2019人教版高中地理必修第一冊《第三章 地球上的水》大單元整體教學設(shè)計2020課標

人教版高中地理必修第一冊《第三章地球上的水》大單元整體教學設(shè)計[2020課標]學校：dxyc2360指導教師：張元方一、內(nèi)容分析與整合二、《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析《第三章地球上的水》是人教版高中地理必修第一冊中的重要章節(jié)，旨在通過水循環(huán)、海水的性質(zhì)、海水的運動等內(nèi)容的學習，使學生了解地球上的水是如何循環(huán)運動的，以及海水的基本理化性質(zhì)和運動特征。這一章節(jié)的學習不僅有助于學生掌握地理學科的基礎(chǔ)知識，更能夠培養(yǎng)學生綜合分析地理環(huán)境、理解人地關(guān)系的能力。本章共分為四節(jié)，分別是：第一節(jié)水循環(huán)：介紹水循環(huán)的概念、類型及其地理意義。通過本節(jié)學習，學生能夠理解水循環(huán)是地球上最活躍的物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換過程之一，它維持了全球水量的動態(tài)平衡，對自然環(huán)境和人類活動具有深刻影響。第二節(jié)海水的性質(zhì)：探討海水的溫度、鹽度和密度等理化性質(zhì)及其時空分布規(guī)律。學生將了解這些性質(zhì)對海洋生物分布、海洋運輸、氣候變化等方面的影響。第三節(jié)海水的運動：介紹海浪、潮汐、洋流等海水運動的基本形式及其對人類活動的影響。學生將學習如何掌握海水運動的規(guī)律，以便更好地開展海岸工程建設(shè)、漁業(yè)、航運等活動。問題研究能否淡化海冰緩解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題：通過探究環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題及淡化海冰的可行性，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實地理問題的能力，增強他們的地理實踐力和社會責任感。（二）單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容圍繞“地球上的水”這一主題展開，從水循環(huán)到海水的性質(zhì)和運動，再到海水資源的利用與保護，形成了一個完整的知識體系。這一知識體系不僅涵蓋了地理學科的基礎(chǔ)知識，還涉及了人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展等重要的地理觀念。水循環(huán)：作為地球上物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換的重要過程，水循環(huán)的學習有助于學生理解全球水量的動態(tài)平衡以及水資源的可再生性。通過探討水循環(huán)的地理意義，學生可以認識到水循環(huán)對自然環(huán)境和人類活動的重要影響。海水的性質(zhì)：海水的溫度、鹽度和密度等理化性質(zhì)是影響海洋生物分布、海洋運輸、氣候變化等的重要因素。通過本節(jié)學習，學生可以掌握這些性質(zhì)的基本特征和時空分布規(guī)律，為進一步探討海水運動及其對人類活動的影響奠定基礎(chǔ)。海水的運動：海浪、潮汐、洋流等海水運動形式不僅塑造了地球表面的自然景觀，還對人類的漁業(yè)、航運等活動產(chǎn)生了深遠影響。本節(jié)內(nèi)容的學習將使學生掌握海水運動的基本規(guī)律，提高他們應(yīng)對海洋災(zāi)害的能力。問題研究：通過探究環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題及淡化海冰的可行性，學生可以將所學知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實地理問題中，培養(yǎng)他們的地理實踐力和社會責任感。這一研究過程也有助于學生深入理解人地關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展的重要性。（三）單元內(nèi)容整合本單元內(nèi)容在整合上注重知識的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序，力求構(gòu)建一個完整、系統(tǒng)的知識體系。具體整合思路如下：以水循環(huán)為切入點：首先介紹水循環(huán)的概念、類型及其地理意義，使學生了解水在地球上的循環(huán)運動過程及其對環(huán)境的影響。這一部分內(nèi)容為后續(xù)學習海水的性質(zhì)和運動奠定了基礎(chǔ)。深入探討海水的性質(zhì)：在掌握水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進一步探討海水的溫度、鹽度和密度等理化性質(zhì)及其時空分布規(guī)律。通過對比不同海域的海水性質(zhì)差異，引導學生分析這些性質(zhì)對海洋生物分布、海洋運輸?shù)确矫娴挠绊憽Ｈ嬲J識海水的運動：在了解海水性質(zhì)的基礎(chǔ)上，介紹海浪、潮汐、洋流等海水運動的基本形式及其對人類活動的影響。通過案例分析、模擬實驗等方式，使學生掌握海水運動的基本規(guī)律和應(yīng)用方法。關(guān)注海水資源的利用與保護：通過問題研究“能否淡化海冰緩解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題”，引導學生關(guān)注海水資源的利用與保護問題。通過探究淡化海冰的可行性及其環(huán)境影響，培養(yǎng)學生的地理實踐力和社會責任感。通過以上整合思路，本單元內(nèi)容形成了一個從水循環(huán)到海水性質(zhì)和運動再到海水資源利用與保護的完整知識體系，有助于學生全面、系統(tǒng)地掌握相關(guān)地理知識并培養(yǎng)地理學科核心素養(yǎng)。二、《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》分解（一）人地協(xié)調(diào)觀理解地球上的水循環(huán)對自然環(huán)境和人類活動的影響：學生應(yīng)能夠理解水循環(huán)是地球上物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換的重要過程之一，它維持了全球水量的動態(tài)平衡并對自然環(huán)境和人類活動產(chǎn)生深刻影響。通過案例分析等方式，學生能夠認識到人類活動對水循環(huán)的干擾及其可能帶來的環(huán)境問題，并樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的觀念。分析海水性質(zhì)對人類活動的影響：學生應(yīng)能夠分析海水的溫度、鹽度和密度等理化性質(zhì)對人類活動的影響，如漁業(yè)資源分布、海洋運輸條件、氣候變化等。通過探討這些影響，學生能夠認識到人類活動與海洋環(huán)境之間的相互作用關(guān)系，并樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。探討海水運動與人類活動的關(guān)系：學生應(yīng)能夠探討海浪、潮汐、洋流等海水運動形式對人類活動的影響，如漁業(yè)捕撈、航運安全、海岸工程建設(shè)等。通過案例分析等方式，學生能夠認識到合理利用海水運動規(guī)律的重要性，并樹立人與自然和諧共生的觀念。關(guān)注海水資源的利用與保護問題：學生應(yīng)能夠關(guān)注海水資源的利用與保護問題，如淡化海冰緩解淡水短缺、防止海洋污染等。通過探討這些問題，學生能夠認識到保護海洋環(huán)境的重要性，并樹立節(jié)約資源、保護環(huán)境的觀念。（二）綜合思維綜合分析水循環(huán)的地理意義：學生應(yīng)能夠綜合分析水循環(huán)對全球水量動態(tài)平衡、地表形態(tài)塑造、氣候調(diào)節(jié)等方面的意義。通過運用綜合思維方法，學生能夠全面理解水循環(huán)在地球系統(tǒng)中的重要作用。探討海水性質(zhì)與海洋生物分布的關(guān)系：學生應(yīng)能夠探討海水溫度、鹽度等性質(zhì)與海洋生物分布的關(guān)系，分析不同海域海洋生物多樣性的成因。通過運用綜合思維方法，學生能夠深入理解海洋生態(tài)系統(tǒng)的復雜性及其與人類活動的相互影響。分析海水運動對人類活動的綜合影響：學生應(yīng)能夠分析海浪、潮汐、洋流等海水運動形式對人類活動的綜合影響，如漁業(yè)資源分布、航運安全、海岸侵蝕與防護等。通過運用綜合思維方法，學生能夠全面評估海水運動對人類活動的利弊得失。綜合評價海水資源的利用方案：學生應(yīng)能夠綜合評價不同海水資源利用方案的可行性及其環(huán)境影響，如淡化海冰緩解淡水短缺、海水淡化等。通過運用綜合思維方法，學生能夠提出科學合理的海水資源利用建議并關(guān)注其可持續(xù)發(fā)展性。（三）區(qū)域認知認識不同海域的水循環(huán)特征：學生應(yīng)能夠認識不同海域的水循環(huán)特征及其差異原因，如熱帶雨林地區(qū)與沙漠地區(qū)的水循環(huán)差異等。通過區(qū)域認知能力的培養(yǎng)，學生能夠更好地理解地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。分析不同海域的海水性質(zhì)差異：學生應(yīng)能夠分析不同海域的海水性質(zhì)差異及其成因，如赤道海域與極地海域的海水溫度差異等。通過區(qū)域認知能力的培養(yǎng)，學生能夠更深入地理解海洋環(huán)境的區(qū)域特征及其對人類活動的影響。探討不同海域的海水運動規(guī)律：學生應(yīng)能夠探討不同海域的海水運動規(guī)律及其對人類活動的影響差異，如季風洋流與密度流對漁業(yè)資源分布的影響等。通過區(qū)域認知能力的培養(yǎng)，學生能夠更好地認識海洋環(huán)境的區(qū)域差異及其與人類活動的相互作用關(guān)系。關(guān)注特定區(qū)域的海水資源利用問題：學生應(yīng)能夠關(guān)注特定區(qū)域的海水資源利用問題及其解決方案的適用性評估。通過區(qū)域認知能力的培養(yǎng)，學生能夠更好地理解不同區(qū)域在海水資源利用方面的優(yōu)勢和限制因素并提出針對性的解決方案建議。（四）地理實踐力開展水循環(huán)模擬實驗：學生應(yīng)能夠開展水循環(huán)模擬實驗以驗證所學理論知識并加深對水循環(huán)過程的理解。通過實驗操作和數(shù)據(jù)記錄分析等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)過程，學生能夠提升地理實踐能力和科學探究能力。進行海水性質(zhì)觀測活動：學生應(yīng)能夠進行海水性質(zhì)觀測活動以獲取第一手數(shù)據(jù)并驗證所學理論知識。通過觀測記錄、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)過程，學生能夠提升地理實踐能力和數(shù)據(jù)分析能力。參與海水運動調(diào)查研究：學生應(yīng)能夠參與海水運動調(diào)查研究以了解海水運動的實際情況及其對人類活動的影響。通過實地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)過程，學生能夠提升地理實踐能力和解決問題的能力。參與海水資源利用方案設(shè)計與實施：學生應(yīng)能夠參與海水資源利用方案的設(shè)計與實施工作以鍛煉其地理實踐能力和創(chuàng)新能力。通過方案設(shè)計、實施過程監(jiān)控、效果評估等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)過程，學生能夠更好地理解海水資源利用的實際問題并提出創(chuàng)新性的解決方案建議。