《從百草園到三味書屋》課件VIP

從百草園到三味書屋魯迅目錄01學(xué)習(xí)目標(biāo)02作者簡介03初讀課文，整體感知04精讀課文，重點研討05品讀感悟，理解主題壹學(xué)習(xí)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.默讀全文,抓住標(biāo)題、開頭、過渡段和結(jié)尾,整體感知課文內(nèi)容，迅速理解文章大意。2.精讀重點語句,學(xué)習(xí)抓住典型特征,具體、生動地描寫景物的方法以及通過外貌、語言、動作等描寫人物的方法。(重點)3.結(jié)合自己的生活體驗,體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。貳作者簡介魯迅1881年9月25日——1936年10月19日

原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家和革命家,新文化運動的重要參與教育資者,中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月以“魯迅”為筆名發(fā)表了我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。主要作品:小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。叁初讀課文，整體感知基礎(chǔ)字詞確鑿(záo)

菜畦(qí)

桑葚(shèn)

輕捷(jié)油蛉(líng)

斑蝥(máo)

纏(chán)

絡(luò)攢(cuán)珊瑚(shānhú)

豁(huō)

斂(liǎn)

腦髓(suǐ)陌(mò)生

覓(mì)食

竹篩(shāi)

秕(bǐ)谷人跡罕(hǎn)至

書塾(shú)

蟬蛻(tuì

）

淵(yuān)博

人聲鼎沸(dǐng)

宿儒(rú)

盔(kuī)甲

倜儻(tìtǎng)

竇(dòu)倘(tǎng)若

擁(yōng)

柚(yòu)長(cháng)媽媽

叵(pǒ)

拗(ǎo)

厥(jué)基礎(chǔ)字詞確鑿：意為確實、不容懷疑。輕捷：形容動作輕快敏捷。例如，“她腳步輕捷，行走如風(fēng)?！比僳E罕至：形容地方偏僻，很少有人去人聲鼎沸：形容人聲嘈雜喧鬧，像水在鍋里沸騰一樣。鑒賞：指對藝術(shù)品、文物等進行的分析、比較和欣賞。和藹：形容態(tài)度溫和、使人感到親切。質(zhì)樸：形容人樸實、不矯揉造作。博學(xué)|淵博：形容學(xué)識深且廣。文題解讀百草園,在紹興城內(nèi)魯迅故居后面。三味書屋,在魯迅故居附近,魯迅小時候曾在這里讀書?！鞍俨輬@”“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方;“從……到……”表明文章是按先寫“百草園”再寫“三味書屋”的順序來記敘自己的一段童年生活的。劃分文章結(jié)構(gòu)第一部分：（1-8）回憶百草園的快樂生活。第二部分：（9-24）回憶“我”在三味書屋的讀書生活肆精讀課文，重點研討閱讀第1自然段，思考下列問題:這一句連用“似乎”“確鑿”兩個意思相反的詞語，是否矛盾?為 什么?不矛盾?！八坪酢北硎静淮_定;“確鑿”表示非?？隙āＲ驗樽窇浲晟?百草園的種種景象歷歷在目,所以用“確鑿”表示肯定?！斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”,時隔久遠，“我”對百草園的印象有些模糊,所以用“似乎”表示不確定。同時,“似乎”也表明,表面看來百草園真的“只有一些野草”,但在“我”的觀察和感覺中,除野草之外,還有別的生命。這兩個看似矛盾的詞語連用,準(zhǔn)確地表達了作者對百草園的依戀與懷念之情,所以不矛盾。閱讀第2自然段，思考下列問題:第二段作者寫百草園都寫了哪些景物?請完成下列表格。描寫角度典型詞句表達效果色彩

形態(tài)

聲音既生動形象地描繪了油蛉、蟋蟀的聲音特色，又營造出歡樂的氛圍味道既寫出了覆盆子的味道，有點明了作者更喜愛覆盆子的原因碧綠的菜畦，紫紅的桑椹色彩鮮明，生動地表現(xiàn)出菜畦的茂盛，桑椹的成熟肥胖的黃蜂，臃腫的根，像小珊瑚攢成的小球生動地展現(xiàn)出黃蜂的可愛、何首烏根的“健壯”、覆盆子的形態(tài)油蛉低唱，蟋蟀們彈琴又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠

光滑的石井欄

（紫紅的桑椹）黃蜂斑蝥覆盆子何首烏根閱讀3-6自然段，回答下列問題。寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。閱讀7-8自然段，回答下列問題?！皰?、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串動詞的表達效果。作者用一連串動詞,清晰、準(zhǔn)確地寫出了捕鳥的全過程,表現(xiàn)了冬天雪后的百草園給“我”帶來的無窮樂趣,體現(xiàn)了兒童的興奮、驚喜之情,同時也流露出作者回憶時的愉快心情。閱讀9-24自然段，回答下列問題。1、賞析這句：也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷,也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道。排比。三個“也許是因為……”構(gòu)成排比,猜測家人送“我”去書塾的原因,既寫出了“我”在百草園的快樂生活,也極富感染力地表現(xiàn)出“我”離開百草園時無可奈何的心理。閱讀9-24自然段，回答下列問題。2、17段開頭是怎么從三味書屋過渡到百草園的？寫三味書屋后面的小園,一個“也”字將三味書屋與百草園聯(lián)系起來,表明在三味書屋也有樂趣。小園雖小,不如百草園豐富有趣,但我們卻同樣玩得有滋有味,這表明孩子們無論在什么情況下都能找到樂趣閱讀9-24自然段，回答下列問題。3、百草園中的“我”和三味書屋中的“我”有何異同?同:都熱愛生活,熱愛大自然,細致觀察生活,好奇心強,天真頑皮。異:①百草園中的“我”自由自在,無憂無慮②三味書屋中的“我”用心學(xué)習(xí),偶爾也貪玩，因為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥,不能問課外知識,因而有點無奈。閱讀9-24自然段，回答下列問題。2.私塾先生是一個怎樣的人？請從描寫他的外貌、語言、動作的語句加以分析。外貌描寫：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。神態(tài)、語言描寫：普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”神態(tài)、動作描寫