中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)-《寫作話題轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)

中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝——一輪專題課之寫作話題轉(zhuǎn)換【課標(biāo)分析】1.注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。2.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。3.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。能根據(jù)需要進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫和改寫。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！窘滩姆治觥坎烤幇嬲Z(yǔ)文教材按照“雙線組元”的形式組織課文單元，其中，人文主題即按照內(nèi)容類型組合課文，力求形成一條貫穿全套教材的顯在線索。在部編版教材中，有多篇經(jīng)典文章供學(xué)生借鑒寫作要點(diǎn)，經(jīng)典的成長(zhǎng)類主題課文有《紫藤蘿瀑布》、《一棵小桃樹》，親情類主題有《秋天的懷念》、《背影》，家國(guó)類主題有《壺口瀑布》《燈籠》……學(xué)生要學(xué)會(huì)在每一類文章中積累轉(zhuǎn)換經(jīng)驗(yàn)。以七年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，單元主題為人生之舟。學(xué)生在寫作時(shí)，可以尋找課文主題與寫作題目之間的共性，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換寫作話題，將自己的題目與積累的素材根據(jù)不同題目的要求實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)、自然的轉(zhuǎn)換?！緦W(xué)情分析】在學(xué)生的日常寫作與考試過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在碰到新的作文題目時(shí)仍存在套作、照搬原作的行為，且在不同的題目轉(zhuǎn)換過(guò)程中易出現(xiàn)下列問(wèn)題：1.選擇材料不恰當(dāng)——已有一些素材，但不能很好地理解新題目從而選擇舊素材中恰當(dāng)?shù)牟牧?，?dǎo)致文不對(duì)題。2.篇章結(jié)構(gòu)不合理——在轉(zhuǎn)換過(guò)程中，只會(huì)照搬原文章、舊素材，不太會(huì)根據(jù)主題調(diào)整舊素材的篇章結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出。3.作文死板無(wú)新意——轉(zhuǎn)換新作文只是生硬地“剪輯”原文、不會(huì)利用寫作手法突出文章主題，導(dǎo)致升華較生硬?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)審題，分析題目中的關(guān)鍵詞并找準(zhǔn)題眼，挖掘深層意義。2.依據(jù)教材文章，學(xué)會(huì)尋找舊文新題間的契合點(diǎn)，利用象征或托物言志等手法挖掘本體深意，并借助素材的詳略變化突出中心的方法轉(zhuǎn)換寫作話題。（重點(diǎn)）3.開(kāi)展寫作話題轉(zhuǎn)換實(shí)踐，并進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，促進(jìn)提升。（難點(diǎn)）【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)【屏顯】教師出示一幅花的圖片?！緦?dǎo)學(xué)】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手邊的作文素材，認(rèn)真思考1分鐘并獨(dú)立發(fā)言：這束花可以出現(xiàn)在你作文的什么場(chǎng)景中？