2025屆三新背景下生物學高考備考策略

01政策要求

看命題方向02三新背景

看高考變化04備考辦法

看應對措施目錄05復習困惑

看提升空間

03三輪復習

看系統(tǒng)推進政策要求

依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內(nèi)容，增強基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。改進評分方式，加強評卷管理，完善成績報告。增強高考與高中學習的關聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。政策要求

積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。政策要求

落實立德樹人根本任務，將習近平新時代中國特色社會主義思想考查融入試題，構(gòu)建德智體美勞全面考查的內(nèi)容體系。注重考查學生的必備知識、關鍵能力和學科素養(yǎng)，引導培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)和試題形式，增強試題的應用性、探究性、開放性。①（2019年4月15日發(fā)布）深化考試內(nèi)容改革。2019年高考命題要充分體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展要求，以立德樹人為鮮明導向，減少單純死記硬背的知識性考查，推動學生關鍵能力和核心素養(yǎng)在教學和考試中的落地落實，助力高中育人方式改革。②（2020年1月9日發(fā)布）深化考試內(nèi)容改革。2020年高考命題要以立德樹人為鮮明導向，充分體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展要求，加強關鍵能力考查，優(yōu)化試題情境設計，增強應用性、創(chuàng)新性，引導中學遵循教育規(guī)律，促進素質(zhì)教育發(fā)展，助力學生全面成長。各地要進一步加強教育考試機構(gòu)工作隊伍和能力建設，認真做好命題、考務和評卷教師的選拔培訓工作，為考試內(nèi)容改革提供重要支撐。③（2021年2月19日發(fā)布）深化考試內(nèi)容改革。2021年高考命題要堅持立德樹人，加強對學生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導。要優(yōu)化情境設計，增強試題開放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。各地要加強國家教育考試工作隊伍建設，完善教師參與命題和考務工作的激勵機制，提升國家教育考試隊伍能力和水平。④（2022年1月29日發(fā)布）深化考試內(nèi)容改革。2022年高考命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用，構(gòu)建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，加強對關鍵能力和學科素養(yǎng)的考查，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。各地要加強國家教育考試工作隊伍建設，完善工作激勵保障機制，提升國家教育考試隊伍能力和水平。⑤（2023年1月19日發(fā)布）持續(xù)深化考試內(nèi)容改革。2023年高考命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，服務人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和現(xiàn)代化建設人才選拔，引導學生德智體美勞全面發(fā)展。高考命題體現(xiàn)基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性，注重考查關鍵能力、學科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，注重考查學生對所學知識的融會貫通和靈活運用。持續(xù)加強國家教育考試命題和考務工作隊伍建設，強化規(guī)范管理，完善保障機制，提升工作水平。政策要求推進新高考、新課程、新教材整體聯(lián)動，為教育生態(tài)帶來新變化。改革考試內(nèi)容和形式，實現(xiàn)從“考知識”向“考能力素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。突出關鍵能力和核心素養(yǎng)考查。增強試題的應用性、探究性、開放性，引導學生在獨立思考、解決實際問題中建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。三是加強考教銜接。依據(jù)高中課程標準命題，降低機械刷題收益，引導教學回歸課標、回歸課堂。中國商考畛體系說明 I中國商考評價體系四層：

考什么11??認，0心歸立飽樹人服務選才引導教學＼

四翼：

怎么考一核：

為什么考人'"''"凡凡基礎性主要包括學科內(nèi)容的基本性與通用性、問題情境的典型性。高考命題的基礎性，要求以生活實踐與學習探索中最基本的問題情境作為任務創(chuàng)設與知識能力運用的載體，考查對學科基本概念、基本原理、基本技能和思想方法的掌握和應用程度。綜合性是高考命題的重要要求，不僅針對學科內(nèi)容，還包括問題情境的復雜程度。從學科內(nèi)容選擇的角度看，綜合性要求以多項相互關聯(lián)活動的復雜問題情境作為載體，能夠反映學科知識、能力內(nèi)部的整合及其綜合運用，考查對知識、能力、素養(yǎng)之間的整合能力以及綜合運用水平。應用性是高考命題的顯性要求。學以致用是學習的重要目標。高考命題的應用性，要求試題以貼近生活、貼近社會、貼近時代的生活實踐和學習探索情境為載體，聯(lián)系國家社會發(fā)展、科學技術(shù)進步、生產(chǎn)生活實際、生態(tài)環(huán)境保護等現(xiàn)實問題，考查學生遷移課堂所學內(nèi)容、理論聯(lián)系實際的能力和水平。創(chuàng)新性是高考選拔功能的體現(xiàn)。高考具有選拔創(chuàng)新人才的使命，為此，必須加強與創(chuàng)新密切相關的能力和素養(yǎng)的考查，比如獨立思考、發(fā)散思維、逆向思維等方面的能力，鼓勵學生擺脫思維定勢的束縛，積極主動探索新方法、解決新問題。高考命題的創(chuàng)新性，要求創(chuàng)設合理問題情境，設置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設問方式，考查學生在新穎的或陌生的情境中主動思考，完成開放性或探究性的任務，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論的能力和水平。必備知識：主要由陳述性知識和程序性知識構(gòu)成，其中陳述性知識回答的是“是什么”以及“為什么”，程序性知識回答的是“做什么”以及“怎么做”，必備知識一般表現(xiàn)為基本事實、基本概念、基本命題、基本技術(shù)與基本原理組成的基本知識體系?！瓣P鍵能力：主要包括空間推理、直觀想象、邏輯推理與論證、信息獲取與加工、思維建模與科學探究、批判性思維與辯證思維、綜合闡釋與判斷等。（理解能力、實驗探究能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力）學科素養(yǎng)：在一個又一個真實情境中通過完成學科任務而展現(xiàn)出來或生成的綜合品質(zhì)，高考在紙筆測試中最有效的學科素養(yǎng)測量手段可能在于考查學生如何調(diào)動、整合和運用必備知識、關鍵能力與核心價值完成特定學科任務的綜合表現(xiàn)。（生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任）核心價值：包括但不限于理想信念、價值立場、愛國主義、以人民為中心、法治意識、品德修養(yǎng)、奮斗精神、責任擔當、科學理性、包容公正等。在高考試題中，通過特定的價值觀情境或?qū)W科任務創(chuàng)設，引導正確價值觀的培養(yǎng)培育，同時那些擁有正確價值觀的學生亦能準確高效地作答。命題依據(jù)：以《課程標準》和《中國高考評價體系》為命題依據(jù)，不論是全國統(tǒng)一命題還是分省命題，課程標準和高考評價體系是高考試題命制的基本依據(jù)和核心指南。命題要求：落實立德樹人的基本任務，加強價值引領，引導學生德智體美勞全面發(fā)展；堅持素養(yǎng)導向，著重考查關鍵能力，服務拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提升；遵照“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的命制要求，考查內(nèi)容不再只是針對學生擁有知識的多少及深淺，而是在價值引領和必備知識的基礎上，突出對關鍵能力、思維品質(zhì)和學科素養(yǎng)的考查，服務人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提升，引導拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)培育。命題形式：創(chuàng)設真實情境、合理設問。試題情境應圍繞現(xiàn)實問題（包括熱點問題）展開，盡量做到新穎、真實、科學、恰當，有一定的信息量和適當?shù)膹碗s程度，能夠成為學生運用學科知識分析和解決實際問題的載體。生物學課標命題建議：命題原則：命題應以課程標準中的內(nèi)容要求、學業(yè)質(zhì)量標準為依據(jù)，指向生物學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。試題素材應貼近學生生活實際，以真實問題情境組織命題，應注重考查學生綜合運用所學的知識和技能解決問題的能力。試題的表述和指向要明確、清晰、直接，確保題目的公平性、科學性和規(guī)范性，要能夠區(qū)分出不同素養(yǎng)水平的學生。命題程序：(1）明確測試類別、確定難度。依據(jù)高中畢業(yè)的學業(yè)水平合格性考試與學業(yè)水平等級性考試的性質(zhì)，基于相應的學業(yè)質(zhì)量水平，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，確定恰當?shù)念}目難度。(2）規(guī)劃核心素養(yǎng)的測試藍圖。將四項生物學學科核心素養(yǎng)、素養(yǎng)的水平表現(xiàn)、所涉及的知識和方法對應起來，確定測試藍圖，指導命題。(3）創(chuàng)設真實情境、合理設問。試題情境應圍繞現(xiàn)實問題（包括熱點問題）展開，盡量做到新穎、真實、科學、恰當，有一定的信息量和適當?shù)膹碗s度，能夠成為學生運用學科知識分析和解決實際問題的載體。基于試題情境的設問要有清晰的層次和嚴謹?shù)倪壿?，指向核心素養(yǎng)的不同水平。(4）審核修改定題。依據(jù)課程目標、考試類別和測試藍圖，反復打磨和修改試題，確保和提升題目質(zhì)量?！盁o價值，不入題”；“無思維，不命題”；“無情境，不成題”I

