2024年小馬過河的教案

2024年小馬過河的教案

小馬過河的教案1

課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)生字。

②生字課件、課文插圖或投影片。

第一課時

觀察插圖,導(dǎo)入新課

①出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？

（小女孩看到水從懷子里漫出來，非常吃驚）

②水從懷子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動手做做

看）

朗讀課文，初知大意

①用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

③指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，把他們讀錯或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號。

④誰來當(dāng)小老師為他們糾正錯誤？

合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

①四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問題。

出H課件：

a.奇怪的問題指什么？

b.伊琳娜回家做了個什么實驗，實驗結(jié)果怎樣？

②請四人小組派代表匯報學(xué)習(xí)情況。

③再讀課文，合作完成填空。

出示課件：法國科學(xué)家,提了一個奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進別的東西，（）

就會漫出來。如果放進（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個實驗，實驗結(jié)果證明科學(xué)家的話；）。

④齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個，實驗的結(jié)果告訴我們什么道理。

（科學(xué)家說的話，不一定都是對的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要動手實踐）

⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子。

啟發(fā)想像，練習(xí)寫話

①讀課后練習(xí)說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進行想像。

②互相交流。把自己想像的話說給同學(xué)聽。

③把自己想到的話寫下來。

第二課時

識字、寫字

①識字。

a.出示生字課件，請同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。

提示學(xué)生：可用舊字對比記憶生字。（如林琳，那娜，扁騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢

漫，洪哄，可用部件組合法記憶；如志字是上士和心構(gòu)成的'）

b.誰還有更好的記字方法，說給大家聽？

②寫字.

出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮？

a指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點。（如題和提中都有是，但寫法不同，題中的是

捺要長；另和志都是上下結(jié)構(gòu)，另是上短下長，志是上略比下長；田字格下邊兩行的六個字都是

左右結(jié)構(gòu)，其中五個字是左窄右寬，只有朗是左右寬窄差不多）

b.老師有重點地范寫指導(dǎo)。

c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)

d.鼓勵學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字，師生點評。

表演課文內(nèi)容，加深理解

①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

②分組表演課文內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)造性的表演。（如加進伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）

實踐活動

讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽。

4國過河的教案2

活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，并能夠復(fù)述故事。

2.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

3.引導(dǎo)幼兒懂得實踐出真知的道理。

4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點

1.教學(xué)重點：理解故事內(nèi)容

2.教學(xué)難點：讓幼兒懂得只有親身體驗才能獲得知識，積累經(jīng)驗的的道理.

活動準(zhǔn)備

1.《我不敢做》的flash動畫

2.《小馬過河》掛圖和故事錄音

3.小馬，老牛，4淞鼠,老馬的頭飾

活動過程

開始環(huán)節(jié)

播放《我不敢做》的flash動畫，猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子，小猴說："我不敢做，我怕

摔下來!”猴媽媽叫小猴去拿來一些樹枝燒火做飯，小猴擺擺手說："我不敢做，我怕扎著

手!”……

基本環(huán)節(jié)

一.談話導(dǎo)入，小朋友們，你們知道小猴子是怎樣的T立小朋友嗎?他為什么這也不敢做，那

也不敢做?（膽小，不能幫妲媽分擔(dān)家務(wù)…）

下面，我要向大家介紹一位新朋友——小馬，看看他遇到這樣的事是怎樣做的？

二.探究新知：出示掛圖，幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛的小動物所吸引。播放《小

馬過河》的故事錄音。

在一個美麗的村莊里，住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對岸送糧食外，小馬和媽媽

寸步不離?？墒怯幸惶欤瑡寢層行┎皇娣?，，就對小馬說："小馬，請你幫助媽媽把糧食送到河

對岸去，好嗎?”"沒問題，媽媽!”說完，小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去，至于媽媽在背后說

了些什么，他根本沒聽見。邊跑還邊快樂地唱著歌?？墒牵搅撕舆?，小馬愣住了，浪花滾滾的

小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅，西望望，看見了正在耕地的牛伯伯，小馬向

的白伯走去.???..

