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文檔簡介
2024年小馬過河的教案
小馬過河的教案1
課前準(zhǔn)備
①預(yù)習(xí)生字。
②生字課件、課文插圖或投影片。
第一課時
觀察插圖,導(dǎo)入新課
①出示課文插圖或投影片,問:圖上畫了什么?
(小女孩看到水從懷子里漫出來,非常吃驚)
②水從懷子里漫出來,小女孩為什么吃驚?讓我們一起學(xué)習(xí)13課。(板書課題:動手做做
看)
朗讀課文,初知大意
①用自己喜歡的方式讀書,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
②出示生字課件,檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。
③指名讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,把他們讀錯或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號。
④誰來當(dāng)小老師為他們糾正錯誤?
合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容
①四人小組自學(xué)課文后,討論合作完成以下問題。
出H課件:
a.奇怪的問題指什么?
b.伊琳娜回家做了個什么實驗,實驗結(jié)果怎樣?
②請四人小組派代表匯報學(xué)習(xí)情況。
③再讀課文,合作完成填空。
出示課件:法國科學(xué)家,提了一個奇怪的問題:一只懷子里裝滿水,再放進別的東西,()
就會漫出來。如果放進(),卻不是這樣。伊琳娜回家做了個實驗,實驗結(jié)果證明科學(xué)家的話;)。
④齊讀課文最后一段,同學(xué)們討論一個,實驗的結(jié)果告訴我們什么道理。
(科學(xué)家說的話,不一定都是對的,我們不要迷信權(quán)威,遇事要動手實踐)
⑤指名分角色朗讀課文,其他同學(xué)想一想,伊琳娜是一個怎樣的孩子。
啟發(fā)想像,練習(xí)寫話
①讀課后練習(xí)說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生進行想像。
②互相交流。把自己想像的話說給同學(xué)聽。
③把自己想到的話寫下來。
第二課時
識字、寫字
①識字。
a.出示生字課件,請同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。
提示學(xué)生:可用舊字對比記憶生字。(如林琳,那娜,扁騙,可用換偏旁的方法記憶;如慢
漫,洪哄,可用部件組合法記憶;如志字是上士和心構(gòu)成的')
b.誰還有更好的記字方法,說給大家聽?
②寫字.
出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮?
a指導(dǎo)觀察田字格中的范字,注意找出特點。(如題和提中都有是,但寫法不同,題中的是
捺要長;另和志都是上下結(jié)構(gòu),另是上短下長,志是上略比下長;田字格下邊兩行的六個字都是
左右結(jié)構(gòu),其中五個字是左窄右寬,只有朗是左右寬窄差不多)
b.老師有重點地范寫指導(dǎo)。
c.學(xué)生臨摹,老師巡視指導(dǎo)
d.鼓勵學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字,師生點評。
表演課文內(nèi)容,加深理解
①分組熟讀課文,互相展示自己喜歡讀的段落。
②分組表演課文內(nèi)容,鼓勵創(chuàng)造性的表演。(如加進伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話)
實踐活動
讀童話故事《小馬過河》,把讀后的感受講給同學(xué)聽。
4國過河的教案2
活動目標(biāo)
1.引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,并能夠復(fù)述故事。
2.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。
3.引導(dǎo)幼兒懂得實踐出真知的道理。
4.通過教師大聲讀,幼兒動情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點
1.教學(xué)重點:理解故事內(nèi)容
2.教學(xué)難點:讓幼兒懂得只有親身體驗才能獲得知識,積累經(jīng)驗的的道理.
活動準(zhǔn)備
1.《我不敢做》的flash動畫
2.《小馬過河》掛圖和故事錄音
3.小馬,老牛,4淞鼠,老馬的頭飾
活動過程
開始環(huán)節(jié)
播放《我不敢做》的flash動畫,猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子,小猴說:"我不敢做,我怕
摔下來!”猴媽媽叫小猴去拿來一些樹枝燒火做飯,小猴擺擺手說:"我不敢做,我怕扎著
手!”……
基本環(huán)節(jié)
一.談話導(dǎo)入,小朋友們,你們知道小猴子是怎樣的T立小朋友嗎?他為什么這也不敢做,那
也不敢做?(膽小,不能幫妲媽分擔(dān)家務(wù)…)
下面,我要向大家介紹一位新朋友——小馬,看看他遇到這樣的事是怎樣做的?
二.探究新知:出示掛圖,幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛的小動物所吸引。播放《小
馬過河》的故事錄音。
在一個美麗的村莊里,住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對岸送糧食外,小馬和媽媽
寸步不離??墒怯幸惶欤瑡寢層行┎皇娣?,,就對小馬說:"小馬,請你幫助媽媽把糧食送到河
對岸去,好嗎?”"沒問題,媽媽!”說完,小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去,至于媽媽在背后說
了些什么,他根本沒聽見。邊跑還邊快樂地唱著歌??墒牵搅撕舆?,小馬愣住了,浪花滾滾的
小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅,西望望,看見了正在耕地的牛伯伯,小馬向
的白伯走去.???..
