學(xué)探究能力的要求上，較原來的課程有了較大的提高。

因此，在高中教學(xué)階段，積極開展對(duì)義務(wù)教育化學(xué)新、舊課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比研究，針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)因尚未

實(shí)施課改而帶來的課程內(nèi)容方面的脫節(jié)，有計(jì)戈I」、有步驟地分層落實(shí)彌補(bǔ)工作，使初高中化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)有機(jī)

統(tǒng)、這是不斷提高教學(xué)有效性、確保高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)，切實(shí)做好轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的銜接工作

從化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)一級(jí)主題內(nèi)容來看，“科學(xué)探究”主題無疑是最具核心的內(nèi)容，是一種既符合科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生

規(guī)律又符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而也是本次課程改革的最大亮點(diǎn)。對(duì)已經(jīng)熟悉并初步掌握了科學(xué)探究一般方

法的學(xué)生來說，在高中階段能否將這種學(xué)習(xí)方法貫穿于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，將直接影響并制約其終身的發(fā)展。因此,

大力開展以科學(xué)探究為主要教學(xué)形式的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持用探究的方法教、教探究的方法，切實(shí)做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)

方式的教學(xué)銜接工作，這是高中化學(xué)教學(xué)必須關(guān)注的核心內(nèi)容。從化學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來看，九年級(jí)化學(xué)人教版教材中

除了原有的體現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)內(nèi)容的部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，又增設(shè)了相當(dāng)數(shù)量的科學(xué)探究?jī)?nèi)容，其形式不僅包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)，

也包括調(diào)查與分析、家庭小實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)與探究等欄目（見卜.表）。

課題名稱內(nèi)容

內(nèi)此，允

第一單元對(duì)蠟燭及其燃燒的探究；對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

i分挖掘并

第二單元尋找催化劑（見習(xí)題）

一深I(lǐng)I田：文止匕

第三單元用濃氨水探究分子在不停運(yùn)動(dòng)的

，科學(xué)探究

第四單元對(duì)藥品標(biāo)簽的調(diào)查和分析

素材，廣

第五單元以蠟燭、鎂帶的燃燒來研究質(zhì)量守恒定律一泛發(fā)動(dòng)和

第六單元“二氧化碳制取的探究”側(cè)重點(diǎn)有所改變（要求學(xué)生通過探究）組織學(xué)生

，開展科學(xué)

第七單元煤和石油；酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)

第八單元金屬活動(dòng)性順序的探究、金屬的腐蝕和防護(hù)探究活

第九單元溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象動(dòng)，這對(duì)

第十單元尋找指示劑的探究；用pH試紙測(cè)定液體的pH：溶液酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響。培養(yǎng)學(xué)生

'形成科學(xué)

第一|■*一單元初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法

思維的習(xí)

第十二單元P99頁、P102頁活動(dòng)與探究

慣，掌握

科學(xué)探究的方法，喚醒學(xué)生沉睡著的潛能，無疑具有極大的促進(jìn)作用。然而，對(duì)學(xué)生來說，其科學(xué)探究能力的發(fā)展決

不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，既整體規(guī)劃又統(tǒng)籌安排，使科學(xué)探究貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)

的始終，落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的平時(shí)。當(dāng)前，化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究教學(xué)的銜接工作應(yīng)重點(diǎn)抓好以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

I.構(gòu)建多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)體系

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，同時(shí)也是一門與生產(chǎn)、生活、科技發(fā)展等緊密聯(lián)系的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教

學(xué)中，要善于結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)體系，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面地開展探究活動(dòng)。例如，在活動(dòng)的

場(chǎng)所和時(shí)間安排上，除了要用足、用好課堂這一主陣地外，還要關(guān)注課外、校外、家庭乃至社區(qū)等活動(dòng)基地，做到課內(nèi)與課

外結(jié)合、校內(nèi)與校外互補(bǔ)；在活動(dòng)的內(nèi)容安排上，除了化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要載體外，還可以是家庭小實(shí)驗(yàn)、口頭交流與討

論、調(diào)查與研究、書面表達(dá)與成果展示等方式：在活動(dòng)的組織形式上，除了以學(xué)生個(gè)體為主要形式的探究活動(dòng)外，還

可以是小組合作式探究、導(dǎo)師指導(dǎo)式探究等方式。

2.充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)探究能力中的引領(lǐng)作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科發(fā)展的生命源泉，在化學(xué)教學(xué)中起著其他教學(xué)手段無法替代的作用。清晰、生動(dòng)、神奇

的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展科學(xué)探究的積極性，無疑具有極大的吸引力和感召力。義務(wù)教育

化學(xué)新課程從學(xué)科教育目標(biāo)出發(fā)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行了重大調(diào)整，取消了過去學(xué)生單獨(dú)實(shí)驗(yàn)的編排方式，

淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單地通過演示實(shí)驗(yàn)來訓(xùn)練某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能、驗(yàn)證某個(gè)化學(xué)知識(shí)，

而是將實(shí)驗(yàn)融入整個(gè)化學(xué)課程的始終，體現(xiàn)了更強(qiáng)的探究性、開放性、趣味性和綜合性。因此，教學(xué)中，積極改變傳

決或解釋問題，有效地發(fā)展科學(xué)探究能力，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的理解，這既化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的本義，也是化學(xué)教學(xué)改

革的方向。

四、強(qiáng)化課程資源意識(shí),切實(shí)做好課程資源開發(fā)與建設(shè)的銜接

自國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作以來，課程資源的嚴(yán)重不足一直是一件令實(shí)驗(yàn)區(qū)感到棘手難辦的事情，它直

接影響并制約著課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。因此，確立全面、正確的課程資源意識(shí)，積極探索開發(fā)課程資源的有效途徑和

方式，以建設(shè)符合實(shí)驗(yàn)要求的優(yōu)質(zhì)化學(xué)課程資源，這是初高中化學(xué)教學(xué)銜接的重要內(nèi)容。

1.樹立全面正確的化學(xué)課程資源意識(shí)

多年來，由「國家集中統(tǒng)一化學(xué)課程要求，教師教的大多是國家統(tǒng)編的化學(xué)教科書及相應(yīng)的配套資料，由此導(dǎo)

致了許多教師對(duì)課程資源的片面理解，也導(dǎo)致了當(dāng)前化學(xué)課程資源開發(fā)與建設(shè)方面的相對(duì)滯后。在他們看來，大綱、

教材、教參、練習(xí)冊(cè)就是化學(xué)課程資源的代名詞。事實(shí)上，課程資源的內(nèi)涵極其豐富，從其對(duì)教育教學(xué)的功能上看，

它既包括各種化學(xué)教科書、教參教輔資料、科技圖書、教學(xué)軟件、報(bào)刊雜志等素材性資源，也包括人力、物力、財(cái)力、

場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等條件性資源；從發(fā)揮其作用的時(shí)空分布上看，既可以是校內(nèi)資源，也可.以是校外社區(qū)資源。

因此，只有樹