人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書生物必修1分子與細(xì)胞

人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修1分子與細(xì)胞第1章走進(jìn)細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞一、教材分析《從生物圈到細(xì)胞》是人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修1《分子與細(xì)胞》第1章第1節(jié)的內(nèi)容，由“生命活動離不開細(xì)胞”和“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”兩部分組成。本節(jié)開頭的問題探討，選擇了非典型性肺炎這一學(xué)生都熟悉、社會關(guān)注的熱點事例。SARS病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但SARS病毒必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖。本節(jié)內(nèi)容涉及細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈等生命系統(tǒng)的層次，從微觀到宏觀，讓學(xué)生初步了解到，生命科學(xué)的研究是從這些層次上展開和深入的，而細(xì)胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)，是基本的生命系統(tǒng)。由于本模塊是以“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”為主線來展開教學(xué)內(nèi)容的，后續(xù)各章依次講述了這一基本生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展變化等。本章既是后續(xù)各章的基礎(chǔ)，又具有統(tǒng)領(lǐng)本模塊的作用。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)（1）舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。（2）舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈2、能力目標(biāo)（1）初步學(xué)會收集和整理生物史學(xué)資料。（2）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來。3、情感目標(biāo)（1）激發(fā)對生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。（2）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，細(xì)胞是構(gòu)成生物圈中生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。三、學(xué)情分析學(xué)生學(xué)完初中的生物課后，已經(jīng)具有比較豐富的細(xì)胞知識，不僅有細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)的知識，還有建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上的生物多樣性的知識。本節(jié)的資料分析“生命活動與細(xì)胞的關(guān)系”中所列舉的事例和材料，都是學(xué)生在初中學(xué)過的，但又在初中相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展。如，人的生殖過程，艾滋病病毒破壞人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞。學(xué)生在初中學(xué)過細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)等生物體的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)在初中的基礎(chǔ)上加入了種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等層次，既起到了連貫作用，又使學(xué)生全面了解生命系統(tǒng)的各個層次。從微觀到宏觀，讓學(xué)生初步了解到，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性，從最小的細(xì)胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，生命科學(xué)的研究是從這些層次上展開和深入的，而細(xì)胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)，是基本的生命系統(tǒng)。盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，都離不開細(xì)胞這個最基本的生命體。因此，教材中用圖示的方法從微觀到宏觀呈現(xiàn)給學(xué)生一幅生命的畫卷，幫助學(xué)生認(rèn)識生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)生物的第一節(jié)課，本課時擔(dān)負(fù)著初高中內(nèi)容相互銜接、承上啟下的重要任務(wù)。新課標(biāo)中對本節(jié)的知識點要求較低，所以本節(jié)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，應(yīng)用教材提供的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去討論、去建構(gòu)概念，使學(xué)生感到生物學(xué)知識是有用的知識，是可以解決問題的知識，從而心里接受、喜歡。通過對生命活動一般現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，了解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，通過對生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的展示，進(jìn)一步理解細(xì)胞對于生命系統(tǒng)的意義，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點。五、教學(xué)重、難點1、教學(xué)重點（1）生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2、教學(xué)難點理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。六、教學(xué)過程1、教學(xué)設(shè)計思路2、教學(xué)實施的程序教學(xué)

內(nèi)容教師的組

織和引導(dǎo)學(xué)生

活動教學(xué)

