語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

一、有效教學(xué)理論強調(diào)“學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展”是教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。

因此，我們在新作業(yè)設(shè)計理論中，強調(diào)從四個方面達(dá)成作業(yè)的總體成效：作業(yè)

有價值，作業(yè)有效果，作業(yè)有效率，作業(yè)有魅力。

作業(yè)有價值:是指作業(yè)要能體現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展性。

作業(yè)有效果:是指完成作業(yè)要能達(dá)到學(xué)習(xí)者所要實現(xiàn)的目標(biāo)。

作業(yè)有效率:是指用最少的投入來達(dá)到最高的目標(biāo)。

作業(yè)有魅力：是指能吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。

二、減輕作業(yè)心理負(fù)擔(dān)，設(shè)計趣味作業(yè)。

把學(xué)生當(dāng)做知識的容器，布置作業(yè)本著面面俱到、多多益善的原則，認(rèn)為

做得越多，記得越牢，能力也越高，這是教師布置作業(yè)時的誤區(qū)。事實上，缺

少選擇性的過多的機械的作業(yè)和學(xué)生知識的鞏固與能力的提高并沒有必然的聯(lián)

系。因此，教學(xué)時教師應(yīng)改變單一的、重復(fù)的機械作業(yè)形式，在傳統(tǒng)的抄寫、

默寫、字詞解釋等“例行活動”中求變，求新，求趣，將學(xué)生從單一的寫、機

械的抄中解放出來，設(shè)計一些寓知識的學(xué)習(xí)、方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練于趣味

之中的“開放性作業(yè)”。

三、尊重獨特體驗

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深

廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感

染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體

驗?！彼?，面對學(xué)生個體的獨特性和豐富性，語文作業(yè)的設(shè)計要重視整體把

握，尊重學(xué)生的心靈體驗，著意發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在充滿靈性的練習(xí)中撥

動智慧的心弦，激發(fā)學(xué)生獨到的感悟。

例如古詩《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》的作業(yè)，我是這

樣設(shè)計的：

1.你最喜歡的詩句是，。喜歡的理由是

請你反復(fù)讀讀這句詩，你眼前仿佛出現(xiàn)的景象？

2.這兩首詩描寫的都是西湖景色，你更喜歡《》這一首，那是因為

3.為“水光激讖晴方好，山色空蒙雨亦奇”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷

花別樣紅”配一幅畫吧，相信你的畫會給詩句增色！

在這次古詩作業(yè)設(shè)計中，我完全揀棄品詞、析句、串講的傳統(tǒng)模式，注重

調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在吟誦、想象、作畫中自然而然地感悟詩文的形

象美、意境美。作業(yè)的設(shè)計留有讓學(xué)生思考、體悟的空間，“你眼前仿佛出現(xiàn)

什么景象？因為什么而喜歡？”等，使學(xué)生根據(jù)各自的語言感悟及情感體驗，表

達(dá)自己獨到的見解。而通過作畫，使學(xué)生領(lǐng)悟到“詩中有畫，畫中有詩”的妙

趣。

四、關(guān)注積累運用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是以“工具性和人文性的統(tǒng)一”為基本特點的課

程，是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的課程，是為學(xué)生的全面發(fā)展和

終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程。因而，語文課應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語

文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，讓學(xué)生進(jìn)行必要的語文實踐。

語文作業(yè)設(shè)計更應(yīng)正確把握學(xué)科特點，重視語言的積累與運用，讓學(xué)生在大量

的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。為此，語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)增設(shè)“內(nèi)化”的

內(nèi)容，如好詞佳句積累、古詩詞鑒賞、情感體驗與生活感悟等。這樣，積累多

了，就能增加儲備，就能培養(yǎng)語感，就能陶冶性情，就能增加文化底蘊。此外,

還得增強“外化”，所謂“厚積薄發(fā)”、“學(xué)以致用”。學(xué)生積累的知識再豐

富，倘若不能靈活運用，就不可能轉(zhuǎn)化為能力。

例如《索溪峪的“野”》，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：

1.你喜歡文中的哪些詞句?愿意將它們摘抄下來多讀幾遍記在你的腦海里

嗎？

2.請用文中你喜歡的詞語說幾句話。

3.你最喜歡文中哪一段話的寫法?從下列詞語中任選幾個試著寫一段話。

隨心所欲婷婷玉立望而生畏不拘一格窈窕淑女磅礴年過花甲

返璞歸真惡作劇

學(xué)習(xí)一篇文章，不可能也沒必要平均用力、面面俱到，練習(xí)更是如此，“不

宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，只需積累其精要、訓(xùn)練語感即可?！端?/p>

