幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織省公開課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

二、幼稚園課程內(nèi)容范圍及類型一、幼稚園課程內(nèi)容概念及意義幼稚園課程內(nèi)容選擇與組織三、幼稚園課程內(nèi)容選擇四、幼兒園課程內(nèi)容組織1/72課程內(nèi)容則是指學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)境應(yīng)該取得認(rèn)識(shí)、態(tài)度、行為方式等。它們存在學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)科中心傾向經(jīng)驗(yàn)中心傾向課程內(nèi)容指就是學(xué)科中待定事實(shí)、觀點(diǎn)、法則等，它們主要表達(dá)在教材之中。（一）對(duì)課程內(nèi)容了解一、幼稚園課程內(nèi)容概念及意義對(duì)課程內(nèi)容了解往往取決于怎樣了解課程2/72課程內(nèi)容成份組成：1、客觀世界知識(shí)；——這個(gè)世界是什么？為何是這么，一些事實(shí)、原理、規(guī)律、關(guān)于客觀事實(shí)知識(shí)。2、活動(dòng)方式經(jīng)驗(yàn)；——一個(gè)經(jīng)歷到、實(shí)際體驗(yàn)到、習(xí)得東西3、創(chuàng)造性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；——自己獨(dú)特活動(dòng)結(jié)果，發(fā)揮你想象和創(chuàng)造去處理某個(gè)問(wèn)題，這么一個(gè)經(jīng)驗(yàn)4.對(duì)待世界和客體情感／評(píng)價(jià)態(tài)度經(jīng)驗(yàn)——情感體驗(yàn)一、幼稚園課程內(nèi)容概念及意義（一）對(duì)課程內(nèi)容了解3/72幼稚園課程內(nèi)容是依據(jù)幼稚園課程目標(biāo)和對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇蘊(yùn)涵或組織在幼兒各種活動(dòng)中基本態(tài)度、基本知識(shí)、基本技能和基本行為方式。（二）幼稚園課程內(nèi)容概念一、幼稚園課程內(nèi)容概念及意義4/72定義中為何提到要依據(jù)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇內(nèi)容？試舉例說(shuō)明！討論5/72為何要依據(jù)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇內(nèi)容？——因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來(lái)看，有一些目標(biāo)到達(dá)是經(jīng)過(guò)積累對(duì)應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。舉例：比如培養(yǎng)幼兒自信心，這一目標(biāo)達(dá)成需要幼兒積累比較多成功經(jīng)驗(yàn)；讓兒童取得較多成功經(jīng)驗(yàn)，那我們?cè)谶x擇任何課程內(nèi)容時(shí)候要考慮讓兒童經(jīng)過(guò)努力能夠到達(dá)目標(biāo)，從而讓她取得經(jīng)驗(yàn)6/72第四章·第一節(jié)（三）明確幼稚園課程內(nèi)容概念意義能夠促使我們思索什么是知識(shí)能夠理解什么是幼兒學(xué)習(xí)能夠使我們從容地面對(duì)“知識(shí)爆炸”危機(jī)能夠從邏輯上判斷內(nèi)容條理性、一致性一、幼稚園課程內(nèi)容概念及意義7/72二、幼稚園課程內(nèi)容范圍及類型（一）幼稚園課程內(nèi)容范圍幼稚園課程內(nèi)容有利于幼兒發(fā)展基本知識(shí)有利于幼兒發(fā)展基本態(tài)度有利于幼兒發(fā)展基本行為8/721、含義：關(guān)于周圍世界（包含自己）淺顯而基本知識(shí)。2.幼兒掌握基本知識(shí)包含：（1）生命活動(dòng)必須知識(shí)。（2）有利于幼兒處理基本生活、交往問(wèn)題知識(shí)（3）為今后學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)打基礎(chǔ)知識(shí)。（4）幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己生活環(huán)境知識(shí)。