部編版語文二年級上冊第五單元教材解讀大單元集體備課

第五單元教材解讀部編版語文二年級上冊大單元集體備課目錄一四二五三六單元整體分析學(xué)習(xí)活動單元目標作業(yè)設(shè)計與評價單元任務(wù)群設(shè)計教學(xué)建議一、單元整體解讀

本單元圍繞“思維方法”這個主題編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》3篇課文：《坐井觀天》、《寒號鳥》、《我要的是葫蘆》；以及口語交際活動：“商量”，還有“語文園地五”。在同一個主題下，通過不同的角度具體闡述了思維方法的內(nèi)涵，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實際,體會故事蘊含著的深刻寓意，為學(xué)生初步形成正確的人生觀、價值觀提供了充分的養(yǎng)料。一、單元整體解讀思維方法看問題要全面做事不能只顧眼前要有計劃有安排看問題要注意事物之間的聯(lián)系本單元的故事短小，形象鮮明，情節(jié)有趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。初步體會課文講述的道理初步感受課文語言的表達效果一、單元整體解讀教學(xué)重點二年級上冊第三單元閱讀課文，能說出自己的感受或想法二年級上冊第五單元初步體會課文講述的道理。三年級下冊第二單元讀寓言故事，明白其中的道理。一、單元整體解讀初步體會課文講述的道理1本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想想象、分析比較和歸納、判斷，在語文學(xué)習(xí)過程中探索故事背后所隱含的道理，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力。內(nèi)容淺顯、寓意深刻通過對比兩位主人公不同的觀點和生活態(tài)度來揭示故事所傳達的道理以主人公在事件過程中的行為與事件結(jié)果為對比，揭示錯誤的根源思維能力發(fā)展一、單元整體解讀初步體會課文講述的道理1一、單元整體解讀“初步感受課文語言的表達效果”也是本單元重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，初步感受語氣的表達作用。如《坐井觀天》課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀青蛙和小鳥對話中不同類型的句子，感受反問句、感嘆句、祈使句的不同語氣?！段乙氖呛J》課后第二題通過意思相同句子的對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會反問句表達的情感更為強烈；口語交際《商量》也提到“要用商量的語氣”，讓學(xué)生在實際交際中感受語氣的作用。初步感受課文語言的表達效果2一、單元整體解讀二是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象。仿照例句把事物描寫得更形象具體。如，《寒號鳥》課后第二題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說冷熱的程度，可以直接描寫，也可以用比喻的修辭手法；語文園地“字詞句運用”第二題引導(dǎo)學(xué)生通過形容事物的狀態(tài)，學(xué)習(xí)把事物描寫的更具體。初步感受課文語言的表達效果2一年級上冊“的”字詞語的合理搭配。一年級下冊詞語的積累和運用二年級上冊積累并運用表達動作的詞。二年級上冊學(xué)習(xí)課文的語言表達，積累語言。二年級下冊初步感受課文語言的表達效果。一、單元整體解讀初步感受課文語言的表達效果2一、單元整體解讀(三)學(xué)段要求第一學(xué)段(1~2年級)：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。(二）內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。思辨性閱讀與表達本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神?！窘虒W(xué)提示】應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點，在不同學(xué)段創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)情境。比如，第一學(xué)段“生活真奇妙”“我的小問號”，第二學(xué)段“大自然的奧秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三學(xué)段“社會公德大家談”“奇妙的祖國語言”“科學(xué)之光”“東方智慧”，第四學(xué)段“生活的感悟”“探究與創(chuàng)造”“藝海拾貝”“理性的聲音”，等學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)：邊閱讀邊感受語言的魅力，嘗試將其與生活相連接，領(lǐng)悟故事所蘊含的寓意。學(xué)習(xí)主題：讀故事，懂道理一、單元整體解讀教學(xué)目標分類內(nèi)容課時教學(xué)重點課文坐井觀天

21.認識35個生字，讀準3個多音字，會寫24個字，會寫27個詞語。2.能分角色朗讀課文，讀好對話；讀出不同句子的語氣。3.能聯(lián)系生活實際，初步體會課文講述的道理。4.能結(jié)合課后題，感受和體會語言表達的多樣性學(xué)習(xí)表達。寒號鳥