請幼兒思考以下問題:
1.小馬遇到了T書十么事?開始時他是怎樣做的?(不敢過河,向牛伯伯請教)
2.牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺;
/」淞鼠,河水很深)
3.誰鼓勵了小馬?他過河了嗎?(媽媽,安全的過了河)
4.為什么牛伯伯和小松鼠說的不一樣?(牛伯伯高,小松鼠矮)
三.討論交流:1.將幼兒分組
2.以組為單位交流。
3.幼兒分組匯報。(突出重點)
四.學(xué)有所得:從〃國過河的故事中,小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做T怎樣
的人?(遇到事情要多思考,要勇于實踐。)(突破難點)
五.比一比:小朋友們敘述小馬過河的故事,看誰講得最生動,老師獎勵他智慧星。(進一步
突出重點)
結(jié)束環(huán)節(jié)
分角色表演:將小朋友分組,讓他們自選角色,分別扮演43,老牛,小松鼠,老馬。老師
幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時,老師提醒幼兒注意禮貌用語的使用。
延伸環(huán)節(jié)
課堂延伸:小馬過河后是什么心情,請小朋友們用動作表現(xiàn)出來,也可以用語言續(xù)編故事。
(此設(shè)計意在給小朋友們創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的空間。)
教學(xué)反思:
通過本次教學(xué)活動,使幼J府如下幾方面有所提高:
1,培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請教時,使用了禮貌用語:"您好,
請問,謝謝”等.在故事的其他地方也有禮貌用語的使用"
2,培養(yǎng)了幼兒的思維能力,在理解故事內(nèi)容時,我主要通過設(shè)計問題來幫助幼兒理解故事
內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深,由表及里,符合幼兒的‘年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。
3,我在課堂中只是起了一個引導(dǎo)者的作用,而幼兒們則是課堂的主人,幼兒們發(fā)表看法,
幼兒們表演故事,幼兒們續(xù)編情節(jié)。
但在本次教學(xué)中,也有不足之處,如幼>1府匯報時,有爭著說的現(xiàn)象,我又不能批評幼兒,
只能盡力引導(dǎo),但效果不好。我想,可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和交談習(xí)慣這方面做
得不夠,今后在教學(xué)中,我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。其次,在課堂上,由于給了幼兒較
多的空間,尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上,幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來,使得課堂上較亂,而
且時間又不好控制。我想我應(yīng)該加強課堂的靈活應(yīng)變能力,通過轉(zhuǎn)移注意力和獎勵等方式,將幼
兒引導(dǎo)到正常的課堂軌道上來。
總之,我會不斷的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提升自我。
小馬過河的教案3
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天,老馬對〃嗎說:"你已經(jīng)長大了,能幫娼媽做點事嗎?"小馬連蹦帶助處說:"怎
么不能?我很愿意幫您做事."老馬高興地說:"那好啊,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。"
小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。
小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!他向四
周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬"嗒嗒嗒"跑過去,問道:"牛伯伯,請您告訴我,這
條河,我能趟過去嗎?"老牛說:"水很淺,剛沒小腿,能過去。"
小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:
"小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!”小馬吃驚地問:"水很深嗎?"松鼠認(rèn)真地說:"當(dāng)
然啦,昨天,我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好.
他嘆了口氣說:"唉!還是回家問問媽媽吧!"
小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問:"怎么回來啦?"小馬難為情地說:"有一條河擋住了,
我……我過不去。"媽媽說:"那條河不是很淺嗎?"小馬說:"對呀!牛伯伯也這么說??墒撬?/p>
鼠說河水很深,還淹死過他的伙伴呢."媽媽說:"那么河水到底是深還是淺呢,你仔細地想過
他們的話嗎?"小馬低下了頭,說:"我……我沒想過。"媽媽親切地對小馬說:"孩子,光聽
別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。你去試一試,就會明白了。”
4國跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來:"怎么,你不要命啦!"小馬說:"讓我
試試吧。"他一面回答,一面下了河,小心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不
像松鼠說的那樣深。
小學(xué)語文小馬過河教學(xué)建議
1、童話課文故事性很強,對少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個特點,課文以小馬
過河為線索,按照事情的發(fā)展II質(zhì)序進行敘述,因此在課堂上教師就不能講得過多,面面俱到,應(yīng)
該抓住重點給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間,結(jié)合課文談出自己的認(rèn)識,明白道理就可以了。
2、結(jié)合課文中的插圖,讓學(xué)生去觀察,結(jié)合語言文字體會不同人物的語言特點,如:這時