1

生活、學

習和實踐情境1: 1.2科學實驗和探究估境I:

I

s

生命科學史悄境生活．，學習和實踐情境

，是指學生

日常生

活中

｝或社會實踐

中常見的生物學

相關現(xiàn)象或間題。

例

：

用生

物學實驗在生物學的發(fā)展中具有重要的作

｝

生命科學史述說生物學科發(fā)展的脈絡軌跡；是，培養(yǎng)學生實驗能力和科學探究精神是生物學教：

生物學知識體系的重要組成成分，含有豐富的生物如：光能通過綠色植物轉(zhuǎn)化為支撐生命活動所需的！

學

的重要內(nèi)容

書也 是生物科考試的重要內(nèi)容?？茖W

：

學知識、生物學研究

思路方法以及獨

特的社會價化學能；設施農(nóng)業(yè)施

肥

澆水等栽培措施

與植物生 ：

實驗和科學探究的情境主要來自于真實的生物學

｝

值。生命科學史

也是一部人類適

應

自然、認識

自長發(fā)育、產(chǎn)匱的關系；細胞，染色體、DNA模型構(gòu)建；I

研究

的內(nèi)容以及由這些內(nèi)容進行知識遷移設定的：

然利

用自然和改造自然的歷史。例如：：DNA

雙螺物理或化學因素導致的生物變異情

境或提出的間題。例如：根據(jù)植物細胞質(zhì)壁分離

！；生物個體的來源：旋的發(fā)現(xiàn)使生物學研究進入分子生物學時代，在認的探究實驗．提出實驗材料的替代、實驗結(jié)果分析：和延續(xù)

；不同疾?。êz傳病）的表現(xiàn)和可能的

?。旱刃虑榫常粚τ谟绊懨富钚缘囊蛩鬟M行探究

畸并

應：因；勞動或運動時對機體水分

，鹽分的涸節(jié)；動物機：用

于指導生產(chǎn)實踐；根據(jù)細菌轉(zhuǎn)化證明DNA

是遺傳！體遇到刺激后的反射

；營養(yǎng)物質(zhì)、激素，抗生素等物：質(zhì)與人

體健

康的關系；

動植

物

的結(jié)構(gòu)

與功能

的關！I

物質(zhì)的實驗；建立其與現(xiàn)代基因工程概念的關聯(lián):

:根據(jù)遺傳學普適性規(guī)律．對生產(chǎn)實踐中

的特

定品種

：系；生態(tài)系統(tǒng)中的動植物種類，分布和涸查方法等。：需

求提出研究方案；對于動植物的

性狀

作出預測，

｝識自然的歷程中邁出重要的一步；基因工程的建立實現(xiàn)定向改造生物學特性的目標，可通過

DNA

重組利定向編輯技術(shù)使生物體獲得新的遺傳特性

，提高生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物醫(yī)藥中的工作效率。用生命科學史中的重要事件作為試題情境

，使學生能夠在科學研究精神和科學研究方法方面得到啟迪 ；利用這些熟悉的生物學現(xiàn)象

或事實作為試題的情

：對某些人類遺傳病的發(fā)病作出預判．對其預防提出：學會繼承借鑒

和創(chuàng)新。境

提出間題

引發(fā)學生思考有利于幫助學生提商

：合

理的建議；根據(jù)“群落演替”的一限規(guī)律

＄對生

態(tài)

｝熱愛生活珍愛生命熱愛自然、崇尚科學的意識。

：修復提出合理建議。利用這些學生學習過的現(xiàn)象：1

或間題作為試題情境．在考查學生科學探究能力的

：；

同時

激

發(fā)學生科學探究的熱情“

有助于培養(yǎng)嚴謹

｝：的科學態(tài)度和勇

于探索的科學精神。I三新背景：新課程高中新課程包括語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康等14門國家課程，以及學校的課程。所有國家課程均分為必修、選擇性必修和選修三部分，其中必修課程和選擇性必修課程是高考的主要命題范圍。三新背景：新教材2019