請幼兒思考以下問題：

1.小馬遇到了T書十么事?開始時他是怎樣做的?（不敢過河，向牛伯伯請教）

2.牛伯伯是怎樣告訴小馬的，后來誰又給小馬提了建議，他是怎樣說的?（牛伯伯說河水很淺;

/」淞鼠，河水很深）

3.誰鼓勵了小馬?他過河了嗎?（媽媽，安全的過了河）

4.為什么牛伯伯和小松鼠說的不一樣?（牛伯伯高，小松鼠矮）

三.討論交流：1.將幼兒分組

2.以組為單位交流。

3.幼兒分組匯報。（突出重點）

四.學(xué)有所得：從〃國過河的故事中，小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做T怎樣

的人?（遇到事情要多思考，要勇于實踐。）（突破難點）

五.比一比：小朋友們敘述小馬過河的故事，看誰講得最生動，老師獎勵他智慧星。（進一步

突出重點）

結(jié)束環(huán)節(jié)

分角色表演：將小朋友分組，讓他們自選角色，分別扮演43，老牛，小松鼠，老馬。老師

幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時，老師提醒幼兒注意禮貌用語的使用。

延伸環(huán)節(jié)

課堂延伸：小馬過河后是什么心情，請小朋友們用動作表現(xiàn)出來，也可以用語言續(xù)編故事。

（此設(shè)計意在給小朋友們創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的空間。）

教學(xué)反思：

通過本次教學(xué)活動，使幼J府如下幾方面有所提高：

1,培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請教時，使用了禮貌用語："您好，

請問，謝謝”等.在故事的其他地方也有禮貌用語的使用"

2,培養(yǎng)了幼兒的思維能力,在理解故事內(nèi)容時，我主要通過設(shè)計問題來幫助幼兒理解故事

內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的‘年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。

3,我在課堂中只是起了一個引導(dǎo)者的作用,而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，

幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。

但在本次教學(xué)中，也有不足之處，如幼＞1府匯報時，有爭著說的現(xiàn)象，我又不能批評幼兒，

只能盡力引導(dǎo)，但效果不好。我想，可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和交談習(xí)慣這方面做

得不夠，今后在教學(xué)中，我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。其次，在課堂上，由于給了幼兒較

多的空間，尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上，幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來，使得課堂上較亂，而

且時間又不好控制。我想我應(yīng)該加強課堂的靈活應(yīng)變能力，通過轉(zhuǎn)移注意力和獎勵等方式，將幼

兒引導(dǎo)到正常的課堂軌道上來。

總之，我會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升自我。

小馬過河的教案3

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對〃嗎說："你已經(jīng)長大了，能幫娼媽做點事嗎?"小馬連蹦帶助處說："怎

么不能?我很愿意幫您做事."老馬高興地說："那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。"

小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。

小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!他向四

周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬"嗒嗒嗒"跑過去，問道："牛伯伯，請您告訴我，這

條河，我能趟過去嗎?"老牛說："水很淺，剛沒小腿，能過去。"

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：

"小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!”小馬吃驚地問："水很深嗎?"松鼠認(rèn)真地說："當(dāng)

然啦，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好.

他嘆了口氣說："唉!還是回家問問媽媽吧!"

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問："怎么回來啦?"小馬難為情地說："有一條河擋住了，

我……我過不去。"媽媽說："那條河不是很淺嗎?"小馬說："對呀!牛伯伯也這么說?？墒撬?/p>

鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢."媽媽說："那么河水到底是深還是淺呢，你仔細地想過

他們的話嗎?"小馬低下了頭，說："我……我沒想過。"媽媽親切地對小馬說："孩子，光聽

別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會明白了。”

4國跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來："怎么，你不要命啦!"小馬說："讓我

試試吧。"他一面回答，一面下了河，小心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不

像松鼠說的那樣深。

小學(xué)語文小馬過河教學(xué)建議

1、童話課文故事性很強，對少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個特點，課文以小馬

過河為線索，按照事情的發(fā)展II質(zhì)序進行敘述,因此在課堂上教師就不能講得過多，面面俱到，應(yīng)

該抓住重點給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，結(jié)合課文談出自己的認(rèn)識，明白道理就可以了。

2、結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生去觀察，結(jié)合語言文字體會不同人物的語言特點，如：這時

