教研論文寫作的知行統(tǒng)一 教師成長培訓(xùn)

教研論文寫作的知行統(tǒng)一討論論文寫作的困惑？困惑有想法，有做法，卻寫不出一篇像樣的文章？如何將工作總結(jié)改成一篇像樣的論文？或怎樣把做法變成論文？容易存在的問題選題不當(dāng)論點(diǎn)陳俗立意偏淺文不對題不善提煉邏輯混亂結(jié)構(gòu)不完整缺乏理論或盲目套用理論

內(nèi)容提要一、論文寫作中的幾對關(guān)系二、論文寫作中的知三、論文寫作中的行

四、論文寫作中的知行統(tǒng)一：選題、創(chuàng)見與功夫

五、關(guān)于投稿一、論文寫作中的幾對關(guān)系

1.知與行：知不易，行也難，知行統(tǒng)一更難2.研究與寫作：不完全統(tǒng)一3.個(gè)人興趣與社會(huì)關(guān)懷：最好能統(tǒng)一4.心與力：心有余而力不足5.苦與樂：對苦的超越而走向樂二、論文寫作中的知識

（一

）什么是學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)作文、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)美文的區(qū)分從編輯的角度：學(xué)術(shù)論文是學(xué)者們針對特定的學(xué)科研究對象或者問題使用規(guī)范的術(shù)語、范疇、范式在規(guī)范的體系下撰寫的文章。二、論文寫作中的知識

（一）什么是學(xué)術(shù)論文

梁啟超夸潘光旦：吾弟文章，思維之清澈可以做科學(xué)家，感情之充沛可以做文學(xué)家。王國維：哲學(xué)上之說，大都可愛者不可信，可信者不可愛。二、論文寫作中的知識

（二

）什么是教研論文

教研論文是教師根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，在一定理論的指導(dǎo)下，按照科學(xué)的程序，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行研究，使對教育教學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識從感性上升到理性，從“意見”上升到“知識”，并帶有創(chuàng)造性思維加工而成的，能反映教育教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)和規(guī)律的論文。二、論文寫作中的知識

（三

）教研論文的類型1.理論發(fā)現(xiàn)型：通過自己的教育教學(xué)實(shí)踐，提出了某種新見解的教研論文。理論發(fā)現(xiàn)型的教研論文實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)造性的研究論文，這種論文要求作者在文章中必須提出某種前人未曾提出過的新觀點(diǎn)、新見解，或前人雖然提出過，但論述不充分、不深刻，作者在自己實(shí)踐的基礎(chǔ)上做了充分、深刻的論述的觀點(diǎn)。如：語文教學(xué)的“三個(gè)超越”(超越教材、超越課堂、超越教師)二、論文寫作中的知識

（三

）教研論文的類型2.邏輯演繹型：借用現(xiàn)成的某種理論，或其他學(xué)科的觀點(diǎn)、方法來研究教育教學(xué)問題的教研論文，即為邏輯演繹型的教研論文。比如，借用哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論、信息論、控制論等學(xué)科的理論、方法來研究教育教學(xué)問題，他們把他們的研究成果寫成教研論文，就是典型的邏輯演繹型的教研論文。如：數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透二、論文寫作中的知識

（四）論文審稿標(biāo)準(zhǔn)1.選題質(zhì)量。含選題科學(xué)性、選題難度、選題的理論意義或?qū)嶋H價(jià)值等。問題意識很重要2.論證質(zhì)量。含稿件立論是否明確、論證思路是否清晰和邏輯嚴(yán)密、材料或數(shù)據(jù)是否可靠詳實(shí)，是否言之成理等。3.論文創(chuàng)新性。含新觀點(diǎn)、新方法、新材料等。對問題的分析有自己的見解和深度，有一定的學(xué)術(shù)水平、獨(dú)到見解和創(chuàng)造性。二、論文寫作中的知識

