【高中階段聲樂(lè)教學(xué)方法探析（論文）4100字】

高中階段聲樂(lè)教學(xué)方法分析目錄TOC\o"1-2"\h\u18559摘要 1243511.高中階段聲樂(lè)教學(xué)方法的闡述 169331.1聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授 1176351.2辯證統(tǒng)一聲樂(lè)教學(xué) 1222331.3形象比喻聲樂(lè)教學(xué) 2147222.音樂(lè)劇元素研究 3132732.1音樂(lè)劇中舞蹈與表演元素的提取 3230572.2音樂(lè)劇中多種演唱方式的提取 3230572.3音樂(lè)劇音樂(lè)風(fēng)格元素的提取 3296683.高中階段教學(xué)案例設(shè)計(jì) 5277833.1高中階段的學(xué)情分析 558663.2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立 5114694.0小結(jié) 7摘要聲樂(lè)的概念——也叫藝術(shù)歌唱。是運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言(圓歌與夢(mèng))和科學(xué)聲音(藝術(shù)聲音)相結(jié)合，創(chuàng)造出生動(dòng)愉悅的聽覺形象——歌唱，表達(dá)高度濃縮的歌詞(詩(shī)詞或文字)和典型而富有情感的旋律音調(diào)來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)，從而表達(dá)思想感情，進(jìn)行二次創(chuàng)作?？傊?，聲樂(lè)就是用人聲唱出語(yǔ)言的音樂(lè)。本文以聲樂(lè)的特點(diǎn)和發(fā)聲原理為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地提出了科學(xué)的聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)理念，探究出聲樂(lè)教學(xué)中幾種行之有效的訓(xùn)練方法，以及在聲樂(lè)教學(xué)中需要遵循的一些原則，從而讓聲樂(lè)教學(xué)達(dá)到更好的效果?！娟P(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；聲樂(lè)教學(xué)方法；歌唱；音樂(lè)劇1.高中階段聲樂(lè)教學(xué)方法的闡述1.1聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授根據(jù)音高和音色的不同,人聲可以分為女高音,中音女高音,中音和中音,男中音和低音。每個(gè)人的聲音范圍約為兩個(gè)八度。由于音色,音域和歌唱技巧的差異,分為三類:抒情,花藝和戲劇。善于唱歌,表達(dá)詩(shī)意和內(nèi)心的感覺。西安星?！饵S河大合唱》中的"黃河委屈"是抒情女高音獨(dú)奏。華強(qiáng)女高音的范圍高于普通女高音的范圍。聲音輕巧靈活,色彩豐富,與長(zhǎng)笛性質(zhì)相似。它擅長(zhǎng)唱歌快速的音階,暫停和裝飾性華麗的音調(diào),在胸部表達(dá)快樂(lè),熱情的情緒或表達(dá)理想。例如,意大利作曲家貝內(nèi)迪克特(Benedicte)的嗓音變奏曲《威尼斯狂歡節(jié)》激動(dòng)和復(fù)雜的情感,并且擅長(zhǎng)演唱戲劇性的嘈雜敘事。1.2辯證統(tǒng)一聲樂(lè)教學(xué)在教學(xué)前,有必要理解,"聲音"與"情感"之間的辯證和和諧關(guān)系,不僅是兩個(gè)相對(duì)的概念,而且是一個(gè)完美和諧的整體。"情感"是目的,"聲音"是手段,愛是聲音的基礎(chǔ),聲音是愛的表達(dá),在演唱聲樂(lè)時(shí),應(yīng)正確確立這種目的和手段的辯證和諧概念。如果是概念上的偏差,唱歌中必然會(huì)出現(xiàn)一種單面性,無(wú)論產(chǎn)生哪種單面性,都不能稱之為完美的唱歌藝術(shù)。