老牛說:"水很淺剛沒小腿,能趟過去J松鼠大叫:"小馬!別過河,別過河,你會淹死的J"水
深得很呢,昨天,我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!"等。讓學(xué)生分別去理解,去體會。
帶著問題去讀書,在讀書的過程中逐步解決問題。
3、這篇課文很適合分角色朗讀,在朗讀時教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的變化:小馬,
聲音稚嫩,語音清脆。老馬,語速放慢,非??捎H可敬。老牛,穩(wěn)重老實,讀書時速度放慢。小
松鼠熱心膽怯讀書時要讀出著急的語氣。如果學(xué)生讀書時有困難教師可以親自做好示范工作,
也可以與班中朗讀能力強的學(xué)生密切配合,使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。
小學(xué)語文小馬過河教材分析
這篇課文是本單元的最后一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是:
4國的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去,途中要經(jīng)過一條河。見到小河,小馬為難了,這時老
牛說:"水很淺剛沒小腿,能趟過去?!毙●R正要過河,松鼠大叫:"小馬!別過河,別過河,
你會淹死的。"小馬不知怎么辦好,只好回家找媽媽,媽媽告訴他要自己試一試,聽了媽媽的話,
小馬大膽的.試了試:原來河水既不像老牛說的刃隱淺,也不像松鼠說的那樣深。
課文篇幅很長,對話較多,有老馬和小馬的對話,有小馬和老牛的對話,還有小馬和松鼠的
對話。這些對話構(gòu)成了故事的情節(jié),讓我們看到了小馬的天真可愛,老牛的穩(wěn)重/淞鼠的熱心
和膽怯,這些人物形象栩栩如生,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的朗讀能力。
<1國過河的教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
正確認(rèn)讀本課十二個生字,認(rèn)識其中的多音字"沒",會寫八個生字;
正確、流有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文;
理解課文內(nèi)容,會用自己的話講一講課文內(nèi)容。
2、過程與方法:
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,通過反復(fù)朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度價值觀:
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動腦筋,具體分析,勇三實踐才能找到解決問題的方法。
教學(xué)重、難點:
理解文中老馬對小馬說的話,分角色朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
課件,小馬、松樹、老牛圖片.
教學(xué)課時:
第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
㈠導(dǎo)入:
(出示圖片)老師給大家?guī)砹薚立老朋友,瞧,他是誰?(小馬)小馬想去做什么呢?(過河)咱們
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。
(二)檢查生字詞
馬棚一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過
攔住昨天前蹄既不像……也不像……
(三)復(fù)習(xí)課文:用自己的話說說小馬過河講了一件什么事?
二、初讀課文
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,思考:小馬第一次沒能過河,第二次終于過去了,這是為什么?
2、思考后,小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。
3、匯報交流
(第一次過河時,老牛I白伯說水很淺,松鼠說水很深川口不知道怎么辦才好跑回家問媽媽,
也就沒能過河;第二次過河時,小馬聽了媽媽的話,通過自己的實踐,終于過河了。)
三、細讀課文
1、學(xué)習(xí)第四自然段,理解小馬與老牛的對話
老牛是怎樣說的?指名讀。
板書:很淺(剛沒小腿)
怎樣讀好對話?自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀,教師、學(xué)生評一評,進行指導(dǎo).
2、學(xué)習(xí)第五自然段,理解小馬與松鼠的對話
板書:很深(淹死過小伙伴)
分角色朗讀小馬和松鼠的對話。
3、同一條河,老牛說水很淺,松鼠說水很深,他們誰說的對,為什么?
邊讀書,教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛
說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因為它們的身體條件不同,感受也不同。
老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按
"因為老?!哉f……;因為松鼠……所以說……"的句式回答。
師:老牛說水淺,松鼠說水深,經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了
腦筋,小馬動腦筋了嗎?小馬怎么做的?小馬回家后,怎樣回答媽媽問話的?
4、學(xué)習(xí)課文第七自然^:
Q)、理解"難為情"(害羞、難過或慚愧的意思)。
(2)、在小馬的兩次答語中,都出現(xiàn)省略號,這里的省略號不表示省略,而是表示心里很為
難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
(3)、老馬是怎樣教育小馬的?用"一~"勾出老馬的話。
⑷、媽媽的話告訴我們一個什么道理?
抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要動腦筋,要去
試一試才行。
5、學(xué)習(xí)第八自然段
Q)聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?他實踐的結(jié)果是什么?
(2)說說為什么河水既不像老牛說的.那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?
