人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)生物必修1分子與細(xì)胞

人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修1分子與細(xì)胞第1章走進(jìn)細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞一、教材分析《從生物圈到細(xì)胞》是人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修1《分子與細(xì)胞》第1章第1節(jié)的內(nèi)容，由“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”和“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”兩部分組成。本節(jié)開(kāi)頭的問(wèn)題探討，選擇了非典型性肺炎這一學(xué)生都熟悉、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)事例。SARS病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但SARS病毒必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖。本節(jié)內(nèi)容涉及細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈等生命系統(tǒng)的層次，從微觀到宏觀，讓學(xué)生初步了解到，生命科學(xué)的研究是從這些層次上展開(kāi)和深入的，而細(xì)胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)，是基本的生命系統(tǒng)。由于本模塊是以“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”為主線來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的，后續(xù)各章依次講述了這一基本生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展變化等。本章既是后續(xù)各章的基礎(chǔ)，又具有統(tǒng)領(lǐng)本模塊的作用。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。（2）舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈2、能力目標(biāo)（1）初步學(xué)會(huì)收集和整理生物史學(xué)資料。（2）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)。3、情感目標(biāo)（1）激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（2）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，細(xì)胞是構(gòu)成生物圈中生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。三、學(xué)情分析學(xué)生學(xué)完初中的生物課后，已經(jīng)具有比較豐富的細(xì)胞知識(shí)，不僅有細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)，還有建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上的生物多樣性的知識(shí)。本節(jié)的資料分析“生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系”中所列舉的事例和材料，都是學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的，但又在初中相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展。如，人的生殖過(guò)程，艾滋病病毒破壞人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞。學(xué)生在初中學(xué)過(guò)細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)等生物體的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)在初中的基礎(chǔ)上加入了種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等層次，既起到了連貫作用，又使學(xué)生全面了解生命系統(tǒng)的各個(gè)層次。從微觀到宏觀，讓學(xué)生初步了解到，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性，從最小的細(xì)胞開(kāi)始，到最大的系統(tǒng)生物圈，生命科學(xué)的研究是從這些層次上展開(kāi)和深入的，而細(xì)胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)，是基本的生命系統(tǒng)。盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，都離不開(kāi)細(xì)胞這個(gè)最基本的生命體。因此，教材中用圖示的方法從微觀到宏觀呈現(xiàn)給學(xué)生一幅生命的畫(huà)卷，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)生物的第一節(jié)課，本課時(shí)擔(dān)負(fù)著初高中內(nèi)容相互銜接、承上啟下的重要任務(wù)。新課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)要求較低，所以本節(jié)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，應(yīng)用教材提供的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去討論、去建構(gòu)概念，使學(xué)生感到生物學(xué)知識(shí)是有用的知識(shí)，是可以解決問(wèn)題的知識(shí)，從而心里接受、喜歡。通過(guò)對(duì)生命活動(dòng)一般現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，了解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，通過(guò)對(duì)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的展示，進(jìn)一步理解細(xì)胞對(duì)于生命系統(tǒng)的意義，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。五、教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2、教學(xué)難點(diǎn)理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。六、教學(xué)過(guò)程1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路2、教學(xué)實(shí)施的程序教學(xué)

內(nèi)容教師的組

織和引導(dǎo)學(xué)生

活動(dòng)教學(xué)