年，人教版高中生物教材由《普通高中課程標準實驗教科書·生物》更新為《普通高中教科書·生物學》。新教材特點：1.新教材的內(nèi)容聚焦大概念。2.必修教材框架結(jié)構(gòu)、組織主線總體維持不變，章節(jié)有微調(diào)，內(nèi)容全面更新3.選擇性必修則依據(jù)課程標準的要求，以原實驗教材為基礎，重新構(gòu)建教材框架。4.關注生命科學研究的最新研究成果和當今中國科學家的介紹。5.對教材組織形式和欄目做優(yōu)化，整合、優(yōu)化教材中的學生活動。6.全面更新插圖和版式，提升教材美觀度。新教材配圖更美觀。7.系統(tǒng)設計科學方法、思維訓練內(nèi)容，全面更新習題，編寫案例和情景創(chuàng)設真實。新教材特點：（1）新教材的知識單元化，有利于教師開展單元教學。新教材中每一章的知識內(nèi)容對應新課標中的一個重要概念，因此教師可以將新教材的每一章知識作為一個單元，開展單元教學。教師進行單元教學有利于學生將前后知識進行聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。（2）新教材重視以學科大概念為核心，精選教學內(nèi)容，以主題為指引，使內(nèi)容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實。新教材內(nèi)容的深度和廣度相對舊教材都有所增加，既滿足新課標的內(nèi)容要求，也滿足學生發(fā)展的需求。其內(nèi)容在舊教材基礎上做了較多的拓展補充，注重知識在實際生活生產(chǎn)中的運用。（3）新教材善用情境材料，能激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的分析歸納能力、信息提取的能力等。知識要發(fā)揮它真正的價值必須存在于一定的生活場景、問題情境中，而知識的情境化是知識活化并轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的必經(jīng)途徑。因此新教材善用情境材料對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的作用。新教材特點：（4）新教材的欄目種類和數(shù)量整體上有所增加，設計更簡潔，其問題開放性和靈活性更強，能有效促進學生科學思維的發(fā)展，促進學生積極地進行科學探究。（5）新教材相較于舊教材新增了大量的插圖，有利于學生理解復雜抽象的概念知識。對于復雜難懂的插圖，新教材在圖名中增加解釋，提高了插圖的嚴謹性。新教材的插圖圖像前后一致，具有較高的統(tǒng)一性。插圖中附有注釋，且圖中包含的內(nèi)容更豐富，有助于學生分析插圖，提取插圖中的關鍵信息。（6）新教材的課后習題數(shù)量和類型更多，注重情境設置，偏向考查學生的分析理解能力。題型與高考銜接，綜合性更強，有利于學生高階思維的發(fā)展。（7）新教材在內(nèi)容、編寫體系、欄目、習題方面等均符合新課標的基本理念，以核心素養(yǎng)為宗旨。新教材的設計能很好地促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，有利于學生生命觀念的形成、科學思維的發(fā)展、科學探究的開展、社會責任的養(yǎng)成。（8）新教材對專業(yè)名詞表述更規(guī)范，新教材對部分生物學概念有更科學的表述三新背景：新高考上海、浙江北京、山東、天津、海南河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶黑龍江、甘肅、吉林、安徽、江西、貴州、廣西山西、河南、陜西、內(nèi)蒙古、四川、云南、寧夏、青海新高考選科模式：3+1+2高考模式：統(tǒng)一高考（語文、數(shù)學、外語全國統(tǒng)一命題）學業(yè)水平考試選擇性考試（首選物理或歷史，原始分；再選化生政地4選2，賦分）采用等級賦分能夠較好解決再選科目之間分數(shù)不等值、學生選考科目分數(shù)不能直接相加參加高校招生錄取的問題，保持考生每門學科成績排名順序不變，確保成績轉(zhuǎn)換的公平公正，最大限度保證考生的成績具有良好的區(qū)分度，滿足普通高校人才選拔需要。賦分制度對生物備考的啟示：1.高考試題難易？（區(qū)分度；原始分低于賦分；利于選拔；命題小組）2.備考投入時間？3.如何分層備考？三輪復習：三輪復習：第一輪復習：（5月—2月）分章節(jié)復習，主要以教材為主重新過一遍知識點和強化理解記憶。（每月聯(lián)考、雙周考、適當自主刷題）第二輪復習：（3月—4月）分專題復習，主要以專題資料為主解決重難點應用和建立內(nèi)在關聯(lián)。（每月聯(lián)考、題型訓練、強化考試）第三輪復習：（5月—6月）主要以學生自身資料和教師整合資料為主鞏固易錯點和加強得分意識。（強化考試、仿真考試、練手訓練、臨門一腳）第一輪復習：1.基本統(tǒng)一復習課型（梳理課、微專題課、講評課）2.注重對基礎知識過關的檢查（小早讀、知識學案、思維導圖）3.充分利用課標內(nèi)容要求逐個梳理知識點4.要求學生做好考試和作業(yè)改錯整理第二輪復習：1.選擇性構(gòu)建專題，突破重難點和突出高頻考點2.貫穿選擇題小題訓練和長句規(guī)范性表達訓練3.充分利用高考真題進行講評第三輪復習：1.整合資料，做好針對性糾錯和專攻高考能力點2.回歸教材重溫基礎3.加強對學生得分意識的培養(yǎng)，基礎題不丟分，難題多得小分復習課和新課的區(qū)別：新課復習課★知識的理解過程★觀念的建立過程★研究方法的形成過程★備知識、備學生知識準確記憶深化理解構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，知識、觀念的應用提升能力與學科素養(yǎng)備知識、備學生、備方向、備考練題復習課課型備考辦法教師學生分數(shù)學情反饋指導規(guī)劃備考辦法一.圍繞教師教師問題：1.高考命題改革，使高中教與學多年存在的問題和不足日益顯露出來；2.重教輔輕教材，教材真題研究不夠，不會整合資源；3.復習進度安排不合理，重前輕后；4.認為一味的講是最好的方法，對學生不放心；5.缺乏破解難題或突破瓶頸的手段；6.管不住課堂或管不好課堂。備考辦法一.圍繞教師1.提前計劃：備考計劃、復習進度、班級策略2.傳承交流：新老高三交流、觀摩示范、校本課程3.做好研究：課程標準、教材變化、高考真題4.破解難點：微專題、微課、題型（知識）整合、錯題集備考辦法一.圍繞教師1.提前計劃：備考計劃、復習進度、班級策略備考辦法一.圍繞教師2.傳承交流：新老高三交流、觀摩示范、校本課程備考辦法一.圍繞教師3.做好研究：課程標準、教材變化、高考真題生物學課程標準基本理念：1.核心素養(yǎng)為宗旨 著眼于學生適應未來社會發(fā)展和個人生活的需要，從生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等方面發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)高中生物學課程的學科特點和育人價值，是高中生物學課程的設計宗旨和實施中的基本要求。2.內(nèi)容聚焦大概念 追求“少而精”的原則，必修和選擇性必修課程的模塊內(nèi)容聚焦大概念，精簡容量、突出重點、切合年齡特點、明確學習要求，確保學生有相對充裕的時間主動學習，讓學生能夠深刻理解和應用重要的生物學概念，發(fā)展生物學學科核素養(yǎng)。3.教學過程重實踐 高度關注學生學習過程中的實踐經(jīng)歷，強調(diào)學生學習的過程是主動參與的過程，讓學生積極參與動手和動腦的活動，通過探究性學習活動或完成工程學任務，加深對生物學概念的理解，提升應用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進而能用科學的觀點、知識、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實生活中的某些問題。4.學業(yè)評價促發(fā)展 重視以評價促進學生的學習與發(fā)展，重視評價的診斷作用、激勵作用和促進作用。致力于創(chuàng)建一個主體多元、方法多樣、既關注學業(yè)成就又重視個體進步和多方面發(fā)展的生物學課程評價體系。提倡在評價中關注學生的個體差異和發(fā)展需求，幫助學生認識自我、建立自信，改進學習方式，促進生物學學科核心素養(yǎng)的形成。教師如何利用課程標準進行高考復習？【內(nèi)容要求】明確學什么（引導要求學生對照內(nèi)容要求進行知識點梳理，理解記憶）【學業(yè)要求】明確學到什么水平，達成什么核心素養(yǎng)（對知識知其然，還要知其所以然；借助知識解決實際問題）【教學提示】明確必須經(jīng)歷的最基本的典型的實驗或活動是什么？（重視教材實驗和學習小組課外活動〈研究性學習和社會實踐活動〉）選擇性必修課程

模塊2

生物與環(huán)境【內(nèi)容要求】概念2生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互影響，共同實現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)能量流動和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對穩(wěn)定的不同種群的生物在長期適應環(huán)境和彼此相互適應的過程中形成動態(tài)的生物群落列舉種群具有種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例等特征嘗試建立數(shù)學模型解釋種群的數(shù)量變動舉例說明陽光、溫度和水等非生物因素以及不同物種之間的相互作用都會影響生物的種群特征描述群落具有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)等特征，并可隨時間而改變闡明一個群落替代另一個群落的演替過程，包括初生演替和次生演替兩種類型分析不同群落中的生物具有與該群落環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和分布特點選擇性必修課程

模塊2

生物與環(huán)境【內(nèi)容要求】概念2生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互影響，共同實現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)能量流動和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對穩(wěn)定的生物群落與非生物的環(huán)境因素相互作用形成多樣化的生態(tài)系統(tǒng)完成物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞闡明生態(tài)系統(tǒng)由生產(chǎn)者、消費者和分解者等生物因素以及陽光、空氣、水等非生物因素組成，各組分緊密聯(lián)系使生態(tài)系統(tǒng)成為具有一定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一體討論某一生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費者通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系在一起形成復雜的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)在生物群落與無機環(huán)境之間不斷循環(huán)、能量在生物群落中單向流動并逐級遞減的規(guī)律舉例說明利用物質(zhì)循環(huán)和能量流動規(guī)律，人們能夠更加科學、有效地利用生態(tài)系統(tǒng)中的資源解釋生態(tài)金字塔表征了食物網(wǎng)各營養(yǎng)級之間在個體數(shù)量,生物量和能量方面的關系闡明某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷地富集的現(xiàn)象舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中物理、化學和行為信息的傳遞對生命活動的正常進行、生物種群的繁衍和種間關系的調(diào)節(jié)起著重要作用分析特定生態(tài)系統(tǒng)的生物與非生物因素決定其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)選擇性必修課程

模塊2

生物與環(huán)境【內(nèi)容要求】概念2生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互影響，共同實現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)能量流動和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)作用抵御和消除一定限度的外來干擾，保持或恢復自身結(jié)構(gòu)和功能的相對穩(wěn)定解釋生態(tài)系統(tǒng)具有保持或恢復自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定，并維持動態(tài)平衡的能力舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性會受到自然或人為因素的影響,如氣候變化、自然事件、人類活動或外來物種入侵等闡明生態(tài)系統(tǒng)在受到一定限度的外來干擾時，能夠通過自我調(diào)節(jié)維持穩(wěn)定選擇性必修課程

