基于新課標的整本書閱讀教學設計2019

基于新課標的整本書閱讀教學設計

2019.7探索，在路上我們一直在路上：①模糊的“方向時代”②清晰的“書單時代”③具體的“導讀時代”④系統(tǒng)的“課程時代”⑤融通的“全科閱讀時代”一只籠子在尋找一只鳥。

構建一個集“規(guī)定閱讀”與“自主閱讀”于一體的閱讀體系，規(guī)定作品以貼近并適合學生為主要原則，形成整本書閱讀的課程框架。與教材配套的校本閱讀（部分）整本書閱讀學生作品集（部分）畢飛宇走進附中王開嶺走進附中翻譯家藍英年講座附：講座精彩語錄1.離開鄉(xiāng)村之后，感到滿街的城市的塵埃都落在我的身上，不同于往日落在身上的草葉和塵土。2.這種距離的視角，使我從一條狗，一聲雞鳴，一個白天空空的光影開始寫起，她被遺忘多年又被全部想起。3.我的故鄉(xiāng)把這樣的寫作機遇留給了我的30歲，她覺得這個年齡的人可以承載我對她的懷念了。4.它是一個人的村莊，是一個“人”的村莊，它是一個人的孤獨夢想，是一個人的睡著和醒來，是一個人的春暖花開，也是一個人的寒風吹徹。5.那場大雪還在紛紛揚揚地下，這一場雪是準備給全世界的，也是給一個人的，每一場雪，都是下給感知到它的一個人的。我們一起在過冬，一起在寒冷，也一起在溫暖。6.優(yōu)秀的文學都有一種夢的氣質(zhì)。它是一個人在世間的走神。劉亮程走進附中王雷老師：

“中短篇小說閱讀和欣賞”活動外國長篇小說閱讀和欣賞閱讀講座活動現(xiàn)場閱讀講座活動現(xiàn)場地平線學生讀書社經(jīng)典閱讀基于新課標的整本書閱讀教學設計

2024/10/242024/10/242024/10/24知識梳理——能力？

內(nèi)容、手法的指認當能力

講解分析——學生？

總是被迫閱讀是一件糟糕的事零散活動——邏輯？

將整本書當成單篇來教反思……

基于新課標的整本書閱讀教學設計

以《三國演義》《月亮和六便士》《小詞大雅》為例

2024/10/24整大單元大情境大任務整體整合整頓大≠空整本書閱讀要姓“整”2024/10/24

以《三國演義》《月亮和六便士》《小詞大雅》為例為什么選這三本書籍？磁場效應經(jīng)典性普適性階段性

真實深刻地揭露人性邪惡陰暗的一面，直接、不帶修飾地講故事的能力，冷靜客觀的敘述態(tài)度，多重意蘊的對話，大段獨白、議論的寫法，對現(xiàn)世道德倫理的批判，對“人”的探索，對生命的重構……2024/10/24毛姆V·S·奈保爾安東尼·伯吉斯喬治·奧威爾格雷厄姆·格林張愛玲白先勇王朔馬原四面八方奔向我我奔向四面八方個——群——類——自由2024/10/24情境任務的設計指向課程目標：習慣、方法、經(jīng)驗、能力積累、把握、梳理、檢索、研讀、欣賞、探究、分享……知識在情境任務中發(fā)現(xiàn)、生成，在運用中深化、升華能力在情境任務中形成、提升，在探索中修正、穩(wěn)固2024/10/241.借鑒前人閱讀《三國演義》的經(jīng)驗，結合自己的閱讀方法，制定閱讀計劃，綜合運用精讀、略讀與瀏覽等方法閱讀整本書，形成閱讀中國古典長篇小說的經(jīng)驗。2.利用回目、贊詩、注釋、評注、書序等，學習檢索作者信息、作品背景、相關評價及論述等資料，探尋以文學視角鑒賞《三國演義》的方法，進一步拓寬小說閱讀的視野，建構豐富而有效的小說深度閱讀路徑。

3.通過評選“一號人物”，從《三國演義》的故事、人物、場景、語言等方面入手，感受、鑒賞人物形象，探究人物的精神世界，了解古白話小說的語言特點，研討小說的藝術價值，理解小說蘊含的中國文化精神。以《三國演義》教學目標為例2024/10/24情境任務的設計原則：整體性、真實性、激發(fā)性、適切性避免：零碎、虛假、僵化、艱深……2024/10/24《三國演義》情境與任務

作家方英文有一篇文章《誰“一號人物”》，提出《三國演義》中劉備、曹操、諸葛亮誰是小說中的一號人物的問題。（情境）如果從文學的角度來看，你認為誰才是《三國演義》的“一號人物”？（任務）2024/10/24《月亮和六便士》情境與任務

學校語文老師推薦學生閱讀毛姆小說《月亮和六便士》，遭到了部分家長的強烈反對，認為主人公思特里克蘭德就是一個十足的“人渣”。（情境）讓我們一起閱讀、思考，向家長或老師提出合理的建議。（任務）2024/10/24