（五）編輯如何審稿：若干案例

例1.“圓圈”課堂的原理與策略研究——以我的音樂教學(xué)法課程為例

例2：“雙減”政策背景下基礎(chǔ)教育體系的優(yōu)化路徑

例3：中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)與未來路徑

例4：領(lǐng)會(huì)教學(xué)法應(yīng)用于初中籃球教學(xué)的實(shí)證研究

例5：初中歷史跨學(xué)科主題設(shè)計(jì)課程實(shí)施體系研究二、論文寫作中的知識（六）如何選題討論

從自身角色出發(fā)，你從哪里找問題？

問題與選題

（1）從教育教學(xué)的問題及困惑中選題。（2）從政策要求與實(shí)踐的差距中選題（3）從突發(fā)事件中選題（4）從切磋交流中選題（5）從理論學(xué)習(xí)反思中選題（6）從學(xué)生的反應(yīng)中選題（7）從已有成果的應(yīng)用研究中選題（8）從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成中選題……

例：《東方小子系列文化探尋活動(dòng)》校本課程開發(fā)研究

源與起：全球觀、民族情

記得那還是去年學(xué)期即將結(jié)束的一天，我和孩子談理想。令我意想不到的是，全班80%的孩子表示長大后要到國外深造。有的說：“我哥哥現(xiàn)在已經(jīng)在澳洲了，媽媽說等我高中畢業(yè)就過去?！庇械恼f：“我爸爸打算送我去美國!”……看著孩子們興奮的神情，我陷入了沉思。也許，我們阻擋不了孩子遠(yuǎn)走世界的腳步，但至少我們應(yīng)該送孩子一顆立足東方的中國心!使他們不管是徜徉在巴黎街頭，還是徘徊在塞納河邊，總記得遙遠(yuǎn)的東方有條龍，他們是龍的傳人；使他們無論是聆聽著西洋經(jīng)典，還是享受著歐美風(fēng)情，都不曾忘記悠遠(yuǎn)的中華文明，他們應(yīng)該是東方文化的傳承人?；诖耍覍懴铝恕稏|方小子系列文化探尋活動(dòng)》校本課程開發(fā)方案，思忖著從國際視野弘揚(yáng)中國文化，把我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為校本課程的精神載體，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，充實(shí)學(xué)生精神底蘊(yùn)。

問題與選題

關(guān)注研究熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重點(diǎn)

《高中語文教與學(xué)》研究重點(diǎn)展望

1.語文課程“三種文化”教育與教學(xué)策略2.“核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等課標(biāo)核心概念的學(xué)理闡釋及關(guān)系分析3.“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的實(shí)施路徑及實(shí)踐案例；4.學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下教材的創(chuàng)造性使用5.語言積累、梳理與探究；6.文學(xué)閱讀與寫作；7.實(shí)用性閱讀與交流；8.思辨性閱讀與表達(dá)；9.整本書閱讀與研討；10.跨媒介閱讀與交流11.核心素養(yǎng)視域下學(xué)科新知識開發(fā)與運(yùn)用；12.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)變革13.“大單元”、教材單元、單篇及課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)與落實(shí)14.數(shù)字時(shí)代的語文生活與教學(xué)革新；15.教師專業(yè)發(fā)展困境及教研創(chuàng)新16.學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)進(jìn)階；17.學(xué)業(yè)質(zhì)量水平考試與高考命題18.中外母語教育比較研究

《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》研究重點(diǎn)展望

1.跨學(xué)科學(xué)習(xí)；2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)3.數(shù)學(xué)寫作；4.單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)5.（真實(shí)）情境創(chuàng)設(shè)；6.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育融合7.數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)史；8.核心素養(yǎng)（數(shù)學(xué)抽象、直觀想象等）培養(yǎng)9.理性思維、科學(xué)精神培養(yǎng)；10.卓越教師發(fā)展研究11.教師核心素養(yǎng)研究；12.拔尖創(chuàng)新人才（資優(yōu)生）培養(yǎng)13.學(xué)困生學(xué)習(xí)指導(dǎo)；14.學(xué)情分析與精準(zhǔn)教學(xué)15.非智力因素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；16.核心素養(yǎng)評價(jià)17.高考試題分析與復(fù)習(xí)備考；18.教學(xué)評一致性研究