例如,女高音歌曲《青藏高原》,其引入部分具有自由的節(jié)奏,寬闊的呼吸,悠揚(yáng)的旋律,給人以廣闊而舒展的感覺,帶領(lǐng)聽眾進(jìn)入百靈鳥俯瞰土地的藝術(shù)領(lǐng)域中國(guó)和唱歌。然后,插曲使用歧義的節(jié)奏短語(yǔ),并使用音型技術(shù)模仿對(duì)青藏高原的依戀興奮并將其介紹到主體部分。主體的第一和第二段的節(jié)奏比較穩(wěn)定,音程從小到大跳躍,旋律逐層上升,生動(dòng)生動(dòng)地描繪了青藏高原。句子清新優(yōu)美,音樂(lè)委婉而深刻,加深了"青藏高原"的主題。塑造完整生動(dòng)的音樂(lè)形象,在表達(dá)情感時(shí)要注意如何合理,合理,巧妙地運(yùn)用聲音技巧,然后感動(dòng)情感和聲音。它也是聲樂(lè)技巧的"內(nèi)在力量"。1.3形象比喻聲樂(lè)教學(xué)聲樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科有所不同,它非常抽象和實(shí)用。聲帶和發(fā)聲技巧是無(wú)形的,發(fā)聲的狀態(tài)也是無(wú)形的和無(wú)形的。聲樂(lè)教學(xué)主要依靠聲樂(lè)老師通過(guò)流行,精致,準(zhǔn)確,生動(dòng),生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)自己的聲樂(lè)感受,經(jīng)驗(yàn),演唱經(jīng)驗(yàn)和方法,指導(dǎo)聲樂(lè)器官協(xié)調(diào)合作。讓他們唱歌,老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的唱歌情況進(jìn)行判斷,評(píng)估和提示,然后用教學(xué)語(yǔ)言指導(dǎo)他們逐步調(diào)整和糾正發(fā)聲體,以找到正確的唱歌方法。然后,在教學(xué)中,教師如何利用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)教授聲樂(lè)課,使教學(xué)語(yǔ)言具有藝術(shù)性,并將無(wú)聊的聲樂(lè)理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)生動(dòng)的內(nèi)容,就必須使用圖像隱喻,不僅可以使讓學(xué)生擺脫抽象擺脫僵化理論的束縛,也可以縮短師生之間的距離,讓學(xué)生體驗(yàn)和練習(xí)而無(wú)需任何心理負(fù)擔(dān)。不同聲樂(lè)教師可能有不同聲樂(lè)教學(xué)方法。2.音樂(lè)劇元素研究2.1音樂(lè)劇中舞蹈與表演元素的提取就表達(dá)而言,音樂(lè)劇屬于表現(xiàn)主義。可以擴(kuò)大或壓縮時(shí)間和空間,這在一般的逼真的戲劇中是不允許的。盡管音樂(lè)劇院與歌劇,舞蹈劇,戲劇和其他舞臺(tái)表演形式具有相似之處,但它的獨(dú)特之處在于它對(duì)歌曲,對(duì)話,身體動(dòng)作和表演等因素的重視程度相同。2.2音樂(lè)劇中多種演唱方式的提取從發(fā)聲方法上來(lái)看,音樂(lè)劇用的全是真假混聲,與傳統(tǒng)聲樂(lè)最大的分別就是,傳統(tǒng)聲樂(lè)嚴(yán)格規(guī)定"統(tǒng)一通道",其實(shí)就是聲帶只用一個(gè)種閉合方式,而音樂(lè)劇的唱法,恰恰是由多種聲帶閉合方式來(lái)演唱的,一首作品中運(yùn)用不同的聲帶閉合方式呈現(xiàn)不同的音色,再通過(guò)三個(gè)不同的擴(kuò)聲腔體去豐富人物的情感層次,所以,不同角色的演唱方法有區(qū)別也在這個(gè)比例中。Legit從比例上來(lái)說(shuō),在音樂(lè)劇中運(yùn)用Legit唱法的作品比較少,它的發(fā)聲方法基本偏向用美聲功底支撐,靠混入頭腔和胸腔的聲音比例去呈現(xiàn)不同戲劇色彩,比如<KingAndI(國(guó)王與我>的Anna、<TheSoundOfMusic(音樂(lè)之聲)>的Maria、<MyFairLady(窈窕淑女)>等作品就是Legit運(yùn)用比較多的作品。