古典詩詞有如神山，隱約在海闊天遙、蒼波遠處，普通讀者只知其美而不知其何以為美，欲窺神山面目而苦無路徑。（情境）“仿佛神山如可見”是葉嘉瑩先生的詞句，她學貫中西，是當代詩詞大家?！缎≡~大雅》是葉嘉瑩先生的演講實錄。這本書舉例豐富、說理愷切，借著葉嘉瑩先生的指點，讀者可以一窺“神山”的奧妙。將你領略到的奧妙凝結成簡潔的文字，編寫《小詞大雅》簡書。（任務）《小詞大雅》情境與任務2024/10/24活動的設計原則：語文性、邏輯性、可操作性避免：過度娛樂化、片面高大上2024/10/24▲每個環(huán)節(jié)有任務單，主要環(huán)節(jié)有測評▲活動是大任務達成的過程，是對教學目標的分解▲活動要求力求清晰明了，活動之間有內(nèi)在邏輯2024/10/24我的文學三國2024/10/24走進毛姆的月亮2024/10/24仿佛神山如可見2024/10/24序號項目名稱簡要說明1閱讀習慣制定并執(zhí)行閱讀計劃，圈點勾畫，摘抄整理，疑問記錄2問題探討歸類整理閱讀疑問，梳理值得探究的真問題3互助合作在獨立自主的前提下，組建合作小組，共同完成有一定難度的研讀內(nèi)容4發(fā)布分享在班刊、博客、微信公眾號，以及附中雜志《樹人》《作文選評》《整本書閱讀?？贰丁白哌M魯迅課程基地”?？贰赌甓茸魑倪x》《微光》等，負責任地發(fā)表自己的見解，分享包括論文在內(nèi)的研究作品5相關聯(lián)想閱讀過程中、閱讀之后，圍繞這部書作相關聯(lián)想，包括：作家作品、新聞時事等……堅守：讓閱讀真實發(fā)生2024/10/24學習評價

過程檢測+綜合測評▲評價不應只關注結果，更要涉及過程2024/10/24序號內(nèi)容標準分值得分1（1）摘抄、評點筆記（摘抄注重質(zhì)量；能否從語言、藝術、思想、情感等維度評點，考查側重內(nèi)容的深刻性，角度的新穎性，語言的準確性）（2）閱讀疑問清單（從問題的質(zhì)量，解決問題的方法、途徑、結果等角度考量）參照設計說明全程跟蹤評價10分

2作品內(nèi)容陳述（注重內(nèi)容概述的準確性、全面性，敘事視角與內(nèi)容的匹配度）10分

3發(fā)現(xiàn)交流（從“發(fā)現(xiàn)”的新穎性、深刻度，論據(jù)對觀點的支撐力度，論證過程的嚴密程度，表達語言的準確性、生動性等角度評價）20分

4深度思辨（對思特里克蘭德是否“人渣”能否形成自己的判斷，能否對不同見解者的觀點、理由及論據(jù)等進行合理的批判，書信應注重觀點闡述的嚴密性以及對象意識、勸說藝術等）20分

5編演創(chuàng)作（選做：模仿《暗戀桃花源》，結合小說內(nèi)容，編演“劇中劇”）（編演方案是否可行，小說情節(jié)再現(xiàn)是否準確，主題辯論是否有理有據(jù)）自主賦分

合計60分月亮和六便士過程性評價12024/10/24

▲評價并非只有“一問一答”機械的審問方式，還可通過創(chuàng)設真實情境，讓學生在指向明確的任務中接受評價。2024/10/24

你認為毛姆的《月亮和六便士》究竟是否適合推薦給高中生閱讀？如果適合，請給持反對意見的家長寫一封勸說信；如果不適合，請給語文老師寫一封勸說信。（20分）2024/10/24▲怎么讀就怎么評價