分別可以代表什么不同的主題？【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立思考，展開(kāi)想象與聯(lián)想?！绢A(yù)設(shè)1】這朵花可以出現(xiàn)在不同季節(jié)。如果是春天，它則代表著盎然的生機(jī)；如果是夏天，它則代表著似火的熱情；如果是秋天，它意味著收獲、奉獻(xiàn)；如果是冬天，它代表著不屈頑強(qiáng)的精神?！绢A(yù)設(shè)2】它還可以出現(xiàn)在不同地點(diǎn)。如果它出現(xiàn)在茂密的森林中，它會(huì)被寄予謳歌自然的情感；如果這樣一株野花出現(xiàn)在人類精心飼育的花朵旁，它會(huì)被寄予頑強(qiáng)拼搏、終到春天的精神；如果它出現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的雪山、貧瘠的荒漠，一般我們會(huì)聯(lián)想到對(duì)生命的敬畏和堅(jiān)韌不拔的主題?！拘〗Y(jié)】不同場(chǎng)景、不同地點(diǎn)、不同時(shí)間，同一株花被人寄寓了不同的情感。文章素材也是如此。【屏顯】出示《走一步，再走一步》選段，向?qū)W生展示部分九年級(jí)的期中期末作文考題及中考作文題目?！拘〗Y(jié)】這一段課文素材其實(shí)都能成功向這些題目轉(zhuǎn)換?！驹O(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入部分以花“適”主題構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1-3。二、自主學(xué)習(xí)【導(dǎo)學(xué)】本堂課的任務(wù)是，由《守候》一文向《在心里種花》（2024年歷城區(qū)一模試題）的作文話題轉(zhuǎn)換。課前老師做了一個(gè)簡(jiǎn)單的小調(diào)查：在以前幾次話題轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，你遇到了哪些困難？同學(xué)們大致反映了以下幾類問(wèn)題：1.手邊有幾類素材，但不能很好地理解新題目，從而選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，?dǎo)致點(diǎn)題較為生硬。2.在轉(zhuǎn)換過(guò)程中，不太會(huì)根據(jù)主題調(diào)整舊素材的篇章結(jié)構(gòu)，不確定寫作重點(diǎn)。3.轉(zhuǎn)換后，如何讓舊素材更符合新主題，使文章更出彩？【學(xué)習(xí)活動(dòng)一】回顧文章明分類【預(yù)設(shè)】教材中可供借鑒的幾類寫作名篇：家國(guó)類：《壺口瀑布》《燈籠》……親情類：《秋天的懷念》《背影》……成長(zhǎng)類：《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》……【學(xué)習(xí)任務(wù)1】請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《守候》原文（3分鐘），思考這一素材還可以適配以上哪類文章，并向同學(xué)闡述你的理由?！緦W(xué)生活動(dòng)】①請(qǐng)按照4號(hào)、3號(hào)、2號(hào)、1號(hào)的順序，向組內(nèi)成員朗讀你的答案，相同的答案點(diǎn)不再重復(fù)。②每個(gè)組派一位代表，在全班大聲匯報(bào)。（1、2、3、4號(hào)分別加1、2、3、4分。）守候“別跑！看棒！你這妖精！”隨著一聲聲耳熟能詳?shù)钠び皯蚵曉诙呿懫?，我的眼前回閃那一個(gè)個(gè)精彩的皮影瞬間，我的思緒便隨著聲音跨過(guò)時(shí)間的蹉跎，越過(guò)歲月的流失，回到了那個(gè)盛夏……一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的角色伴隨著那熟悉的聲音，一個(gè)個(gè)故事出現(xiàn)眼前，那勇猛無(wú)比的孫悟空，好吃懶做的八戒，老實(shí)的沙師弟都像真的一樣浮現(xiàn)眼前，極大激發(fā)了我的興趣。于是我第二天便去上了皮影班。一個(gè)個(gè)皮影形象在皮影老師手中跑、跳、唱著，每一個(gè)動(dòng)作都活靈活現(xiàn)。