《中學(xué)外語教與學(xué)》研究重點(diǎn)展望

1.語言學(xué)習(xí)與學(xué)科育人的有機(jī)融合；2.義務(wù)教育課標(biāo)的解讀與落實(shí)3.修訂教材的分析及使用4.閱讀引領(lǐng)的課堂實(shí)踐（課外閱讀、文學(xué)閱讀、讀寫結(jié)合）5.主題引領(lǐng)的課堂實(shí)踐（單元整體教學(xué)、基于主題意義探究的教學(xué)實(shí)踐）；6.基于語篇的課堂實(shí)踐（多模態(tài)語篇教學(xué)、語篇研讀）7.綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施；8.新課程背景下的教研模式創(chuàng)新9.思維品質(zhì)培養(yǎng)及文化意識培養(yǎng)；10.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究11.教—學(xué)—評一體化；12.作業(yè)研究13.中高考改革（概要寫作、讀后續(xù)寫）；14.素養(yǎng)導(dǎo)向的評價(jià)改革

《中學(xué)物理教與學(xué)》研究重點(diǎn)展望

1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；2.跨學(xué)科實(shí)踐3.大概念教學(xué)；4.概念轉(zhuǎn)變研究5.科學(xué)建模；6.科學(xué)推理與論證7.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，8.批判性思維培養(yǎng)9.資優(yōu)生培養(yǎng)；10.學(xué)習(xí)心理研究11.教師專業(yè)發(fā)展；12.“雙減”背景下的教學(xué)改革13.HPS融入物理教學(xué)；14.信息技術(shù)與物理教學(xué)融合15.中高考解析與備考指導(dǎo)

《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》研究重點(diǎn)展望

1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；2.跨學(xué)科實(shí)踐3.大概念教學(xué)；4.概念轉(zhuǎn)變研究5.科學(xué)建模；6.科學(xué)推理與論證7.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，8.批判性思維培養(yǎng)9.資優(yōu)生培養(yǎng)；10.學(xué)習(xí)心理研究11.教師專業(yè)發(fā)展；12.“雙減”背景下的教學(xué)改革13.HPS融入化學(xué)教學(xué)；14.信息技術(shù)與物理教學(xué)融合15.中高考解析與備考指導(dǎo)

三、論文寫作中的行

（一）標(biāo)題表達(dá)（二）寫作技巧與要求三、論文寫作中的行

（一）標(biāo)題表達(dá)要求：準(zhǔn)確、明了、簡潔、新穎、不落俗套

數(shù)學(xué)教育的人文追求從優(yōu)秀到卓越：中小學(xué)教師的自我“破限性”研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問存在的問題及對策構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)教育育人模式的思考知識就是快樂——一種關(guān)于幸福的知識價(jià)值觀及其課程新形態(tài)善良是一種天然的教育力量三、論文寫作中的行

（一）標(biāo)題表達(dá)要求：準(zhǔn)確、明了、簡潔、新穎、不落俗套

例6：構(gòu)建有效在線學(xué)習(xí)組織參與模式：探索與思考VS.“云課堂”中的學(xué)生參與：難點(diǎn)與突破例7：數(shù)學(xué)史對數(shù)學(xué)教育的影響——從哲學(xué)的角度看VS.從數(shù)學(xué)史看數(shù)學(xué)教育的人文性及其實(shí)現(xiàn)三、論文寫作中的行

（一）標(biāo)題表達(dá)

學(xué)會(huì)藝術(shù)地表達(dá)標(biāo)題邊學(xué)邊問才有學(xué)問（魏書生）理想課堂:“理”“想”并蓄（竇桂梅）以君子之心度學(xué)生之腹