老牛說："水很淺剛沒小腿，能趟過去J松鼠大叫："小馬!別過河，別過河，你會淹死的J"水

深得很呢，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!"等。讓學(xué)生分別去理解，去體會。

帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。

3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的變化：小馬，

聲音稚嫩，語音清脆。老馬，語速放慢，非?？捎H可敬。老牛，穩(wěn)重老實，讀書時速度放慢。小

松鼠熱心膽怯讀書時要讀出著急的語氣。如果學(xué)生讀書時有困難教師可以親自做好示范工作，

也可以與班中朗讀能力強的學(xué)生密切配合，使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。

小學(xué)語文小馬過河教材分析

這篇課文是本單元的最后一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是：

4國的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經(jīng)過一條河。見到小河，小馬為難了，這時老

牛說："水很淺剛沒小腿，能趟過去?！毙●R正要過河，松鼠大叫："小馬!別過河，別過河，

你會淹死的。"小馬不知怎么辦好，只好回家找媽媽，媽媽告訴他要自己試一試，聽了媽媽的話，

小馬大膽的.試了試：原來河水既不像老牛說的刃隱淺，也不像松鼠說的那樣深。

課文篇幅很長，對話較多，有老馬和小馬的對話，有小馬和老牛的對話，還有小馬和松鼠的

對話。這些對話構(gòu)成了故事的情節(jié)，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩(wěn)重/淞鼠的熱心

和膽怯，這些人物形象栩栩如生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的朗讀能力。

<1國過河的教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

正確認(rèn)讀本課十二個生字，認(rèn)識其中的多音字"沒"，會寫八個生字；

正確、流有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；

理解課文內(nèi)容，會用自己的話講一講課文內(nèi)容。

2、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,通過反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度價值觀：

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇三實踐才能找到解決問題的方法。

教學(xué)重、難點：

理解文中老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

課件，小馬、松樹、老牛圖片.

教學(xué)課時：

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

㈠導(dǎo)入：

（出示圖片）老師給大家?guī)砹薚立老朋友，瞧，他是誰?（小馬）小馬想去做什么呢?（過河）咱們

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。

（二）檢查生字詞

馬棚一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過

攔住昨天前蹄既不像……也不像……

（三）復(fù)習(xí)課文：用自己的話說說小馬過河講了一件什么事？

二、初讀課文

1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？

2、思考后，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。

3、匯報交流

（第一次過河時，老牛I白伯說水很淺，松鼠說水很深川口不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，

也就沒能過河;第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。）

三、細讀課文

1、學(xué)習(xí)第四自然段，理解小馬與老牛的對話

老牛是怎樣說的?指名讀。

板書：很淺（剛沒小腿）

怎樣讀好對話?自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀，教師、學(xué)生評一評，進行指導(dǎo).

2、學(xué)習(xí)第五自然段，理解小馬與松鼠的對話

板書：很深（淹死過小伙伴）

分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

3、同一條河，老牛說水很淺,松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么?

邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛

說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。

老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按

"因為老?！哉f……;因為松鼠……所以說……"的句式回答。

師：老牛說水淺，松鼠說水深，經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了

腦筋，小馬動腦筋了嗎?小馬怎么做的?小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？

4、學(xué)習(xí)課文第七自然^:

Q)、理解"難為情"(害羞、難過或慚愧的意思)。

(2)、在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為

難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

(3)、老馬是怎樣教育小馬的?用"一~"勾出老馬的話。

⑷、媽媽的話告訴我們一個什么道理？

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見;讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去

試一試才行。

5、學(xué)習(xí)第八自然段

Q)聽了媽媽的話，小馬是怎么做的?他實踐的結(jié)果是什么？

(2)說說為什么河水既不像老牛說的.那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

四、總結(jié)，延伸中心

出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我終于通過自己的實踐成功過河了。在生活中，

你有沒有過曾經(jīng)“動腦筋試一試"而做過的事，大家一起聊一聊吧。

小結(jié)：在今后的生活中，要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人，也希望你們在實踐

中獲取更多的知識。

五、興趣作業(yè)

1、講一講：把《小馬過河》的故事將給爸爸媽媽聽。

2、寫一寫：假如有一只小猴子要過河，會怎樣?請以"小猴過河”為題，自編故事。

《〃國過河》教學(xué)反思

《小馬過河》是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去，在一條小河前，他為難

了，牛伯伯告訴他水很淺,可以過,松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑

回家問媽媽，媽媽要他親店去試一試。小馬又跑回河邊，自己過河。這才發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說