運(yùn)用Legit時(shí)無(wú)論是低音的厚閉合還是高音的薄閉合,演員都會(huì)只用頭腔和胸腔去擴(kuò)音,不會(huì)涉及鼻腔的運(yùn)用。Belt是音樂(lè)劇唱法中的"網(wǎng)紅"唱法。Belt或者說(shuō)Belting,是一種音樂(lè)劇中非常常用的唱法,也是一種人類與生俱來(lái)的發(fā)聲方式,比如當(dāng)你在街邊買水果,收銀員還在慢吞吞地找錢,可是與此同時(shí)你卻看到街對(duì)面有小偷在偷你的車,那你一定能脫口而出沖他喊一嗓子"嘿!",是的!此時(shí)你就發(fā)出了一個(gè)完美的Belt,你會(huì)感覺舌頭后方緊貼著你的上方后槽牙,大門牙也能感覺被強(qiáng)烈的氣流震了一下,以及胸前的肌肉往下猛烈一扯的感覺,此時(shí)你就運(yùn)用了胸腔去擴(kuò)大這個(gè)由聲帶厚閉合發(fā)出來(lái)的聲音。HighBelt從單詞組合上來(lái)說(shuō)你不難看出,HighBelt就是高音的Belt,也有老師會(huì)叫它StrongTwang,使用該唱法常見的角色比如有〈Frozen(冰雪奇緣)〉的Elsa,〈Wicke(魔法壞女巫)〉的Elphaba等等,HighBelt在Belt的基礎(chǔ)上,需要加入Twang(一會(huì)會(huì)說(shuō)),也就是一種運(yùn)用鼻腔的唱法,使用的時(shí)候你先想想動(dòng)畫片〈櫻桃小丸子〉里"美環(huán)同學(xué)"的配音,她的發(fā)聲位置就在鼻腔里,或者大家可以想一下驢的叫聲,也是在鼻腔里的一種聲音,第一次發(fā)肯定會(huì)感覺很詭異,但是請(qǐng)相信,當(dāng)你在唱高音的時(shí)候運(yùn)用鼻腔幫助你去演唱。Twang這種唱法有口腔Twang,類似唐老鴨發(fā)出"嘎嘎"那種聲音,也有鼻腔Twang,類似天線寶寶發(fā)出"哦歐"的聲音.如果從音樂(lè)風(fēng)格來(lái)歸納唱法,那么,音樂(lè)劇就根據(jù)不同年代的劇本,由劇情決定該角色到達(dá)某個(gè)戲劇片段需駕馭哪種風(fēng)格的音樂(lè)去詮釋的藝術(shù)種類,,它就大集錦,它會(huì)根據(jù)演員具體的聲音條件和歌唱技巧,會(huì)對(duì)聲音做了更復(fù)雜的調(diào)整畢竟,它所要支撐的音樂(lè)種類很多元化,爵士,搖滾,鄉(xiāng)村,說(shuō)唱,有些是基于Legit的訓(xùn)練基礎(chǔ)去進(jìn)行配比2.3音樂(lè)劇音樂(lè)風(fēng)格元素的提取對(duì)于音樂(lè)劇的風(fēng)格,一直沒有一個(gè)官方的劃分方式一般來(lái)說(shuō),業(yè)界會(huì)認(rèn)為音樂(lè)劇有兩種風(fēng)格:一種是歐洲風(fēng)格,舞臺(tái)布景偏寫實(shí),音樂(lè)中歌劇氣質(zhì)比較濃厚,舞蹈元素相對(duì)較少,一般喜愛選用名著等厚重感的劇目,比如音樂(lè)劇《巴黎圣母院》等,還有一種風(fēng)格是美國(guó)風(fēng)格或者叫做百老匯風(fēng)格,這種音樂(lè)劇,舞臺(tái)布景比較絢麗,演出中節(jié)奏感比較強(qiáng),舞臺(tái)元素較多,并且舞蹈風(fēng)格多元,現(xiàn)代舞蹈成分較多,比如音樂(lè)劇《獅子王》,《戰(zhàn)馬》。3.高中階段教學(xué)案例設(shè)計(jì)3.1高中階段的學(xué)情分析許多學(xué)生在學(xué)習(xí)呼吸時(shí)會(huì)遇到各種各樣的疑問(wèn),學(xué)習(xí)時(shí),只要躺在床上即可發(fā)現(xiàn)腹部的起伏,并保持其形狀。沒有約束就足夠了。聲樂(lè)老師經(jīng)常在教學(xué)中做出這樣的隱喻。在學(xué)習(xí)的初始階段,無(wú)論您是唱歌還是練習(xí)都屏住呼吸,實(shí)際上,當(dāng)我們變得更加熟練之后,我們就不會(huì)使用那么多功率。在日常的聲樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中,我們不能耐心等待。泡泡聲音的泄漏也比擠壓聲線的泡泡聲音強(qiáng)。對(duì)于泄漏,您可以緩慢調(diào)節(jié)呼吸和聲帶,直到達(dá)到平衡狀態(tài)。