三、學情分析（一）已知內(nèi)容分析基礎(chǔ)知識儲備：學生在初中階段已經(jīng)接觸過水循環(huán)的基本概念和過程，包括蒸發(fā)、降水、徑流等環(huán)節(jié)。學生對海洋和海洋水的基本性質(zhì)有初步了解，如海水是咸的、海水會運動等。學生對地理信息技術(shù)（如GIS）和地理實踐活動有一定的體驗，但可能缺乏深入理解和應(yīng)用。學習方法與技能：學生具備基本的地圖閱讀和空間分析能力，能夠識別常見的地理要素和符號。學生能夠運用簡單的地理工具和軟件進行數(shù)據(jù)收集和處理，但處理復雜數(shù)據(jù)和信息的能力有待提升。學生具備一定的合作學習和自主探究能力，但在解決實際問題時可能缺乏系統(tǒng)的思考和方法。（二）新知內(nèi)容分析水循環(huán)的深入理解：需要進一步理解水循環(huán)的詳細過程、類型及其地理意義，特別是水循環(huán)如何維持全球水量的動態(tài)平衡和如何促進物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換。需要理解不同水體（如江河、湖泊、海洋等）的更新周期及其對水資源的影響。海水的性質(zhì)：需要掌握海水溫度、鹽度和密度的時空分布規(guī)律及其影響因素。需要理解海水性質(zhì)對人類活動（如漁業(yè)、航運、氣候調(diào)節(jié)等）的影響。海水的運動：需要了解海浪、潮汐和洋流的基本形式和特點。需要理解海水運動對海岸地貌、海洋生物資源、海洋航行等的影響。問題研究：需要綜合運用所學知識，探討淡化海冰緩解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題的可行性。需要考慮技術(shù)、經(jīng)濟、生態(tài)等多方面因素，提出合理的建議和解決方案。（三）學生學習能力分析綜合思維能力：學生具備一定的綜合思維能力，但可能難以將零散的知識點整合成一個系統(tǒng)的知識框架。學生需要提高從多個角度、多個維度分析地理問題的能力，以形成全面的認識。地理實踐力：學生具備基本的地理實踐能力，但可能缺乏深入探究和解決實際問題的能力。學生需要提高運用地理工具和軟件進行數(shù)據(jù)收集、處理和分析的能力，以及進行地理實驗和考察的能力。區(qū)域認知能力：學生能夠識別不同的地理區(qū)域，但可能難以深入分析區(qū)域間的聯(lián)系和差異。學生需要提高從區(qū)域視角認識地理問題和提出解決方案的能力。人地協(xié)調(diào)觀：學生初步具備人地協(xié)調(diào)觀，但可能難以在實際問題中靈活應(yīng)用。學生需要提高分析人地關(guān)系問題、理解人類活動對地理環(huán)境的影響以及提出協(xié)調(diào)人地關(guān)系措施的能力。（四）學習障礙突破策略整合知識點，構(gòu)建知識框架：通過思維導圖、概念圖等方式，幫助學生將零散的知識點整合成一個系統(tǒng)的知識框架。引導學生從水循環(huán)、海水性質(zhì)、海水運動等多個方面綜合分析地理問題，形成全面的認識。加強地理實踐活動：組織學生進行地理實驗、考察和調(diào)查等活動，提高學生的地理實踐力。引導學生運用地理工具和軟件進行數(shù)據(jù)收集、處理和分析，培養(yǎng)學生的實踐能力和探究精神。提高區(qū)域認知能力：通過案例分析、區(qū)域比較等方式，幫助學生深入理解不同地理區(qū)域的特點和聯(lián)系。引導學生從區(qū)域視角分析地理問題，提出針對性的解決方案。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀：通過討論、辯論等方式，引導學生分析人地關(guān)系問題，理解人類活動對地理環(huán)境的影響。引導學生提出協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施和建議，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。運用信息技術(shù)手段輔助教學：利用GIS、虛擬現(xiàn)實（VR）等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，增強教學的直觀性和互動性。通過模擬實驗、虛擬考察等方式，幫助學生深入理解地理現(xiàn)象和過程。分層教學，關(guān)注個體差異：根據(jù)學生的學習能力和興趣，進行分層教學，滿足不同學生的學習需求。關(guān)注個體差異，為學有余力的學生提供拓展性的學習資源和任務(wù)，為學習困難的學生提供針對性的輔導和幫助。建立學習小組，促進合作學習：鼓勵學生建立學習小組，通過合作探究、互相討論等方式，共同解決地理問題。培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，提高學生的學習效率和效果。通過以上策略的實施，旨在幫助學生克服學習障礙，提高地理學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。在教學過程中，教師還應(yīng)注重激發(fā)學生的學習興趣和積極性，營造良好的學習氛圍，為學生的學習提供有力的支持和保障。四、大主題或大概念設(shè)計本大單元的主題為“地球上的水循環(huán)與海水性質(zhì)、運動及其對人類活動的影響”。通過這一主題，學生將全面理解水循環(huán)的過程及其地理意義，掌握海水的溫度、鹽度和密度的時空分布規(guī)律，以及海水運動（包括海浪、潮汐和洋流）的基本特征和影響。學生將探討人類活動如何受這些自然地理因素的影響，以及如何合理利用和保護水資源，形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。五、大單元目標敘寫（一）人地協(xié)調(diào)觀理解水的循環(huán)過程及其地理意義：學生能夠認識到水循環(huán)是地球上物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換的重要過程，理解水循環(huán)對維持全球水量動態(tài)平衡、塑造地表形態(tài)、調(diào)節(jié)氣候和生態(tài)等方面的作用。認識海水性質(zhì)對人類活動的影響：學生能夠理解海水溫度、鹽度和密度等理化性質(zhì)對海洋生物分布、海洋運輸、海水利用等方面的影響，認識到保護海洋環(huán)境的重要性。探討人類活動與水資源的合理利用：學生能夠分析人類活動對水資源的影響，探討合理利用水資源的途徑和方法，形成節(jié)約用水、保護水資源的意識。（二）綜合思維綜合分析水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)：學生能夠運用綜合思維，分析水循環(huán)中蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、徑流等環(huán)節(jié)的相互作用和相互影響，理解水循環(huán)的整體性。探討海水性質(zhì)與運動的關(guān)系：學生能夠綜合分析海水溫度、鹽度和密度等性質(zhì)與海浪、潮汐、洋流等運動形式之間的關(guān)系，理解海洋環(huán)境的復雜性和動態(tài)性。評估人類活動對海洋環(huán)境的影響：學生能夠運用綜合思維，評估人類活動對海洋環(huán)境的影響，提出減少污染、保護海洋生態(tài)的建議和措施。（三）區(qū)域認知認識不同區(qū)域的水資源特征：學生能夠根據(jù)區(qū)域特征，分析不同區(qū)域水資源的數(shù)量、質(zhì)量和分布特點，理解水資源對區(qū)域發(fā)展的影響。探討區(qū)域水資源開發(fā)利用的問題：學生能夠結(jié)合具體案例，探討不同區(qū)域水資源開發(fā)利用中存在的問題和挑戰(zhàn)，提出針對性的解決方案。比較不同區(qū)域的海水性質(zhì)與運動：學生能夠比較不同區(qū)域海水的溫度、鹽度和密度等性質(zhì)以及海浪、潮汐、洋流等運動形式的差異，理解區(qū)域海洋環(huán)境的獨特性。（四）地理實踐力開展水循環(huán)的觀測與實驗：學生能夠運用地理工具和方法，觀測和記錄水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)，設(shè)計并實施與水循環(huán)相關(guān)的地理實驗，提高地理實踐能力。調(diào)查海水性質(zhì)與運動對人類活動的影響：學生能夠通過社會調(diào)查、實地考察等方式，收集和分析海水性質(zhì)與運動對人類活動影響的案例和數(shù)據(jù)，提高地理考察能力和解決實際問題的能力。參與水資源保護與利用的宣傳與實踐：學生能夠參與水資源保護與利用的宣傳活動，設(shè)計并實施水資源節(jié)約和保護的項目，提高地理實踐力和社會責任感。六、大單元教學重點水循環(huán)的過程及其地理意義：重點講解水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)及其相互作用，分析水循環(huán)對維持全球水量動態(tài)平衡、塑造地表形態(tài)、調(diào)節(jié)氣候和生態(tài)等方面的地理意義。海水的溫度、鹽度和密度的時空分布規(guī)律：重點分析海水溫度、鹽度和密度等理化性質(zhì)的時空分布規(guī)律及其影響因素，理解這些性質(zhì)對海洋生物分布、海洋運輸、海水利用等方面的影響。海水運動的基本特征及其對人類活動的影響：重點講解海浪、潮汐和洋流等海水運動的基本特征，分析這些運動形式對人類活動（如漁業(yè)、航運、海岸工程建設(shè)等）的影響。人類活動與水資源的合理利用：重點探討人類活動對水資源的影響，分析水資源短缺和污染問題的成因，提出合理利用和保護水資源的途徑和方法。七、大單元教學難點水循環(huán)過程的綜合理解：學生需要理解水循環(huán)中各個環(huán)節(jié)的相互作用和相互影響，形成對水循環(huán)整體性的認識。這需要學生具備較強的綜合思維能力和空間想象能力。海水性質(zhì)與運動關(guān)系的復雜性分析：海水性質(zhì)與運動之間的關(guān)系復雜多樣，學生需要理解這些因素之間的相互作用和影響機制。這需要學生具備較強的分析能力和邏輯推理能力。人類活動對海洋環(huán)境影響的評估與應(yīng)對：學生需要評估人類活動對海洋環(huán)境的影響，提出減少污染、保護海洋生態(tài)的建議和措施。這需要學生具備較強的批判性思維和創(chuàng)新能力，同時還需要考慮經(jīng)濟、社會等多方面的因素。地理實踐活動的設(shè)計與實施：學生需要設(shè)計并實施與水循環(huán)、海水性質(zhì)與運動相關(guān)的地理實踐活動。這需要學生具備較強的實踐能力和團隊合作精神，同時還需要考慮活動的可行性和安全性。在教學過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，通過多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，引導學生主動探究、合作交流，提高地理學習的效果和質(zhì)量。教師還應(yīng)關(guān)注學生的學習過程和反饋，及時調(diào)整教學策略和方法，確保教學目標的達成。八、大單元整體教學思路一、教學目標設(shè)定本大單元以2019人教版高中地理必修第一冊《第三章地球上的水》的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，設(shè)定以下教學目標，旨在全面提升學生的地理學科核心素養(yǎng)，具體包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力四個方面。（一）人地協(xié)調(diào)觀理解水循環(huán)對自然環(huán)境和人類活動的影響，認識到水資源的珍貴性和有限性，樹立節(jié)約用水的意識。分析海水性質(zhì)和運動對人類活動的影響，理解人類活動對海洋環(huán)境的反饋作用，增強保護海洋環(huán)境的責任感。