四、總結(jié),延伸中心
出示小馬的話:小朋友們,聽了媽媽的話,我終于通過自己的實踐成功過河了。在生活中,
你有沒有過曾經(jīng)“動腦筋試一試"而做過的事,大家一起聊一聊吧。
小結(jié):在今后的生活中,要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人,也希望你們在實踐
中獲取更多的知識。
五、興趣作業(yè)
1、講一講:把《小馬過河》的故事將給爸爸媽媽聽。
2、寫一寫:假如有一只小猴子要過河,會怎樣?請以"小猴過河”為題,自編故事。
《〃國過河》教學(xué)反思
《小馬過河》是一篇童話故事,講的是小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去,在一條小河前,他為難
了,牛伯伯告訴他水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑
回家問媽媽,媽媽要他親店去試一試。小馬又跑回河邊,自己過河。這才發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說
的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。這個故事說明了遇事要自己動腦筋,親自去做,才會有正確
的認(rèn)識。
俗話說,興趣是最好的老師,濃厚的興趣會激發(fā)起無窮的潛能。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀,
喜歡讀,對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境,教師適時
范讀,同學(xué)分角色朗讀,激發(fā)"讀"的興趣?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:"要重視對學(xué)生多角
度、有創(chuàng)意的評價"。因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,不能用自己閱讀文本形成的標(biāo)準(zhǔn),即"應(yīng)該讀
出這樣的感情""這樣讀才是美的"等,來衡量一個學(xué)生朗讀"好"與"不好"。而應(yīng)立足文本
的感情基調(diào),應(yīng)以欣賞的眼光、朋友的口氣、智者的明斷對學(xué)生的朗讀進行評價。在學(xué)生互相評
價時,也應(yīng)該注意這一點。
小孩子還有一個天性就是喜歡看動畫圖片,對事物充滿好奇,為了讓學(xué)生更能深刻地理解,
我在講授老牛和松鼠的對不對時,特意用演示、比較的方法,這樣既直觀地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差別,也
提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在本課的教學(xué)中,還是留下了很多遺憾。如在討論"同一條河,老牛說水淺,松鼠說水深,
他們誰說的對,為什么?”這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們在探討的時候?qū)⑿●R也提前拉入討論中,一下子
將我的教學(xué)計劃打亂。雖然聽取了T立同學(xué)的回答,但是沒有讓其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)揮想象,自主發(fā)
言,而是又將他們生硬的拉回到了我設(shè)計的問題當(dāng)中。這主要體現(xiàn)了我的隨機應(yīng)變能力還很欠缺,
對課堂即時生成的問題不能準(zhǔn)確的把握,限制了學(xué)生的思維。
總之,本節(jié)課我付出了不少,收獲也可觀。雖然這不是一節(jié)成功的課,但是它使我進一步體
會到不管教學(xué)活動如何設(shè)計,都應(yīng)把語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)落到實處。也讓我知道學(xué)生的思維是最
沒有束縛最活躍的,要為孩子插上想象的翅膀,在自由的天空中翱翔。在以后的教學(xué)中我會揚長
避短,不斷鉆研學(xué)習(xí),爭取使自己的業(yè)務(wù)水平有更大的提高。的。他們的腦子里裝滿了許許多多
奇異的幻想,我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀,讓他們在創(chuàng)新的王國,自由地翱翔。
小馬過河的教案5
主要內(nèi)容:
這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺可以過,
松鼠說水很深,它的伙伴剛被淹死。〃但沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。
〃但又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的刃暗淺,也不像松鼠說的那樣深。說
明遇到事情要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
重點難點:
1、學(xué)會本課生字,理解課文內(nèi)容。
2、理解最后老馬對小馬說的話。指導(dǎo)朗讀。
重難點解析:
1、識字教學(xué):
本課生字中,"事、如、然"是翹舌音,"擋"是后舁音。
著重指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字:
"匹"外面是三框,里面是"兒"字,注意強調(diào)筆順。
"事"也要強調(diào)筆順,要八部件寫緊湊,字體不能太長。
"袋"是一字底,上下結(jié)構(gòu),下邊不要寫成"伐"。
"突"上邊穴寶蓋,下邊是大字多一點。"步"下半部不是少。
"麥"上邊青字頭,下邊不要寫成反文。
2、詞句教學(xué):
(1)"為難”的意思是不知道該怎么辦。
(2)老牛說水很淺,松鼠說水很深,這是擺在小馬面前的一組矛盾??梢越柚?、松鼠的
圖,了解老牛說河水淺,松鼠說和水深的原因。
(3)"光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就
知道了?!边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學(xué)生明白:要聽別人說,
也要動腦想,還要自己去實踐。
3、朗讀指導(dǎo):
這篇課文生動有趣,花話很多。富有兒童情趣,是分隹色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)
平和,像慈祥的媽媽。如:"你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點事嗎?"讀出商量的語氣。"那么河
水到底是深還是淺呢?你仔細想過他們的話了嗎?"要讀出引導(dǎo)孩子思考問題的語氣。小馬的‘
話要天真活潑,"一條小河擋住了去路,我……我過不去了。""沒……沒想過。”應(yīng)表達出不
好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促,給人以緊張的感覺。
4、擴展活動:
(1)表演《小馬過河》.
(2)以"小馬過河"另編一個童話故事。
(3)假如有一只猴子要過河,會發(fā)生什么故事。
小馬過河的教案6
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課11個生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識"棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。
3、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會本課11個生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字”氐愿突
2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫一條小河。
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:面對眼前的畫面你有什么問題嗎?(小馬為什么要過河?小馬怎樣
過河?結(jié)果是什么?11)
3、板書課題,全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語:
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞,并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一
查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查,看看解釋.