（5）為成長(zhǎng)為未來(lái)社會(huì)高素質(zhì)公民奠基知識(shí)第四章·第二節(jié)（一）幼稚園課程內(nèi)容范圍有利于幼兒發(fā)展基本知識(shí)二、幼稚園課程內(nèi)容范圍及類型9/72判斷以下知識(shí)屬于幼兒掌握基本知識(shí)中哪一類？思考10/721、與幼兒健康、安全相關(guān)知識(shí)。2、基本社會(huì)行為規(guī)則、規(guī)則意義等。3、基本數(shù)、量、形、時(shí)間、空間概念、語(yǔ)言等。4、如自然和社會(huì)環(huán)境中常見事物名稱、屬性、事物之間關(guān)系和聯(lián)絡(luò)等。5.如簡(jiǎn)單環(huán)境保護(hù)知知識(shí)。11/721、含義：關(guān)于基本活動(dòng)方式方法知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)——既所謂“做”知識(shí)，或稱程序性知識(shí)2.分類：幼兒基本活動(dòng)從大類上看，也無(wú)非是生活、交往、學(xué)習(xí)等，詳細(xì)又能夠分為自我服務(wù)、身體鍛煉、游戲、觀察、探索、交流、表示等等。各種活動(dòng)都包含著一些基本方式方法、技巧技能，如社會(huì)交往技能、語(yǔ)用技能、處理問(wèn)題技能有利于幼兒發(fā)展基本行為（一）幼稚園課程內(nèi)容范圍第四章·第二節(jié)二、幼稚園課程內(nèi)容范圍及類型12/72閱讀以下研究實(shí)例，說(shuō)說(shuō)例中活動(dòng)目標(biāo)是想發(fā)展幼兒哪種行為技能？例中幼兒是怎樣了解和掌握基本活動(dòng)方式和方法？13/72案例一:創(chuàng)設(shè)情景一:兒童在無(wú)人陪同下進(jìn)入教室，教師與其它兒童在另外房間。門口坐著一個(gè)叔叔（研究者），背倚門框，用一只腳踩到門框另一側(cè)，坐姿不雅，但足以擋住入口處……觀察結(jié)果:a.能用委婉語(yǔ)言表示自己思想；b.等候，然后發(fā)脾氣，不能很好得進(jìn)行交流和表示自己意思；c.一直等候或采取極端方法（從叔叔腿下爬進(jìn)）案例分析14/72案例一:創(chuàng)設(shè)情景二:兒童在無(wú)人陪同下進(jìn)入教室，教師與其它兒童在另外房間。門口坐著一個(gè)叔叔（研究者一），背倚門框，用一只腳踩到門框另一側(cè)，坐姿不雅，但足以擋住入口處……當(dāng)有兒童不知道怎樣才能進(jìn)入教室時(shí)，研究者二出現(xiàn)，用手按一下研究者一腳，并發(fā)出“叮咚，請(qǐng)開門”聲音，研究者讓研究者二進(jìn)入教室。觀察結(jié)果:一開始不知道怎樣進(jìn)入教室兒童，在研究者二情境提醒下，基本上都能習(xí)得研究者二方式順利進(jìn)入教室。案例分析15/72案例一分析:例中活動(dòng)目標(biāo)是想發(fā)展幼兒語(yǔ)用和社交技能。經(jīng)過(guò)觀察學(xué)習(xí)他人處理問(wèn)題方式學(xué)習(xí)掌握基本技能案例分析16/72案例分析案例二：我和我影子朋友：光和影是常見自然現(xiàn)象，而且是兒童能接觸，知道我有一個(gè)影人，不過(guò)兒童對(duì)影子認(rèn)識(shí)是怎樣？他們是否知道？知道多少？由此，老師尋找切入點(diǎn)就是：怎樣認(rèn)識(shí)自己與影子關(guān)系？教師首先讓孩子畫一畫“我和我影子朋友”為活動(dòng)切入點(diǎn)，讓兒童相互之間比較一下各自畫是否一樣，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，然后去和實(shí)際影子對(duì)比一下，由此引發(fā)了一些列兒童“問(wèn)題”研究。詳細(xì)過(guò)程以下：17/7218/7219/7220/7221/7222/7223/7224/7225/7226/7227/7228/7229/7230/7231/7232/7233/7234/7235/7236/7237/7238/7239/7240/72案例二分析:例中活動(dòng)目標(biāo)是想發(fā)展幼兒處理問(wèn)題技能。兒童在其中感受到處理問(wèn)題普經(jīng)過(guò)程:發(fā)覺并提出問(wèn)題（意識(shí)到并經(jīng)過(guò)分析明確問(wèn)題）尋找問(wèn)題“癥結(jié)”（依據(jù)線索，推測(cè)原因）形成假設(shè)（依據(jù)原因分析構(gòu)想出一個(gè)或幾個(gè)處理問(wèn)題方法）驗(yàn)證假設(shè)（用適當(dāng)方法或伎倆檢驗(yàn)）得出結(jié)論它使幼兒體會(huì)到怎樣去思索，感受到影響事物原因復(fù)雜性，學(xué)習(xí)多角度考慮問(wèn)題；同時(shí)，“做事”、“研究”、“處理問(wèn)題”經(jīng)驗(yàn)和能力也會(huì)逐步提升。