的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。這個故事說明了遇事要自己動腦筋，親自去做，才會有正確

的認(rèn)識。

俗話說，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發(fā)起無窮的潛能。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，

喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，教師適時

范讀，同學(xué)分角色朗讀，激發(fā)"讀"的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："要重視對學(xué)生多角

度、有創(chuàng)意的評價"。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，不能用自己閱讀文本形成的標(biāo)準(zhǔn)，即"應(yīng)該讀

出這樣的感情""這樣讀才是美的"等，來衡量一個學(xué)生朗讀"好"與"不好"。而應(yīng)立足文本

的感情基調(diào)，應(yīng)以欣賞的眼光、朋友的口氣、智者的明斷對學(xué)生的朗讀進行評價。在學(xué)生互相評

價時，也應(yīng)該注意這一點。

小孩子還有一個天性就是喜歡看動畫圖片，對事物充滿好奇，為了讓學(xué)生更能深刻地理解,

我在講授老牛和松鼠的對不對時，特意用演示、比較的方法，這樣既直觀地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差別，也

提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在本課的教學(xué)中，還是留下了很多遺憾。如在討論"同一條河，老牛說水淺，松鼠說水深,

他們誰說的對，為什么?”這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們在探討的時候?qū)⑿●R也提前拉入討論中，一下子

將我的教學(xué)計劃打亂。雖然聽取了T立同學(xué)的回答，但是沒有讓其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)揮想象，自主發(fā)

言，而是又將他們生硬的拉回到了我設(shè)計的問題當(dāng)中。這主要體現(xiàn)了我的隨機應(yīng)變能力還很欠缺，

對課堂即時生成的問題不能準(zhǔn)確的把握，限制了學(xué)生的思維。

總之，本節(jié)課我付出了不少，收獲也可觀。雖然這不是一節(jié)成功的課，但是它使我進一步體

會到不管教學(xué)活動如何設(shè)計，都應(yīng)把語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)落到實處。也讓我知道學(xué)生的思維是最

沒有束縛最活躍的，要為孩子插上想象的翅膀，在自由的天空中翱翔。在以后的教學(xué)中我會揚長

避短，不斷鉆研學(xué)習(xí)，爭取使自己的業(yè)務(wù)水平有更大的提高。的。他們的腦子里裝滿了許許多多

奇異的幻想，我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀，讓他們在創(chuàng)新的王國，自由地翱翔。

小馬過河的教案5

主要內(nèi)容：

這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過,

松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死。〃但沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。

〃但又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的刃暗淺，也不像松鼠說的那樣深。說

明遇到事情要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

重點難點：

1、學(xué)會本課生字，理解課文內(nèi)容。

2、理解最后老馬對小馬說的話。指導(dǎo)朗讀。

重難點解析：

1、識字教學(xué)：

本課生字中，"事、如、然"是翹舌音，"擋"是后舁音。

著重指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字：

"匹"外面是三框，里面是"兒"字，注意強調(diào)筆順。

"事"也要強調(diào)筆順，要八部件寫緊湊，字體不能太長。

"袋"是一字底，上下結(jié)構(gòu)，下邊不要寫成"伐"。

"突"上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點。"步"下半部不是少。

"麥"上邊青字頭，下邊不要寫成反文。

2、詞句教學(xué)：

(1)"為難”的意思是不知道該怎么辦。

(2)老牛說水很淺，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾?？梢越柚?、松鼠的

圖，了解老牛說河水淺,松鼠說和水深的原因。

(3)"光聽別人說，自己不動腦筋,不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就

知道了?！边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學(xué)生明白：要聽別人說，

也要動腦想，還要自己去實踐。

3、朗讀指導(dǎo)：

這篇課文生動有趣，花話很多。富有兒童情趣，是分隹色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)

平和，像慈祥的媽媽。如："你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎？"讀出商量的語氣。"那么河

水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話了嗎？"要讀出引導(dǎo)孩子思考問題的語氣。小馬的‘

話要天真活潑，"一條小河擋住了去路，我……我過不去了。""沒……沒想過。”應(yīng)表達出不

好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促，給人以緊張的感覺。

4、擴展活動：

(1)表演《小馬過河》.