廣東基礎(chǔ)教育“短板”有多短？

廣東高等教育“高地”有多高？學(xué)科教學(xué)育人的六重境界三、論文寫作中的行

（一）標(biāo)題表達(dá)3.標(biāo)題表達(dá)：做好大小標(biāo)題“書做一張皮（封面），報(bào)做一條題（標(biāo)題）”，期刊也如此。在標(biāo)題制作上下功夫，不是要做標(biāo)題黨。大標(biāo)題，要體現(xiàn)研究的價(jià)值與亮點(diǎn)，呈現(xiàn)其核心概念；一級小標(biāo)題，承擔(dān)建構(gòu)全文、點(diǎn)亮全篇的功能，是將文章內(nèi)容從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升到理性思考的過程。三、論文寫作中的行

（一）標(biāo)題表達(dá)3.標(biāo)題表達(dá)：做好大小標(biāo)題大標(biāo)題的制作往往分四步走。（1）用一句話寫出文章的主要內(nèi)容，要有重點(diǎn)、亮點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。（2）提煉出這句話中的關(guān)鍵詞句。（3）尋找文中與此詞句相近的詞匯。（4）反復(fù)斟酌替換詞匯。在做標(biāo)題的過程中，可以通過借用文史典故、文內(nèi)亮點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、政策焦點(diǎn)、自身特色等方式，使標(biāo)題更加符合大眾需求和文章主題。同時(shí)，最好將字?jǐn)?shù)控制在20字以內(nèi)。例如：褚宏啟教授《改造我們的考試》，其標(biāo)題典故均出自毛澤東的《改造我們的學(xué)習(xí)》。如果說大標(biāo)題是文章的頭臉，那么一級小標(biāo)題就是文章的骨架。所以我們要重視一級小標(biāo)題位置與數(shù)量的設(shè)置。一般而言，一篇文章中設(shè)置3～5個(gè)一級小標(biāo)題是比較合適的。

三、論文寫作中的行

（二）寫作技巧與要求1.龍頭（引言、前言）：問題意識及問題表達(dá)2.“豬肚”（觀點(diǎn)論證）：觀點(diǎn)提煉、材料運(yùn)用、邏輯性3.鳳尾（結(jié)尾更要亮麗）：力求完整、準(zhǔn)確、鮮明。

西方哲學(xué)史上有這樣一個(gè)著名的故事：有一天，羅素問大哲學(xué)家穆爾：“誰是你最好的學(xué)生？”穆爾毫不猶豫地回答：“維特根斯坦?！薄盀槭裁?？”“因?yàn)?，在我所有的學(xué)生當(dāng)中，只有他一個(gè)人在聽課時(shí)總是流露出迷茫的神色，老是有一大堆問題問我?！焙髞砭S特根斯坦的名氣超過了羅素。有一次有人問維特根斯坦：“羅素為什么落伍了？”他回答說：“因?yàn)樗麤]有問題了。”

三、論文寫作中的行（二）寫作技巧與要求1．龍頭（引言）：問題意識及問題表達(dá)

2019年97歲諾獎(jiǎng)得主JohnB.Goodenough在芝加哥求學(xué)期間，導(dǎo)師齊納對他說：“你有兩個(gè)問題，第一個(gè)問題是找到問題，第二個(gè)問題是解決問題……”

三、論文寫作中的行（二）寫作技巧與要求1．龍頭（引言）：問題意識及問題表達(dá)

胡適：問題是知識學(xué)問的老祖宗；古往今來一切知識的產(chǎn)生與積聚，都是因?yàn)橐獯饐栴}——要解答實(shí)用上的困難或理論上的疑難。三、論文寫作中的行（三）寫作技巧與要求1．龍頭（引言）：問題意識及問題表達(dá)