我多么喜悅！可到了我，剛開(kāi)始一轉(zhuǎn)皮影就卡住了，老師一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)心教我，可我卻依舊不會(huì)。不爭(zhēng)氣的淚水落了下來(lái)，再也沒(méi)有了當(dāng)時(shí)看到皮影的驚艷。老師看到以后走過(guò)來(lái)對(duì)我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)到：“皮影雖難，但它作為中華民族的非遺，流傳千年，只有我們努力守候它，你們這些孩子也一起努力，皮影才能得以流傳?！蔽衣?tīng)后心里好像明白了什么，也默默開(kāi)始思考“守候”的意義。一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我有所長(zhǎng)進(jìn)，但臨近期末考試，我不得不放棄了周末的皮影興趣班，可心中卻一直惦記著。放假后我再去上皮影課，卻從媽媽口中得知老師前幾天已經(jīng)關(guān)停了這個(gè)班的消息。這猶如一個(gè)驚天霹靂，可我心中滿是不解：“不是說(shuō)要堅(jiān)持不懈，流傳皮影，流傳中華民族的非遺嗎？”歲月如梭，我慢慢長(zhǎng)大，我漸漸忘記了心中的不解，也忘記了我當(dāng)時(shí)愿意守候的皮影。一天我和母親在街上走著，突然一個(gè)熟悉的聲音傳入耳中，我順著聲音來(lái)到劇場(chǎng)，臺(tái)上竟然表演著皮影戲！那熟悉的一個(gè)個(gè)獨(dú)一無(wú)二的角色，在皮影人手中演繹著獨(dú)屬于他們的故事！結(jié)束時(shí)劇場(chǎng)響起了排山倒海之勢(shì)的掌聲。我和媽媽來(lái)到后臺(tái)，一眼便認(rèn)出那是我的皮影老師，媽媽和皮影老師說(shuō)了很久。后來(lái)我才知道原來(lái)當(dāng)年皮影老師為了更好地守候皮影，參與了市里的“傳承皮影非遺”的計(jì)劃，即使家境比較拮據(jù)，也不得不放棄教我們，原來(lái)皮影老師心中守候的不只是我們這些學(xué)生，更是更廣闊社會(huì)中每一個(gè)人對(duì)皮影的熱愛(ài)。那一刻我才明白了當(dāng)年老師并非放棄了皮影，放棄了五十年的非遺，只是換了一種方式更有效的方式傳承下去。她在用她的方式守候隱入煙塵的技藝，守候初心不忘的夢(mèng)想！“一口述盡千古事，雙手對(duì)舞百萬(wàn)兵?！弊鳛橐粋€(gè)中國(guó)人我也要向皮影老師一樣，傳承皮影，守候這一件獨(dú)屬于中國(guó)人的浪漫！【預(yù)設(shè)】【小結(jié)】明確轉(zhuǎn)換前提：審題，依據(jù)題目中的關(guān)鍵詞（或表限制的詞語(yǔ)）確定文章新主題，從而選擇合適的素材?！酒溜@】學(xué)生總結(jié)審題方法，教師從旁點(diǎn)撥，并提供審題小支架即注意題目中的關(guān)鍵詞：1.至少確定2個(gè)關(guān)鍵詞。根據(jù)關(guān)鍵詞的情感色彩明確主題。如“拼”和“精彩”，思考動(dòng)詞和主題情感。2.根據(jù)關(guān)鍵詞的意義（本體或象征義）確定文章主題。如心中有棵“樹”，思考本義和象征義。3.分析前后兩個(gè)關(guān)鍵詞的關(guān)系，確定文章的行文結(jié)構(gòu)。如“為”是目的，“賦能”是結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1中”學(xué)會(huì)審題，分析題目中的關(guān)鍵詞并找準(zhǔn)題眼，挖掘深層意義“?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)二】課內(nèi)溯源巧搭橋【屏顯】出示學(xué)生的問(wèn)題：手邊有幾類素材，但不能很好地理解新題目，從而選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，?dǎo)致點(diǎn)題較為生硬?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)1】對(duì)比閱讀《守候》與《燈籠》，并改寫習(xí)作?！緦?dǎo)學(xué)】回顧《燈籠》中這一句話“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是?！