探討環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題，理解人地關(guān)系的復雜性，認識到人類活動應(yīng)順應(yīng)自然規(guī)律，實現(xiàn)人與自然的和諧共生。（二）綜合思維綜合分析水循環(huán)的過程及其地理意義，能夠從地理要素綜合、時空綜合、地方綜合的角度認識水循環(huán)對地球系統(tǒng)的整體影響。探究海水溫度、鹽度和密度的時空分布規(guī)律，理解這些理化性質(zhì)之間的相互關(guān)系及其對海洋環(huán)境的影響。分析海水運動（海浪、潮汐、洋流）的特征及其對人類活動的影響，能夠從綜合的視角認識海洋與人類社會的相互作用。（三）區(qū)域認知認識不同區(qū)域水循環(huán)的特點和差異，理解水循環(huán)在不同地理環(huán)境下的表現(xiàn)形式及其對區(qū)域發(fā)展的影響。分析不同海域海水性質(zhì)（溫度、鹽度、密度）的差異及其成因，理解這些差異對區(qū)域海洋環(huán)境和生物分布的影響。探討環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題的區(qū)域背景，理解該問題的區(qū)域特征和解決途徑，提高區(qū)域認知和分析能力。（四）地理實踐力通過觀察、實驗和調(diào)查等方式，收集和處理與水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動相關(guān)的地理信息，提高地理實踐能力。設(shè)計并實施地理實驗，如模擬水循環(huán)實驗、海水鹽度測定實驗等，提升科學探究能力和動手操作能力。參與地理考察活動，如考察河流、湖泊、海洋等水體，了解水循環(huán)和海水運動的實際情況，增強地理實踐力。二、大單元整體教學思路（一）教學內(nèi)容整合與分析本大單元圍繞“地球上的水”這一主題，整合了水循環(huán)、海水的性質(zhì)、海水的運動以及環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題研究等教學內(nèi)容。這些內(nèi)容相互聯(lián)系、相互支撐，共同構(gòu)成了對地球水系統(tǒng)的全面認識。在教學過程中，應(yīng)注重各內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生從整體的角度理解水系統(tǒng)的復雜性和多樣性。（二）教學情境與問題導向創(chuàng)設(shè)真實地理情境：通過展示地球水系統(tǒng)的相關(guān)圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)真實的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。設(shè)計問題導向的教學活動：針對水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動等核心內(nèi)容，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性、探究性的問題，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。例如，可以設(shè)計“為什么大海的水沒有增多？”“海水溫度、鹽度和密度存在怎樣的時空分布規(guī)律？”等問題，引導學生深入思考。（三）信息技術(shù)融合與應(yīng)用利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學：如利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)模擬水循環(huán)過程、海浪和潮汐現(xiàn)象等，增強教學的直觀性和互動性。引導學生利用地理信息技術(shù)進行探究：如使用地理信息系統(tǒng)（GIS）分析不同區(qū)域水循環(huán)的特點和差異、不同海域海水性質(zhì)的分布規(guī)律等，提升學生的地理信息技術(shù)應(yīng)用能力。（四）實踐探究與體驗學習組織地理實踐活動：如組織學生進行水文觀測、海水取樣分析、海岸地貌考察等實踐活動，讓學生在實踐中體驗地理知識的應(yīng)用價值。設(shè)計并實施地理實驗：如模擬水循環(huán)實驗、海水鹽度測定實驗等，通過實驗探究水循環(huán)的過程和機制、海水性質(zhì)的影響因素等。（五）評價反饋與持續(xù)改進建立多元評價體系：結(jié)合過程性評價和終結(jié)性評價，采用觀察記錄、實驗報告、作業(yè)展示、口頭報告等多種評價方式，全面了解學生的學習情況。注重評價反饋與指導：針對學生的學習情況，及時給予反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、改進學習方法，提高學習效果。持續(xù)改進教學策略：根據(jù)學生的學習反饋和教學效果評估，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學策略，確保教學目標的達成。三、具體教學實施步驟第一步：導入新課（約10分鐘）情境導入：播放一段關(guān)于地球水系統(tǒng)的視頻，展示水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動等自然現(xiàn)象，引導學生思考水在地球系統(tǒng)中的重要性。提出問題：提問學生“你認為水在地球系統(tǒng)中扮演著什么角色？”引導學生進入新課學習。第二步：水循環(huán)（約25分鐘）水循環(huán)的過程及類型：通過PPT展示水循環(huán)的示意圖，講解水循環(huán)的環(huán)節(jié)和類型（海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)），引導學生理解水循環(huán)的基本過程。水循環(huán)的地理意義：分析水循環(huán)對維持全球水量動態(tài)平衡、促進物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換、塑造地表形態(tài)等方面的影響，引導學生認識水循環(huán)的地理意義。案例分析：以寧夏砂田為例，分析砂田對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響，引導學生理解人類活動對水循環(huán)的干預(yù)作用。第三步：海水的性質(zhì)（約25分鐘）海水的溫度：講解海水溫度的時空分布規(guī)律及其影響因素，引導學生理解海水溫度對海洋生物分布、海洋運輸?shù)确矫娴挠绊憽：Ｋ柠}度：分析海水鹽度的分布規(guī)律及其影響因素，引導學生認識海水鹽度對人類活動（如漁業(yè)、曬鹽、海水淡化等）的重要性。海水的密度：講解海水密度的概念及其影響因素，引導學生理解海水密度對潛艇航行等海洋活動的影響。第四步：海水的運動（約25分鐘）海浪：介紹海浪的形成、要素及影響，引導學生認識海浪對海岸地貌的塑造作用及人類活動對海浪的利用和防御。潮汐：講解潮汐的成因、規(guī)律及影響，引導學生理解潮汐對人類活動（如潮汐發(fā)電、港口建設(shè)等）的重要性。洋流：分析洋流的類型、分布及影響，引導學生認識洋流對海洋生物資源、海洋航行等方面的影響。第五步：問題研究（約35分鐘）環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題：介紹環(huán)渤海地區(qū)的地理背景、水資源狀況及淡水短缺問題，引導學生思考淡水短缺對區(qū)域發(fā)展的影響。淡化海冰的可行性探討：分析渤海海冰的資源量、淡化技術(shù)及經(jīng)濟可行性，引導學生探討淡化海冰緩解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題的可行性。小組討論與匯報：組織學生分組討論淡化海冰的利弊、可能存在的問題及解決方案，并選派代表進行匯報交流。第六步：總結(jié)與拓展（約10分鐘）總結(jié)回顧：引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動的核心知識點及其地理意義。拓展延伸：介紹與地球水系統(tǒng)相關(guān)的前沿研究動態(tài)或熱點問題，如全球氣候變化對水循環(huán)的影響、海洋污染與保護等，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。布置作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于“水循環(huán)對自然環(huán)境的影響”的小論文、設(shè)計一份海水性質(zhì)測定的實驗方案等，鞏固課堂所學內(nèi)容。通過以上教學實施步驟，旨在全面提升學生的地理學科核心素養(yǎng)，使他們能夠形成正確的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。通過多樣化的教學活動和信息技術(shù)手段的應(yīng)用，提高學生的學習興趣和參與度，促進他們的全面發(fā)展。九、學業(yè)評價教學目標人地協(xié)調(diào)觀：學生能夠理解水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動對地理環(huán)境及人類活動的影響，樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的人地協(xié)調(diào)觀念。學生能夠認識到水資源的有限性和珍惜水資源的重要性，理解人類活動對水資源的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的水資源利用意識。綜合思維：學生能夠運用綜合的觀點分析水循環(huán)的過程及其地理意義，理解海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)的相互作用。學生能夠分析海水溫度、鹽度和密度的時空分布規(guī)律及其影響因素，理解這些性質(zhì)對海洋生物、海洋運輸和人類活動的影響。學生能夠綜合分析海浪、潮汐和洋流等海水運動形式的特點及其對海岸地貌和人類活動的影響。區(qū)域認知：學生能夠識別不同區(qū)域水循環(huán)的特點及其地理意義，理解區(qū)域水資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀與問題。學生能夠分析不同海域海水性質(zhì)和運動的特點，理解這些特點對區(qū)域海洋環(huán)境和人類活動的影響。學生能夠結(jié)合具體案例，分析區(qū)域海水運動規(guī)律對海岸工程建設(shè)、漁業(yè)、航運等活動的影響。地理實踐力：學生能夠運用地理工具觀測和記錄水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動的現(xiàn)象，提高數(shù)據(jù)收集和處理的能力。學生能夠設(shè)計并實施與水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動相關(guān)的地理實驗，提高地理實踐能力。學生能夠參與地理考察活動，如海岸帶調(diào)查、海洋環(huán)境監(jiān)測等，提高地理考察能力和解決實際問題的能力。學習目標人地協(xié)調(diào)觀：理解水循環(huán)對維持全球水量動態(tài)平衡和更新陸地淡水資源的重要性。認識人類活動對水循環(huán)的影響，樹立珍惜水資源、保護水環(huán)境的意識。分析海水性質(zhì)和運動對人類活動的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。綜合思維：綜合分析水循環(huán)各環(huán)節(jié)之間的相互作用及其地理意義。解釋海水溫度、鹽度和密度的時空分布規(guī)律及其影響因素。綜合分析海浪、潮汐和洋流等海水運動形式的特點及其對地理環(huán)境的影響。