小學五年級上學期科學《光的傳播方向會發(fā)生改變嗎》教學設計

小學科學五年級上冊第1單元主題：光 課題4、《光的傳播方向會發(fā)生改變嗎》師生夏紅梅上課時間學生分析學生已掌握了光沿直線傳播的特點，但是對光的折射原理不熟悉，不過他們必定對某些生活中的折射現(xiàn)象有所了解。教師從生活現(xiàn)象入手，在實驗探究中引導學生是幫助學生理解折射現(xiàn)象的好方法。標準分析光從一種介質(zhì)斜射進入另外一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，在不同的介質(zhì)交界處發(fā)生偏折。光從一種介質(zhì)斜射進入另外一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，在不同的介質(zhì)交界處發(fā)生偏折?？茖W知識目標科學知識目標能用對比的方法觀察光從空氣到水中的光線變化。能用對比的方法觀察光從空氣到水中的光線變化。實驗能力物質(zhì)世界科學探究目標實驗能力物質(zhì)世界科學探究目標科學態(tài)度目標科學態(tài)度目標在小組合作探究中提高合作意識。合作意識在小組合作探究中提高合作意識。合作意識內(nèi)容分析光從空氣斜射入水光從空氣斜射入水光從一種介質(zhì)斜射進入另外一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變光從一種介質(zhì)斜射進入另外一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變物質(zhì)科學光光的傳播方向會發(fā)生改變嗎鉛筆入水實驗物質(zhì)科學光光的傳播方向會發(fā)生改變嗎鉛筆入水實驗視角調(diào)整實驗視角調(diào)整實驗評價分析水平1水平2水平3水平4區(qū)分證據(jù)和理論能力給出想法時僅給出觀點，當被要求給出證據(jù)時僅復述觀點給出想法時僅給出觀點，當被要求給出證據(jù)時混合證據(jù)和觀點進行陳述，但不包含明確的推理結(jié)構(gòu)給出想法時僅給出觀點，當被要求給出證據(jù)時能陳述證據(jù)，并在證據(jù)和觀點間建立明確的推理結(jié)構(gòu)給出想法時即同時給出證據(jù)和觀點，并在兩者間建立明確的推理結(jié)構(gòu)學習目標1.科學概念目標光從一種介質(zhì)斜射進入另外一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，在不同的介質(zhì)交界處發(fā)生偏折。2.科學探究目標（1）通過實驗觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。（2）能用對比的方法觀察光從空氣到水中的光線變化。3.科學態(tài)度目標在小組合作探究中提高合作意識。4.科學、技術(shù)、社會和環(huán)境目標認識到自然界事物變化是有規(guī)律的。學具準備PPT課件、透明盒子、水、激光筆、手電筒。目標與環(huán)節(jié)活動過程設計意圖環(huán)節(jié)1：導入（5min）目標1：讓學生聚焦問題，“光的傳播方向是否會發(fā)生變化？”提問：我們之前學過，光在空氣中是如何傳播的呢？學生回憶：光在空氣中沿直線傳播。繼續(xù)提問：那在水中呢？學生回答：光在水中也是沿著直線傳播。提問：那光從空氣中傳播到水中后，傳播路線會發(fā)生改變嗎？學生做出假設：假設1為光繼續(xù)沿直線傳播；假設2為光不會繼續(xù)沿著直線傳播……通過復習導入，學生鞏固知識，通過對學生熟悉的知識設置新的疑問激發(fā)學生的探知欲望，學生的意見分歧推進課堂環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)2：學生實驗（20min）目標2：能通過實驗現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。（1）學生活動：激光斜射入水實驗學生通過合作實驗，畫出光路圖并分析光路圖。學生發(fā)現(xiàn)：激光透過空氣進入水中，可以看到光的傳播路線發(fā)生了變化，不再是沿著直線一直傳播下去。教師引導：如果光垂直射入水中，傳播路線會發(fā)生變化嗎？（2）學生活動：鉛筆入水實驗學生分別將鉛筆垂直插入水中和斜著插入水中，畫出光路圖并分析歸納。學生闡述自己的發(fā)現(xiàn)以及得到的結(jié)論：光垂直從空氣射入水中，傳播路線不變。（3）學生活動：視角調(diào)整活動學生通過調(diào)整自己的觀察角度，看到粘在魚缸角落的一條假魚變成兩條。教師引導學生在設計單上補充光路圖。學生討論交流視角調(diào)整方法。通過實驗讓學生直觀看到光路的變化，初步得出光的傳播路線經(jīng)過兩種介質(zhì)后會發(fā)生變化的結(jié)論。融入生活實際，通過對比發(fā)現(xiàn)光垂直入水和斜射入水的不同變化，學生完善了光的折射原理的認識，為后續(xù)對生活現(xiàn)象進行分析解釋做好鋪墊。通過調(diào)整自己的觀察角度發(fā)現(xiàn)“一條魚變兩條魚”的神奇現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣。學生已經(jīng)了解光的折射原理，教師引導學生猜測出光的路線圖，深化對光的折射的認識。環(huán)節(jié)3：研討環(huán)節(jié)（10min）提問：光的路線要發(fā)生偏折，需要哪些條件？組織學生對活動2進行討論：放入水中的鉛筆有哪些變化？學生說出豎直插和斜插鉛筆的現(xiàn)象區(qū)別。提問：如何調(diào)整角度才可以看到“一條魚變兩條”的現(xiàn)象？學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：視角調(diào)整到玻璃缸的一條邊上，一邊眼睛對魚缸的一個面。追問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？可以用這節(jié)課的知識解釋嗎？學生利用光的折射原理進行解釋