案例分析41/721、含義：情感態(tài)度指是對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己一個(gè)傾向性，它組成行為動(dòng)機(jī)，影響人行為。2.路徑：環(huán)境同化作用——周圍人對(duì)某事評(píng)價(jià)會(huì)不知不覺影響兒童，使他也持有一樣觀點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)情緒效應(yīng)——幼兒對(duì)使自己體驗(yàn)到愉快、滿意事物會(huì)形成主動(dòng)態(tài)度；對(duì)使自己感到痛苦事物則形成相反態(tài)度理智分析——當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到并真正了解了某種事物或特定行為實(shí)際含義時(shí)，會(huì)依據(jù)這種認(rèn)識(shí)對(duì)它們形成“好”或“惡”態(tài)度。有利于幼兒發(fā)展基本態(tài)度第四章·第二節(jié)（一）幼稚園課程內(nèi)容范圍二、幼稚園課程內(nèi)容范圍及類型42/72分析以下案例，指出案例中教師目標(biāo)怎樣？其課程內(nèi)容屬于哪首先？她主要采取了哪種方法路徑來(lái)組織內(nèi)容？43/72讓幼兒飯后漱口，這是一件很困難事情，因?yàn)閮和J(rèn)為自己吃得東西很潔凈，所以不愿意漱口。有一幼稚園老師做一小試驗(yàn)，用杯子接兒童漱口水，另外幾個(gè)杯子盛清水，讓兒童去觀察這兩種不一樣水。兒童觀察發(fā)覺開始二者區(qū)分不是很大，隔幾天后發(fā)覺有漱口水杯子里很臟……當(dāng)孩子們發(fā)覺了這一現(xiàn)象以后，該教師請(qǐng)幼稚園醫(yī)生來(lái)解釋這種現(xiàn)象。慢慢地，老師發(fā)覺孩子們能夠自覺堅(jiān)持飯后漱口了！案例分析44/72案例分析:案例中教師目標(biāo)是改變孩子對(duì)飯后漱口態(tài)度，愿意漱口，很顯著其課程內(nèi)容屬于有利于幼兒發(fā)展基本態(tài)度這首先。案例中教師主要經(jīng)過(guò)幼兒認(rèn)識(shí)到并真正了解了飯后漱口對(duì)自我身體健康實(shí)際含義，來(lái)形成對(duì)飯后漱口良好意愿。這實(shí)際上就是采取了讓幼兒能理智分析方法來(lái)幫助幼兒發(fā)展基本態(tài)度。案例分析45/721、按學(xué)科結(jié)構(gòu)分類體育、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)2、按活動(dòng)對(duì)象性質(zhì)分健康、自然、社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)3、按幼兒直接接觸經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域劃分共同生活、探索世界、表現(xiàn)與表示4、按幼兒心理研究結(jié)果劃分日常生活練習(xí)、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、文化教育5.按教育、教學(xué)研究結(jié)果劃分兒童生活組織與教育、作業(yè)教學(xué)、節(jié)日和娛樂(lè)（二）幼稚園課程內(nèi)容類型第四章·第二節(jié)二、幼稚園課程內(nèi)容范圍及類型46/72合目標(biāo)性標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展適宜性標(biāo)準(zhǔn)直接經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)興趣性標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)