區(qū)域認知：識別不同區(qū)域水循環(huán)的特點，分析區(qū)域水資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀與問題。分析不同海域海水性質(zhì)和運動的特點，理解其對區(qū)域海洋環(huán)境和人類活動的影響。結(jié)合具體案例，分析區(qū)域海水運動規(guī)律對海岸工程建設(shè)、漁業(yè)、航運等活動的影響。地理實踐力：運用地理工具觀測和記錄水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動的現(xiàn)象。設(shè)計并實施與水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動相關(guān)的地理實驗。參與地理考察活動，如海岸帶調(diào)查、海洋環(huán)境監(jiān)測等，提高解決實際問題的能力。評價目標設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀評價目標1：學生能夠理解水循環(huán)對維持全球水量動態(tài)平衡和更新陸地淡水資源的重要性。評價指標：學生能夠準確描述水循環(huán)的過程及其地理意義，解釋水循環(huán)如何維持全球水量的動態(tài)平衡和更新陸地淡水資源。評價方式：通過課堂討論、案例分析、小測驗等方式進行評價。評價目標2：學生能夠認識人類活動對水循環(huán)的影響，樹立珍惜水資源、保護水環(huán)境的意識。評價指標：學生能夠分析人類活動（如城市化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)灌溉等）對水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響，提出珍惜水資源、保護水環(huán)境的建議。評價方式：通過小組討論、角色扮演、情境模擬等方式進行評價。評價目標3：學生能夠分析海水性質(zhì)和運動對人類活動的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。評價指標：學生能夠解釋海水溫度、鹽度和密度的時空分布規(guī)律及其對人類活動（如漁業(yè)、航運、海洋工程等）的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。評價方式：通過案例分析、調(diào)研報告、辯論賽等方式進行評價。（二）綜合思維評價目標4：學生能夠綜合分析水循環(huán)各環(huán)節(jié)之間的相互作用及其地理意義。評價指標：學生能夠運用綜合的觀點分析水循環(huán)各環(huán)節(jié)（蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、徑流等）之間的相互作用及其地理意義。評價方式：通過思維導圖、概念圖、課堂展示等方式進行評價。評價目標5：學生能夠解釋海水溫度、鹽度和密度的時空分布規(guī)律及其影響因素。評價指標：學生能夠準確描述海水溫度、鹽度和密度的時空分布規(guī)律，分析影響其分布的主要因素（如太陽輻射、海洋環(huán)流、蒸發(fā)降水等）。評價方式：通過圖表分析、數(shù)據(jù)解讀、小組匯報等方式進行評價。評價目標6：學生能夠綜合分析海浪、潮汐和洋流等海水運動形式的特點及其對地理環(huán)境的影響。評價指標：學生能夠解釋海浪、潮汐和洋流等海水運動形式的特點，分析其對海岸地貌、海洋生物、海洋運輸?shù)鹊乩憝h(huán)境的影響。評價方式：通過案例分析、實地考察、模擬實驗等方式進行評價。（三）區(qū)域認知評價目標7：學生能夠識別不同區(qū)域水循環(huán)的特點，分析區(qū)域水資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀與問題。評價指標：學生能夠識別不同區(qū)域（如干旱區(qū)、濕潤區(qū)、沿海地區(qū)等）水循環(huán)的特點，分析區(qū)域水資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀與問題，提出改進建議。評價方式：通過區(qū)域?qū)Ρ取咐治?、調(diào)研報告等方式進行評價。評價目標8：學生能夠分析不同海域海水性質(zhì)和運動的特點，理解其對區(qū)域海洋環(huán)境和人類活動的影響。評價指標：學生能夠分析不同海域（如赤道海域、副熱帶海域、極地海域等）海水性質(zhì)（溫度、鹽度、密度）和運動（海浪、潮汐、洋流）的特點，理解其對區(qū)域海洋環(huán)境和人類活動的影響。評價方式：通過圖表分析、數(shù)據(jù)對比、小組討論等方式進行評價。評價目標9：學生能夠結(jié)合具體案例，分析區(qū)域海水運動規(guī)律對海岸工程建設(shè)、漁業(yè)、航運等活動的影響。評價指標：學生能夠結(jié)合具體案例（如風暴潮災(zāi)害、港口建設(shè)、漁場分布等），分析區(qū)域海水運動規(guī)律對海岸工程建設(shè)、漁業(yè)、航運等活動的影響，提出應(yīng)對措施。評價方式：通過案例分析、實地考察、方案設(shè)計等方式進行評價。（四）地理實踐力評價目標10：學生能夠運用地理工具觀測和記錄水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動的現(xiàn)象。評價指標：學生能夠熟練使用地理工具（如溫度計、鹽度計、密度計、潮汐表等）觀測和記錄水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動的現(xiàn)象，準確記錄數(shù)據(jù)。評價方式：通過實驗操作、觀測記錄、數(shù)據(jù)整理等方式進行評價。評價目標11：學生能夠設(shè)計并實施與水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動相關(guān)的地理實驗。評價指標：學生能夠設(shè)計具有科學性、可行性的地理實驗方案，獨立或合作實施實驗，準確記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。評價方式：通過實驗設(shè)計、實驗操作、實驗報告等方式進行評價。評價目標12：學生能夠參與地理考察活動，如海岸帶調(diào)查、海洋環(huán)境監(jiān)測等，提高解決實際問題的能力。評價指標：學生能夠積極參與地理考察活動，能夠運用所學知識分析考察中遇到的問題，提出解決方案，撰寫考察報告，展示考察成果。評價方式：通過考察報告、考察展示、實地考察等方式進行評價。通過以上學業(yè)評價的設(shè)計，旨在全面評估學生在《第三章地球上的水》學習過程中的表現(xiàn)，促進學生地理學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖一、實施思路本大單元《地球上的水》的教學實施思路將圍繞《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019人教版高中地理必修第一冊《第三章地球上的水》的教學內(nèi)容，通過多樣化的教學活動和信息技術(shù)手段，全面提升學生的地理學科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。具體實施思路如下：整體把握，逐步深入：通過整體介紹地球上水的存在形式、水循環(huán)的過程及類型，使學生對地球上水的循環(huán)運動有一個宏觀的認識。逐步深入到海水的性質(zhì)（溫度、鹽度、密度）和海水的運動（海浪、潮汐、洋流）等具體內(nèi)容，使學生能夠系統(tǒng)地理解地球上水的整體特性及其對自然環(huán)境和人類活動的影響。情境創(chuàng)設(shè)，問題導向：在教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)真實的地理情境，如模擬水循環(huán)過程、展示海水溫度分布圖、演示潮汐現(xiàn)象等，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，培養(yǎng)學生的綜合思維能力和地理實踐力。結(jié)合案例分析，如“紐芬蘭漁場的形成與衰落”，引導學生理解海水運動對海洋生物資源和漁場分布的影響，樹立尊重自然、順應(yīng)自然的觀念。信息技術(shù)融合，提升效率：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如地理信息系統(tǒng)（GIS）、虛擬現(xiàn)實（VR）等，增強教學的直觀性和互動性，提高學生的學習興趣和參與度，同時提升教學效率。例如，通過GIS展示全球海洋表層水溫分布圖，幫助學生理解海水溫度的空間分布規(guī)律；利用VR技術(shù)模擬潮汐現(xiàn)象，使學生身臨其境地感受潮汐的漲落過程。實踐探究，注重體驗：組織學生進行地理實踐活動，如觀測河流徑流、調(diào)查海水鹽度、模擬潮汐發(fā)電等，讓學生在實踐中體驗地理知識的應(yīng)用價值，提升地理實踐力。鼓勵學生參與課外調(diào)研活動，如調(diào)查當?shù)厮Y源利用狀況、分析海水淡化技術(shù)的可行性等，培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神。評價反饋，持續(xù)改進：通過過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成。注重學生的自我評價和相互評價，培養(yǎng)學生的批判性思維和自我反思能力。二、教學目標設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀理解水循環(huán)的重要性：學生能夠認識到水循環(huán)是維持全球水量動態(tài)平衡、促進物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換的重要過程，理解水循環(huán)對自然環(huán)境和人類活動的影響。關(guān)注海水的理化性質(zhì)：學生能夠理解海水溫度、鹽度和密度的時空分布規(guī)律及其對海洋生物、海洋運輸和人類活動的影響，樹立尊重自然、順應(yīng)自然的觀念。認識海水運動的影響：學生能夠分析海浪、潮汐和洋流對海岸地貌、海洋生物資源和航運等的影響，理解人類活動與自然環(huán)境的相互作用關(guān)系。（二）綜合思維分析水循環(huán)的過程及類型：學生能夠運用綜合的觀點分析水循環(huán)各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系和作用機制，理解水循環(huán)的整體性。探究海水的理化性質(zhì)：學生能夠分析海水溫度、鹽度和密度的影響因素及其相互關(guān)系，理解海水理化性質(zhì)的復雜性。綜合認識海水運動：學生能夠綜合認識海浪、潮汐和洋流的成因、特征和影響，理解海水運動的整體性和地域性差異。（三）區(qū)域認知認識不同區(qū)域的水循環(huán)特征：學生能夠根據(jù)地理位置、氣候條件等因素分析不同區(qū)域水循環(huán)的特征和差異。分析不同海域的海水性質(zhì)：學生能夠分析不同海域海水溫度、鹽度和密度的分布特點及其成因，理解海水性質(zhì)的區(qū)域差異。評價海水運動對區(qū)域的影響：學生能夠評價海浪、潮汐和洋流對特定區(qū)域海岸地貌、海洋生物資源和航運等的影響，提出合理的區(qū)域開發(fā)建議。（四）地理實踐力觀測與記錄地理現(xiàn)象：學生能夠運用地理工具觀測和記錄水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動等地理現(xiàn)象，提高數(shù)據(jù)收集和處理的能力。設(shè)計與實施地理實驗：學生能夠設(shè)計并實施與水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動等相關(guān)的地理實驗，提高地理實踐能力。