例8基于概念轉(zhuǎn)變理論的科學(xué)概念教學(xué)：現(xiàn)實(shí)困境與破解路徑

科學(xué)概念作為科學(xué)知識生成的起點(diǎn)，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。使學(xué)生形成、理解、掌握和運(yùn)用科學(xué)概念，是科學(xué)教育的核心內(nèi)容之一。研究者普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)者在正式學(xué)習(xí)前，對生活實(shí)踐中的事物產(chǎn)生了自己的概念、觀點(diǎn)及想法，這些預(yù)先的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)者日后的學(xué)習(xí)過程發(fā)揮重要作用，即學(xué)生的前概念是概念學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。從上世紀(jì)70年代開始，由前概念到科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變研究逐漸興起，并由此衍生出了諸多概念轉(zhuǎn)變理論和教學(xué)策略。然而，大量的實(shí)證研究表明基于傳統(tǒng)概念轉(zhuǎn)變理論的諸多教學(xué)策略并沒有收到預(yù)期的效果，科學(xué)概念無法徹底取代前概念［1］。因此，亟待從實(shí)踐反思和理論審視的雙重視角探討科學(xué)概念教學(xué)的問題與出路，從而實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)的育人價(jià)值。

例9：數(shù)學(xué)教育的人文追求

傳統(tǒng)上人們認(rèn)為數(shù)學(xué)是絕對的客觀真理，數(shù)學(xué)教學(xué)只注重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，卻忽略它的歷史性、建構(gòu)性、文化性．對數(shù)學(xué)的所有人文方面的分析與討論在數(shù)學(xué)教學(xué)中被剔除了，以致數(shù)學(xué)教育和人文教育產(chǎn)生人為的分離．這種情況在升學(xué)考試激烈競爭的環(huán)境下顯得愈發(fā)突出，數(shù)學(xué)的功利性和實(shí)用性取代了數(shù)學(xué)的人文性，數(shù)學(xué)教育失去了應(yīng)有的育人功能．看來，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀念，復(fù)歸數(shù)學(xué)教育中的人文教育，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐面臨的一個(gè)重要任務(wù)．例10：中小學(xué)教師如何開展教育行動(dòng)研究

教育行動(dòng)研究是目前國際上流行的一種教師研究和教師校本培訓(xùn)模式，撰寫行動(dòng)研究報(bào)告是現(xiàn)今中小學(xué)教師一項(xiàng)重要的基本功。但對于如何開展教育行動(dòng)研究，不少中小學(xué)教師顯得力不從心，不知從哪兒著手。那么，究竟如何撰寫教育行動(dòng)報(bào)告呢？為此，對于教育行動(dòng)研究是如何興起、發(fā)展的，其涵義、特點(diǎn)是什么，實(shí)施程序、步驟是怎樣的，怎么撰寫教育行動(dòng)報(bào)告，不揣淺陋，我覺得有必要圍繞這些問題向大家略作闡述。

小結(jié)：引言要簡潔，入題要快；

問題來源、背景要清楚。

一般格式：需求導(dǎo)向+問題導(dǎo)向三、論文寫作中的行（二）寫作技巧與要求1．龍頭（引言）：問題意識及問題表達(dá)

例11依法治校，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理現(xiàn)代化需求導(dǎo)向（政策研究）：

黨的十八屆四中全會(huì)《決定》就全面推進(jìn)依法治國作出戰(zhàn)略部署，明確了法治中國建設(shè)的路線圖。法治中國建設(shè)涵蓋各個(gè)領(lǐng)域，具體到學(xué)校，就是要全面推進(jìn)依法治校。問題導(dǎo)向：目前學(xué)校依法治校普遍存在的問題：1、黨組織的保證監(jiān)督作用有待加強(qiáng)2、學(xué)校規(guī)章制度不夠健全，法制建設(shè)落實(shí)不夠。3、學(xué)校管理中還存在依靠行政管理手段為主的現(xiàn)象，權(quán)大于法、有法不依的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。4、教職工的整體法律素質(zhì)還不是很高。