薄緦W(xué)生活動(dòng)】1.獨(dú)立思考，借助《燈籠》一文的相關(guān)事件，思考《燈籠》一文在選材上有何特點(diǎn)。（2分鐘）2.小組合作，借鑒《燈籠》的選材，思考在話題轉(zhuǎn)換中舊素材的組織與調(diào)整方法（5分鐘）。需要積極表達(dá)，組內(nèi)成員派一位代表發(fā)表觀點(diǎn)?！拘〗Y(jié)】方法一：尋找主題契合點(diǎn)，選擇舊素材中具有代表性的典型事件?！稛艋\》一文借助“燈籠”這一小物件，串聯(lián)提燈迎祖父等極具代表性的典型事件，表達(dá)了對(duì)父輩親情、鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)風(fēng)、家國(guó)大義的感慨。如要將《燈籠》改寫成《在心里種花》，則可以選擇符合“心里”（精神引導(dǎo)）“種花”（積極影響）兩個(gè)關(guān)鍵詞的典型素材?！緦W(xué)生活動(dòng)】轉(zhuǎn)換練習(xí)：請(qǐng)根據(jù)以上方法，小組合作再次審讀新題《在心里種花》。①1、2號(hào)組員討論確定關(guān)鍵詞，3、4號(hào)組員討論選擇《守候》中的典型事件并確定主題。②組內(nèi)同學(xué)合作列出新的行文思路。（例：幾至幾段圍繞什么事件來(lái)寫）【預(yù)設(shè)】一審題：《在心里種花》——心里（精神影響）、種花（某種積極品質(zhì)或事件）。二選典型：選1-2個(gè)典型事件展開(kāi)。①面對(duì)皮影的困難，“我”選擇堅(jiān)持，知難而上；②皮影藝人面對(duì)傳承的困境堅(jiān)守?zé)釔?ài)，傳承文化；③皮影藝術(shù)沒(méi)有沒(méi)落，堅(jiān)持自身魅力，中華精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】任務(wù)1為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2中的“依據(jù)教材文章，學(xué)會(huì)尋找舊文新題間的契合點(diǎn)?！薄緦W(xué)習(xí)任務(wù)2】對(duì)比閱讀《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》，為習(xí)作增添光彩?！緦?dǎo)學(xué)】出示學(xué)生問(wèn)題：轉(zhuǎn)換后，如何讓舊素材更符合新主題，使文章更出彩？【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立思考，為什么我們?cè)趯懽髦心芙柚@么多本就“無(wú)情”的自然景物，來(lái)表達(dá)自己所有的多種情感呢？【預(yù)設(shè)】是由這個(gè)物的本體，生發(fā)出不同的象征義。由一個(gè)點(diǎn)，到多個(gè)面。運(yùn)用了象征、托物言志、以小見(jiàn)大等寫作手法，讓文章更為出彩?！緦?dǎo)學(xué)】紫藤蘿、小桃樹這些本無(wú)生命的自然物，在自然界中抵御風(fēng)雨災(zāi)害?？墒窃谙笳?、托物言志等手法的幫助下，寫作主題由此及彼發(fā)生了變化。它們的盛開(kāi)、成長(zhǎng)，象征著生命長(zhǎng)河永無(wú)止息，即使人生再艱苦，也要充滿希望?！拘〗Y(jié)】方法二：可以利用象征或托物言志等手法挖掘深意巧抒情，轉(zhuǎn)換多種情感適配新主題。我們?cè)谶M(jìn)行作文話題轉(zhuǎn)換時(shí)，要借助舊素材中的某一本體，利用象征、托物言志等手法，闡發(fā)出該物的多種意義，并選擇最適合新主題的意義，升華文章?！緦W(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)根據(jù)以上方法，小組合作再讀《在心里種花》。①在已確定的素材基礎(chǔ)之上，1--4號(hào)組員討論確定本素材可以使用的寫作手法（可以使用多個(gè)）。（3分鐘）②組內(nèi)同學(xué)合作，利用寫作手法潤(rùn)色文章。修改處不得少于50字。按4--1號(hào)的順序依次發(fā)言。（6分鐘）③班級(jí)內(nèi)以小組為單位分享修改結(jié)果及經(jīng)驗(yàn)。