參與地理考察活動：學生能夠參與河流徑流觀測、海水鹽度調(diào)查、潮汐發(fā)電模擬等地理考察活動，提高地理考察能力和解決實際問題的能力。三、教學結(jié)構(gòu)圖|地球上的水||--||├──水循環(huán)|||├──水循環(huán)的過程及類型|||├──水循環(huán)的地理意義|||└──案例分析：砂田對水循環(huán)的影響||├──海水的性質(zhì)|||├──海水溫度|||├──海水鹽度|||└──海水密度||├──海水的運動|||├──海浪|||├──潮汐|||└──洋流||└──問題研究：能否淡化海冰緩解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題||├──渤海海冰資源量||├──淡化海冰的技術(shù)及經(jīng)濟可行性||├──環(huán)境影響分析||└──綜合探討與觀點闡述|四、具體教學實施步驟第一步：導入新課（約10分鐘）情境導入：播放一段關(guān)于地球上水的循環(huán)運動的視頻，引導學生思考水在自然界中的循環(huán)過程及其重要性。提出問題：提問學生“你認為地球上的水是如何循環(huán)的？這種循環(huán)對自然環(huán)境和人類活動有什么影響？”引導學生進入新課學習。第二步：水循環(huán)（約30分鐘）水循環(huán)的過程及類型：通過PPT展示水循環(huán)的示意圖，講解水循環(huán)各環(huán)節(jié)（蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、徑流）的過程及相互聯(lián)系。介紹水循環(huán)的三種類型（海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)），并分析它們的區(qū)別和聯(lián)系。水循環(huán)的地理意義：分析水循環(huán)對維持全球水量動態(tài)平衡、促進物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換的重要作用。討論水循環(huán)對自然環(huán)境和人類活動的影響，如塑造地表形態(tài)、影響氣候和生態(tài)等。案例分析：分析“砂田對水循環(huán)的影響”案例，引導學生理解人類活動對水循環(huán)的干預(yù)及其后果。第三步：海水的性質(zhì)（約30分鐘）海水溫度：通過PPT展示全球海洋表層水溫分布圖，講解海水溫度的空間分布規(guī)律及其影響因素。分析海水溫度對海洋生物分布、海洋運輸和人類活動的影響。海水鹽度：介紹海水鹽度的概念及其表示方法，講解海水鹽度的空間分布規(guī)律及其影響因素。討論海水鹽度對人類活動的影響，如漁業(yè)、航運、海水利用等。海水密度：講解海水密度的概念及其影響因素（溫度、鹽度、深度），展示海水密度隨緯度和深度變化的曲線圖。分析海水密度對潛艇航行等人類活動的影響。第四步：海水的運動（約30分鐘）海浪：介紹海浪的概念及其形成原因，展示海浪的要素（波峰、波谷、波高、波長）示意圖。分析海浪對海岸地貌的塑造作用及對人類活動的影響。潮汐：通過動畫演示潮汐的成因和過程，講解潮汐的周期性漲落現(xiàn)象及其規(guī)律。討論潮汐對人類活動的影響，如潮間帶采集和養(yǎng)殖、港口建設(shè)和航運、潮汐發(fā)電等。洋流：介紹洋流的概念及其分類（暖流、寒流），展示世界洋流分布圖。分析洋流對海洋生物資源、漁場分布和航運等的影響。第五步：問題研究（約40分鐘）資料分析：分析“渤海海冰資源量”資料，了解渤海海冰的生成速度、資源量及其分布特點。分析“淡化海冰的技術(shù)及經(jīng)濟可行性”資料，了解淡化海冰的方法和成本。環(huán)境影響分析：討論淡化海冰對海水鹽度、海域生態(tài)環(huán)境和沿海生態(tài)環(huán)境的影響。綜合探討與觀點闡述：引導學生綜合考慮上述問題，對“能否淡化海冰緩解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題”給出自己的觀點，并闡述理由。組織學生進行小組討論和全班交流，分享各自的觀點和依據(jù)。第六步：總結(jié)與拓展（約10分鐘）總結(jié)回顧：引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動等知識點及其相互關(guān)系。拓展延伸：介紹與地球上水相關(guān)的前沿研究動態(tài)，如海水淡化技術(shù)的最新進展、全球氣候變化對水循環(huán)的影響等，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。布置作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于“水循環(huán)對自然環(huán)境的影響”的小論文。設(shè)計一份關(guān)于“海水性質(zhì)和運動”的調(diào)查問卷，并進行實地調(diào)查。探究“淡化海冰技術(shù)的可行性及其環(huán)境影響”，并撰寫調(diào)查報告。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)大情境設(shè)計：探索地球水資源的奧秘在地球這個藍色星球上，水是最寶貴的自然資源之一。水以不同的形態(tài)存在于自然界中，不僅構(gòu)成了生命的搖籃，還驅(qū)動著地球上各種自然現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展。從浩瀚的海洋到涓涓細流，從云端的水汽到地下的潛流，水循環(huán)維系著地球生態(tài)的平衡，支撐著人類社會的繁榮。隨著全球人口的增長和工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，水資源短缺和污染問題日益嚴峻，尤其是像環(huán)渤海地區(qū)這樣的沿海城市，淡水資源短缺問題尤為突出。在此背景下，探索地球水資源的奧秘，理解水循環(huán)的過程及意義，掌握海水的性質(zhì)和運動規(guī)律，以及思考如何有效利用水資源，成為我們每個地球公民的重要使命。本大單元以“探索地球水資源的奧秘”為大情境，通過模擬水循環(huán)過程、觀測海水性質(zhì)、探究海水運動規(guī)律以及研究海冰淡化技術(shù)等一系列活動，引導學生全面認識地球上的水資源，理解水資源的珍貴性和脆弱性，樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的觀念，同時培養(yǎng)學生的綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。大任務(wù)設(shè)計：開展水資源探索與研究大任務(wù)一：模擬水循環(huán)過程，理解水循環(huán)的意義教學目標設(shè)定：人地協(xié)調(diào)觀：學生能夠認識到水循環(huán)是自然界中水資源的動態(tài)平衡過程，理解水循環(huán)對維持地球生態(tài)系統(tǒng)和人類活動的重要性，樹立珍惜水資源、保護水環(huán)境的意識。綜合思維：學生能夠運用綜合的觀點分析水循環(huán)各環(huán)節(jié)（蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、徑流）之間的相互聯(lián)系和作用機制，理解水循環(huán)的整體性。地理實踐力：學生能夠運用地理工具（如沙盤、水循環(huán)模型等）模擬水循環(huán)過程，通過觀察和實驗，理解水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。任務(wù)實施步驟：情境創(chuàng)設(shè)：展示一段關(guān)于水循環(huán)的視頻或動畫，引導學生初步了解水循環(huán)的過程。模型構(gòu)建：學生分組使用沙盤和水循環(huán)模型，模擬水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)。教師指導學生觀察模型中的水流變化，理解水循環(huán)的動態(tài)過程。案例分析：分析“砂田對水循環(huán)的影響”案例，討論人類活動對水循環(huán)的干預(yù)及其后果，引導學生思考如何合理利用和保護水資源。小組討論：學生分組討論水循環(huán)對自然環(huán)境和人類活動的影響，如塑造地表形態(tài)、影響氣候和生態(tài)等，并派代表進行全班分享。大任務(wù)二：觀測海水性質(zhì)，探究海水運動規(guī)律教學目標設(shè)定：人地協(xié)調(diào)觀：學生能夠理解海水溫度、鹽度和密度的時空分布規(guī)律及其對海洋生物、海洋運輸和人類活動的影響，樹立尊重自然、順應(yīng)自然的觀念。綜合思維：學生能夠分析海水溫度、鹽度和密度的影響因素及其相互關(guān)系，理解海水理化性質(zhì)的復雜性；同時能夠綜合認識海浪、潮汐和洋流的成因、特征和影響，理解海水運動的整體性和地域性差異。區(qū)域認知：學生能夠根據(jù)地理位置、氣候條件等因素分析不同海域海水性質(zhì)和運動特征的差異，理解海水性質(zhì)的區(qū)域差異和海水運動對特定區(qū)域的影響。地理實踐力：學生能夠運用地理工具（如溫度計、鹽度計等）觀測和記錄海水溫度、鹽度等數(shù)據(jù)，設(shè)計并實施與海水性質(zhì)和運動相關(guān)的地理實驗，提高地理實踐能力。任務(wù)實施步驟：情境創(chuàng)設(shè)：展示全球海洋表層水溫分布圖、海水鹽度分布圖等圖表資料，引導學生初步了解海水性質(zhì)的空間分布規(guī)律。實地觀測：組織學生前往海邊或海洋觀測站，使用溫度計、鹽度計等工具觀測和記錄海水溫度、鹽度等數(shù)據(jù)。教師指導學生正確操作儀器，確保數(shù)據(jù)的準確性。實驗探究：學生分組設(shè)計并實施與海水性質(zhì)和運動相關(guān)的地理實驗，如探究不同條件下海水密度的變化規(guī)律、模擬潮汐現(xiàn)象等。教師提供必要的實驗器材和指導，確保實驗的安全性和有效性。案例分析：分析“紐芬蘭漁場的形成與衰落”案例，討論海水運動對海洋生物資源和漁場分布的影響，引導學生理解人類活動與自然環(huán)境的相互作用關(guān)系。小組討論：學生分組討論海水性質(zhì)和運動對自然環(huán)境和人類活動的影響，如影響海洋生物的分布、海洋運輸?shù)陌踩?、海岸地貌的塑造等，并派代表進行全班分享。大任務(wù)三：研究海冰淡化技術(shù)，探討環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題的解決方案教學目標設(shè)定：人地協(xié)調(diào)觀：學生能夠認識到環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題的嚴峻性，理解海冰淡化技術(shù)對于緩解淡水短缺問題的重要性，樹立節(jié)約用水、保護水資源的意識。綜合思維：學生能夠綜合分析海冰淡化技術(shù)的可行性、經(jīng)濟性和環(huán)境影響，理解技術(shù)選擇需要考慮多方面因素的綜合平衡。地理實踐力：學生能夠運用地理信息技術(shù)（如GIS）分析渤海海冰的資源量及其分布特點，設(shè)計并實施海冰淡化實驗或調(diào)查活動，提高地理實踐能力。區(qū)域認知：學生能夠根據(jù)環(huán)渤海地區(qū)的地理位置、氣候條件等因素分析淡水短缺問題的成因和解決方案的可行性，提出合理的區(qū)域開發(fā)建議。任務(wù)實施步驟：情境創(chuàng)設(shè)：展示環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題的相關(guān)數(shù)據(jù)和圖表資料，引導學生初步了解問題的嚴峻性和緊迫性。資料分析：學生分組分析“渤海海冰資源量”資料，了解渤海海冰的生成速度、資源量及其分布特點；同時分析“淡化海冰的技術(shù)及經(jīng)濟可行性”資料，了解淡化海冰的方法和成本。技術(shù)探討：學生分組討論海冰淡化技術(shù)的可行性、經(jīng)濟性和環(huán)境影響等方面的問題，提出自己的見解和疑問。