(2)以"小馬過河"另編一個童話故事。

(3)假如有一只猴子要過河，會發(fā)生什么故事。

小馬過河的教案6

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、認(rèn)識"棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。

3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字”氐愿突

2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。

2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣

過河？結(jié)果是什么？11）

3、板書課題，全班齊讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：

1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞,并借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一

查，讀準(zhǔn)字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋.

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

匹突然袋如道愿半攔低擋

在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。

2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：

口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白

3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

袋：上面是代表的代，下面是"衣"字底，"代”字大能多撇。

然：意思是火烤狗肉。

擋：左右結(jié)構(gòu)，部首是提手旁，右邊是"當(dāng)"字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。

低：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。注意與

"紙"字區(qū)分。

愿：不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是：廠字頭。

突：上下結(jié)構(gòu)，上面是穴寶蓋，下面是犬字。

匹：注意與"四"區(qū)分。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）

4）理解詞意：結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具

書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確、流

2、同桌之間進行互杳,

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況：

1）指名讀書，大家進行評價。

2）想一想:課文講了T牛什么事？

四、練習(xí)：

1、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：

1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。

2、讀一i賣，并用帶點的字口頭組詞語。

愿意知道突然口袋

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

板書設(shè)計：

小馬過河

匹突然袋如道愿半攔低擋

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內(nèi)容。

2、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己

一定要去試一試，找到解決的辦法。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。

2、看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的.?過河了嗎？……）

二、新課：

（-）初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

2、指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？

（/」但幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。）

（二）學(xué)習(xí)第三一^七段：

1、小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？

板書：能不能過去？老牛

松鼠

2、老牛是怎樣說的？指名讀。

板書：很淺，剛沒小腿.

3、怎樣讀好他們的對話呢？

自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀，教師、學(xué)生評一評，進行指導(dǎo)。

4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

（投影片）：小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。

對比這兩句話，說說有什么不同？加上"立刻"，說明什么？（小馬聽了老牛的話，連想都

沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？

5、這時又發(fā)生了什么？指名讀第五自然段。

板書：深的很，會淹死。

6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？

分角色練習(xí)朗讀。

7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？

自由讀6、7段，想一想媽媽的話該怎樣讀？

8、指導(dǎo)朗讀媽媽的話，

9、你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？用筆畫下來。讀一讀。

（孩子,光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是K行的。）

10、現(xiàn)在就請你動動腦筋，想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠說的不一樣

呢？

（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。）

（三）學(xué)習(xí)第八段：

1、指名讀，小馬過河的結(jié)果怎樣？（水不深也不淺。）

2、投影片：讀一讀，想想該怎樣填.

因為小馬不象（），也不象（），所以他覺得河水既不象（），也不象（）。

答案：因為小馬不象（老牛那樣高），也不象（松鼠那樣?。运X得河水既不象（老

牛說的刃障淺），也不象（松鼠說的刃瞭深）。

3、展開相象，說一說：小馬過河后會說些什么？

（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考.....）

三、再讀全文：

1、自由結(jié)合，分角色朗讀。

2、在全班展示朗讀。

四、進行總結(jié)：

讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的體會。

五、布置作業(yè)：有語氣朗讀全文。

探究活動

想像一下”但過了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛,見到媽媽,它會說些什

么？其它同學(xué)評一評想像的怎樣。

〃但過河的教案7

活動設(shè)計背景：

由于最近家長反應(yīng)孩子很多事都不會做，本來自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家

長代勞，而且遇到事情不會從多角度自己去思考，家長們很困擾，孩子都快都一年級了，還是應(yīng)

該讓（他她們）自立了，就這樣的現(xiàn)狀，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我用語言故事和表演得形式,

讓孩子們明白其中的道理，讓（他她）們養(yǎng)成一個良好的自我能力的培養(yǎng)的習(xí)慣，因此設(shè)計了這節(jié)

課。

活動目標(biāo)

1、通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察，多動腦筋，勇于試探的道理。

2、發(fā)展幼兒初步比較、分析與口頭表達的能力。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達能力。

4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

教學(xué)重點、難點

重點：理解故事內(nèi)容，明白蘊含的折理。

難點：理解大與小，深與淺的相對性。

活動準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖一副。

2、老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張、

3、錄有小馬過河的磁帶一盒、

4、小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。

活動過程

一開始環(huán)節(jié)