模塊2

生物與環(huán)境【內(nèi)容要求】概念2生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互影響，共同實現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)能量流動和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對穩(wěn)定的人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡有著深遠的影響，依據(jù)生態(tài)學原理保護環(huán)境是人類生存和可持續(xù)發(fā)展的必要條件探討人口增長會對環(huán)境造成壓力關注全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、荒漠化和環(huán)境污染等全球性環(huán)境問題對生物圈的穩(wěn)態(tài)造成威脅，同時也對人類的生存和可持續(xù)發(fā)展造成影響概述生物多樣性對維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性以及人類生存和發(fā)展的重要意義，并嘗試提出人與環(huán)境和諧相處的合理化建議舉例說明根據(jù)生態(tài)學原理、采用系統(tǒng)工程的方法和技術(shù)，達到資源多層次和循環(huán)利用的目的，使特定區(qū)域中的人和自然環(huán)境均受益形成“環(huán)境保護需要從我做起”的意識選擇性必修課程

模塊2

生物與環(huán)境【學業(yè)要求】完成本模塊學習后，學生應該能夠:·運用數(shù)學模型表征種群數(shù)量變化的規(guī)律，分析和解釋影響這變化規(guī)律的因素，并應用于相關實踐活動中(生命觀念、科學思維、社會責任);·舉例說明不同類型群落的結(jié)構(gòu)、特征及演替規(guī)律(生命觀念);·使用圖示等方式表征和說明生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞的過程和特征，并對相關的生態(tài)學實踐應用作出合理的分析和判斷(生命觀念、科學思維、社會責任);·從生態(tài)系統(tǒng)具備有限自我調(diào)節(jié)能力的視角，預測和論證某一因素對生態(tài)系統(tǒng)的干擾可能引發(fā)的多種潛在變化(生命觀念、科學探究社會責任);·分析或探討人類活動對自然生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)平衡的影響及人工生態(tài)系統(tǒng)帶來的經(jīng)濟、生態(tài)和社會效益，并嘗試提出人與環(huán)境和諧共處的合理化建議(生命觀念、科學探究、社會責任)。選擇性必修課程

模塊2

生物與環(huán)境【教學提示】本模塊中所涉及的生態(tài)、環(huán)境問題與實際生活聯(lián)系密切。教學中，教師應通過引導學生開展有關的實驗、調(diào)查和搜集資料等活動特別是了解當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護當?shù)丨h(huán)境的活動，提高環(huán)境保護意識。

為幫助學生達成對選擇性必修課程概念2的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，應開展下列實驗:(1)探究培養(yǎng)液中某種酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化;(2)研究土壤中動物類群的豐富度;(3)設計并制作生態(tài)瓶，觀察和比較不同生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，寫報告分析其原因。除上述實驗外，還應開展下列活動:(1)嘗試分析當?shù)刈匀蝗郝渲心撤N生物的生態(tài)位;(2)調(diào)查或探討一個校園、公園、農(nóng)田、森林、濕地或池塘生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動;(3)設計保持和提高某個生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案;(4)調(diào)查當?shù)丨h(huán)境中存在的主要問題，提出保護建議或行動計劃;(5)搜集生物多樣性保護的實例，討論當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)是否已經(jīng)出現(xiàn)嚴重的生物多樣性下降的趨勢及其對人類的影響;(6)組織學生(或?qū)W習小組)參觀了解人工生態(tài)系統(tǒng)的組成及其中蘊含的生態(tài)學原理和經(jīng)濟學原理。新教材使用建議（1）教師在備課時需要仔細對比研讀新舊教材，知曉“哪些知識內(nèi)容發(fā)生了變化，變化的原因以及意義是什么？”這可以避免教師在教學過程中將舊教材中的舊知識傳授給學生。（2）充分運用新教材的課后習題。新教材的課后習題進行了較大的更新，增加了大量的情境材料，題型與高考銜接。教師在使用新教材的過程中不僅需要講解教材的正文內(nèi)容，還需要充分運用課后習題，引導學生解題，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（3）加強“思考·討論”的學習。在學生在教師引導下，以問題導向讓學生在討論交流中探索出問題的答案，進行探究式學習，促進其科學思維的發(fā)展。（4）重視對插圖的高效運用。新教材的插圖數(shù)目較多，有助于學生理解抽象復雜的知識。教師在使用新教材進行教學時，可以充分運用新教材的插圖作為教學資源輔助教學，以此幫助學生深入理解相關知識概念。關注新老教材的變化：舊教材的專業(yè)名詞新教材的專業(yè)名詞舊教材的專業(yè)名詞新教材的專業(yè)名詞細胞間隙液（第

1

章第

1節(jié)）組織間隙液（第

1

章第

1

節(jié)）內(nèi)環(huán)境的恒定（第

1

章第2

節(jié)）內(nèi)環(huán)境保持穩(wěn)定（第1章第

2

節(jié)）組織液為組織細胞提供營養(yǎng)物質(zhì)（第

1

章第

1

節(jié)）組織液為細胞提供營養(yǎng)物質(zhì)（第

1

章第

1

節(jié)外來病原微生物（第

1

章）

第

2

節(jié)）病原微生物（第

1章第2

節(jié)）淋巴（第

1

章第

1

節(jié)）淋巴液（第

1章第

1節(jié)）動物體或人體（第

2

章第1

節(jié)）機體（第

2

章第

2

節(jié)）HCO3ˉ、HPO42-等離子（第

1章第

1節(jié)）HCO3ˉ、H2CO3等物質(zhì)（第

1章第

1節(jié)）感受器的興奮（第

2

章第1

節(jié)）感受器產(chǎn)生的興奮（第

2章第

2

節(jié)）細胞的代謝過程（第

1

章第

2

節(jié)）細胞代謝（第

1章第2

節(jié)）在蛙的坐骨神經(jīng)上放置兩個電極（第

2

章第

1

節(jié)）在蛙的坐骨神經(jīng)上放置兩個微電極（第

2

章第

3節(jié)）血糖含量（第

1

章第

2節(jié)）血糖濃度（第

1章第2

節(jié)）神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合（第

2

章第

1

節(jié)）神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的相關受體結(jié)合（第

2

章第

3

節(jié)）關注新教材上的新概念：2023年湖北卷：自主神經(jīng)系統(tǒng)生態(tài)足跡生物富集2024年湖北卷：生態(tài)足跡生態(tài)位老教材有關病毒知識的整合：必修1第2頁“

問題探討”

中的SARS病毒，

高中生物開篇就從病毒引入。必修1第2頁正文第一段“

即使像病毒那樣沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物，

也只有依賴活細胞才能生活?！北匦?第4頁“

材料分析”

實例4的HIV病毒。必修1第6頁“

拓展題”

提供的脊髓灰質(zhì)炎病毒。必修1第126頁致癌因子中的病毒致癌因子。必修2第44頁“

噬菌體侵染細胞的實驗”。必修2第46頁最后一段從煙草花葉病毒中提取出來的RNA卻使煙草感染病毒。必修2第46頁拓展題用到噬菌體材料。必修2第103頁基因運載體常用質(zhì)粒、噬菌體和動植物病毒。必修3第36頁“

資料分析”

艾滋病死因。必修3第38頁天花病毒及疫苗。必修3第41頁“

科學技術(shù)社會”

中艾滋病知識宣傳。必修3第66頁“

引入了黏液瘤病毒才使野兔的數(shù)量得到控制。選修3第52頁

滅活的仙臺病毒誘導細胞融合2024年湖北卷必修2第69頁“

資料分析”

中心法則的發(fā)展用到了RNA病毒材料。

11.植物體細胞雜交技術(shù)B．過程②中常采用滅活的仙臺病毒或PEG誘導原生質(zhì)體融合18.煙草花葉病毒（TMV）D．用DNA酶處理該病毒的遺傳物質(zhì)，然后導入到正常乙植株（敏感型）中，該植株表現(xiàn)為感病2023年湖北卷21.脊髓灰質(zhì)炎減毒滅活疫苗（1）該疫苗保留了脊髓灰質(zhì)炎病毒的