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)
匹突然袋如道愿半攔低擋
在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。
2)看投影,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白
3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)
袋:上面是代表的代,下面是"衣"字底,"代”字大能多撇。
然:意思是火烤狗肉。
擋:左右結(jié)構(gòu),部首是提手旁,右邊是"當(dāng)"字,第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。
低:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點。注意與
"紙"字區(qū)分。
愿:不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是:廠字頭。
突:上下結(jié)構(gòu),上面是穴寶蓋,下面是犬字。
匹:注意與"四"區(qū)分。
動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來)
4)理解詞意:結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補充,利用工具
書查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確、流
2、同桌之間進行互杳,
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況:
1)指名讀書,大家進行評價。
2)想一想:課文講了T牛什么事?
四、練習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫:
1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2)教師讓學(xué)生進行板演,進行評價。
2、讀一i賣,并用帶點的字口頭組詞語。
愿意知道突然口袋
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六布置作業(yè):
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設(shè)計:
小馬過河
匹突然袋如道愿半攔低擋
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,進一步理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己
一定要去試一試,找到解決的辦法。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。
2、看到這個題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的.?過河了嗎?……)
二、新課:
(-)初讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?
2、指名按自然段讀,想一想:小馬為什么要過河?
(/」但幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。)
(二)學(xué)習(xí)第三一^七段:
1、小馬是怎樣過河的呢?自由讀這幾段,想一想:小馬遇到了什么困難?他先后都問了誰?
板書:能不能過去?老牛
松鼠
2、老牛是怎樣說的?指名讀。
板書:很淺,剛沒小腿.
3、怎樣讀好他們的對話呢?
自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀,教師、學(xué)生評一評,進行指導(dǎo)。
4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
(投影片):小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。
小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。
對比這兩句話,說說有什么不同?加上"立刻",說明什么?(小馬聽了老牛的話,連想都
沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?
5、這時又發(fā)生了什么?指名讀第五自然段。
板書:深的很,會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?
分角色練習(xí)朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?
自由讀6、7段,想一想媽媽的話該怎樣讀?
8、指導(dǎo)朗讀媽媽的話,
9、你覺得媽媽的話當(dāng)中,哪句話使你最受教育?用筆畫下來。讀一讀。
(孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是K行的。)
10、現(xiàn)在就請你動動腦筋,想一想:小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和小松鼠說的不一樣
呢?
(老牛個子大,所以覺得水很淺,松鼠個子小,所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。)
(三)學(xué)習(xí)第八段:
1、指名讀,小馬過河的結(jié)果怎樣?(水不深也不淺。)
2、投影片:讀一讀,想想該怎樣填.
因為小馬不象(),也不象(),所以他覺得河水既不象(),也不象()。
答案:因為小馬不象(老牛那樣高),也不象(松鼠那樣?。运X得河水既不象(老
牛說的刃障淺),也不象(松鼠說的刃瞭深)。
3、展開相象,說一說:小馬過河后會說些什么?
(早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考.....)
三、再讀全文:
1、自由結(jié)合,分角色朗讀。
2、在全班展示朗讀。
四、進行總結(jié):
讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的體會。
五、布置作業(yè):有語氣朗讀全文。
探究活動
想像一下”但過了河以后,在回家的路上,又遇到了松鼠、老牛,見到媽媽,它會說些什
么?其它同學(xué)評一評想像的怎樣。
〃但過河的教案7
活動設(shè)計背景:
由于最近家長反應(yīng)孩子很多事都不會做,本來自己可以做的事,孩子都不愿意去做,非要家
長代勞,而且遇到事情不會從多角度自己去思考,家長們很困擾,孩子都快都一年級了,還是應(yīng)