教師邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M行線上或線下講座或研討活動，為學生提供專業(yè)的指導和解答。實驗或調(diào)查：學生分組設(shè)計并實施海冰淡化實驗或調(diào)查活動。實驗活動可以是在實驗室條件下模擬海冰淡化過程并測量相關(guān)指標；調(diào)查活動可以是前往環(huán)渤海地區(qū)進行實地考察和調(diào)研活動，了解當?shù)氐倘眴栴}的實際情況和解決方案的可行性。綜合探討：學生分組討論淡化海冰對海水鹽度、海域生態(tài)環(huán)境和沿海生態(tài)環(huán)境的影響等問題，綜合考慮技術(shù)可行性、經(jīng)濟性和環(huán)境影響等方面的因素，提出自己對“能否淡化海冰緩解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題”的觀點和理由。全班進行交流和分享活動，教師引導學生進行總結(jié)和反思活動。大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)總結(jié)通過“探索地球水資源的奧秘”這一大情境和“開展水資源探索與研究”這一大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)和實施活動，學生能夠全面認識地球上的水資源及其重要性；理解水循環(huán)的過程及意義、海水性質(zhì)和運動規(guī)律以及海冰淡化技術(shù)等關(guān)鍵知識點；樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的觀念；同時培養(yǎng)學生的綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)。整個教學過程注重情境創(chuàng)設(shè)、問題導向、信息技術(shù)融合、實踐探究和評價反饋等環(huán)節(jié)的有機結(jié)合活動，旨在提高學生的學習興趣和參與度活動，促進學生的全面發(fā)展和終身學習活動。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：地球上的水課時設(shè)計：第一課時：水循環(huán)的過程及類型第二課時：水循環(huán)的地理意義與案例分析第三課時：海水的性質(zhì)（溫度、鹽度、密度）第四課時：海水的運動（海浪、潮汐、洋流）第五課時：問題研究——能否淡化海冰緩解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題（資料分析）第六課時：問題研究——能否淡化海冰緩解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題（環(huán)境影響分析與綜合探討）（二）學習目標（一）人地協(xié)調(diào)觀理解水循環(huán)的重要性，認識到水循環(huán)是維持全球水量動態(tài)平衡、促進物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵過程。關(guān)注海水的理化性質(zhì)，理解海水溫度、鹽度和密度的時空分布規(guī)律及其對海洋生物、海洋運輸和人類活動的影響，樹立尊重自然、順應(yīng)自然的觀念。認識海水運動的影響，理解海浪、潮汐和洋流對海岸地貌、海洋生物資源和航運等的影響，體會人類活動與自然環(huán)境的相互作用關(guān)系。（二）綜合思維分析水循環(huán)的過程及類型，運用綜合的觀點理解水循環(huán)各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系和作用機制，把握水循環(huán)的整體性。探究海水的理化性質(zhì)，分析海水溫度、鹽度和密度的影響因素及其相互關(guān)系，理解海水理化性質(zhì)的復雜性。綜合認識海水運動，理解海浪、潮汐和洋流的成因、特征和影響，把握海水運動的整體性和地域性差異。（三）區(qū)域認知認識不同區(qū)域的水循環(huán)特征，能夠根據(jù)地理位置、氣候條件等因素分析不同區(qū)域水循環(huán)的特點和差異。分析不同海域的海水性質(zhì)，理解海水溫度、鹽度和密度在不同海域的分布特點及其成因，把握海水性質(zhì)的區(qū)域差異。評價海水運動對區(qū)域的影響，能夠針對特定區(qū)域，分析海浪、潮汐和洋流對海岸地貌、海洋生物資源和航運等的影響，提出合理的區(qū)域開發(fā)建議。（四）地理實踐力觀測與記錄地理現(xiàn)象，能夠運用地理工具觀測和記錄水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動等地理現(xiàn)象，提高數(shù)據(jù)收集和處理的能力。設(shè)計與實施地理實驗，能夠設(shè)計并實施與水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動等相關(guān)的地理實驗，提升地理實踐能力。參與地理考察活動，通過參與河流徑流觀測、海水鹽度調(diào)查、潮汐發(fā)電模擬等地理考察活動，提高地理考察能力和解決實際問題的能力。（三）評價任務(wù)水循環(huán)的理解與評價：學生能夠準確描述水循環(huán)的過程及類型，分析水循環(huán)對維持全球水量動態(tài)平衡、促進物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換的作用，并通過案例分析評價人類活動對水循環(huán)的影響。海水性質(zhì)的探究與分析：學生能夠解釋海水溫度、鹽度和密度的概念及其影響因素，分析海水性質(zhì)對海洋生物、海洋運輸和人類活動的影響，并繪制海水性質(zhì)分布圖。海水運動的觀察與解釋：學生能夠描述海浪、潮汐和洋流的基本特征，分析其對海岸地貌、海洋生物資源和航運等的影響，并通過模擬實驗或觀測活動驗證相關(guān)理論。問題研究的綜合探討：學生能夠結(jié)合“渤海海冰資源量”和“淡化海冰的技術(shù)及經(jīng)濟可行性”等資料，分析淡化海冰對環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題的緩解作用，以及可能帶來的環(huán)境影響，提出自己的觀點并闡述理由。（四）學習過程第一課時：水循環(huán)的過程及類型情境導入：播放水循環(huán)的視頻，引導學生思考水在自然界中的循環(huán)過程。新知講授：通過PPT展示水循環(huán)的示意圖，講解水循環(huán)各環(huán)節(jié)（蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、徑流）的過程及相互聯(lián)系，介紹水循環(huán)的三種類型（海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)）?；犹骄浚簩W生分組討論水循環(huán)對自然環(huán)境和人類活動的影響，教師巡回指導?？偨Y(jié)提升：學生分享討論成果，教師總結(jié)水循環(huán)的重要性。第二課時：水循環(huán)的地理意義與案例分析復習舊知：回顧水循環(huán)的過程及類型。新知講授：分析水循環(huán)對維持全球水量動態(tài)平衡、促進物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換的作用，討論水循環(huán)對自然環(huán)境和人類活動的具體影響。案例分析：分析“砂田對水循環(huán)的影響”案例，引導學生理解人類活動對水循環(huán)的干預(yù)及其后果。鞏固練習：學生完成相關(guān)練習題，加深對水循環(huán)地理意義的理解。第三課時：海水的性質(zhì)（溫度、鹽度、密度）情境導入：展示全球海洋表層水溫分布圖，引導學生思考海水溫度的變化規(guī)律。新知講授：講解海水溫度、鹽度和密度的概念及其影響因素，展示相關(guān)分布圖和數(shù)據(jù)。互動探究：學生分組討論海水性質(zhì)對海洋生物、海洋運輸和人類活動的影響?？偨Y(jié)提升：學生分享討論成果，教師總結(jié)海水性質(zhì)的重要性。第四課時：海水的運動（海浪、潮汐、洋流）復習舊知：回顧海水的性質(zhì)。新知講授：介紹海浪、潮汐和洋流的概念及其成因，展示相關(guān)示意圖和動畫。模擬實驗：利用實驗室設(shè)備或虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬潮汐現(xiàn)象，讓學生身臨其境地感受潮汐的漲落過程。鞏固練習：學生完成相關(guān)練習題，加深對海水運動規(guī)律的理解。第五課時：問題研究——能否淡化海冰緩解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題（資料分析）情境導入：介紹環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的背景和問題。資料分析：學生分組分析“渤海海冰資源量”和“淡化海冰的技術(shù)及經(jīng)濟可行性”等資料。小組討論：學生就淡化海冰的可行性及可能帶來的問題進行討論。匯報交流：各小組派代表匯報討論成果，全班進行交流。第六課時：問題研究——能否淡化海冰緩解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題（環(huán)境影響分析與綜合探討）復習舊知：回顧淡化海冰的資料分析成果。環(huán)境影響分析：討論淡化海冰對海水鹽度、海域生態(tài)環(huán)境和沿海生態(tài)環(huán)境的影響。綜合探討：引導學生綜合考慮上述問題，對“能否淡化海冰緩解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題”給出自己的觀點并闡述理由。總結(jié)提升：教師總結(jié)學生的觀點，強調(diào)在解決水資源問題時需綜合考慮自然、經(jīng)濟和社會等多方面因素。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于“水循環(huán)對自然環(huán)境的影響”的小論文。設(shè)計一份關(guān)于“海水性質(zhì)和運動”的調(diào)查問卷，并進行實地調(diào)查。探究“淡化海冰技術(shù)的可行性及其環(huán)境影響”，并撰寫調(diào)查報告。檢測：課堂小測驗：檢查學生對水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動等基本概念的掌握情況。案例分析報告：評價學生對“砂田對水循環(huán)的影響”案例的分析能力和深度。問題研究報告：評估學生對“能否淡化海冰緩解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題”的綜合探討能力和觀點闡述清晰度。（六）學后反思學生反思：反思自己在學習水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動等知識點時的困惑和收獲。總結(jié)自己在地理實踐活動和問題研究中的表現(xiàn)和不足之處。提出自己對未來地理學習的期望和目標。教師反思：總結(jié)本單元教學過程中的成功經(jīng)驗和不足之處。評估學生對地理學科核心素養(yǎng)的掌握情況，思考如何進一步提升教學效果。根據(jù)學生的反饋和建議，調(diào)整和優(yōu)化后續(xù)的教學設(shè)計和實施策略。十三、學科實踐與跨學科學習設(shè)計教學目標設(shè)定根據(jù)《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019人教版高中地理必修第一冊《第三章地球上的水》的教學內(nèi)容，本學科的實踐與跨學科學習設(shè)計旨在全面提升學生的地理學科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。