例12：閱讀教學(xué)怎樣進(jìn)行

“對話”

怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)？這是困擾著課程改革實(shí)驗(yàn)中一線教師的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@里的“對話”有三種形式：一是學(xué)生與文本的對話——學(xué)生通過閱讀感受、理解、欣賞、評價(jià)文本；二是教師與學(xué)生的對話——師生雙方就自己對文本的感受、理解、欣賞、評價(jià)進(jìn)行平等、民主、互動(dòng)性的交流對話；三是學(xué)生與學(xué)生之間對文本進(jìn)行探究性、合作性的對話。其中，學(xué)生與文本對話是閱讀的基石，只有讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去直接面對文本，充分地讀書，與文本充分地“碰撞”后，才談得上進(jìn)行師生對話、生生對話，才有可能實(shí)現(xiàn)對話教學(xué)。下面筆者從閱讀教學(xué)的基本規(guī)律出發(fā)，談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)“對話過程”的。三、論文寫作中的行

（二）寫作技巧與要求2.“豬肚”：觀點(diǎn)提煉、材料運(yùn)用、邏輯性主題突出觀點(diǎn)明確材料適當(dāng)思路清晰邏輯嚴(yán)密凝練個(gè)人觀點(diǎn)觀點(diǎn)是文章的脊梁，凝練個(gè)人觀點(diǎn)是將做法轉(zhuǎn)化為論文的核心?！傲唷眴栴}，立觀點(diǎn)。例13：原來這是一道“坎”從文中可以看出，其想要回答的問題是“學(xué)生需要怎樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”；作者的觀點(diǎn)是：教師的課堂教學(xué)要給學(xué)生充分暴露學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“坎”）的機(jī)會(huì)，不能夠急于求成。將這個(gè)觀點(diǎn)概述為：因“坎”施教，方能精準(zhǔn)。立起這個(gè)觀點(diǎn)后，就可以梳理思路，對論文進(jìn)行謀篇布局了。例13（接）：因“坎”施教，方能精準(zhǔn)（鮑銀霞）前言、正文、結(jié)尾。前言部分概述問題的提出、文章的結(jié)構(gòu)、寫作的目的和意義。正文部分包括三部分：（1）一則案例：《原來這是一道“坎”》（現(xiàn)象描述、問題提出）（2）精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)之“坎”。（問題分析，說明什么是學(xué)習(xí)之“坎”，為什么要精準(zhǔn)，怎樣把握）（3）為學(xué)生過“坎”提供墊腳石。（問題解決，闡述怎樣幫助學(xué)生

順利過坎”）結(jié)尾部分要回應(yīng)題目、拓展延伸。將做法轉(zhuǎn)化為論文可以分為四步：一是描述現(xiàn)象，二是明確問題，三是診斷原因，四是對癥下藥例14：學(xué)生“五自”德育模式的構(gòu)建一、以教育和體驗(yàn)促德行上自律

二、以規(guī)范和激勵(lì)促學(xué)習(xí)上自覺

三、以信任和民主促活動(dòng)上自信

四、以嚴(yán)格和精細(xì)促生活上自理

五、以多樣化參與促交往中自強(qiáng)例12：閱讀教學(xué)怎樣進(jìn)行

“對話”

一、感知階段要讓學(xué)生與文本的充分對話二、感悟階段要讓師生之間平等對話三、探究階段要讓學(xué)生之間充分對話四、積累階段要回歸學(xué)生與文本的對話例15：春種一粒粟，秋收萬顆子——與青年教師分享數(shù)學(xué)教學(xué)論文寫作的收獲（于濤）１.吹盡黃沙始到金——在閱讀中釋疑解惑２.千錘萬鑿出深山——在反思中提煉精華３.芳林新葉催陳葉——在學(xué)習(xí)中更新理念４.稻花香里說豐年——在實(shí)踐中收獲滿滿三、論文寫作中的行