導(dǎo)入三張圖片（老牛、小松鼠、4嗎）。請幼兒比較三種動物的高矮，（涉及過問題，將難點提

前突破）。

二基本環(huán)節(jié)

1、請幼兒聽故事（放錄音磁帶）

提問：

a、老牛說了些什么

b、小松鼠說了些什么

二小馬是怎樣做的

請小朋友討論：

（1）、、牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)別小松鼠為什么著急

（2）馬媽媽說的話的語氣是怎樣的它和小馬的聲音有什么不同

2、教師講述故事并提,可：

老牛說的話對嗎為什么(2)、小松鼠說的對嗎為什么

(3)、馬媽媽對小馬說的什么小馬最后怎么做的

、故事講述了一個什么道理請小朋友互相討論。

3、教師總結(jié)：碰到事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一試，這樣才聰明能干。

4、請小朋友講述故事，教師巡視。

5、、表演故事：教師用提問和肢體語言引導(dǎo)幼兒進行表演，注意動作和表情，請個別幼兒

表演。

三結(jié)束環(huán)節(jié)

教師對活動進行評價

活動延伸：將頭飾放入語言區(qū)內(nèi)，幼兒進行自由表演

教學(xué)反思

1、在這次活動中，首現(xiàn)將難點提到前面進行突破，故事淺顯易懂，故事又蘊含深刻的道理

存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解,因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高

與矮的相對性，幼兒在學(xué)習(xí)和理解故事就更容易些。

2、將故事中各人物語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是

很有道理的這時就提醒幼兒應(yīng)該應(yīng)該站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺松鼠為什么

說水很深，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征和它們的對話的語氣出發(fā)，在理解故

事的基礎(chǔ)上進行表演，表演時就更聲情并茂，幼兒也特別敢興趣。這樣幼兒的講述能力、理解能、

表演能力都得到了發(fā)展。通過提供的材料，(頭飾)，每一個孩子都參與到表演得活動中來，看到一

些孩子表演得很起勁、很有興趣，個別能力較差得孩子也都參與到活動中來了。這樣孩子在自由

的空間進行表演，通過生生互動幼兒的'興趣更高。

3、由于大班的孩子對事物的接受能力很強，因此，因此講完故事提問，這個故事告訴我們

一個什么樣的道理孩子fl］就會很快回答了：有的孩子說："告訴我們做什么事都要動腦筋去想一

想，不要光聽別人說“有的孩子說：告訴我們做事要有自己的意見，不要光聽別人說".....

孩子們知道這樣一個道理，教師把我這樣一個教育鍥機，教育孩子自己做一些力所能及的事。

4、在師幼互動這個環(huán)節(jié)，雖然表現(xiàn)不突出，但教師根據(jù)幼兒自己發(fā)展水平，通過老師當(dāng)馬

媽媽，逐漸讓幼兒來代替,在表演過程中孩子興趣特別高，所以，在教學(xué)中一教師應(yīng)該給幼兒

一個寬松的環(huán)境，讓幼兒展示，讓孩子的能力得到進一步的段練。

5、在活動過程中，沒有對幼兒習(xí)慣上進行糾正，活動過程中，有些孩子雖然理解了故事，

也能講出故事所講的道理，但回答問題時站姿不正確，沒有及時糾正，這也爆露了我的調(diào)控能力

欠缺，對話活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的道展，從而使這一活動遜色了很多，總

之這一活動我認(rèn)識到了不足明確了以后應(yīng)該努力的方向我想在以后的活動中我會更加努力，

使活動組織形成自己的風(fēng)格。

6、如果在重上這節(jié)課，物各掛圖制著成投影片或者課件，這樣更能吸引孩子，因為圖片不

能很好的服務(wù)于教學(xué)，上課時只能給幼兒直觀的觀察，不能形象的展示。師幼互動多一些，讓孩

子在游戲中輕松、愉快的學(xué)習(xí)。

小馬過河的教案8

活動目標(biāo)

1.能用自己的語言講述圖書的主要內(nèi)容.