具體教學目標設(shè)定如下：（一）人地協(xié)調(diào)觀理解水循環(huán)的重要性：學生能夠認識到水循環(huán)是維持全球水量動態(tài)平衡、促進物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換的重要過程，理解水循環(huán)對自然環(huán)境和人類活動的影響，樹立尊重自然、順應(yīng)自然的觀念。關(guān)注海水的理化性質(zhì)：學生能夠理解海水溫度、鹽度和密度的時空分布規(guī)律及其對海洋生物、海洋運輸和人類活動的影響，進一步認識到人類活動與自然環(huán)境的相互作用關(guān)系，增強保護海洋環(huán)境的意識。認識海水運動的影響：學生能夠分析海浪、潮汐和洋流對海岸地貌、海洋生物資源和航運等的影響，理解人類活動對自然環(huán)境的干擾及其后果，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。（二）綜合思維分析水循環(huán)的過程及類型：學生能夠運用綜合的觀點分析水循環(huán)各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系和作用機制，理解水循環(huán)的整體性，培養(yǎng)系統(tǒng)思維的能力。探究海水的理化性質(zhì)：學生能夠分析海水溫度、鹽度和密度的影響因素及其相互關(guān)系，理解海水理化性質(zhì)的復雜性，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。綜合認識海水運動：學生能夠綜合認識海浪、潮汐和洋流的成因、特征和影響，理解海水運動的整體性和地域性差異，培養(yǎng)地理空間思維的能力。（三）區(qū)域認知認識不同區(qū)域的水循環(huán)特征：學生能夠根據(jù)地理位置、氣候條件等因素分析不同區(qū)域水循環(huán)的特征和差異，理解區(qū)域地理環(huán)境的獨特性。分析不同海域的海水性質(zhì)：學生能夠分析不同海域海水溫度、鹽度和密度的分布特點及其成因，理解海水性質(zhì)的區(qū)域差異，培養(yǎng)區(qū)域比較的能力。評價海水運動對區(qū)域的影響：學生能夠評價海浪、潮汐和洋流對特定區(qū)域海岸地貌、海洋生物資源和航運等的影響，提出合理的區(qū)域開發(fā)建議，培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展的觀念。（四）地理實踐力觀測與記錄地理現(xiàn)象：學生能夠運用地理工具觀測和記錄水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動等地理現(xiàn)象，提高數(shù)據(jù)收集和處理的能力，培養(yǎng)地理觀測的技能。設(shè)計與實施地理實驗：學生能夠設(shè)計并實施與水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動等相關(guān)的地理實驗，提高地理實踐能力，培養(yǎng)科學探究的能力。參與地理考察活動：學生能夠參與河流徑流觀測、海水鹽度調(diào)查、潮汐發(fā)電模擬等地理考察活動，提高地理考察能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)地理實踐的興趣和責任感。學習目標設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀學生能夠解釋水循環(huán)對維持全球水量動態(tài)平衡和促進物質(zhì)遷移、能量轉(zhuǎn)換的作用，理解其對自然環(huán)境和人類活動的深遠影響。學生能夠分析海水溫度、鹽度和密度對海洋生物分布、海洋運輸和人類活動的影響，樹立尊重自然、順應(yīng)自然的觀念，增強保護海洋環(huán)境的責任感。學生能夠探討海浪、潮汐和洋流對海岸地貌、海洋生物資源和航運等的影響，理解人類活動對自然環(huán)境的干擾及其后果，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。（二）綜合思維學生能夠運用綜合的觀點分析水循環(huán)各環(huán)節(jié)（蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、徑流）之間的相互聯(lián)系和作用機制，理解水循環(huán)的整體性和系統(tǒng)性。學生能夠探究海水溫度、鹽度和密度的影響因素及其相互關(guān)系，理解海水理化性質(zhì)的復雜性和多樣性，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。學生能夠綜合認識海浪、潮汐和洋流的成因、特征和影響，理解海水運動的整體性和地域性差異，培養(yǎng)地理空間思維的能力。（三）區(qū)域認知學生能夠根據(jù)地理位置、氣候條件等因素，分析不同區(qū)域水循環(huán)的特征和差異，理解區(qū)域地理環(huán)境的獨特性，培養(yǎng)區(qū)域比較的能力。學生能夠分析不同海域海水溫度、鹽度和密度的分布特點及其成因，理解海水性質(zhì)的區(qū)域差異，培養(yǎng)區(qū)域認知的能力。學生能夠評價海浪、潮汐和洋流對特定區(qū)域海岸地貌、海洋生物資源和航運等的影響，提出合理的區(qū)域開發(fā)建議，培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展的觀念。（四）地理實踐力學生能夠熟練運用地理工具觀測和記錄水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動等地理現(xiàn)象，提高數(shù)據(jù)收集和處理的能力，培養(yǎng)地理觀測的技能。學生能夠設(shè)計并實施與水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動等相關(guān)的地理實驗，如模擬水循環(huán)實驗、海水鹽度測定實驗等，提高地理實踐能力，培養(yǎng)科學探究的能力。學生能夠積極參與河流徑流觀測、海水鹽度調(diào)查、潮汐發(fā)電模擬等地理考察活動，提高地理考察能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)地理實踐的興趣和責任感。作業(yè)目標設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀撰寫小論文：要求學生撰寫一篇關(guān)于“水循環(huán)對自然環(huán)境的影響”的小論文，通過收集資料、分析數(shù)據(jù)和案例，深入理解水循環(huán)對自然環(huán)境和人類活動的深遠影響，樹立尊重自然、順應(yīng)自然的觀念。調(diào)查報告：要求學生設(shè)計一份關(guān)于“海水性質(zhì)和運動對沿海地區(qū)影響”的調(diào)查問卷，并進行實地調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果，探討海水性質(zhì)和運動對沿海地區(qū)經(jīng)濟、社會和環(huán)境的影響，增強保護海洋環(huán)境的意識。（二）綜合思維案例分析：要求學生分析“紐芬蘭漁場的形成與衰落”案例，運用綜合思維分析漁場形成的自然條件和人類活動的影響，理解海水運動對海洋生物資源和漁場分布的影響，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。實驗報告：要求學生設(shè)計并實施一項與水循環(huán)或海水性質(zhì)相關(guān)的地理實驗，如模擬水循環(huán)實驗、海水鹽度測定實驗等，撰寫實驗報告，分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)科學探究的能力。（三）區(qū)域認知區(qū)域比較：要求學生比較不同區(qū)域水循環(huán)的特征和差異，分析影響水循環(huán)的地理因素，如氣候、地形、植被等，理解區(qū)域地理環(huán)境的獨特性，培養(yǎng)區(qū)域比較的能力。區(qū)域開發(fā)建議：要求學生分析特定海域的海水性質(zhì)和運動特征，評價其對區(qū)域海岸地貌、海洋生物資源和航運等的影響，提出合理的區(qū)域開發(fā)建議，培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展的觀念。（四）地理實踐力地理觀測記錄：要求學生運用地理工具觀測并記錄當?shù)睾恿鲝搅?、海水鹽度等地理現(xiàn)象，整理觀測數(shù)據(jù)，分析觀測結(jié)果，提高地理觀測和數(shù)據(jù)處理的能力。地理考察報告：要求學生參與河流徑流觀測、海水鹽度調(diào)查、潮汐發(fā)電模擬等地理考察活動，撰寫考察報告，記錄考察過程、分析考察結(jié)果，提出改進建議，培養(yǎng)地理實踐的興趣和責任感。項目設(shè)計：要求學生設(shè)計一個關(guān)于海水淡化或海洋環(huán)境保護的項目方案，包括項目背景、目標、方法、預(yù)期成果等，通過項目設(shè)計培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維。學科實踐與跨學科學習設(shè)計（一）實踐活動設(shè)計模擬水循環(huán)實驗活動目的：通過實驗?zāi)M水循環(huán)過程，理解水循環(huán)各環(huán)節(jié)（蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、徑流）之間的相互聯(lián)系和作用機制?；顒硬牧希捍笸该魉芰舷洹⑿?、熱水、冰塊、塑料薄膜、風扇、溫度計、濕度計等?；顒硬襟E：在大透明塑料箱中倒入適量熱水，模擬海洋或湖泊。在塑料箱上方覆蓋塑料薄膜，并用風扇吹拂，模擬水汽輸送過程。在塑料薄膜上放置冰塊，模擬冷空氣，觀察降水現(xiàn)象。測量降水后的水溫、濕度等參數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。分析實驗數(shù)據(jù)，探討水循環(huán)對維持全球水量動態(tài)平衡和促進物質(zhì)遷移、能量轉(zhuǎn)換的作用。海水鹽度測定實驗活動目的：通過測定不同海域的海水鹽度，理解海水鹽度的空間分布規(guī)律及其影響因素?；顒硬牧希汉Ｋ畼颖?、鹽度計、溫度計、記錄本等?；顒硬襟E：收集不同海域的海水樣本，記錄采樣地點、時間、溫度等參數(shù)。使用鹽度計測定海水樣本的鹽度值，記錄數(shù)據(jù)。分析海水鹽度與溫度、蒸發(fā)量、降水量等因素的關(guān)系，探討海水鹽度對海洋生物、海洋運輸和人類活動的影響。潮汐發(fā)電模擬活動目的：通過模擬潮汐發(fā)電過程，理解潮汐的周期性漲落現(xiàn)象及其對人類活動的影響?；顒硬牧希盒⌒统毕l(fā)電模型、水箱、水泵、發(fā)電機、燈泡等。活動步驟：將水箱裝滿水，模擬海洋環(huán)境。使用水泵將水從水箱中抽出，模擬潮汐退潮過程。當水位下降到一定程度時，啟動發(fā)電機，利用水流帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動，點亮燈泡，模擬潮汐發(fā)電過程。觀察并記錄發(fā)電過程中水流速度、發(fā)電量等參數(shù)的變化，探討潮汐對人類活動的影響，如潮間帶采集和養(yǎng)殖、港口建設(shè)和航運、潮汐發(fā)電等。（二）跨學科學習設(shè)計與物理學科的跨學科學習主題：海水密度與浮力學習內(nèi)容：結(jié)合物理學科中的浮力原理，探討海水密度對潛艇航行等人類活動的影響。通過實驗測定不同溫度和鹽度下的海水密度值，分析密度變化對浮力的影響，理解潛艇在海水中的浮沉原理?；顒釉O(shè)計：設(shè)計實驗測定不同溫度和鹽度下的海水密度值。分析密度變化對浮力的影響，探討潛艇在海水中的浮沉原理。