意圖問題

探討

生命活動離不開細(xì)胞

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國流行爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什么人們對非典型性肺炎這么恐懼呢？這是因為它具有較高的傳染性和致死率，而這一切都是由SARS病毒造成的。教師播放與SARS病毒有關(guān)的錄像，也可展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)示意圖、SARS患者肺部的X光照片，等等。提問：1.結(jié)合初中所學(xué)病毒的知識，談?wù)勀闼私獾腟ARS病毒是一種什么樣的生物？2.SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？3.SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細(xì)胞？4.如果離開了活細(xì)胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？總結(jié)：病毒的結(jié)構(gòu)簡單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細(xì)胞，使人發(fā)生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象。除病毒外，其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么，是不是所有的生命活動都離不開細(xì)胞呢？教師呈現(xiàn)資料分析中的實例和圖例進(jìn)行分析。1.針對實例1，教師可以設(shè)問：（1）草履蟲是一種什么樣的生物（單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物），還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似？（2）這些單細(xì)胞生物能夠獨立生活，也應(yīng)該具有生命活動的基本特征，這些基本特征是什么呢？2.針對實例2，教師可以設(shè)問：與草履蟲相比，人是多細(xì)胞的高等生物，人的生命是從什么細(xì)胞開始的？（受精卵）總結(jié)：人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞。精子和卵細(xì)胞結(jié)合成為受精卵。受精卵是新生命的開始；人的發(fā)育其本質(zhì)是細(xì)胞的分裂、生長和分化。由此可見，多細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細(xì)胞。3.針對實例3，教師可以設(shè)問：（1）完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞的參與？（2）我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動，又有哪些細(xì)胞的參與呢？4.針對實例4，教師采取的策略為：教師介紹艾滋病病毒的相關(guān)知識，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細(xì)胞──淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒，從而引導(dǎo)學(xué)生思考：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動，甚至導(dǎo)致其死亡。提問：除艾滋病外，你還能舉出特定的細(xì)胞受到損害導(dǎo)致疾病的例子嗎？教師展示小兒麻痹癥患者及相關(guān)的脊髓細(xì)胞受到損害的圖片。教師總結(jié)上面的四個實例，指出這四個實例是從不同的角度來說明生物的生命活動都離不開細(xì)胞這一基本事實。另外，生命活動還有賴于生物體周圍的環(huán)境，依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量（構(gòu)成生物體的細(xì)胞也是生活在一個液體環(huán)境中）。教師指導(dǎo)學(xué)生看課本圖1-1“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：1.生命系統(tǒng)分為哪幾個層次？它們從小到大的排列順序是什么？（細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。）2.請說出除種群和群落之外的其他幾個層次的生命系統(tǒng)的概念。（教師簡單舉例說明什么是種群和群落，例如，一個池塘中的所有鯉魚就是一個種群，而這個池塘中的所有生物就構(gòu)成了一個群落。）3.請盡量列舉除教材中呈現(xiàn)的細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)這4個生命系統(tǒng)例子外，其他的具體例子。例如，細(xì)胞這個系統(tǒng)，除教材提到的心肌細(xì)胞外，還有骨骼肌細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、血細(xì)胞，等等。4.你是怎樣理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的？（比細(xì)胞再小的結(jié)構(gòu)層次，如分子、原子，不可能獨立完成生命活動。）5.請以一個人，一棵松樹或一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。教師可以呈現(xiàn)教學(xué)策略中的表格，引導(dǎo)學(xué)生填表。6.不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說明了什么呢？（越高等的生物其生命系統(tǒng)越復(fù)雜，而低等生物則比較簡單。由此說明生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。）總結(jié)：由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從小小的細(xì)胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。本模塊的學(xué)習(xí)，我們就從細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。

學(xué)生回顧初中所學(xué)病毒的知識、觀察圖片，并根據(jù)已有的社會經(jīng)驗回答。

學(xué)生閱讀實例，觀察圖示。結(jié)合生物的基本特征自由回答，也可以舉例回答。

學(xué)生根據(jù)已有的知識回答。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗思考回答。可以先讓學(xué)生簡單介紹所了解的艾滋病的知識。

學(xué)生根據(jù)圖片和社會經(jīng)驗回答。

學(xué)生分組討論、回答，教師總結(jié)。

讓學(xué)生嘗試舉例說明什么是種群和群落。

學(xué)生討論填表。考查學(xué)生初中知識的掌握程度和從社會生活中獲取信息的能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；理解病毒的生活和繁殖離不開活細(xì)胞這一基本事實。

由沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒轉(zhuǎn)入由細(xì)胞構(gòu)成的生物體。

考查和幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)知識，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。強(qiáng)調(diào)單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的生命活動都有其共性，即都離不開細(xì)胞這一生命活動的基本單位。從人也是從一個細(xì)胞（即受精卵）開始的這一事實，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命活動與細(xì)胞的關(guān)系。

與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與學(xué)習(xí)活動相聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。艾滋病病毒攻擊人的淋巴細(xì)胞的知識較深，學(xué)生不宜深入學(xué)習(xí)。