邏輯性標(biāo)準(zhǔn)（一）幼稚園課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)三、幼稚園課程內(nèi)容選擇47/72含義：所謂合目標(biāo)性，指是選擇課程內(nèi)容必須符合并有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。怎樣去落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)？1．有目標(biāo)意識(shí)2．正確了解目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)系3．考慮目標(biāo)達(dá)成所需要“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”（一）、幼稚園課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)合目標(biāo)性標(biāo)準(zhǔn)三、幼稚園課程內(nèi)容選擇48/72能夠經(jīng)過(guò)選擇哪些內(nèi)容來(lái)達(dá)成“能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類”這一目標(biāo)？思索:如幾何形體分類；顏色分類；玩具分類；動(dòng)物、植物分類；服裝分類等等。49/72含義：是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已經(jīng)有發(fā)展水平、又能促進(jìn)其深入發(fā)展，即難度水平處于幼兒“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。怎樣去落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)？了解當(dāng)?shù)赜?、本園、本班幼兒普通發(fā)展和特殊需要，是選擇適宜課程內(nèi)容所必須前提。第四章·第三節(jié)（一）幼稚園課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展適宜性標(biāo)準(zhǔn)三、幼稚園課程內(nèi)容選擇50/72含義：幼稚園課程內(nèi)容應(yīng)該含有直觀性、情境性和活動(dòng)性，使幼兒能夠經(jīng)過(guò)直接感知、操作和體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己直接經(jīng)驗(yàn)。怎樣去落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)？讓大自然、大社會(huì)成為幼兒“活教材”，從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中選擇內(nèi)容第四章·第三節(jié)（一）幼稚園課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)直接經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)三、幼稚園課程內(nèi)容選擇51/72能夠經(jīng)過(guò)選擇哪些內(nèi)容來(lái)完成“讓幼兒了解生物適應(yīng)性”這一基本生物學(xué)規(guī)律”這一目標(biāo)？思索:如能夠經(jīng)過(guò)動(dòng)物外形特征(有沒(méi)有尖齒利爪、有沒(méi)有翅膀等)、生活習(xí)性(肉食還是素食，兇猛還是溫順，游、飛、爬還是跑等)和生存環(huán)境(水里還是陸地、沙漠還是草原)之間依存關(guān)系形象地反應(yīng)出來(lái)，如為何小白兔耳朵那么長(zhǎng)？老鷹嘴很尖、視力很好？是幼兒能夠認(rèn)識(shí)和了解，所以能夠作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。52/72含義：幼稚園課程內(nèi)容選擇必須要考慮幼兒興趣。怎樣去落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)？1．教師要善于分析、發(fā)覺關(guān)注幼兒興趣，從他們感興趣事物中選擇教育價(jià)值豐富內(nèi)容，及時(shí)將它們納入課程。2．將必要課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為幼兒興趣。第四章·第三節(jié)（一）幼稚園課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)興趣性標(biāo)準(zhǔn)三、幼稚園課程內(nèi)容選擇53/72分析以下兩位老師不一樣做法，談?wù)勀奈焕蠋熥龇ǜ雍?？為何?4/72老師甲：“假如我有朵七色花”談話活動(dòng)。活動(dòng)開始老師問(wèn)：“兒童們還記得七色花有什么神奇力量？”兒童回答說(shuō)：“七色花能夠?qū)崿F(xiàn)珍妮愿望”老師繼續(xù)問(wèn)：“假如你有一瓣七色花，你有什么愿望？”一個(gè)孩子說(shuō)我想要玩具，這個(gè)愿望引發(fā)了孩子們廣泛討論，他們開始談?wù)撟约合胍裁礃油婢?。