意圖問(wèn)題

探討

生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國(guó)流行爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場(chǎng)停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什么人們對(duì)非典型性肺炎這么恐懼呢？這是因?yàn)樗哂休^高的傳染性和致死率，而這一切都是由SARS病毒造成的。教師播放與SARS病毒有關(guān)的錄像，也可展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)示意圖、SARS患者肺部的X光照片，等等。提問(wèn)：1.結(jié)合初中所學(xué)病毒的知識(shí)，談?wù)勀闼私獾腟ARS病毒是一種什么樣的生物？2.SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？3.SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細(xì)胞？4.如果離開(kāi)了活細(xì)胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？總結(jié)：病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細(xì)胞，使人發(fā)生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開(kāi)活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象。除病毒外，其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么，是不是所有的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞呢？教師呈現(xiàn)資料分析中的實(shí)例和圖例進(jìn)行分析。1.針對(duì)實(shí)例1，教師可以設(shè)問(wèn)：（1）草履蟲(chóng)是一種什么樣的生物（單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物），還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲(chóng)相似？（2）這些單細(xì)胞生物能夠獨(dú)立生活，也應(yīng)該具有生命活動(dòng)的基本特征，這些基本特征是什么呢？2.針對(duì)實(shí)例2，教師可以設(shè)問(wèn)：與草履蟲(chóng)相比，人是多細(xì)胞的高等生物，人的生命是從什么細(xì)胞開(kāi)始的？（受精卵）總結(jié)：人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞。精子和卵細(xì)胞結(jié)合成為受精卵。受精卵是新生命的開(kāi)始；人的發(fā)育其本質(zhì)是細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化。由此可見(jiàn)，多細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開(kāi)細(xì)胞。3.針對(duì)實(shí)例3，教師可以設(shè)問(wèn)：（1）完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞的參與？（2）我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有哪些細(xì)胞的參與呢？4.針對(duì)實(shí)例4，教師采取的策略為：教師介紹艾滋病病毒的相關(guān)知識(shí)，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細(xì)胞──淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒，從而引導(dǎo)學(xué)生思考：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致其死亡。提問(wèn)：除艾滋病外，你還能舉出特定的細(xì)胞受到損害導(dǎo)致疾病的例子嗎？教師展示小兒麻痹癥患者及相關(guān)的脊髓細(xì)胞受到損害的圖片。教師總結(jié)上面的四個(gè)實(shí)例，指出這四個(gè)實(shí)例是從不同的角度來(lái)說(shuō)明生物的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞這一基本事實(shí)。另外，生命活動(dòng)還有賴于生物體周圍的環(huán)境，依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量（構(gòu)成生物體的細(xì)胞也是生活在一個(gè)液體環(huán)境中）。教師指導(dǎo)學(xué)生看課本圖1-1“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：1.生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？它們從小到大的排列順序是什么？（細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。）2.請(qǐng)說(shuō)出除種群和群落之外的其他幾個(gè)層次的生命系統(tǒng)的概念。（教師簡(jiǎn)單舉例說(shuō)明什么是種群和群落，例如，一個(gè)池塘中的所有鯉魚(yú)就是一個(gè)種群，而這個(gè)池塘中的所有生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。）3.請(qǐng)盡量列舉除教材中呈現(xiàn)的細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)這4個(gè)生命系統(tǒng)例子外，其他的具體例子。例如，細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)，除教材提到的心肌細(xì)胞外，還有骨骼肌細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、血細(xì)胞，等等。4.你是怎樣理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的？（比細(xì)胞再小的結(jié)構(gòu)層次，如分子、原子，不可能獨(dú)立完成生命活動(dòng)。）5.請(qǐng)以一個(gè)人，一棵松樹(shù)或一只草履蟲(chóng)為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。教師可以呈現(xiàn)教學(xué)策略中的表格，引導(dǎo)學(xué)生填表。6.不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說(shuō)明了什么呢？（越高等的生物其生命系統(tǒng)越復(fù)雜，而低等生物則比較簡(jiǎn)單。由此說(shuō)明生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。）總結(jié)：由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從小小的細(xì)胞開(kāi)始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開(kāi)細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。本模塊的學(xué)習(xí)，我們就從細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)開(kāi)始。

學(xué)生回顧初中所學(xué)病毒的知識(shí)、觀察圖片，并根據(jù)已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答。

學(xué)生閱讀實(shí)例，觀察圖示。結(jié)合生物的基本特征自由回答，也可以舉例回答。

學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)回答。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考回答?？梢韵茸寣W(xué)生簡(jiǎn)單介紹所了解的艾滋病的知識(shí)。

學(xué)生根據(jù)圖片和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答。

學(xué)生分組討論、回答，教師總結(jié)。

讓學(xué)生嘗試舉例說(shuō)明什么是種群和群落。

學(xué)生討論填表?？疾閷W(xué)生初中知識(shí)的掌握程度和從社會(huì)生活中獲取信息的能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；理解病毒的生活和繁殖離不開(kāi)活細(xì)胞這一基本事實(shí)。

由沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒轉(zhuǎn)入由細(xì)胞構(gòu)成的生物體。

考查和幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。強(qiáng)調(diào)單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)都有其共性，即都離不開(kāi)細(xì)胞這一生命活動(dòng)的基本單位。從人也是從一個(gè)細(xì)胞（即受精卵）開(kāi)始的這一事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系。

與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。艾滋病病毒攻擊人的淋巴細(xì)胞的知識(shí)較深，學(xué)生不宜深入學(xué)習(xí)。