。高考真題：整理歸類、研究標答、尋找共性為什么老師和考生需要反復做高考真題？(1)高考真題代表的是考點和題型趨勢，能力強的教研團隊還能從多年的高考真題中總結(jié)出命題規(guī)律。(2)高考真題是由一群專家級命題人花費很多的時間，封閉式制作而成其品質(zhì)能秒殺市面上的任何一套練習題。(3)做高考真題就像是和高手過招，“招式”見得多了，自然更容易解得其中的奧妙。高考真題：整理歸類、研究標答、尋找共性高考真題：整理歸類、研究標答、尋找共性高考真題：整理歸類、研究標答、尋找共性2022年湖北卷3.D.挽救長江江豚等珍稀瀕危動物長期有效的措施是建立入工養(yǎng)殖場，進行易地保護和保種2023年湖北卷19.（3）習近平總書記在二十大報告中提出了“實施生物多樣性保護重大工程”。保護生物多樣性的意義是

（回答一點即可）。根據(jù)上述材料，你認為對雪豹物種進行保護的有效措施有

和

等。2024年湖北卷2.B.建立動物園和植物園，能夠更好地對瀕危動植物進行就地保護高考真題：整理歸類、研究標答、尋找共性教材原話考不考？如何有效組織答案？2024年湖北卷19.（16分）高寒草甸是青藏高原主要的生態(tài)系統(tǒng)，多年來受氣候變化和生物干擾的共同影響退化嚴重。高原鼢鼠廣泛分布于青藏高原高寒草甸，常年棲息于地下。有研究發(fā)現(xiàn)，高原鼢鼠挖掘洞道時形成的眾多土丘，能改變丘間草地的微生境土壤物理性狀，進而對該棲息生境下植物群落的多樣性、空間結(jié)構(gòu)以及物種組成等產(chǎn)生顯著影響。隨著高原鼢鼠干擾強度增大，鼠丘密度增加，樣地內(nèi)植物物種數(shù)明顯增多，鼠丘間原優(yōu)勢種在群落中占比減少，其他雜草的占比逐漸增加?；卮鹣铝袉栴}：（1）調(diào)查鼠丘樣地內(nèi)高原鼢鼠的種群密度，常采用的方法是。，促（2）高原鼢鼠干擾造成微生境多樣化，為棲息地植物提供了更豐富的進植物群落物種共存。（1）標記重捕法（2分）

（2）生態(tài)位（2分）得分：1.96，難度系數(shù)0.49，得0分占24.29%，得滿分占22.2%。第一空，不能填樣方法。

第二空，填“棲息空間、生存空間、資源”均可，但不能填“無機鹽”，因為生態(tài)位的名詞解釋里面沒有“無機鹽”2024年湖北卷物干擾的共同影響退化下。有研究發(fā)現(xiàn)，高原壤物理性狀，進而對該顯著影響。隨著高原鼢，鼠丘間原優(yōu)勢種在群19.（16分）高寒草甸是青藏高原主要的生態(tài)系統(tǒng)，多年來受氣候變化和生嚴重。高原鼢鼠廣泛分布于青藏高原高寒草甸，常年棲息于地鼢鼠挖掘洞道時形成的眾多土丘，能改變丘間草地的微生境土棲息生境下植物群落的多樣性、空間結(jié)構(gòu)以及物種組成等產(chǎn)生鼠干擾強度增大，鼠丘密度增加，樣地內(nèi)植物物種數(shù)明顯增多落中占比減少，其他雜草的占比逐漸增加?；卮鹣铝袉栴}：（4）在高原鼢鼠重度干擾的地區(qū)，如果需要恢復到原有的生態(tài)系統(tǒng)，從食物鏈的角度分析，可以采用的措施是 ，其原理是 。（4）引入天敵（2分） 負反饋調(diào)節(jié)（3分）得分：1.63，難度系數(shù)0.326。得0分占19.3%，得2分占80.19%，得3分占0.1%，得滿分占0.4%。2024年湖北卷來受氣候變化和生物干擾的共同影響退化甸，常年棲息于地下。有研究發(fā)現(xiàn)，高原間草地的微生境土壤物理性狀，進而對該及物種組成等產(chǎn)生顯著影響。隨著高原鼢物物種數(shù)明顯增多，鼠丘間原優(yōu)勢種在群等生物19.（16分）高寒草甸是青藏高原主要的生態(tài)系統(tǒng)，多年嚴重。高原鼢鼠廣泛分布于青藏高原高寒草鼢鼠挖掘洞道時形成的眾多土丘，能改變丘棲息生境下植物群落的多樣性、空間結(jié)構(gòu)以鼠干擾強度增大，鼠丘密度增加，樣地內(nèi)植落中占比減少，其他雜草的占比逐漸增加?；卮鹣铝袉栴}：（5）上述材料說明，除了人為活動、氣候變化外，群落演替還受到因素的影響（回答一點即可）。（5）群落內(nèi)部種群相互關系的發(fā)展變化（3分）答生物的遷入、遷出，種間關系均給分。得分：1.02，難度系數(shù)0.34。得0分占65.8%，得滿分占34.2%。2024年湖北卷20.（16分）蘇云金芽孢桿菌產(chǎn)生的Bt毒蛋白，被棉鈴蟲吞食后活化，再與腸道細胞表面受體結(jié)合，形成復合體插入細胞膜中，直接導致細胞膜穿孔，細胞內(nèi)含物流出，直至細胞死亡?？茖W家將編碼Bt毒蛋白的基因轉(zhuǎn)入棉花植株，獲得的轉(zhuǎn)基因棉花能有效防控棉鈴蟲的危害?；卮鹣铝袉栴}：（4）將Bt毒蛋白轉(zhuǎn)基因棉花與非轉(zhuǎn)基因棉花混種，可以延緩棉鈴蟲對轉(zhuǎn)基因棉花產(chǎn)生抗性，原因是 。（4）混種對棉鈴蟲的選擇壓力變小（4分）答抗性基因頻率增速變緩，減緩棉鈴蟲種群抗毒蛋白基因頻率的增加速度也給分。（答成降低基因頻率不給分）得分：1.34，難度系數(shù)0.335。得0分占65.59%，得滿分占33.39%。2024年湖北卷22.（18分）某種由單基因控制的常染色體顯性遺傳病（S?。┗颊弑憩F(xiàn)為行走不穩(wěn)、眼球震顫，多在成年發(fā)病。甲乙兩人均出現(xiàn)這些癥狀。遺傳咨詢發(fā)現(xiàn)，甲的家系不符合S病遺傳系譜圖的特征，而乙的家系符合。經(jīng)檢查確診，甲不是S病患者，而乙是?；卮鹣铝袉栴}：（4）《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出，孕前干預是出生缺陷防治體系的重要環(huán)節(jié)。單基因控制的常染色體顯性遺傳病患者也有可能產(chǎn)生不含致病基因的健康配子，再通過基因診斷和試管嬰兒等技術(shù)，生育健康小孩。該類型疾病女性患者有可能產(chǎn)生不含致病基因的卵細胞，請從減數(shù)分裂的角度分析，其原因是 。