2.認(rèn)識書中出現(xiàn)的"小""馬""牛"等字。

3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。

4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備

1.圖畫書《小馬過河》，繪畫用紙，筆等。

2.”小，馬，牛”等漢字卡片各一張。

活動過程

1.閱讀前設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒回憶。

(1)教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？

(2)教師逐一出示"小，馬，?！钡葷h字卡片，請幼兒認(rèn)一認(rèn)，并想一想，做一做故事中

角色的相應(yīng)動作。

(3)將幼兒分成若干份，合作^序故事的先后順序。

2.講述后設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒反思。

(1)用自己的語言講述圖書內(nèi)容。

(2)小馬為什么不敢過河？圍繞這個問題向幼兒提問。

活動延伸

引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會怎么辦？

教學(xué)反思：

通過本次教學(xué)活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：1,培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習(xí)慣。如

41國在向牛伯伯請教時，使用了禮貌用語："您好，請問，謝謝"等。在故事的‘其他地方也有

禮貌用語的使用.2,培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內(nèi)容時，我主要通過設(shè)計問題來幫助

幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，3,

我在課堂中只是起了一個引導(dǎo)者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表

演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。

小馬過河的教案9

活動目標(biāo)：

lo使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2。發(fā)展幼兒初步的匕徽分析能力與口頭表達能力。

3。通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

活動準(zhǔn)備：

多媒體課件、動物頭飾

一、完整聽故事

師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜

歡故事里的那一句話或是那一個情節(jié)，好，我們一起來聽一聽這個故事。

師：故事聽完了，有語告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個情節(jié)？

二、分段理解故事內(nèi)容

（-）第一段師：剛才小朋友啊聽得都很仔細，那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬2H十么去了呢？

我們來聽一聽故事的第一段。

師：老馬讓小馬干什么去了呀?（你把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰知道磨坊是用來干

什么的？（磨坊是用來加工麥子的地方）師：小馬呀可真能干，你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀，我

們一起來試一試，好不好？小馬先是怎么樣啊（背起了麥子），然后呢（飛快地朝磨坊跑去）。

師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧！

（二）第二段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看！

師：咦，4國去磨坊的路上遇到了什么事情呀？（一條小河擋住了小馬的去路）小馬心里怎

么樣呀？（害怕，左右為難）師：那〃但有沒有過河呀？我們接著往下看！4國遇見了誰呀？（老

牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯你好，這條河我能過去嗎？水很淺，剛過小腿，能淌過

去）你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的'對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?

師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來看一看！

師：4國正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）〃題鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的

呢？（小馬4嗎，別過河，這條河可深了，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們

也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話！

（三）第三段師：月陳圻亥怎么辦呢？我還是回家問問婦媽吧！

師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的？（孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的）

師：小馬聽了明白了，它又準(zhǔn)備下河的時候又會發(fā)生什么尋情呢？我們來看故事的最后一段。

師:那這一次小松鼠又對〃嗎說了什么呀？（小馬，你不要命啦）那小馬它又是怎樣做的呢?

（讓我試試吧）那這條河到底是深還是淺呢？（原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說

得那么深）三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：刃慨們再來完整欣賞一遍故事，這一次欣

賞完之后，老師還要考考你們哦！

師：剛才小朋友聽得可真認(rèn)真，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎？我們來聽

一聽，老牛是怎么說的?再來聽一聽小松鼠是怎么說的?

師：小朋友動一動腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們邊看課件邊來討論一下。

師：小朋友，把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧！誰天試一試！

師：剛才小朋友說得都很有道理，那我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢？

老牛在河里怎么樣，水到它的哪里？小松鼠呢？小馬呢？

師：原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺/淞鼠因為比較矮小，所以它覺得水

很深，43呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。

師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話？小朋友在生活當(dāng)中會遇

到各種各樣的事情當(dāng)我們遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想還要大膽地去試一試，

我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。

四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀？誰愿意來做老馬、4嗎、老牛、小

松鼠師：其他小朋友我們來做認(rèn)真的小觀眾吧！

4但過河的教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文理解媽媽的話，懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實

踐中去尋求問題的答案。

2、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

3。根據(jù)提示語，來進行朗讀練習(xí)，和課本劇的表演。

教學(xué)重點、難點：

理解媽媽說的話。

教具準(zhǔn)備：

投影片

教學(xué)課時：

第二課時

教學(xué)過程：

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入故事

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說，上次我們認(rèn)識的是一只怎樣的小馬?