以下是一位往屆學生關于《月亮和六便士》的閱讀疑問記錄，請先擬寫一份解答綱要，然后用不多于20分鐘的時間為他釋疑解惑。（20分）1.為什么小說開頭要寫那么多的“題外話”？2.為什么思特里克蘭德種種令人討厭的性格在他離開妻子之前都沒有表現(xiàn)出來？3.思特里克蘭德為什么突然間拋棄妻子去巴黎學畫？是否真的毫無征兆？4.在思特里克蘭德離開后，他的太太為什么會表面寬容而內(nèi)心刻??？5.思特里克蘭德為什么要和勃朗什發(fā)展為情人關系？6.為什么勃朗什會愛上思特里克蘭德？7.為什么勃朗什死的時候施特略夫還會感到傷心？8.思特里克蘭德對“我”懷有什么樣的感情？9.為什么思特里克蘭德如此令人討厭，“我”還愿意和他交往？10.“我”作為一個作家，在整個故事中所表達的觀點是否與毛姆本人的觀點相同？為什么要設置“我”這個角色？11.在塔希提島上，蒂阿瑞給思特里克蘭德介紹愛塔時，思特里克蘭德為什么說：“喂，愛塔，你喜歡不喜歡叫我當你丈夫？”他不是應該絲毫不在意別人的想法嗎？12.“思特里克蘭德的行為完全是常人無法理解的，而且我也不認為他的天才能在一定程度上補償他在人間的罪孽”，對于這種說法大家有什么樣的看法？13.思特里克蘭德為什么拋棄妻子和勃朗什，卻接受了愛塔？14.在生命的最后時刻，思特里克蘭德為什么要將自己的杰作毀掉？15.小說結尾為什么要提到《圣經(jīng)》和牧師？16.對于思特里克蘭德的藝術魅力，小說給予了毫無疑問的頌揚，可對他那種不通人情的品質(zhì)，作者毛姆又是什么態(tài)度？小說中有無關于兩性關系的認識？17.我們究竟是應當追求月亮，還是六便士？18.思特里克蘭德迷戀上法國女舞蹈家的故事為何會流傳？這種故事為什么會增加他太太的名望？19.“我不想過去，對我來說，最重要的是永恒的現(xiàn)在?！边@種價值觀對思特里克蘭德的繪畫創(chuàng)作有什么樣的影響？20.思特里克蘭德為什么剛見到施特略夫就破口大罵？他心中的施特略夫是怎樣一個人？21.“他以為自己了解他的妻子為什么采取這種態(tài)度?！边@種態(tài)度究竟是怎樣的？施特略夫的妻子為什么采取這種態(tài)度呢？22.談起自己的家鄉(xiāng)是否意味著一個人正處在命運的低谷中？妻子背叛了自己，施特略夫想回家鄉(xiāng)了。23.第四十一章中，“我想了想他提出的這個問題，因為我想真實地回答，無論如何一定要是我的真實思想”。為什么一定要是真實的？24.思特里克蘭德是否對生命中的三個女人沒有一點感情？尤其是愛塔。25.毛姆在小說中為什么反復提到“我”寫這部小說的構思？月亮和六便士綜合性評價2024/10/24課堂反饋2024/10/24我的文學三國

“三國盡在掌握中”之探尋回目密碼2024/10/241號作品2024/10/242號作品2024/10/243號作品2024/10/244號作品2024/10/244號作品2024/10/246號作品《美的歷程》整本書閱讀

簡書制作

2024/10/242024/10/24蘇奕辰2024/10/24薛揚2024/10/24魯靜晗2024/10/242024/10/242024/10/24整本書閱讀：

由混沌走向清晰2024/10/24由混沌走向清晰——基于校本的整本書閱讀課程建構一、文本體系的整體構思

二、閱讀教學的靈活設計

三、評價方式的多元組合整本書閱讀：

關鍵在于一個“整”字

一、要有“整體”的概念

二、要有“整合”的意識

三、要有“整治”的行動學習任務群教學設計案例發(fā)揮整本書閱讀的功效前行路上的探索：社科論文寫作

高三社科論文12年（王棟生）你的眼前應是一片森林素材：課本、讀本、試卷、閱讀、生活、社會、自然羅布泊紅柳為什么我們只能看到眼前的“一篇”？為什么我們形不成良好的閱讀經(jīng)驗？《老王》——《品質(zhì)》《老王》《一件小事》《阿Q正傳》《祝?！贰端帯贰段业牡谝晃粠煾怠贰蹲谠麓髱煛贰锻舸竽铩贰稊嗷陿尅贰独子辍贰段迦四贡洝贰犊鄲馈贰栋屠枋ツ冈海ㄒ坏窝蹨I換一滴水）》《悲慘世界》《鼠疫》《一個人的遭遇》——《老王》《品質(zhì)》《最后一片常春藤葉》《洗澡》《活著》《推拿》《人生》《許三觀賣血記》《月亮和六便士》用望遠鏡看整本書閱讀作品摘抄、思考專題寫作專題交流它們都在讀過的書籍里高考作文100高頻詞境界、風度、品位、風采、素養(yǎng)、魅力、人格、本色、思想、理想、夢想、志向、心愿、目標、期待、追求、和諧、攜手、舍得、取舍、珍惜、收藏、積累、價值、精彩、位置、責任、環(huán)境、自然、創(chuàng)新、發(fā)展、階梯、實踐、探求、成功、挑戰(zhàn)、競爭、考驗、磨練、攀登、超越、收獲、尊重、自尊、自豪、自信、執(zhí)著、機遇、勇氣、堅韌、心態(tài)、態(tài)度、樂觀、欣喜、感恩、真情、親情、友情、恩情、關懷、牽掛、懷念、暖流、陶醉、驚喜、微笑、感悟、感動、幸福、人生、經(jīng)歷、愛心、忠孝、良心、善良、幸運、興趣、愛好、智慧、幽默、機智、教訓、品味、感悟、回眸、展望、啟示、美丑、榮辱、氣節(jié)、力量、痕跡、潛能、文化、傳統(tǒng)、風景、色彩、信息、潮流、財富全科閱讀視閾下的語文閱讀課程

自2014年9月起，南京師范大學附屬中學在語文教研組人文閱讀書目的基礎上，精心選