女性患者為雜合子時，在減數(shù)第一次分裂時，等位基因分離，會產(chǎn)生一半的不含致病基因的卵細胞（4分）（未答出女性患者為雜合子不給分）得分：1.12，難度系數(shù)0.28。得0分占72.19%，得滿分占27.79%。最多的國家，并且擁有全球面積最象。雪豹分布在青藏高原及其周邊隨著社會發(fā)展，雪豹生存面臨著越2023年湖北卷19．我國是世界上雪豹數(shù)量和牦牛是雪豹的主要捕食對區(qū)生物多樣性的旗艦物種。棲息地喪失、食物減少、氣列為瀕危動物。氣候變化可候變化以及人為捕獵等。1972年使山地物種棲息地喪失和生境破碎預測結(jié)果顯示，影響雪豹潛在適宜生境分布的主要環(huán)境因子包平均氣溫和最冷月最低溫度），兩種地形變量（海拔和坡度）最近河流的距離）?；卮鹣铝袉栴}：(2)如果氣候變化持續(xù)加劇，雪豹種群可能會面臨的風大的雪豹棲息地，巖羊國家和地區(qū)，是山地地來越多的威脅因素，如雪豹被世界自然保護聯(lián)盟化程度加劇。模型模擬括：兩種氣候變量（年和一種水文變量（距離險，原因是______。(3)習近平總書記在二十大報告中提出了“實施生物多樣性保護重大工程”。保護生物多（回答一點即可）。根據(jù)上述材料，你認為對雪豹物種進行保護和 等。樣性的意義是的有效措施有（2）滅絕棲息地喪失和生境碎片化導致雪豹種群間的基因交流中斷，造成近親繁殖(4分

)（3）維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定就地保護 建立基因庫2023年湖北卷20.乙烯（C2H4）是一種植物激素，對植物的生長發(fā)育起重要作用。為研究乙烯作用機制，進行了如下三個實驗?！緦嶒炄靠茖W家發(fā)現(xiàn)基因A與植物對乙烯的響應有關，該基因編碼一種膜蛋白，推測該蛋白能與乙烯結(jié)合。為驗證該推測，研究者先構(gòu)建含基因A的表達載體，將其轉(zhuǎn)入到酵母菌中，篩選出成功表達蛋白A的酵母菌，用放射性同位素14C標記乙烯（14C2H4），再分為對照組和實驗組進行實驗，其中實驗組是用不同濃度的14C2H4與表達有蛋白A的酵母菌混合6小時，通過離心分離酵母菌，再檢測酵母菌結(jié)合14C2H4的量。結(jié)果如圖所示。(4)實驗三中隨著14C2H4相對濃度升高，實驗組曲線上升趨勢變緩的原因是

。14C2H4與蛋白A的結(jié)合達到飽和（蛋白A的數(shù)量有限是否給分？直接因素或間接因素？）2023年湖北卷21.我國科學家研制出的脊髓灰某兒童服用含有脊髓灰質(zhì)炎減示。質(zhì)炎減毒活疫苗，為消滅脊髓灰質(zhì)炎作出了重要貢獻。毒活疫苗的糖丸后，其血清抗體濃度相對值變化如圖所灰質(zhì)炎病毒侵染后，發(fā)生了肢體運動障礙。為判斷該動灰質(zhì)炎病毒直接引起的骨骼肌功能損傷所致，以電刺激_______，預期實驗結(jié)果和結(jié)論是_______。(3)研究發(fā)現(xiàn)，實驗動物被脊髓物的肢體運動障礙是否為脊髓的方法設計實驗，實驗思路是（3）①用適宜大小的電刺激該動物的效應器（骨骼肌）部位，觀察該動物的肢體運動情況（或骨骼肌是否收縮）②若骨骼肌不收縮（或肢體運動障礙），則脊髓灰質(zhì)炎病毒直接引起的骨骼肌功能損傷；若骨骼肌收縮（或肢體運動正常），則脊髓灰質(zhì)炎病毒沒有引起骨骼肌功能損傷。2023年湖北卷22.某病毒對動物養(yǎng)殖業(yè)危單克隆抗體，以期快速檢測回答下列問題：害十分嚴重。我國學者擬以該病毒外殼蛋白A為抗原來制備該病毒，其主要技術(shù)路線如圖所示。，已免疫的脾細胞（含漿細胞）_______（填“需要”或大細胞數(shù)量；添加脂溶性物質(zhì)PEG可促進細胞融合，該過______。(1)與小鼠骨髓瘤細胞融合前“不需要”）通過原代培養(yǎng)擴程中PEG對細胞膜的作用是(2)在雜交瘤細胞篩選過程中，常使用特定的選擇培養(yǎng)基（如HAT培養(yǎng)基），該培養(yǎng)基對

和 生長具有抑制作用。（1）不需要 提高細胞膜的流動性

（3分）（2）骨髓瘤細胞自身融合的骨髓瘤細胞（答未融合的親本細胞和融合的具有同種核的細胞也給分，答B(yǎng)淋巴細胞是否給分？）某研究小組將纖維素酶基因(N)插入某種細菌(B1)的基因組中，構(gòu)建高效降解纖維素的菌株(B2)。該小組在含有N基因的質(zhì)粒中插入B1基因組的M1與M2片段；再經(jīng)限制酶切割獲得含N基因的片段甲，片段甲兩端分別為M1與M2;利用CRISPR/Cas9基因組編輯技術(shù)將片段甲插入B1的基因組，得到菌株B2。酶切位點(I～IV)、引物(P1～P4)的結(jié)合位置、片段甲替換區(qū)如圖所示，→表示引物5'→3'方向?；卮鹣铝袉栴}。(1)限制酶切割的化學鍵是

。為保證N基因能在菌株B2中表達，在構(gòu)建片段甲時，應將M1與M2片段分別插入質(zhì)粒的I和Ⅱ、Ⅲ和IV酶切位點之間，原因是

。(2)CRISPR/Cas9技術(shù)可以切割細菌B1基因組中與向?qū)NA結(jié)合的DNA。向?qū)NA與B1基因組DNA互補配對可以形成的堿基對有G-C和

。(3)用引物P1和P2進行PCR可驗證片段甲插入了細菌B1基因組，所用的模板是

;若用該模板與引物P3和P4進行PCR,實驗結(jié)果是

。(4)與秸稈焚燒相比，利用高效降解纖維素的細菌處理秸稈的優(yōu)點是

(答出2點即可)。（2024全國課標卷35）(12分)

分子生物學：基因工程、PCR（1）磷酸二酯鍵；

保證N基因啟動子、N基因、N基因終止子的完整性，確保N基因能夠順利表達（2）C-G、U-A、A-T（3）菌株B2的基因組；無PCR擴增產(chǎn)物（4）無空氣污染；更安全，無火災隱患﹔分解效率更高，高效利用秸稈資源、

實現(xiàn)廢物利用，減少環(huán)境污染等（合理即可）分子生物學：基因工程、PCR（2024高考河北卷22）新城疫病毒可引起家禽急性敗血性傳染病，我國科學家將該病毒相關基因改造為r2HN，使其在水稻胚乳特異表達，制備獲得r2HN疫苗，并對其免疫效果進行了檢測。回答下列問題：(1)實驗所用載體的部分結(jié)構(gòu)及其限制酶識別位點如圖1所示。其中GtP為啟動子，若使r2HN僅在水稻胚乳表達，GtP應為

啟動子。Nos為終止子，其作用為

。r2HN基因內(nèi)部不含載體的限制酶識別位點。因此，可選擇限制酶

和

對r2HN基因與載體進行酶切，用于表達載體的構(gòu)建。(1)水稻胚乳細胞

終止轉(zhuǎn)錄

HindIII

EcoRI(2)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化

r2HNmRNA

抗原抗體雜交(3)

1/4

純合體自交后代不發(fā)現(xiàn)性狀分離(4)體液

細胞(5)不受性別的限制、可大量種植、成本低、安全性高(2)利用

方法將r2HN基因?qū)胨居鷤M織。為檢測r2HN表達情況，可通過PCR技術(shù)檢測

，通過

技術(shù)檢測是否翻譯出r2HN蛋白。(3)獲得轉(zhuǎn)基因植株后，通常選擇單一位點插入目的基因的植株進行研究。此類植株自交一代后，r2HN純合體植株的占比為

。選擇純合體進行后續(xù)研究的原因是

。(4)制備r2HN疫苗后，為研究其免疫效果，對實驗組雞進行接種，對照組注射疫苗溶劑。檢測兩組雞體內(nèi)抗新城疫病毒抗體水平和特異應答的CD8+T細胞（細胞毒性T細胞）水平，結(jié)果如圖2所示。據(jù)此分析，獲得的r2HN疫苗能夠成功激活雞的