二、抓中心句

生默讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心

過河？用"——"畫出來，并說說這句話的意思。

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1、自由讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：

A。媽媽所說的“別人"在課文中指誰？用記號

B、"別人"都是怎么說的？用畫出來，想一想，它們說的話對嗎？

2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

3、交流討論結(jié)果

4.朗讀指導(dǎo)

-）選擇幾個重點詞語加以指點，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，嚀到小

馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話

真有趣。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文

帶有飽滿的真實的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有

了具體的理解。）

1、小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老?；卮饡r,

說的很平靜，因為他認(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學(xué)扮4國,男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。

2、松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標(biāo)點？感嘆號表示語氣加重。

誰能扮小松鼠（指名試讀）.

指導(dǎo)朗讀："小馬！"一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個"別過河"，速度要快些，

是連著說的‘，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）

3、”小馬吃驚地問"，如果沒"吃驚地"，那是一般地發(fā)問?，F(xiàn)在是"吃驚地問"，嚇了

一跳，表示出小馬的害怕、緊張.（示范）

4、老牛和松鼠對河水的印象完全不同,你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）

二）小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？用橫線劃出小馬聽了老牛的話和松鼠的話后

分別是怎么做的？

1.讀句子說說哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）

2.學(xué)生答，并抓重點詞"立刻"、"連忙’。

3.練習(xí)朗讀四、五兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀，（表演）。

4.評議

導(dǎo)語：此時的小馬"小馬不知道該怎么辦才好。"，它心里是怎么想的呢？1、同一條河，

老牛說"深"，松鼠說"淺"，你們說哪個說得對？為什么？

出示小河、老牛、松鼠剪貼片，并要求學(xué)生按"因為老牛—,所以一；因為松鼠一；所

以_"的句式回答。）

2、發(fā)散:現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當(dāng)時怎么想就對了？

四、讀最后一段，體會中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結(jié)果是什么？

2、（出示投影片）看便說說為什么說河水既不像老牛說的力唯淺，也不像松鼠說的刃除深？

五、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意

1.再讀老馬的話。

2.老馬是說："光"什么意思？"不……不……是不行的"。

如果改成"要……要……"這樣正面的說法，該怎么講呢？

（做事情要動腦筋，要去試試才行?）

3.這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。

4V背一背，記一記

六、總結(jié)，延伸中心句

這時大象和小白兔，也來到河邊要過河，你會怎么對他說？

七、拓展性作業(yè)

續(xù)編故事

1、出示故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打

電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說："孩子，你先給外婆送點東

西吧?！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

2、請同學(xué)們幫〃嗎想辦法,把這個故事編完整。

學(xué)念古詩：

《冬夜讀書示子聿》

古人學(xué)問無遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行。

〃但過河的教案11

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊意。

2、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。

3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

4、引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

重難點：

重點：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊含的意義。

難點：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。

活動準(zhǔn)備：

多媒體PPT課件

活動過程：

一、導(dǎo)入活動：

師：聽,這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。

二、分段播放PPT理解故事內(nèi)容

1、第一段

師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?（把這半袋麥子馱到磨坊去吧）

那有誰知道磨坊是用來干什么的?（磨坊是用來加工麥子的地方）那小馬去磨坊的路上遇到了什么

困難呀?（一條小河擋住了小馬的去路）河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?（害怕，

左右為難）如果你是/」但怎么辦？

2、第二段

師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?（老牛）那小馬和老牛說了什么呢?（牛伯伯，請您告訴

我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去）你們想不想學(xué)學(xué)4國和老牛的對話呀，

刃睹師做小馬，你們做老牛好嗎?（注意對話語氣）

3、第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽！

師小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦?（小松鼠）小松鼠來了那〃也鼠是怎樣對小馬說的呢?（小

馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我

們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話！

師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的?你覺得誰說的話有道理?如果你是4國怎么

做？

大班語言教案《小馬過河》含PPT課件

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?（怎么?你不要命啦!）那小馬它又是怎樣做的呢?（讓

我試試吧）它是一匹怎樣的小馬?（勇敢）

師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?出示PPT圖片，觀

察、比較、分析三種動物的區(qū)別。

（小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特

點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。）

三、師幼共同講述故事，理解故事涵義

師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?（僮事、能干、有禮貌，勇敢）

總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的.事情，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們應(yīng)

該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。

四、為老師做件事，結(jié)束活動。

教學(xué)反思：

幼常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，

都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓

孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表

達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)