該讓(他她們)自立了,就這樣的現(xiàn)狀,根據(jù)大班幼兒的年齡特點,我用語言故事和表演得形式,
讓孩子們明白其中的道理,讓(他她)們養(yǎng)成一個良好的自我能力的培養(yǎng)的習(xí)慣,因此設(shè)計了這節(jié)
課。
活動目標(biāo)
1、通過故事,使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察,多動腦筋,勇于試探的道理。
2、發(fā)展幼兒初步比較、分析與口頭表達的能力。
3、通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達能力。
4、在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
5、大膽地參與討論,清楚地表達自己的觀點與想法,發(fā)展求異思維。
教學(xué)重點、難點
重點:理解故事內(nèi)容,明白蘊含的折理。
難點:理解大與小,深與淺的相對性。
活動準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖一副。
2、老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張、
3、錄有小馬過河的磁帶一盒、
4、小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。
活動過程
一開始環(huán)節(jié)
導(dǎo)入三張圖片(老牛、小松鼠、4嗎)。請幼兒比較三種動物的高矮,(涉及過問題,將難點提
前突破)。
二基本環(huán)節(jié)
1、請幼兒聽故事(放錄音磁帶)
提問:
a、老牛說了些什么
b、小松鼠說了些什么
二小馬是怎樣做的
請小朋友討論:
(1)、、牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)別小松鼠為什么著急
(2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的它和小馬的聲音有什么不同
2、教師講述故事并提,可:
老牛說的話對嗎為什么(2)、小松鼠說的對嗎為什么
(3)、馬媽媽對小馬說的什么小馬最后怎么做的
、故事講述了一個什么道理請小朋友互相討論。
3、教師總結(jié):碰到事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一試,這樣才聰明能干。
4、請小朋友講述故事,教師巡視。
5、、表演故事:教師用提問和肢體語言引導(dǎo)幼兒進行表演,注意動作和表情,請個別幼兒
表演。
三結(jié)束環(huán)節(jié)
教師對活動進行評價
活動延伸:將頭飾放入語言區(qū)內(nèi),幼兒進行自由表演
教學(xué)反思
1、在這次活動中,首現(xiàn)將難點提到前面進行突破,故事淺顯易懂,故事又蘊含深刻的道理
存在著深與淺的相對性,這一點幼兒難于理解,因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高
與矮的相對性,幼兒在學(xué)習(xí)和理解故事就更容易些。
2、將故事中各人物語言提出來,讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話,其實都是
很有道理的這時就提醒幼兒應(yīng)該應(yīng)該站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺松鼠為什么
說水很深,所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征和它們的對話的語氣出發(fā),在理解故
事的基礎(chǔ)上進行表演,表演時就更聲情并茂,幼兒也特別敢興趣。這樣幼兒的講述能力、理解能、
表演能力都得到了發(fā)展。通過提供的材料,(頭飾),每一個孩子都參與到表演得活動中來,看到一
些孩子表演得很起勁、很有興趣,個別能力較差得孩子也都參與到活動中來了。這樣孩子在自由
的空間進行表演,通過生生互動幼兒的'興趣更高。
3、由于大班的孩子對事物的接受能力很強,因此,因此講完故事提問,這個故事告訴我們
一個什么樣的道理孩子fl]就會很快回答了:有的孩子說:"告訴我們做什么事都要動腦筋去想一
想,不要光聽別人說“有的孩子說:告訴我們做事要有自己的意見,不要光聽別人說".....
孩子們知道這樣一個道理,教師把我這樣一個教育鍥機,教育孩子自己做一些力所能及的事。
4、在師幼互動這個環(huán)節(jié),雖然表現(xiàn)不突出,但教師根據(jù)幼兒自己發(fā)展水平,通過老師當(dāng)馬
媽媽,逐漸讓幼兒來代替,在表演過程中孩子興趣特別高,所以,在教學(xué)中一教師應(yīng)該給幼兒
一個寬松的環(huán)境,讓幼兒展示,讓孩子的能力得到進一步的段練。
5、在活動過程中,沒有對幼兒習(xí)慣上進行糾正,活動過程中,有些孩子雖然理解了故事,
也能講出故事所講的道理,但回答問題時站姿不正確,沒有及時糾正,這也爆露了我的調(diào)控能力
欠缺,對話活動的控制能力太差,不能很好的控制活動的道展,從而使這一活動遜色了很多,總
之這一活動我認(rèn)識到了不足明確了以后應(yīng)該努力的方向我想在以后的活動中我會更加努力,
使活動組織形成自己的風(fēng)格。
6、如果在重上這節(jié)課,物各掛圖制著成投影片或者課件,這樣更能吸引孩子,因為圖片不
能很好的服務(wù)于教學(xué),上課時只能給幼兒直觀的觀察,不能形象的展示。師幼互動多一些,讓孩
子在游戲中輕松、愉快的學(xué)習(xí)。
小馬過河的教案8
活動目標(biāo)
1.能用自己的語言講述圖書的主要內(nèi)容.
2.認(rèn)識書中出現(xiàn)的"小""馬""牛"等字。
3.引起小朋友的思考:小馬為什么不敢過河。
4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗文學(xué)活動的樂趣。
5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備
1.圖畫書《小馬過河》,繪畫用紙,筆等。
2.”小,馬,牛”等漢字卡片各一張。
活動過程
1.閱讀前設(shè)疑,引導(dǎo)幼兒回憶。
(1)教師提問:小馬是要去干嘛?他在路途中遇到了誰?
(2)教師逐一出示"小,馬,?!钡葷h字卡片,請幼兒認(rèn)一認(rèn),并想一想,做一做故事中
角色的相應(yīng)動作。
(3)將幼兒分成若干份,合作^序故事的先后順序。
2.講述后設(shè)疑,引導(dǎo)幼兒反思。
(1)用自己的語言講述圖書內(nèi)容。
(2)小馬為什么不敢過河?圍繞這個問題向幼兒提問。
活動延伸
引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,如果小馬要再次過河,他還敢不敢過了?如果你是小馬你會怎么辦?