免疫和

免疫。(5)利用水稻作為生物反應器生產(chǎn)r2HN疫苗的優(yōu)點是

。（答出兩點即可）(2024高考黑吉遼三省25)（12分）分子生物學：基因工程、PCR將天然Ti質(zhì)粒改造成含有Vir基因的輔助質(zhì)粒（輔助T-DNA轉(zhuǎn)移）和不含有Vir基因、含有T-DNA的穿梭質(zhì)粒，共同轉(zhuǎn)入農(nóng)桿菌，可提高轉(zhuǎn)化效率。細菌和棉花對密碼子偏好不同，為提高翻譯效率，增強棉花抗病蟲害能力，進行如下操作。回答下列問題。(1）水解蛋白質(zhì)，使得DNA與蛋白質(zhì)分離溶解蛋白質(zhì)等物質(zhì)，析出不溶于酒精的DNA

(2)PCR技術(shù)擴增

人工合成

(3)RNA聚合酶識別并結(jié)合的部位

調(diào)控目的基因的表達(4)HygBR(5)F3

R?注：F1-F3，R1-R3表示引物；T-DNA-LB表示左邊界；T-DNA-RB表示右邊界；Ori表示復制原點；KanR表示卡那霉素抗性基因；HygBR表示潮霉素B抗性基因。（1）從蘇云金桿菌提取DNA時，需加入蛋白酶，其作用是

。提取過程中加入體積分數(shù)為95%的預冷酒精，其目的是

。（2）本操作中獲取目的基因的方法是

和

。（3）穿梭質(zhì)粒中p35s為啟動子，其作用是

，驅(qū)動目的基因轉(zhuǎn)錄；插入兩個p35s啟動子，其目的可能是

。（4）根據(jù)圖中穿梭質(zhì)粒上的KanR和HygBR兩個標記基因的位置，用

基因?qū)目股爻醪胶Y選轉(zhuǎn)化的棉花愈傷組織。（5）為檢測棉花植株是否導入目的基因，提取棉花植株染色體DNA作模板，進行PCR，應選用的引物是

和

。（2024高考生物安徽卷20）(11分)

分子生物學：基因工程、PCR丁二醇廣泛應用于化妝品和食品等領域。興趣小組在已改造的大腸桿菌中引入合成丁二醇的關鍵基因X,以提高丁二醇的產(chǎn)量?；卮鹣铝袉栴}。(1)擴增X基因時,PCR反應中需要使用TaqDNA聚合酶,原因是

。(2)使用BamHI和salI限制酶處理質(zhì)粒和X基因,連接后轉(zhuǎn)化大腸桿菌,并涂布在無抗生素平板上(如圖)。在此基礎上,進一步篩選含目的基因菌株的實驗思路是

。（1）PCR需要利用高溫使DNA雙鏈解旋，發(fā)生變性，而普通的DNA聚合酶在高溫下會變性失活，無法催化后續(xù)反應，所以需要耐高溫的TaqDNA聚合酶。（2）在平板中添加氯霉素，再將在含氯霉素的培養(yǎng)基中生長的菌落利用影印法影印到添加四環(huán)素的培養(yǎng)基中，在含有四環(huán)素的培養(yǎng)基中不能正常生長的菌落由導入目的基因的菌株形成。（3）乳酸或有機酸；9

（4）大腸桿菌進行細胞呼吸時會釋放大量熱量（5）提取、分離和純化(3)研究表明,碳源和氮源的種類、濃度及其比例會影響微生物生長和發(fā)酵產(chǎn)物積累。如果培養(yǎng)基中碳源相對過多,容易使其氧化不徹底,形成較多的

,引起發(fā)酵液PH下降。興趣小組通過單因子實驗確定了木薯淀粉和酵母粉的最適濃度分別為100G·L-1和15G·L-1。在此基礎上,設置不同濃度的木薯淀粉(90G·L-1、100G·L-1、110G·L-1)和酵母粉(12G·L-1、15G·L-1、18G·L-1)篩選碳源和氮源濃度的最佳組合,以獲得較高發(fā)酵產(chǎn)量,理論上應設置

(填數(shù)字)組實驗(重復組不計算在內(nèi))。(4)大腸桿菌在發(fā)酵罐內(nèi)進行高密度發(fā)酵時,溫度會升高,其原因是

。(5)發(fā)酵工業(yè)中通過菌種選育、擴大培養(yǎng)和發(fā)酵后,再經(jīng)

,最終獲得發(fā)酵產(chǎn)品(2024年高考湖南卷21)（13分）分子生物學：基因工程、PCR百合具有觀賞、食用和藥用等多種價值，科研人員對其進行了多種育種技術(shù)研究?；卮鹣铝袉栴}：（1）纖維素酶和果膠酶

生長素和細胞分裂素（2）花藥離體培養(yǎng)

利用顯微鏡觀察根尖有絲分裂中期細胞中染色體的數(shù)目①Hind

Ⅲ、BamHI限制酶

尖孢鐮刀菌

②利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將百合B中L基因的啟動子替換為野生百合中L基因的啟動子pL（1）體細胞雜交育種。進行不同種百合體細胞雜交前，先用

去除細胞壁獲得原生質(zhì)體，使原生質(zhì)

體融合，得到雜種細胞后，繼續(xù)培養(yǎng)，常用

（填植物激素名稱）誘導愈傷組織形成和分化，獲得完整的雜種植株。（2）單倍體育種。常用

的方法來獲得單倍體植株，鑒定百合單倍體植株的方法是

。（3）基因工程育種。研究人員從野生百合中獲得一個抵抗尖孢鐮刀菌侵染的基因pL，該基因及其上游的啟動子plL和下游的終止子結(jié)構(gòu)如圖a。圖b是一種

Ti

質(zhì)粒的結(jié)構(gòu)示意圖，其中基因gus

編碼GUS酶，GUS酶活性可反映啟動子活性。①研究病原微生物對L的啟動子pL

活性的影響。從圖a所示結(jié)構(gòu)中獲取L，首先選用

酶切，將其與相同限制酶酶切的Ti質(zhì)粒連接，再導入煙草。隨機選取3組轉(zhuǎn)基因成功的煙草（Pl、P2和P3）進行病原微生物脅迫，結(jié)果如圖c。由此可知：三種病原微生物都能誘導pL的活性增強，其中

的誘導作用最強。②現(xiàn)發(fā)現(xiàn)栽培種百合B中也有L，但其上游的啟動子與野生百合不同，且抗病性弱。若要提高該百合中L的表達量，培育具有高抗病原微生物能力的百合新品種，簡要寫出實驗思路

。（2024高考山東卷25）（12分）分子生物學：基因工程、PCR研究發(fā)現(xiàn)基因L能夠通過脫落酸信號途徑調(diào)控大豆的逆境響應。利用基因工程技術(shù)編輯基因L，可培育耐鹽堿大豆品系。在載體上的限制酶BsaI切點處插入大豆基因L的向?qū)NA序列，將載體導入大豆細胞后，其轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物可引導核酸酶特異性結(jié)合基因組上的目標序列并發(fā)揮作用。載體信息、目標基因L部分序列及相關結(jié)果等如圖所示。(1）低

256（或44）

CAAT

GTTT

(2）卡那霉素

Sacl

④

(3)1/4（1）用PCR技術(shù)從大豆基因組DNA中擴增目標基因L時，所用的引物越短，引物特異性越

（填“高”或“低”）。限制酶在切開DNA雙鏈時，形成的單鏈突出末端為黏性末端，若用BsaI酶切大豆基因組DNA，理論上可產(chǎn)生的黏性末端最多有

種。載體信息如圖甲所示，經(jīng)BsaI酶切后，載體上保留的黏性末端序列應為5'-

-3'和5'-

-3'。（2）重組載體通過農(nóng)桿菌導入大豆細胞，使用抗生素

篩選到具有該抗生素抗性的

植株①～④。為了鑒定基因編輯是否成功，以上述抗性植株的DNA為模板，通過PCR擴增目標基因L，部分序列信息及可選用的酶切位點如圖乙所示，PCR產(chǎn)物完全酶切后的電泳結(jié)果如圖丙所示。據(jù)圖可判斷選用的限制酶是