【導(dǎo)學(xué)】?jī)煞N象征義：A選段：于是我第二天便去上了皮影班。一個(gè)個(gè)皮影形象在皮影老師手中跑、跳、唱著，每一個(gè)動(dòng)作都活靈活現(xiàn)。我多么喜悅！可到了我，剛開(kāi)始一轉(zhuǎn)皮影就卡住了，老師一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)心教我，可我卻依舊不會(huì)。不爭(zhēng)氣的淚水落了下來(lái)，再也沒(méi)有了當(dāng)時(shí)看到皮影的經(jīng)驗(yàn)。老師看到以后走過(guò)來(lái)對(duì)我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)到：“皮影雖難，但它作為中華民族的非遺，流傳千年，只有我們堅(jiān)持不懈的守候它，你們這些孩子也一起努力，皮影才能得以流傳?！蔽衣?tīng)后心里好像明白了什么，也默默開(kāi)始思考“守候”的意義。改：托物言志：堅(jiān)持之花——“我”面對(duì)困境，看到皮影屹立百年而不倒，知難而上，種下堅(jiān)韌品質(zhì)之花，對(duì)我以后的人生產(chǎn)生了積極的影響。B選段：我和媽媽來(lái)到后臺(tái)，一眼便認(rèn)出那是我的皮影老師，媽媽和皮影老師說(shuō)了很久。后來(lái)我才知道原來(lái)當(dāng)年皮影老師為了更好地守候皮影，參與了市里的“傳承皮影非遺”的計(jì)劃，即使家境比較拮據(jù)，也不得不放棄教我們，原來(lái)皮影老師心中守候的不只是我們這些學(xué)生，更是更廣闊社會(huì)中每一個(gè)人對(duì)皮影的熱愛(ài)。那一刻我才明白了當(dāng)年老師并非放棄了皮影，放棄了五十年的非遺，只是換了一種方式更有效的方式傳承下去。她在用她的方式守候隱入煙塵的技藝，守候初心不忘的夢(mèng)想！改：象征：民族精神之花——面對(duì)家境的困窘，皮影藝人卻仍堅(jiān)守這一傳統(tǒng)技藝，熱愛(ài)皮影、傳承文化，他象征著千百萬(wàn)這樣的民俗人，也讓我一同走在保護(hù)皮影的路上，在我心里種下了傳承文化的民族精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】任務(wù)2為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2中的“利用象征或托物言志等手法挖掘深意巧抒情?！薄緦W(xué)習(xí)任務(wù)3】對(duì)比閱讀《在心里種花》與《背影》【預(yù)設(shè)】學(xué)生還有以下問(wèn)題：在轉(zhuǎn)換過(guò)程中，不太會(huì)根據(jù)主題調(diào)整舊素材的篇章結(jié)構(gòu)，不確定寫作重點(diǎn)?！酒溜@】出示《背影》一文中提到父親“背影”的句子?！緦?dǎo)學(xué)】小組討論，《背影》中三次提到父親的“背影”，你印象最深的是哪一次？給出你的理由?！緦W(xué)生活動(dòng)】小組討論。①請(qǐng)按照4號(hào)、3號(hào)、2號(hào)、1號(hào)的順序，向組內(nèi)成員朗讀你的答案，相同的答案點(diǎn)不再重復(fù)。②每個(gè)組派一位代表，在全班大聲匯報(bào)。（1、2、3、4號(hào)分別加1、2、3、4分。）【預(yù)設(shè)】印象最深的是第一次父親去買橘子的背影。因?yàn)檫@里描寫的場(chǎng)景極為細(xì)致，詳寫了父親的動(dòng)作表達(dá)了作者對(duì)父親的感慨與對(duì)父親深深的愛(ài)，其他兩次背影都是略寫，更側(cè)重表達(dá)與父親離別的感傷、對(duì)父親的懷念，起到了升華主題的效果?！拘〗Y(jié)】由此得出，在寫作過(guò)程中，詳寫略寫是表達(dá)主題的好方法。在轉(zhuǎn)化話題時(shí)，可以利用舊素材的詳略變換，優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)，突出中心、點(diǎn)明主題。方法三：詳略變化得當(dāng)，選擇并詳寫適配新主題的重要事件，優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)，突出新主旨?！