教學(xué)反思:
通過本次教學(xué)活動,使幼兒在如下幾方面有所提高:1,培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習(xí)慣。如
41國在向牛伯伯請教時,使用了禮貌用語:"您好,請問,謝謝"等。在故事的‘其他地方也有
禮貌用語的使用.2,培養(yǎng)了幼兒的思維能力,在理解故事內(nèi)容時,我主要通過設(shè)計問題來幫助
幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深,由表及里,符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,3,
我在課堂中只是起了一個引導(dǎo)者的作用,而幼兒們則是課堂的主人,幼兒們發(fā)表看法,幼兒們表
演故事,幼兒們續(xù)編情節(jié)。
小馬過河的教案9
活動目標(biāo):
lo使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2。發(fā)展幼兒初步的匕徽分析能力與口頭表達能力。
3。通過活動豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。
活動準(zhǔn)備:
多媒體課件、動物頭飾
一、完整聽故事
師:小朋友,你們好,今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》,聽完之后告訴老師,你最喜
歡故事里的那一句話或是那一個情節(jié),好,我們一起來聽一聽這個故事。
師:故事聽完了,有語告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個情節(jié)?
二、分段理解故事內(nèi)容
(-)第一段師:剛才小朋友啊聽得都很仔細,那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬2H十么去了呢?
我們來聽一聽故事的第一段。
師:老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干
什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師:小馬呀可真能干,你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀,我
們一起來試一試,好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子),然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。
師:呀,小馬真能干,能幫老馬做事情了,小朋友呀表演地真不錯,我們一起坐下來吧!
(二)第二段師:那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢,我們接著往下看!
師:咦,4國去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎
么樣呀?(害怕,左右為難)師:那〃但有沒有過河呀?我們接著往下看!4國遇見了誰呀?(老
牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好,這條河我能過去嗎?水很淺,剛過小腿,能淌過
去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的'對話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?
師:小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢,咦,會發(fā)生什么事情呢,一起來看一看!
師:4國正準(zhǔn)備下河呢,突然誰來啦?(小松鼠)〃題鼠來了,那小松鼠是怎樣對小馬說的
呢?(小馬4嗎,別過河,這條河可深了,昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們
也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
(三)第三段師:月陳圻亥怎么辦呢?我還是回家問問婦媽吧!
師:誰來告訴老師,老馬是怎么和小馬說的?(孩子,光聽別人說,自己不去試試是不行的)
師:小馬聽了明白了,它又準(zhǔn)備下河的時候又會發(fā)生什么尋情呢?我們來看故事的最后一段。
師:那這一次小松鼠又對〃嗎說了什么呀?(小馬,你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?
(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺,也不像松鼠說
得那么深)三、再次完整欣賞故事,理解故事涵義師:刃慨們再來完整欣賞一遍故事,這一次欣
賞完之后,老師還要考考你們哦!
師:剛才小朋友聽得可真認(rèn)真,那同樣一條河,老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽
一聽,老牛是怎么說的?再來聽一聽小松鼠是怎么說的?
師:小朋友動一動腦筋,老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來討論一下。
師:小朋友,把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰天試一試!
師:剛才小朋友說得都很有道理,那我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢?
老牛在河里怎么樣,水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?
師:原來老牛因為身材比較高大,所以它覺得水很淺/淞鼠因為比較矮小,所以它覺得水
很深,43呢不高不矮,所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。
師:那既然老牛和小松鼠說的話有道理,小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會遇
到各種各樣的事情當(dāng)我們遇到困難的時候,我們應(yīng)該多動動腦筋想一想還要大膽地去試一試,
我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。
四、故事表演師:那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰愿意來做老馬、4嗎、老牛、小
松鼠師:其他小朋友我們來做認(rèn)真的小觀眾吧!
4但過河的教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文理解媽媽的話,懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實
踐中去尋求問題的答案。
2、能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
3。根據(jù)提示語,來進行朗讀練習(xí),和課本劇的表演。
教學(xué)重點、難點:
理解媽媽說的話。
教具準(zhǔn)備:
投影片
教學(xué)課時:
第二課時
教學(xué)過程:
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入故事
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,說說,上次我們認(rèn)識的是一只怎樣的小馬?
二、抓中心句
生默讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心
過河?用"——"畫出來,并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文,理解中心詞
1、自由讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題:
A。媽媽所說的“別人"在課文中指誰?用記號
B、"別人"都是怎么說的?用畫出來,想一想,它們說的話對嗎?
2、小組討論,師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論結(jié)果
4.朗讀指導(dǎo)
-)選擇幾個重點詞語加以指點,并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來到小河邊,嚀到小
馬與老馬,還有老牛、松鼠的對話,說話時,他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了,這一場對話
真有趣。它們一個個怎么說,你能學(xué)得起來嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文
帶有飽滿的真實的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達到要求,而且對提示語所顯示的形象有
了具體的理解。)
1、小馬問老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點符號?表示疑問的句子怎么讀呢?老?;卮饡r,
說的很平靜,因為他認(rèn)為河水很淺?,F(xiàn)在請女同學(xué)扮4國,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對話。
2、松鼠可不同了,忙攔住大叫,因為是大叫,后面是用了什么標(biāo)點?感嘆號表示語氣加重。
誰能扮小松鼠(指名試讀).
