讓“后進(jìn)生”在自主互助學(xué)習(xí)中綻放燦爛的笑臉

3/3讓“后進(jìn)生”在自主互助學(xué)習(xí)中綻放燦爛的笑臉在每一個學(xué)校的每一個班級都會有成果相對落后的學(xué)困生，人們私下里稱之為"差生'或"后進(jìn)生'。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化始終是老師們最費(fèi)心思的工作，許多人在這方面作了比較具體的理論剖析，但是在詳細(xì)實(shí)踐中，操作性不強(qiáng)，效果也不很抱負(fù)。

老師在面對同學(xué)群體時，往往會忽視同學(xué)間的差異性，期望用同樣的內(nèi)容、時間、方法教會每一個不同的同學(xué)，其實(shí)同學(xué)的差異首先表現(xiàn)為：每個人不行能都站在同一起跑線上，不行能用同樣的速度，沿著惟一的途徑，達(dá)到相同的終點(diǎn)。

但小組互助學(xué)習(xí)中，部分優(yōu)秀生對學(xué)困生的態(tài)度不夠敬重。問題發(fā)生在同學(xué)身上，責(zé)任在老師。我們有時對學(xué)困生的不夠急躁，不經(jīng)意間對學(xué)困生投去的一個眼神，隨便對他們說的一句話，都直接影響優(yōu)秀生對學(xué)困生的態(tài)度。作為老師，我們要公平對待每一個同學(xué)，敬重每一個同學(xué)，用我們的模范行動去影響同學(xué)。

所以在追求五環(huán)高效課堂的過程中急躁細(xì)致做好關(guān)愛學(xué)困生的工作：

1．揚(yáng)其長、避其短、激發(fā)其自尊心

學(xué)困生有消極性，也有樂觀性，有逆反心理，也有求知欲望，所以發(fā)揮小組這個家庭的作用，組員的寬容、微笑、愛護(hù)、以及會意的眼神，都能令他產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，并且利用學(xué)困生的特長，交給他們?yōu)槿M乃至全班服務(wù)的任務(wù)，信任他，點(diǎn)燃他自信的火種，獲得奮進(jìn)的士氣，孩子的自尊心一旦得到滿意，可釋放出無限的能量，深藏的求知欲望就會熊熊燃燒起來。

2．發(fā)揮組長的領(lǐng)頭人作用，帶領(lǐng)學(xué)困生笨鳥先飛

正如俗話所說，尺有所短，寸有所長。學(xué)困生在德、智、體諸方面，只要我們老師有愛心、有急躁去發(fā)覺、發(fā)掘，都能從中找出閃光點(diǎn)，繼而進(jìn)行準(zhǔn)時地表揚(yáng)、鼓舞、因勢利導(dǎo)，以此為促其進(jìn)步、轉(zhuǎn)化的誘因，與此同時哪怕是小小的勝利，也要讓他們體驗(yàn)勝利的愉悅，在課堂提問時，可支配一些對于學(xué)困生來說屬于跳起來可摘到果子的問題，讓學(xué)困生回答，給他勝利的機(jī)會，答對了準(zhǔn)時賜予鼓舞。那么，他們勁頭就會更足，對自己也布滿信念。也可利用展現(xiàn)課向?qū)W困生供應(yīng)更多的展現(xiàn)自己的機(jī)會，比如數(shù)學(xué)課上，在組長的調(diào)控下進(jìn)行爭論，然后讓4號組員去展現(xiàn)A層題目，以其獵取的勝利消退他們的壓抑感和自卑感，使他們抬起頭來走路，這樣就可能收到良好的學(xué)習(xí)效益。但是，在展現(xiàn)課上預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)特別重要，學(xué)困生在長時期內(nèi)往往形成一種懶散、松懈的壞習(xí)慣，所以特別需要笨鳥先飛，以前他們都不愿笨鳥先飛，現(xiàn)在組長的帶領(lǐng)、組員的關(guān)心，在集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，為了課前預(yù)備多加分，樂觀地投入到預(yù)習(xí)中。組長作為老師的得力助手要充分確定他們的哪怕是微小的進(jìn)步，讓他們常常嘗試勝利的喜悅，增加連續(xù)學(xué)習(xí)的動力；這種互幫互學(xué)，用同學(xué)友情和集體的力氣，促其進(jìn)展進(jìn)步，逐步縮小與優(yōu)生之間的距離。

3．調(diào)動組內(nèi)全部成員生活上關(guān)懷學(xué)困生，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)學(xué)困生，

4．活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生學(xué)習(xí)的愛好，

5．完善評價制度，創(chuàng)建和諧班級，

實(shí)踐使我們熟悉到，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的關(guān)鍵，是不僅在