二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)6有余數(shù)的除法教學(xué)反思1新人教版

Page1《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思

今日我上的這堂數(shù)學(xué)課是人民教化出版社小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《有余數(shù)的除法》其次課時(shí)。生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的狀況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種狀況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是探討“正好分完”的狀況，而《有余數(shù)的除法》主要是探討“分后還有剩余”的狀況。為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課”、“自主探究、溝通提高”、“鞏固深化、拓展應(yīng)用”、“總結(jié)回顧、評(píng)價(jià)反思”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，是“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，”環(huán)節(jié)。

上課伊始，我提問同學(xué)們，雙休日，你經(jīng)常到什么地方去，干些什么？讓學(xué)生回答。接著老師通過出示課件，讓學(xué)生視察。這是哪？這樣，將學(xué)生的愛好及學(xué)習(xí)欲望調(diào)到最高點(diǎn)。接著，以老師周末去了漂亮如畫的田野，還給大家?guī)砹颂镆暗亩Y物?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分禮物，導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望空前高漲，為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

接著，進(jìn)入到其次環(huán)節(jié)“自主探究、溝通提高”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和相識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)問。我依據(jù)這一理念，并遵照低中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和詳細(xì)形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

1、引發(fā)問題，感知新知

首先，我創(chuàng)設(shè)了“分山楂”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生小組合作，通過動(dòng)手操作。讓學(xué)生體驗(yàn)分的過程，通過小組匯報(bào)，使學(xué)生明確，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們平均分物品時(shí)不是每次都正好分完。我著重追求的是讓學(xué)生充分理解算理，經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐到相識(shí)這一過程。讓學(xué)生通過分山楂，溝通各自不同的分法，總之，這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生充分的時(shí)間操作、思索，老師巡察、點(diǎn)撥。讓學(xué)生探討、溝通，明白是因?yàn)椴粔蚍?，所以這些山楂不能正好分完，這個(gè)剩下的“數(shù)”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅精確，而且學(xué)生印象深刻。

接著，放手讓學(xué)生試著用橫式寫一寫分的結(jié)果，試著嘗試進(jìn)行有余數(shù)的除法的筆算。再針對(duì)橫式、豎式中的“商”和“余數(shù)”進(jìn)行針對(duì)性的提問，強(qiáng)化相識(shí)，并且留意一下“商”和“余數(shù)”的單位名稱。這樣，除了鞏固對(duì)筆算除法的理解和駕馭之外，還有效地培育了學(xué)生學(xué)問的遷移實(shí)力。

實(shí)踐是相識(shí)的源泉，讓學(xué)生動(dòng)腦想、親自擺和說，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較清楚的“余數(shù)”的表象，在操作實(shí)踐中理解“余數(shù)”的含義，整個(gè)教學(xué)過程形象化、直觀化。

2、視察比較，強(qiáng)化表象：視察板演的表內(nèi)除法和有余數(shù)除法，這兩題最大的不同點(diǎn)在哪？通過視察、比較，揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。

3、演算結(jié)合，駕馭方法

完成課本“做一做”4、理解除數(shù)與商的關(guān)系。在已有的活動(dòng)基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以算式的方式匯報(bào)分的狀況。通過視察比較，小組探討的形式，發(fā)覺商與除數(shù)的關(guān)系。并會(huì)用大小于號(hào)表示兩者的關(guān)系。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“鞏固深化、拓展應(yīng)用”。

計(jì)算實(shí)力是在不斷的明白算理，駕馭法則，經(jīng)過多次合理的練習(xí)逐步形成的。因此，我依據(jù)由易到難的原則，由簡(jiǎn)潔到困難、由單項(xiàng)到綜合分層次地設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。

1、基本練習(xí)。支配了“計(jì)算題”用于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)基本學(xué)問的駕馭狀況。

2、綜合練習(xí)。

3、發(fā)展練習(xí)。這一題是開放題，既鞏固學(xué)問又活躍思維，再一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱推向高潮。不僅鞏固了余數(shù)的含義，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望，讓課堂的學(xué)習(xí)熱忱接著延長(zhǎng)下去，不因課的結(jié)束而結(jié)束。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)回顧、評(píng)價(jià)反思。

讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容談體會(huì)、談收獲，老師總評(píng)。

總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——相識(shí)——再實(shí)踐”的相識(shí)規(guī)律，緊扣新教學(xué)模式，