這時(shí)甲老師就著急了。因?yàn)樗迷O(shè)定目標(biāo)是讓孩子明白七色花里最有價(jià)值一瓣是最終一瓣也就是要幫助他人，于是他就問(wèn)還有沒(méi)有其它兒童有不一樣愿望，這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)，他想給自己家里要一座大房子，“干嗎要房子”孩子回答，這么就能夠接自己奶奶、姥姥還有其它親戚一起來(lái)住。老師一聽這跟自己設(shè)定主題也就是跟幫助他人沒(méi)有什么關(guān)系。案例分析55/72于是老師甲就再次引導(dǎo)：“兒童們還記得珍妮七瓣花中哪一瓣最有意義嗎？”一個(gè)孩子舉手說(shuō)：“最終一瓣。”老師甲追問(wèn)：“為何你認(rèn)為最終一瓣最有意義？”孩子想了想說(shuō)：“因?yàn)檎淠葑隽撕檬滤麕椭怂??！崩蠋熂遵R上喜形于色地問(wèn)其它兒童“他說(shuō)得好不好??？請(qǐng)大家跟老師說(shuō)一遍：幫助他人，看他這瓣花用多有意義，那我們?cè)谙胍幌?，我們兒童假如你有一瓣花，你干什么？”后面談話，你能夠想象，因?yàn)楹⒆邮馨凳拘杂绕鋸?qiáng)。于是全部孩子都是在幫助盲人、幫助老奶奶等，即使大家都在談，不過(guò)你能夠很強(qiáng)烈地感受到孩子投入程度就不一樣了。案例分析56/72教師乙：一樣是“假如我有朵七色花”談話活動(dòng)。教師乙活動(dòng)組織開始也是是一樣，當(dāng)不少孩子表示了自己希望有這么玩具，那樣玩具愿望。教師乙感受到了孩子對(duì)玩具這種興趣，于是她改變了原來(lái)計(jì)劃，她說(shuō)：“那么多兒童都對(duì)玩具感興趣，可是七色花故事是個(gè)童話，我們也沒(méi)有一瓣真奇妙七色花，那我們兒童愿望還能不能實(shí)現(xiàn)？”“我們能不能想想有什么方法能夠讓他們?cè)竿麑?shí)現(xiàn)？”于是大家開始討論怎樣才能得到更多玩具。由此以“怎樣實(shí)現(xiàn)大家這個(gè)愿望”為“引子”，引出一個(gè)孩子極感興趣系列活動(dòng)——“玩具博覽會(huì)”。以后圍繞這個(gè)玩具，又產(chǎn)生了很多問(wèn)題，當(dāng)有兒童不愿意跟大家玩時(shí)討論分享，玩得過(guò)程中出現(xiàn)“給玩具找家”分類、圍繞玩具還可引出愛護(hù)、分享、合作等社會(huì)性話題。還能夠延伸到家庭中自我探究，小孩把問(wèn)題帶回家，如對(duì)玩具汽車感興趣，由此給孩子任務(wù)，讓孩子回家探究。案例分析57/72含義：幼稚園課程內(nèi)容應(yīng)該選擇對(duì)兒童發(fā)展有價(jià)值內(nèi)容。怎樣去落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)？對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有價(jià)值內(nèi)容含有這四個(gè)特點(diǎn)，依照這四個(gè)特點(diǎn)去選擇內(nèi)容1、貼近幼兒生活，是他們經(jīng)常接觸事物或現(xiàn)象，2、有利于幼兒認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)以及事物之間關(guān)系3、能夠讓幼兒“研究”，并有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本研究方法4.挑戰(zhàn)幼兒能力并包含需要合作才能處理問(wèn)題第四章·第三節(jié)（一）幼稚園課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)三、幼稚園課程內(nèi)容選擇58/72含義：幼稚園課程內(nèi)容應(yīng)該立足于幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)全方面發(fā)展，并為其一生可連續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。怎樣去落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)？判斷所選內(nèi)容是否含有“基礎(chǔ)性”參考標(biāo)準(zhǔn)能夠看它是否與兒童現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)有直接關(guān)系；是否必須現(xiàn)在學(xué)，以后再學(xué)就失去最正確時(shí)機(jī)；是否是文化或人類知識(shí)中最基本成份，而且是今后學(xué)習(xí)所必需基礎(chǔ)；是否含有最大應(yīng)用性和遷移性等。