整本書閱讀實踐

整本書閱讀實踐一、什么是整本書閱讀？二、為什么要進行整本書閱讀？三、如何進行整本書閱讀？一、什么是整本書閱讀？1結合學生年齡特點推薦、選取適合學生閱讀的書籍2有效的閱讀流程3使學生形成獨特的理解和感悟4訓練學生語言表達、習作能力

《語文課程標準》和語文核心素養(yǎng)方面的要求：2011年出版的《語文課程標準》在教學建議部分做了這樣的表述：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。并且規(guī)定：小學六年的課外閱讀量不少于145萬字。二、為什么要進行整本書閱讀？《語文核心素養(yǎng)與語文課程特質》

素養(yǎng)

內涵語言建構與應用積累與語感；整合與語理；交流與語境思維發(fā)展與提升直覺與靈感；聯(lián)想與想象；批判與發(fā)現審美鑒賞與創(chuàng)造體驗與感悟；欣賞與評價；表現與創(chuàng)新文化傳承與理解意識與態(tài)度；選擇與繼承；關注與參與1、以整本書為載體，發(fā)展學生表達能力掌握閱讀和寫作的方法激發(fā)閱讀和寫作的興趣431豐富語言積累提高文學素養(yǎng)和審美情趣2語文教材單篇短篇；學生沒有足夠的閱讀空間。教師家長關注不多，缺少家庭親子共讀意識；學生把過多的精力花在了補習班上。家長以瀏覽為主，表達呈現碎片化傾向；閱讀質量不高，表達言辭匱乏，沒有自己的獨特體系。學生2、整本書閱讀教學面臨的問題01語文教學要讓孩子多讀書。02

名著閱讀要回歸整本書閱讀。即以整本書作為考查內容，而不只關注某一個情節(jié)或人物，更不是做常識性的考查；03名著閱讀與一般文章的內容考查有所區(qū)別，除去了解內容，也需要學生對作品有自己的理解和感受。如，2016年小作文題，點評諸葛亮就有這個意思在里面。04對名著閱讀的考查也要結合學生自身，結合社會生活，考查出學生的閱讀思考。中高考試試卷的變化傳遞出來的信息三、陽光閱讀，閱讀經典課程化

《陽光閱讀》易動筆，樂表達，愛生活，說真話，吐真情，做真人誦讀經典，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取民族文化智慧。

閱讀欣賞：激發(fā)閱讀興趣養(yǎng)成會閱讀、愛閱讀的習慣。思維與表達：會聽愿說，善于思考

《陽光習作》

《陽光誦讀》核心目標：提高語文素養(yǎng)，課程有機結合，聽說讀寫不分家。語言與人文（一）制定閱讀計劃，教師有效指導陽光閱讀篇1.選定書目，推薦閱讀2.保障時間，養(yǎng)成閱讀習慣3.營造閱讀氛圍1.制定本班閱讀計劃2.備好閱讀指導課3.組織學生有序閱讀閱讀計劃學校教師學生從時間、閱讀書目、閱讀方法等方面制定計劃，養(yǎng)成閱讀好習慣，提升閱讀能力01選定書目推薦閱讀低學段：主要閱讀短小的童話、寓言、兒歌童謠，兼顧科學小故事、小知識等，一般為繪本、拼音讀物。中學段：主要閱讀長篇的童話、寓言、兒童小說、科幻作品、民間故事、淺顯的歷史讀物、科普讀物等。高學段：主要閱讀現代、當代文學作品、科普讀物、經典名著、歷史、地理、天文等書籍。《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《小豬唏哩呼?！贰痘ㄆ牌拧?/p>

《寶葫蘆的秘密》《生命的故事》《烏丟丟的奇遇》《怪老頭兒》《森林報》《小王子》《草房子》《呼和蘭傳》《木偶奇遇記》《我會把你治好的》《三毛流浪記》《月亮的味道》《愛的教育》《長襪子皮皮》《昆蟲記》《中國民間故事》一年級二年級三年級四年級五年級六年級《狼王夢》《中華上下五千年》《綠山墻安妮》《寄小讀者》1.閱讀教研提升閱讀指導力閱讀指導課型：好書推薦課、閱讀方法指導課、閱讀分享交流課我校閱讀指導課型的教學流程好書推薦課型：創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣→品味情趣，引發(fā)閱讀期待→精選片段，產生閱讀向往→制定計劃，享受閱讀閱讀方法指導課型：回顧閱讀，暢談收獲→提出困惑，質疑問難→精選片段，深入指導→總結方法，激勵再讀閱讀匯報展示課型：直接導入，交流收獲→自主展示，適時評議

→多元評價，拓展延伸2.方法引領養(yǎng)成閱讀好習慣整本書閱讀六步法看封面讀前言閱目錄粗瀏覽細品味談感悟開展班級“成語趣味接龍”展示會同年級開展“我的讀書故事”班級開展“好書推薦”交流會（一）選定誦讀篇目陽光誦讀篇

低學段：主要以語文課標推薦的古詩詞、《弟子規(guī)》、經典的兒童詩與童謠為主，另附成語兒歌。學生每周誦讀4首。每學期共積累45首經典詩歌，15首成語兒歌。中學段：主要以語文課標推薦的古詩詞、《三字經》、《笠翁對韻》、《千字文》、《論語》為主，另附成語接龍。學生每周誦讀4個內容，誦讀3首國學經典篇目，6個成語接龍。每學期共積累45首國學經典篇目，90個成語接龍。高學段：主要以語文課標推薦的古詩詞、《論語》、《道德經》、《詩經》、小古文為主，另附成語趣味接龍。學生每周誦讀