其中純合的突變植株是

（填序號）。（3）實驗中獲得1株基因L成功突變的純合植株，該植株具有抗生素抗性，檢測發(fā)現(xiàn)其體細胞中只有1條染色體有T-DNA插入。用抗生素篩選這個植株的自交子代，其中突變位點純合且對抗生素敏感的植株所占比例為

，篩選出的敏感植株可用于后續(xù)的品種選育。（河南省高三開學聯(lián)考22）分子生物學：基因工程、PCR22.HNP1是人的一種抗菌肽蛋白，具有增強機體免疫力功能。某畜牧研究所利用

CRISPR/Cas9

技術(shù)生產(chǎn)乳腺特異性分泌

HNP1的基因編輯山羊。根據(jù)特異性表達于山羊乳腺的β-酪蛋白(β-CN)第一外顯子序列設計和構(gòu)建特異性

sgRNA，Cas9

蛋白在

SgRNA

引導下切割

B-CN的雙鏈，使其斷裂，促使細胞啟動自然的

DNA

修復過程，以包含

HNP1基因的同源重組載體為模板

DNA，將

HNP1基因精準編輯到山羊基因組，通過山羊乳腺生產(chǎn)抗菌肽蛋白?；卮鹣铝袉栴}:(1)CRISPR/Cas9是應用最廣泛的基因組編輯技術(shù)。Cas9蛋白與

SRNA形成的復合物與基因工程操作工具中

的功能類似，該工具通過

發(fā)揮作用。(2)將制備的特異性

SgRNA，Cas9mRNA

以及包含

HNP1基因的同源重組載體通過

的方法導入山羊的受精卵，由受精卵發(fā)育成的轉(zhuǎn)基因山羊可通過分泌乳汁來生產(chǎn)HNP1，該山羊稱為

。該種方法可讓山羊批量生產(chǎn)HNP1，但也有不足之處，如

(答出1點即可)。(3)根據(jù)特異性表達于山羊乳腺的β-酪蛋白(β-CN)第一外顯子序列設計和構(gòu)建特異性SRNA的目的是

。(4)若要驗證基因編輯山羊中含有HNP1基因，簡要的實驗思路是（1）限制酶

②識別雙鏈

DNA分子的特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的磷酸二酯鍵斷開（2）顯微注射

乳腺生物反應器或乳房生物反應器 受限于山羊性別;受限于山羊生長發(fā)育時期（3）將HNP1基因精準編輯到

B-CN

基因中，并在

B-CN

啟動子驅(qū)動下在乳腺細胞中進行表達（4）從基因編輯山羊的細胞中提取

DNA，用

HNP1基因的特異性引物進行

PCR，電泳檢測

PCR

產(chǎn)物。（河南省高三開學聯(lián)考）23.新型冠狀病毒是一種

RNA病毒，其S蛋白和N蛋白是誘發(fā)機體免疫反應的兩種必備抗原。圖1是通過

PCR技術(shù)擴增S蛋白基因時設計的引物，圖2是研制重組腺病毒(一種無復制原點的病毒)疫苗的流程?；卮鹣铝袉栴}:分子生物學：基因工程、PCR(1)制備新冠病毒疫苗過程中，應選用編碼

的RNA，先在

酶的作用下，合成含有目的基因的DNA。(2)根據(jù)圖1，擴增S蛋白基因時，應選擇的兩種引物是

。若擴增5次，共需要兩種引物

個。在PCR反應中使用

Tag

DNA

聚合酶而不使用大腸桿菌DNA

聚合酶，推測原因是

。(3)圖2中pAdEasy質(zhì)粒能在宿主細胞內(nèi)組裝出腺病毒，其除了啟動子、終止子、復制原點外，構(gòu)建相關基因序列還應包含

，②過程使用的酶作用的化學鍵是

。對獲得的重組腺病毒除用PCR

等技術(shù)檢測目的基因外，還需要用

的方法檢測相應的表達產(chǎn)物。(4)本實驗中所用的重組腺病毒對人體相對安全，理由是

。(1)①S蛋白或

N

蛋白

②逆轉(zhuǎn)錄酶（或反轉(zhuǎn)錄酶）(2)引物Ⅱ和引物Ⅲ 62 大腸桿菌

DNA

聚合酶不耐高溫，在高溫下會失活(3)腺病毒基因(組)、標記基因 限制酶和

DNA連接酶 抗原—抗體雜交(4)重組腺病毒缺失復制原點，不會在宿主細胞內(nèi)復制有關基因工程高頻考點：一.目的基因的篩選與獲取利用PCR獲取和擴增目的基因（變性→復性→延伸）引物（概念、特異性、添加位置）、TaqDNA聚合酶、核苷酸鏈的延伸方向二.基因表達載體的構(gòu)建質(zhì)粒（包括啟動子、終止子、標記基因，酶切位點）、限制酶、DNA連接酶三.將目的基因?qū)胧荏w細胞植物（農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、花粉管通道法）、動物（顯微注射法）、微生物（感受態(tài)細胞法）四.目的基因的檢測與鑒定PCR擴增、電泳鑒定，核酸分子雜交、抗原抗體雜交、個體性狀檢測XhoⅠ、EcoRⅠ重新導回該植物的ErsI基因轉(zhuǎn)錄的mRNA與原有基因轉(zhuǎn)錄的mRNA互補結(jié)合（1分），使ErsI基因無法合成乙烯受體，番茄成熟延遲（1分）（2020年江蘇卷）如果已知一小段DNA的序列，可采用PCR的方法，簡捷地分析出已知序列兩側(cè)的序列，具體流程如下圖（以EcoRⅠ酶切為例）：(3)

若下表所列為已知的DNA序列和設計的一些PCR引物，步驟Ⅲ選用的PCR引物必須是

。（從引物①②③④中選擇，填編號）。如“性狀分離比的模擬實驗”（實驗一）中用小桶甲和乙分別代表植物的雌雄生殖器官，用不同顏色的彩球代表D、d雌雄配子；“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”模擬實驗（實驗二）中可用橡皮泥制作染色體模型，細繩代表紡錘絲；DNA分子的重組模擬實驗（實驗三）中可利用剪刀、訂書釘和寫有DNA序列的紙條等模擬DNA分子重組的過程。下列實驗中模擬正確的是（

）A．實驗一中可用綠豆和黃豆代替不同顏色的彩球分別模擬D和d配子B．實驗二中牽拉細繩使橡皮泥分開，可模擬紡錘絲牽引使著絲粒分裂C．實驗三中用訂書釘將兩個紙條片段連接，可模擬核苷酸之間形成磷酸二酯鍵D．向?qū)嶒炓煌皟?nèi)添加代表另一對等位基因的彩球可模擬兩對等位基因的自由組合生活常識 題意情景 教材實(2024高考湖北卷1踐7)模擬實驗是根據(jù)相似性原理，用模型來替代研究對象的實驗。比目

錄一

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巳村TS

—總體評析...........................................................................…...............................I專．一 細胞生輸學................................................................................................13考向一

鍾胞片分子髦成與綺構(gòu)....................….

….............….

.........................

13嘈向二

蛔息增殖分

化、貴嘈和凋亡

.....................................……....................

32命題氧律

...................................................................................................46耆·二

檀擒生珊半...........................................................................................4.9

....考向三

鯉息代髦..............................令....................................................,..?

49考向口

植岫的童素青節(jié)...........….

...............................................................

91命凰氧律

..........................................................................................98專噩三動輸生哩學...................................................................................….

......

102考向五

動恤生令診動的謁節(jié)……..........................參...............…

....................1.02考肩大

人體的內(nèi)環(huán)境與彝毫.............................…............…...........….

……....

136命履緘律.................................