結(jié)合實際案例，討論密度變化對潛艇航行安全的影響及應(yīng)對措施。與化學學科的跨學科學習主題：海水資源的利用與保護學習內(nèi)容：結(jié)合化學學科中的海水淡化原理和方法，探討海水資源的利用與保護問題。通過實驗了解海水淡化的基本過程和方法，分析淡化過程中的化學反應(yīng)和物質(zhì)變化，探討海水淡化技術(shù)的可行性和環(huán)境影響?；顒釉O(shè)計：設(shè)計實驗?zāi)M海水淡化過程，了解淡化原理和方法。分析淡化過程中的化學反應(yīng)和物質(zhì)變化，探討淡化技術(shù)的可行性和環(huán)境影響。結(jié)合實際案例，討論海水淡化技術(shù)在緩解淡水資源短缺問題中的應(yīng)用前景和挑戰(zhàn)。與生物學科的跨學科學習主題：海水溫度與海洋生物分布學習內(nèi)容：結(jié)合生物學科中的生態(tài)學和生物多樣性原理，探討海水溫度對海洋生物分布的影響。通過分析不同海域的海水溫度數(shù)據(jù)和生物分布特點，理解溫度對海洋生物生長、繁殖和遷徙的作用機制?；顒釉O(shè)計：收集不同海域的海水溫度數(shù)據(jù)和生物分布特點資料。分析溫度對海洋生物生長、繁殖和遷徙的作用機制。結(jié)合實際案例，討論全球氣候變化對海洋生物多樣性的影響及保護措施。通過以上學科實踐與跨學科學習設(shè)計，旨在全面提升學生的地理學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合思維能力、區(qū)域認知能力和地理實踐力，同時促進學生跨學科學習和綜合素質(zhì)的發(fā)展。十四、大單元作業(yè)設(shè)計一、教學目標人地協(xié)調(diào)觀：學生能夠理解水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動對自然環(huán)境和人類活動的影響，樹立尊重自然、順應(yīng)自然的觀念。學生能夠認識到海冰淡化技術(shù)的環(huán)境影響，理解人類活動與自然環(huán)境的相互作用關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。綜合思維：學生能夠運用綜合的觀點分析水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系和作用機制。學生能夠分析海水溫度、鹽度和密度的影響因素及其相互關(guān)系，理解海水理化性質(zhì)的復雜性。學生能夠綜合認識海浪、潮汐和洋流的成因、特征和影響，理解海水運動的整體性和地域性差異。區(qū)域認知：學生能夠根據(jù)地理位置、氣候條件等因素分析不同區(qū)域水循環(huán)的特征和差異。學生能夠分析不同海域海水溫度、鹽度和密度的分布特點及其成因，理解海水性質(zhì)的區(qū)域差異。學生能夠評價海浪、潮汐和洋流對特定區(qū)域海岸地貌、海洋生物資源和航運等的影響，提出合理的區(qū)域開發(fā)建議。地理實踐力：學生能夠運用地理工具觀測和記錄水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動等地理現(xiàn)象，提高數(shù)據(jù)收集和處理的能力。學生能夠設(shè)計并實施與水循環(huán)、海水性質(zhì)和運動等相關(guān)的地理實驗，提高地理實踐能力。學生能夠參與河流徑流觀測、海水鹽度調(diào)查、潮汐發(fā)電模擬等地理考察活動，提高地理考察能力和解決實際問題的能力。二、作業(yè)目標設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀作業(yè)1：水循環(huán)對自然環(huán)境的影響作業(yè)內(nèi)容：撰寫一篇小論文，探討水循環(huán)如何維持全球水量動態(tài)平衡、促進物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換，以及對氣候、生態(tài)等自然環(huán)境的影響。目標：通過撰寫論文，學生能夠深入理解水循環(huán)對自然環(huán)境的重要性，樹立尊重自然、順應(yīng)自然的觀念。作業(yè)2：海冰淡化的環(huán)境影響分析作業(yè)內(nèi)容：調(diào)研海冰淡化的技術(shù)及其環(huán)境影響，分析其對海水鹽度、海域生態(tài)環(huán)境和沿海生態(tài)環(huán)境可能產(chǎn)生的影響。目標：通過調(diào)研和分析，學生能夠認識到人類活動對自然環(huán)境的影響，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性。（二）綜合思維作業(yè)3：水循環(huán)過程及類型的綜合分析作業(yè)內(nèi)容：繪制水循環(huán)示意圖，并詳細標注各環(huán)節(jié)（蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、徑流）的過程及相互聯(lián)系，同時分析海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系。目標：通過繪制和分析示意圖，學生能夠運用綜合的觀點理解水循環(huán)的整體性和復雜性。作業(yè)4：海水理化性質(zhì)的綜合分析作業(yè)內(nèi)容：收集不同海域的海水溫度、鹽度和密度數(shù)據(jù)，分析其分布規(guī)律及影響因素，并探討這些因素之間的相互關(guān)系。目標：通過數(shù)據(jù)收集和分析，學生能夠深入理解海水理化性質(zhì)的復雜性及其相互影響關(guān)系。作業(yè)5：海水運動的綜合分析作業(yè)內(nèi)容：調(diào)研海浪、潮汐和洋流的形成原因、特征及其對海岸地貌、海洋生物資源和航運等的影響，撰寫一份綜合分析報告。目標：通過調(diào)研和分析，學生能夠綜合認識海水運動的整體性和地域性差異。（三）區(qū)域認知作業(yè)6：不同區(qū)域水循環(huán)特征的比較分析作業(yè)內(nèi)容：選擇兩個不同氣候條件的區(qū)域（如熱帶雨林氣候區(qū)和沙漠氣候區(qū)），分析它們水循環(huán)的特征和差異，并探討這些差異對區(qū)域自然環(huán)境的影響。目標：通過比較分析，學生能夠理解不同區(qū)域水循環(huán)的特征和差異，提高區(qū)域認知能力。作業(yè)7：不同海域海水性質(zhì)的區(qū)域差異分析作業(yè)內(nèi)容：收集紅海、波羅的海等典型海域的海水溫度、鹽度和密度數(shù)據(jù)，分析其分布特點及其成因，探討這些差異對區(qū)域海洋生物資源和航運等的影響。目標：通過數(shù)據(jù)收集和分析，學生能夠理解不同海域海水性質(zhì)的區(qū)域差異及其影響。作業(yè)8：海水運動對特定區(qū)域的影響評價作業(yè)內(nèi)容：選擇一個具體區(qū)域（如渤海地區(qū)），分析海浪、潮汐和洋流對該區(qū)域海岸地貌、海洋生物資源和航運等的影響，提出合理的區(qū)域開發(fā)建議。目標：通過評價和分析，學生能夠提高區(qū)域認知能力，提出合理的區(qū)域開發(fā)建議。（四）地理實踐力作業(yè)9：水循環(huán)現(xiàn)象的觀測與記錄作業(yè)內(nèi)容：利用地理工具（如雨量計、溫度計等）觀測并記錄一定時間內(nèi)某地區(qū)的水循環(huán)現(xiàn)象（如降水量、蒸發(fā)量等），分析這些數(shù)據(jù)的變化規(guī)律及其原因。目標：通過觀測和記錄，學生能夠提高數(shù)據(jù)收集和處理的能力，加深對水循環(huán)現(xiàn)象的理解。作業(yè)10：海水性質(zhì)與運動的實驗設(shè)計與實施作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計并實施一項與海水性質(zhì)或運動相關(guān)的地理實驗（如海水鹽度的測定、潮汐現(xiàn)象的模擬等），記錄實驗過程和數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。目標：通過實驗設(shè)計與實施，學生能夠提高地理實踐能力，加深對海水性質(zhì)和運動的理解。作業(yè)11：海水淡化技術(shù)的實地調(diào)研作業(yè)內(nèi)容：調(diào)研當?shù)鼗蚋浇貐^(qū)的海水淡化技術(shù)及其應(yīng)用情況，了解海水淡化的原理、工藝流程及其環(huán)境影響，撰寫一份調(diào)研報告。目標：通過實地調(diào)研，學生能夠提高地理考察能力和解決實際問題的能力，加深對海水淡化技術(shù)的理解。三、作業(yè)設(shè)計詳解作業(yè)1：水循環(huán)對自然環(huán)境的影響作業(yè)內(nèi)容：撰寫一篇小論文，題目自擬，內(nèi)容需涵蓋水循環(huán)對全球水量動態(tài)平衡、物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換的作用，以及對氣候、生態(tài)等自然環(huán)境的具體影響。要求：論文結(jié)構(gòu)完整，包括摘要、引言、正文、結(jié)論和參考文獻等部分；正文部分需詳細分析水循環(huán)各環(huán)節(jié)的作用及其相互關(guān)系；引用數(shù)據(jù)需注明來源，確保論文的準確性和可靠性。作業(yè)2：海冰淡化的環(huán)境影響分析作業(yè)內(nèi)容：調(diào)研海冰淡化的技術(shù)原理、工藝流程及其環(huán)境影響，分析其對海水鹽度、海域生態(tài)環(huán)境和沿海生態(tài)環(huán)境可能產(chǎn)生的影響，并撰寫一份分析報告。要求：調(diào)研報告需包含調(diào)研目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等部分；調(diào)研過程中需收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，確保報告的準確性和可靠性；分析過程中需結(jié)合地理學原理進行深入探討。作業(yè)3：水循環(huán)過程及類型的綜合分析作業(yè)內(nèi)容：繪制水循環(huán)示意圖，包括蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、徑流等環(huán)節(jié)，并詳細標注各環(huán)節(jié)的過程及相互聯(lián)系。同時分析海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系。要求：示意圖需清晰明了，各環(huán)節(jié)標注準確；分析部分需邏輯清晰，條理分明；可適當使用圖表、數(shù)據(jù)等輔助說明。作業(yè)4：海水理化性質(zhì)的綜合分析作業(yè)內(nèi)容：收集不同海域（如紅海、波羅的海等）的海水溫度、鹽度和密度數(shù)據(jù)，分析其分布規(guī)律及影響因素（如太陽輻射、降水量、蒸發(fā)量等），并探討這些因素之間的相互關(guān)系。要求：數(shù)據(jù)收集需準確可靠，來源需注明；分析過程中需運用地理學原理進行深入探討；可適當使用圖表、數(shù)據(jù)等輔助說明。作業(yè)5：海水運動的綜合分析作業(yè)內(nèi)容：調(diào)研海浪、潮汐和洋流的形成原因、特征及其對海岸地貌、海洋生物資源和航運等的影響，撰寫一份綜合分析報告。報告需包含調(diào)研目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等部分。要求：調(diào)研報告需邏輯清晰，條理分明；分析過程中需結(jié)合地理學原理進行深入探討；可適當使用圖表、數(shù)據(jù)等輔助說明；引用數(shù)據(jù)需注明來源。作業(yè)6：不同區(qū)域水循環(huán)特征的比較分析作業(yè)內(nèi)容：選擇兩個不同氣候條件的區(qū)域（如熱帶雨林氣候區(qū)和沙漠氣候區(qū)），分析它們水循環(huán)的特征和差異（如降