溪峪的“野”》雖說是略讀課文，但文辭優(yōu)美、意境飄逸，我將新理念蘊于練

習(xí)之中，讓學(xué)生背誦課文，把文中優(yōu)美的詞句、排列的句式等“移植”到學(xué)生

腦中；讓學(xué)生由說到寫，由此及彼，即由“內(nèi)化”轉(zhuǎn)為“外化”。這不僅是一

個能力遷移的過程，更是一個再創(chuàng)造的過程，既訓(xùn)練了學(xué)生對語言的感悟力，

又鍛煉了學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

五、、展示個性風(fēng)采

語文教學(xué)是極具個性化的。新課標(biāo)強調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以

教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。那么，課堂教學(xué)就是要為學(xué)生創(chuàng)造個性

閱讀、個性表達(dá)的舞臺，而這也應(yīng)當(dāng)成為語文作業(yè)設(shè)計的新走向。每個人都有

獨特的天賦、氣質(zhì)、思維方式和體驗過程。教學(xué)者在語文作業(yè)的設(shè)置上，要打

破定勢，讓學(xué)生在練習(xí)中有表達(dá)獨特感受、體驗和理解的空間。學(xué)生可以根據(jù)

自身的喜好、知識積累進(jìn)行富有個人感情色彩的表達(dá)。

例如《桂林山水》這一課，我設(shè)計了

以下練習(xí)：

1.假如你此時正置身于漓江的水、桂林的山時一，你想留個影嗎?請你說說，

你會選取哪個角度，讓什么景色留在你的照片上?

2.同學(xué)們，桂林山水的“靜清綠、奇秀險”一定令你陶醉了吧!你想在暑假

一睹它的真面目嗎?你打算如何說服家中權(quán)威去桂林游玩?允許運用文中語言，

也可以發(fā)揮個人才智。

再如《林?！芬徽n的作業(yè)設(shè)計，筆者也在展示學(xué)生個性風(fēng)采上精心構(gòu)思了一

番：

興安嶺有溫柔的嶺、如海的林、美麗的花，假如你就是嶺、林或花，當(dāng)你得

到游客贊賞時，你的心情會怎樣?請你以“我是嶺”“我是花”“我是林”為題,

把自己最美的一面展示出來，可以適當(dāng)展開想象，喜歡哪個就說哪個。

語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生對語言獨特的悟性和靈

性。在這充滿個性和積極思維的練習(xí)中，我們可以想象學(xué)生的思維多么歡暢，

個性多么生動。這不僅為學(xué)生提供了一個語言實踐的機會，更是為學(xué)生提供了

一個展示心靈自由、表達(dá)獨特情感的舞臺。毋庸置疑，這樣的練習(xí)處處折射著

創(chuàng)造性。葉瀾教授說：“承認(rèn)每一個學(xué)生都具有自己的獨特性，承認(rèn)每個人都

是唯一的這一個?！苯處熑裟茉谧鳂I(yè)的設(shè)置中允許學(xué)生表達(dá)個人情感，把他們

獨特的個性釋放出來，就完全有可能出現(xiàn)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”

的閱讀效果，產(chǎn)生新的閱讀創(chuàng)意。

六、突出合作探究

“自主、合作、探究”是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能較好

地整合語文知識與能力，因此有專家指出：要讓語文課變成探究性的語文實踐

活動。筆者以為，語文作業(yè)的設(shè)置，著眼點還應(yīng)在于學(xué)生能否在學(xué)習(xí)活動后反

思學(xué)習(xí)所得；能否主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集

信息和整理信息；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)和觀點；能否

綜合運用語文知識。為此，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)專題化，進(jìn)行“小課題研究”是值得

提倡的一種作業(yè)形式。它有利于調(diào)動學(xué)生“主動探究、團(tuán)結(jié)合作”的積極性；

有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息和解決問題的能力。

例如《只有一個地球》這一課，可設(shè)計這樣的

作業(yè)：

1.我們這兒人少，綠化面積大，砍上幾棵樹應(yīng)該沒問題。對此你有什么看

法?不妨寫一寫，說一說。

2.同學(xué)們可以自行合作、自選專題，對當(dāng)?shù)氐哪硞€方面，例如水資源、礦

產(chǎn)資源等，進(jìn)行調(diào)查研究，搜集資料，整理資料，寫出專題報告等。

再如《大瀑布的葬禮》一文，可設(shè)計如下作業(yè)：

1.讀了這篇課文，你對巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布主持葬禮有什么樣的評

價或提個什么樣的建議？

2.通過網(wǎng)上查尋或翻閱報紙等手段搜集有關(guān)保護(hù)大自然的資料，寫“保護(hù)

生態(tài)平衡”的演講稿。下周咱們以此為主題召開班隊會，由班長主持。

顯而易見，以上這類型練習(xí)，凸顯合作探究意識，鼓勵學(xué)生運用多種方法，

從不同角度進(jìn)行獨立思考和探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，是

值得提倡的。當(dāng)然，對于小學(xué)生來說，要求不能過高，主要是重視過程、重視

實踐，使他們得到鍛煉。

總之，教師應(yīng)把課程改革的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”奉為作

業(yè)設(shè)計的目標(biāo)與方向，遵循“尊重獨特體驗”、