（二）寫作技巧與要求

3．“鳳尾”更要亮麗：力求完整、準(zhǔn)確、鮮明。篇末點(diǎn)題，首尾響應(yīng)；緊扣中心，概括總結(jié)。好的結(jié)尾都要有力地表達(dá)文章的中心，給讀者留下深刻的印象。

例16：數(shù)學(xué)教育的人文追求

總之，數(shù)學(xué)教育與人文教育融合是中國數(shù)學(xué)課程改革深入發(fā)展面臨的一個(gè)重要課題．而數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)哲學(xué)與數(shù)學(xué)課程整合，打破了數(shù)學(xué)的科學(xué)性和人文性的界限，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與人文教育融合的一個(gè)重要途徑．而如何將數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)哲學(xué)引入數(shù)學(xué)課程，無論是在理論研究還是在實(shí)踐研究上，都還有大量的工作要做。三、論文寫作中的行

（二）寫作技巧與要求

3．“鳳尾”更要亮麗：力求完整、準(zhǔn)確、鮮明。篇末點(diǎn)題，首尾響應(yīng)；緊扣中心，概括總結(jié)。好的結(jié)尾都要有力地表達(dá)文章的中心，給讀者留下深刻的印象。

例17：初中化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整體理解

總之，開展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)，要求教師增進(jìn)初中化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整體理解。初中化學(xué)學(xué)科內(nèi)容整體理解的認(rèn)識模型能幫助教師更好地把握、理解“如何去理解”“理解得如何”“理解了何用”等學(xué)科理解的關(guān)鍵問題。在學(xué)科內(nèi)容整體理解的基礎(chǔ)上，通過對教材單元內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)，促進(jìn)教師對單元知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，促進(jìn)教師對教材單元內(nèi)容本質(zhì)的理解，提升教師對教材單元內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施水平，有利于開展素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)。小結(jié)：教研論文寫作的三三制

四、知行統(tǒng)一：選題、創(chuàng)見與功夫1.強(qiáng)化問題意識與表達(dá)問題是論文之眼。從好的做法中把問題“拎”出來，是將做法轉(zhuǎn)化為論文的關(guān)鍵一步。例18：“云課堂”中的學(xué)生參與：難點(diǎn)與突破經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：在“學(xué)生居家抗疫，停課不停學(xué)”期間，一個(gè)老師結(jié)合自己的線上教學(xué)實(shí)踐寫了一篇題為《構(gòu)建有效在線學(xué)習(xí)組織參與模式：探索與思考》的文章，文章包括三個(gè)部分：意義、操作步驟、實(shí)踐與思考。從文章內(nèi)容來看，該老師要解決的問題是“如何在線上教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與”，那么該老師和她的同事們是怎樣解決這個(gè)問題的呢？重點(diǎn)是構(gòu)建在線學(xué)習(xí)組織參與模式。

這樣梳理下來，將論文題目修改為《“云課堂”中的學(xué)生參與：難點(diǎn)與突破》

知識就是快樂——一種關(guān)于幸福的知識價(jià)值觀及其課程新形態(tài)論整合課程與分科課程的并存關(guān)系經(jīng)驗(yàn)課程中的知識——關(guān)于輕視知識傾向的討論教師教育改革：實(shí)踐還是理論取向？教師生存現(xiàn)狀與教師發(fā)展——課程改革中教師發(fā)展主要矛盾的思考

四、知行統(tǒng)一：選題、創(chuàng)見與功夫1．強(qiáng)化問題意識與表達(dá)例19知識就是快樂——一種關(guān)于幸福的知識價(jià)值觀及其課程新形態(tài)