緦W(xué)生活動(dòng)】寫作實(shí)踐：小組合作（5分鐘），以列提綱的方式確定可以詳寫的“種花”中心事件，優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)。比如我在種下“堅(jiān)持之花”時(shí)遭受了什么樣的困難，老師如何教導(dǎo)我、親人如何鼓勵(lì)我以及我是如何克服的?！驹O(shè)計(jì)意圖】任務(wù)3為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2中的“借助素材的詳略變化突出中心的方法轉(zhuǎn)換寫作話題?！啊酒溜@】修改后的學(xué)生習(xí)作在心里種花心靈指引人每個(gè)人的前進(jìn)方向，若是擁有貧瘠的心靈，那人生自然會(huì)索然無(wú)趣，甚至走入泥潭；可若能在心中種下一朵被信仰澆灌的花朵，我堅(jiān)信那飄來(lái)的縷縷花香終會(huì)沁我心脾，潤(rùn)我生命，引我走向成功——因?yàn)槲倚闹芯陀幸欢涿袌?jiān)持的花?！皠e跑~看棒！”這樣一句簡(jiǎn)單的話，卻早已在我心中綻放出了最美的花朵。小時(shí)候，我在藝術(shù)班里學(xué)皮影，那一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的任務(wù)角色在燈光的照射下，翻轉(zhuǎn)、跳躍，展示一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?。從那刻起皮影便深深地吸引了我。我也得償所愿，進(jìn)入了濟(jì)南皮影班中學(xué)習(xí)。皮影老師手把手教我們?nèi)绾我稽c(diǎn)點(diǎn)起跳，可一次次嘗試我卻都以失敗告終。老師把我們幾個(gè)學(xué)徒叫在一起語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)：”皮影啊，是中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，可現(xiàn)在學(xué)的人越來(lái)越少了，唉！皮影不要著急，要勤加練習(xí)，堅(jiān)持不懈一定會(huì)成功的?！笔前?，我當(dāng)時(shí)從未領(lǐng)會(huì)這一道理，不知是我一日一日的堅(jiān)持起了作用，還以為是悟空降世帶來(lái)的魔法。后來(lái)我漸入佳境，皮影老師卻不再出現(xiàn)在我眼前。我從一開(kāi)始的沾沾自喜到后來(lái)的異常焦慮，也不過(guò)用了一星期的時(shí)間。這一星期里，我不再害怕聽(tīng)到老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的教導(dǎo)，也不再對(duì)老師那充滿鼓勵(lì)與信心的眼神感到負(fù)擔(dān)，我多渴望能再接受他的教育！后來(lái)，我慢慢將皮影變成了一項(xiàng)我熱愛(ài)至今的愛(ài)好，因?yàn)槠び皯驅(qū)ξ叶栽缫巡恢皇且粋€(gè)本領(lǐng)，更是象征著我在追夢(mèng)路上的堅(jiān)持。只是偶爾還會(huì)想念這位老師。這是老師在我心中種下的花朵。這朵花名叫堅(jiān)持，它以其特有的風(fēng)貌，感染了我，鼓舞著我，讓我在人生道路上不斷前進(jìn)，高呼著“我輩豈是蓬蒿人”，行走在人生的康莊大道之上?！皠e跑~看棒！”多年后，在小巷街頭，我竟再次聽(tīng)到了那熟悉的聲音！我回首，赫然是老師。我再也無(wú)法克制自己，沖上前去，想詢問(wèn)老師的近況?？墒强吹剿麑Ｗ⒍度氲难莩?，周圍人群的拍手叫好，我還是默默退了出去?？赐耆瘫硌?，看到帶著滄桑的面容老師卻依舊有著最初的那份熱情，我在心里為他默默點(diǎn)贊。無(wú)論他曾發(fā)生了什么，他依舊堅(jiān)持與這皮影戲并肩，我相信，老師心中的花早已綻放。在老師的帶領(lǐng)下，在皮影戲的影響下，我終究領(lǐng)會(huì)到了無(wú)論逆境順境都要堅(jiān)持不懈的道理，傳統(tǒng)文化的傳承需要老師這樣有堅(jiān)守之心的匠人，這也正是皮影戲這一中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的精神內(nèi)核。這正是學(xué)習(xí)皮影所帶給我的堅(jiān)持之花、精神之花！我在這朵花的引領(lǐng)下，明白了生而為人，