2我要的是葫蘆

2口語交際商量

1和別人商量事情，要用商量的語氣，并把自己的想法說清楚。語文園地識字加油站31.能根據(jù)字義猜偏旁，進一步領(lǐng)悟漢字形旁表義的特點，認識9個生字。2.積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意思。3.能仿照例句，把句子寫具體。4.了解漢字“左短右長”“右短左長”的間架結(jié)構(gòu)，在田字格中練習(xí)書寫。5.積累古詩《江雪》。6.閱讀《刻舟求劍》,和同學(xué)交流閱讀后的感受。字詞句運用書寫提示日積月累我愛閱讀合計12二、單元目標1.在單元“讀故事，懂道理”學(xué)習(xí)主題中積累與運用本單元的生字、詞語。2.分角色朗讀單元課文，讀好對話；結(jié)合故事情境和人物特點，讀出不同句子的語氣。3.邊讀邊感受語言的魅力，初步感受課文語言的表達效果，借助語言支架學(xué)習(xí)表達。4.運用比較、猜測、演繹等多種思維方式，聯(lián)系生活實際，初步體會課文講述的道理。5.在真實的交際情境中，學(xué)習(xí)用商量的語氣和別人商量事情，并把自己的想法說清楚。6.借助《小可愛“讀”故事手冊》，根據(jù)字形特點猜字義，寫漢字，積累詞語，學(xué)習(xí)把句子寫具體。學(xué)習(xí)目標二、單元目標學(xué)習(xí)主題讀故事，懂道理學(xué)習(xí)任務(wù)邊讀邊感受語言的魅力，嘗試與生活相連，體會故事寓意。學(xué)習(xí)活動故事“辯論會”故事“猜想會”故事“展覽會”學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)提示1：辨一辮“誰對誰錯”學(xué)習(xí)提示2：比一比“不同結(jié)局”學(xué)習(xí)提示1：想一想“錯誤根源”學(xué)習(xí)提示2：猜一猜“故事結(jié)局”學(xué)習(xí)提示1：演一演“生活中的故事”學(xué)習(xí)提示2：聊一聊“故事手冊”學(xué)習(xí)內(nèi)容《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》《語文園地》“我愛閱讀”《口語交際》“商量”《語文園地五》課時安排4課時3課時3課時學(xué)習(xí)作業(yè)《小可愛“讀”故事》手冊學(xué)習(xí)評價過程性評價單元總評三、單元學(xué)習(xí)框架學(xué)習(xí)提示2：比一比“不同結(jié)局”學(xué)習(xí)提示1：辨一辮誰對誰錯學(xué)習(xí)活動一故事“辯論會”共4課時四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)《坐井觀天》。先借助圖片、字理等多種方法，認識生字，正確朗讀課文。聚焦小鳥和青蛙的三次對話，想象補白“（）地問”“（）地說”，嘗試走進人物內(nèi)心。借助“？！”等標點符號體會人物情感，多形式分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。思考“小鳥和青蛙在爭論什么？”聚焦“一百多里”“無邊無際”等詞，想象表達“小鳥飛過了哪些地方？”體悟二者生活的環(huán)境不同。最后聯(lián)系前后文，論一論“他們的說法為什么不一樣？”，知道他們說法不一致的原因，體會故事寓意。（）地問（）地說四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)提示1：辨一辮“誰對誰錯”（）得（）學(xué)習(xí)《寒號鳥》運用多種方式認識生字，讀準多音字“號、當”，正確朗讀課文。聚焦喜鵲和寒號鳥的生活方式進行比較，想一想“造成不同結(jié)局的原因是什么?”。分角色朗讀課文。聚焦文本語言“冷得像冰窖、凍得直打哆嗦”等短語，體會語言表達特點，并嘗試說一說“得”字的其他短語。聯(lián)系生活體驗，交流學(xué)習(xí)“你在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎?說說他的小故事”，加深對故事寓意的理解。四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)提示2：比一比“不同結(jié)局”學(xué)習(xí)提示2：猜一猜“故事結(jié)局”學(xué)習(xí)提示1：想一想“錯誤根源”學(xué)習(xí)活動二：故事“猜想會”(共3課時)四、學(xué)習(xí)活動借助圖片、形旁與字義的聯(lián)系等多種方法，認識生字，正確朗讀課文。聯(lián)系上下文，轉(zhuǎn)換語言表達“有幾個蟲子怕什么!”“葉子上的蟲還用治?”，理解人物想法。通過對比朗讀，體會反問句表達的強烈語氣，讀出句子的不同語氣。聯(lián)系前文，追根溯源，想一想“種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到?”初步懂得看問題要注意事物之間聯(lián)系的道理。四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)提示1：想一想“錯誤根源”等到船靠岸了，你認為他能把寶劍撈上來嗎?借助拼音，嘗試讀準字音，自主閱讀《刻舟求劍》。借助圖畫，理解“船舷”的位置以及“記號”的意思，對比刻記號的人和旁邊的人，了解“催”和“不慌不忙”的意思，理解詞句。交流討論“等到船靠岸了，你認為他能把寶劍撈上來嗎?”，預(yù)測故事結(jié)局。聯(lián)系生活，了解“要根據(jù)事情的變化，改變自己的看法或辦法”的故事寓意。四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)提示2：猜一猜“故事結(jié)局”學(xué)習(xí)提示2：聊一聊“故事手冊”學(xué)習(xí)提示1：演一演“生活中的故事”學(xué)習(xí)活動三：故事“展覽會”(共3課時)四、學(xué)習(xí)活動聯(lián)系生活經(jīng)驗，在真實的交際空間里發(fā)現(xiàn)交際秘訣：注意用上商量的語氣，把自己的想法說清楚。實踐運用，在教材提供的兩種情境中運用商量小秘訣，與同桌合作演繹。以生活中的多種真實情境為交際空間，讓學(xué)生在自由地暢談中實現(xiàn)互動交際。四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)提示1：演一演“生活中的故事”創(chuàng)編故事，讀文，根據(jù)字形特點猜字義；積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思；了解左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點。結(jié)合故事情境，嘗試把句子寫具體。分享《小可愛“讀”故事手冊》，展示交流。四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)提示2：聊一聊“故事手冊”讀順暢：運用形聲字識記等多種方法，記住故事中的這類生字吧！讀生動：如果你是它們，會用什么祥的語氣來讀呢?請你試一試吧讀明白：你認為它們誰說得對，小青蛙還是小鳥？生活中你遇到過像小青蛙這樣的人嗎?論一論“誰對誰錯”作業(yè)學(xué)習(xí)活動一之學(xué)習(xí)提示1：論一論“誰對誰錯”作業(yè)五、作業(yè)設(shè)計與評價讀明白：故事里，它們得結(jié)局各是什么樣得？生活重你遇到過像寒號鳥這樣得人嗎？動一動：你想對像來號島這樣的人過什么呢?讀順暢：運用形聲字識記等多種方法，記住故事中的這類生字吧讀生動：如果你是喜鶴，你會用什么語氣來說呢?請你試一試吧。?寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。讀一讀下面這些語言，你感受到了什么?比一比“不同結(jié)局”作業(yè)學(xué)習(xí)活動一之學(xué)習(xí)提示2：比一比“不同結(jié)局”作業(yè)五、作業(yè)設(shè)計與評價讀順暢：運用形聲字識記等多種方法，記住故事中的這類生字吧！如果你是種葫蘆的人，會用什么樣得語氣來讀呢?試一試吧。讀讀下面的句子，你體會到主人公的心情了嗎?給它們填上合適的標點符號吧，金色的小鯉魚瞧瞧他，不滿意地說：“那你趁早別去（）”領(lǐng)頭的小鯉魚回到水里對伙伴們說：“我告訴你們，我看到龍門啦（）”燕子說：“有了夜明珠，還會看不見路嗎（）”