千禧年之初發(fā)起的聲勢浩大的學(xué)生“減負(fù)”運(yùn)動(dòng)傾向之一，是把讀書、學(xué)習(xí)與負(fù)擔(dān)等同起來。這種理論傾向涉及到對知識價(jià)值的看法與體驗(yàn)，是對“苦學(xué)觀”的強(qiáng)化，也是物質(zhì)豐富后人們浮躁心態(tài)及“玩派”作風(fēng)與生活方式的反映?！硗?，人類已進(jìn)入信息時(shí)代，“知識生存”成為人的基本生存方式，學(xué)習(xí)成了每個(gè)人的終身課題，學(xué)習(xí)與生活、生活與學(xué)習(xí)日益密切地結(jié)合在一起，社會(huì)變成了學(xué)習(xí)化社會(huì)。在這樣的背景下，我們思考知識的價(jià)值與幸福生活問題，有迫切的意義。知識論的問題是一直是哲學(xué)、社會(huì)學(xué)與教育學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。在西方哲學(xué)史上，哲學(xué)家們對于“什么是知識”有著各種各樣的回答。……20世紀(jì)的知識觀開始關(guān)注知識與社會(huì)、知識與人的關(guān)系問題，開始關(guān)注知識的情感價(jià)值與個(gè)人意義?！瓘膶χR觀的歷史梳理中可以看出，知識論的進(jìn)化與社會(huì)的發(fā)展具有歷史的邏輯的統(tǒng)一；社會(huì)轉(zhuǎn)型必然會(huì)帶來知識轉(zhuǎn)型，知識轉(zhuǎn)型是社會(huì)轉(zhuǎn)型的一個(gè)組成部分和最后的結(jié)果。知識“范式轉(zhuǎn)換”的基本態(tài)勢是從本體論的知識觀到價(jià)值論的知識觀，從工具主義價(jià)值論的知識觀走向人文主義的知識.價(jià)值觀，從客觀主義的科學(xué)主義知識觀到主客觀相統(tǒng)一的整體知識觀。時(shí)代的發(fā)展要求個(gè)體產(chǎn)生更高層次的追求。否則，便如同“玩派”一樣，逐漸把自己淪落為動(dòng)物，把人的本質(zhì)異化。在學(xué)習(xí)化社會(huì)，人的生存處境開始發(fā)生革命性的變革，由物質(zhì)性生存圖景向知識性生存圖景過渡，由被物質(zhì)所束縛轉(zhuǎn)向被知識所統(tǒng)治。與其被知識所統(tǒng)治，不如享受知識，用知識發(fā)展自己，提升自己的精神境界與整體的生活質(zhì)量。這樣，我們需要思考一種關(guān)于幸福的知識價(jià)值觀與生活觀?！爸R就是快樂”便呼之欲出。

教研論文的根本目的是解決問題與改善實(shí)踐交叉綜合是創(chuàng)新；另辟蹊徑也是創(chuàng)新。新視角、新思維、新見解；新材料、新方法、新工藝“推陳出新”：“修正/深化”型；“補(bǔ)充/豐富”型。四、知行統(tǒng)一：選題、創(chuàng)見與功夫2．創(chuàng)見沒有問題、問題沒有價(jià)值、有問題但不懂得明確提出寫得太淺、邏輯不清晰或邏輯平庸（“精致的平庸”）理論生硬、概念不清和表述含混甚至錯(cuò)誤等等四、知行統(tǒng)一：選題、創(chuàng)見與功夫3．功夫：工作量

閱讀——思考——行動(dòng)借助于恰當(dāng)?shù)睦碚撐淦?、研究視角、研究路徑。如：后鄉(xiāng)土社會(huì)視角下弘揚(yáng)中國好家風(fēng)的研究與實(shí)踐；

多元學(xué)習(xí)理論中的“雞兔同籠”問題解決教學(xué)好文章是改出來的四、知行統(tǒng)一：選題、創(chuàng)見與功夫3．功夫：研究工作量

小結(jié)：寫論文是個(gè)長期積累的過程。選題與標(biāo)題制作十分重要。