指導(dǎo)朗讀:"小馬!"一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個"別過河",速度要快些,
是連著說的‘,第二個比第一個語氣加重些。(再讀)
3、”小馬吃驚地問",如果沒"吃驚地",那是一般地發(fā)問?,F(xiàn)在是"吃驚地問",嚇了
一跳,表示出小馬的害怕、緊張.(示范)
4、老牛和松鼠對河水的印象完全不同,你能分別用一個詞概括一下嗎?(深、淺)
二)小馬聽了這兩種完全不同的意見,怎么辦?用橫線劃出小馬聽了老牛的話和松鼠的話后
分別是怎么做的?
1.讀句子說說哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋?(立刻、連忙)
2.學(xué)生答,并抓重點詞"立刻"、"連忙’。
3.練習(xí)朗讀四、五兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀,(表演)。
4.評議
導(dǎo)語:此時的小馬"小馬不知道該怎么辦才好。",它心里是怎么想的呢?1、同一條河,
老牛說"深",松鼠說"淺",你們說哪個說得對?為什么?
出示小河、老牛、松鼠剪貼片,并要求學(xué)生按"因為老牛—,所以一;因為松鼠一;所
以_"的句式回答。)
2、發(fā)散:現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋,他當(dāng)時怎么想就對了?
四、讀最后一段,體會中心句
1、聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實踐的結(jié)果是什么?
2、(出示投影片)看便說說為什么說河水既不像老牛說的力唯淺,也不像松鼠說的刃除深?
五、總結(jié)課文,通過說話訓(xùn)練,結(jié)出寓意
1.再讀老馬的話。
2.老馬是說:"光"什么意思?"不……不……是不行的"。
如果改成"要……要……"這樣正面的說法,該怎么講呢?
(做事情要動腦筋,要去試試才行?)
3.這告訴我們什么?做什么事都要動腦筋,更要實地去試試。
4V背一背,記一記
六、總結(jié),延伸中心句
這時大象和小白兔,也來到河邊要過河,你會怎么對他說?
七、拓展性作業(yè)
續(xù)編故事
1、出示故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打
電話來找老馬,說自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對小馬說:"孩子,你先給外婆送點東
西吧?!毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。
2、請同學(xué)們幫〃嗎想辦法,把這個故事編完整。
學(xué)念古詩:
《冬夜讀書示子聿》
古人學(xué)問無遺力,
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺,
絕知此事要躬行。
〃但過河的教案11
活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒欣賞故事,理解故事內(nèi)容及蘊意。
2、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。
3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。
4、引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
5、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
重難點:
重點:理解故事內(nèi)容,明白其中蘊含的意義。
難點:發(fā)展幼兒比較分析能力,理解大與小、深與淺的相對性。
活動準(zhǔn)備:
多媒體PPT課件
活動過程:
一、導(dǎo)入活動:
師:聽,這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了,它還帶來了一個好聽的故事。
二、分段播放PPT理解故事內(nèi)容
1、第一段
師:故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)
那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么
困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩,它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(害怕,
左右為難)如果你是/」但怎么辦?
2、第二段
師:我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯,請您告訴
我,這條河,我能趟過去嗎?水很淺,剛沒小腿,能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)4國和老牛的對話呀,
刃睹師做小馬,你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)
3、第三段
師:小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢,咦,會發(fā)生什么事情呢,一起來聽一聽!
師小馬正準(zhǔn)備下河呢,突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了那〃也鼠是怎樣對小馬說的呢?(小
馬,別過河,別過河,你會淹死的!深的很哩,昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我
們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
師:老牛說河水淺,松鼠說河水深,到底聽誰的?你覺得誰說的話有道理?如果你是4國怎么
做?
大班語言教案《小馬過河》含PPT課件
師:那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓
我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)
師:原來河水既不像老牛說得那么淺,也不像松鼠說得那么深,為什么?出示PPT圖片,觀
察、比較、分析三種動物的區(qū)別。
(小馬呢不高也不矮,所以它覺得河水不深也不淺。原來,在面對同一條河時,因為自身特
點不同,所以它們看法也不一樣,只有試了才知道。)
三、師幼共同講述故事,理解故事涵義
師:你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(僮事、能干、有禮貌,勇敢)
總結(jié):小朋友在生活當(dāng)中,我們會遇到各種各樣的.事情,當(dāng)我們遇到困難的時候,我們應(yīng)
該多動動腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。
四、為老師做件事,結(jié)束活動。
教學(xué)反思:
幼常喜歡聽故事,一聽老師說要講故事都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,
都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發(fā)起了感慨,為此,教師讓
孩子們互相說說自己對故事的看法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語言表
達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法,隨后結(jié)
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