——選自《小鯉魚跳龍門》想一想“錯誤根源”作業(yè)學(xué)習(xí)活動二之學(xué)習(xí)提示1：想一想“錯誤根源”作業(yè)五、作業(yè)設(shè)計與評價學(xué)習(xí)活動二之學(xué)習(xí)提示1：想一想“錯誤根源”作業(yè)你喜歡故事中的主人公嗎?看一看：生活中有這樣的人嗎?勸一勸：你想對他們說什么呢?五、作業(yè)設(shè)計與評價如果你是旁邊的人，會用什么樣的語氣來催呢?試一試吧。學(xué)習(xí)活動二之學(xué)習(xí)提示2：猜一猜“故事結(jié)局”作業(yè)“船舷”在哪兒呢?請你用鉛筆在右邊的圖片上做出“記號”。船靠岸后，劍撈到了嗎?請你說說原因，五、作業(yè)設(shè)計與評價請結(jié)合你的生活經(jīng)驗，想一想：遇到下面這種情況，你會用怎樣的語氣來說呢?可以和好朋友合作著演一演?！蹲^天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》《刻舟求劍》四個故事中，哪一個讓你印象特別深刻?把這個故事講給身邊的人聽一聽。

好朋友約你放假一起去旅游，你和媽媽商量，希望她能同意你去。

同桌有一本書十分吸引你，你想和同桌商量，讓他借你帶回家看。學(xué)習(xí)活動三之學(xué)習(xí)提示2：聊一聊“故事手冊”作業(yè)五、作業(yè)設(shè)計與評價學(xué)習(xí)活動自我評價同伴評價教師評價綜合總評學(xué)習(xí)活動一故事“辯論會”?????????學(xué)習(xí)活動二故事“猜想會”?????????“讀故事，懂道理”過程性評價量表“讀故事，懂道理”過程性評價標準評價類型內(nèi)容評級標準過程性評價學(xué)習(xí)活動一故事“辯論會”能借助圖片、字理等多種方法，認識《坐井觀天》《寒號鳥》兩課中的生字，會寫詞語。能分角色朗讀課文，讀好對話。能在語境中體悟“()得()”語言表達效果，積累并學(xué)會表達。能聯(lián)系生活經(jīng)驗，思辨故事中不同人物不同言行的矛盾對立，體會故事寓意。學(xué)習(xí)活動二故事“猜想會”能借助圖片、形旁與字義的聯(lián)系等多種方法，認識《我要的是葫蘆》中的生字，會寫本課詞語。能借助拼音，自主閱讀《刻舟求劍》，理解故事的內(nèi)容。能聯(lián)系上下文，追根溯源，探究現(xiàn)象與結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)，體悟“種葫蘆的過程不在乎"造