第四章·第三節(jié)（一）幼稚園課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)三、幼稚園課程內(nèi)容選擇59/72含義：幼稚園課程內(nèi)容也是存在一定連續(xù)性和邏輯性，要按照內(nèi)容本身邏輯次序來(lái)選擇課程內(nèi)容。怎樣去落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)？明確學(xué)科所存在內(nèi)在規(guī)律性第四章·第三節(jié)（一）幼稚園課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)邏輯性標(biāo)準(zhǔn)三、幼稚園課程內(nèi)容選擇60/72第四章·第三節(jié)二、幼稚園課程內(nèi)容選擇中輕易出現(xiàn)問(wèn)題課程目標(biāo)流失課程內(nèi)容超載課程內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活課程內(nèi)容偏向本本課程內(nèi)容缺乏提升61/721、表現(xiàn)：選擇內(nèi)容時(shí)，偏重智育；偏重基本知識(shí)與技能比重，較少情感態(tài)度方面內(nèi)容2.怎樣預(yù)防課程目標(biāo)流失？從課程目標(biāo)出發(fā)，全方面選擇課程內(nèi)容將課程內(nèi)容與課程目標(biāo)進(jìn)行比照，看看課程內(nèi)容是否兼顧了課程目標(biāo)第四章·第三節(jié)（二）幼稚園課程內(nèi)容選擇中輕易出現(xiàn)問(wèn)題課程目標(biāo)流失三、幼稚園課程內(nèi)容選擇62/721、表現(xiàn)：量大，內(nèi)容偏難、深，向成人世界靠攏2.怎樣防止內(nèi)容超載？課程內(nèi)容選擇必須遵照適宜性標(biāo)準(zhǔn)掌握課程內(nèi)容整合技巧課程內(nèi)容增加要有聽證制度第四章·第三節(jié)（二）幼稚園課程內(nèi)容選擇中輕易出現(xiàn)問(wèn)題課程內(nèi)容超載三、幼稚園課程內(nèi)容選擇63/721、表現(xiàn)：按照成人經(jīng)驗(yàn)選擇內(nèi)容2.怎樣課程內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活？調(diào)整對(duì)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)明確幼兒生活也是他們學(xué)習(xí)關(guān)注幼兒生活課程內(nèi)容隨幼兒生活經(jīng)驗(yàn)改變而改變第四章·第三節(jié)（二）幼稚園課程內(nèi)容選擇中輕易出現(xiàn)問(wèn)題課程內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活三、幼稚園課程內(nèi)容選擇64/721、表現(xiàn)：課程內(nèi)容選擇局限于各種版本教材內(nèi)容。2.怎樣預(yù)防課程內(nèi)容偏向本本？對(duì)現(xiàn)成教材進(jìn)行篩選，考查教材可操作性、適宜性。關(guān)注幼兒現(xiàn)實(shí)生活第四章·第三節(jié)（二）幼稚園課程內(nèi)容選擇中輕易出現(xiàn)問(wèn)題課程內(nèi)容偏向本本三、幼稚園課程內(nèi)容選擇65/721、表現(xiàn)：課程內(nèi)容僅僅是對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單重復(fù)。2.怎樣提升課程內(nèi)容？對(duì)課程內(nèi)容融會(huì)貫通，對(duì)孩子進(jìn)行點(diǎn)撥，以利于幼兒完善經(jīng)驗(yàn)、遷移經(jīng)驗(yàn)。第四章·第三節(jié)（二）幼稚園課程內(nèi)容選擇中輕易出現(xiàn)問(wèn)題課程內(nèi)容缺乏提升三、幼稚園課程內(nèi)容選擇66/72幼稚園課程內(nèi)容組織是指創(chuàng)設(shè)良好課程環(huán)境,使幼稚園課程活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化,以產(chǎn)生適宜學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化教育效果,從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)過(guò)程。四、幼稚園課程內(nèi)容組織（一）幼稚園課程內(nèi)容組織含義67/72基本方法1、邏輯組織法：依據(jù)知識(shí)本身