可以使你的歌聲大大減少。學(xué)生在上課時(shí)應(yīng)注意。老師講授的練習(xí)方法可能相似。畢竟,我們一開始選擇的幾種練習(xí)方法在教學(xué)和練習(xí)后非常有效。3.2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立通過(guò)發(fā)聲培訓(xùn)和歌曲作品的教學(xué),以實(shí)現(xiàn)發(fā)聲,呼吸和共鳴的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。他們具有一定的歌唱美學(xué)和歌唱技巧,并培養(yǎng)了社會(huì)合格人才所需的聲樂(lè)教學(xué)和歌唱技巧。3.3教學(xué)案例的創(chuàng)編及設(shè)計(jì)教學(xué)分為四個(gè)階段,每周一個(gè)階段。教學(xué)形式:小組授課,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教室的具體教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。教材選擇:高等學(xué)校聲樂(lè)教材,全國(guó)女聲演唱會(huì)教學(xué)目的:闡明演唱的人聲原理,了解人聲音樂(lè)的常識(shí)。教學(xué)要求1.理解唱歌的聲樂(lè)原理,使學(xué)生真正理解和運(yùn)用它在聲樂(lè)練習(xí)和唱歌中。2.張開牙齒,穩(wěn)定嗓子和唱歌的位置,解決歌唱中的基本問(wèn)題,并建立正確的歌唱狀態(tài)。教學(xué)方法:講解,示范,啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)正確的呼吸方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入咬字教學(xué)的正確狀態(tài)。難點(diǎn):允許學(xué)生打開歌唱通道(張開牙齒,放低嗓子),主動(dòng)歌唱和鍛煉身體循序漸進(jìn)的良好唱歌習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程:簡(jiǎn)要介紹唱歌原理。呼吸原理:腹部呼吸法,自然地嘆氣時(shí)體驗(yàn)小腹的收縮力和腰部周圍的擴(kuò)張力。使用全身在共振腔中唱歌的原理歌曲練習(xí)《花非花》作品分析:《花非花》具有優(yōu)美的曲調(diào),簡(jiǎn)短的形式,包括前奏,只有10小節(jié)。白居易的詩(shī)給人一種朦朧的感覺,黃子的語(yǔ)氣更好地表達(dá)了這種意境。白居易的《花非花》有規(guī)律的節(jié)奏,美麗而纏綿,是千古流傳的杰作,而黃子的語(yǔ)調(diào)完美地再現(xiàn)了原作的含義。這首歌值得一首簡(jiǎn)短而精致的藝術(shù)歌曲。學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)將培養(yǎng)他們欣賞美的能力。這首歌繼承了詩(shī)的意境,節(jié)奏是平衡的,旋律是委婉的,含蓄的和敘事的。該結(jié)構(gòu)是一個(gè)四句單節(jié)。第一個(gè)句子的動(dòng)機(jī)是強(qiáng)調(diào)"feihua"的單詞"fei",句子的后半部分前進(jìn)四次,然后強(qiáng)調(diào)"non-fog"的單詞"fei",該單詞涵蓋了一開始薄薄一層薄紗的心情。第二句以類屬結(jié)尾,這是進(jìn)一步的敘述,然后逐級(jí)遞減,然后是扁平敘述的語(yǔ)氣,其具有神秘色彩,也增加了對(duì)"問(wèn)題"的期望。第三句話從低到高,這就像一個(gè)春天的夢(mèng),而不是春天的夢(mèng)。第四句話趨于平衡,從高到低,看起來(lái)像是云,而不是云。最后,它平靜地結(jié)束了,遺憾和渴望的感覺無(wú)以言表。3.學(xué)生再次唱歌,然后老師指出學(xué)生唱歌中存在的問(wèn)題并加以糾正。學(xué)生再次完全唱歌。簡(jiǎn)介:闡明聲音的聲音概念,并嘗試在未來(lái)的聲音技能培訓(xùn)課程中逐步掌握和使用科學(xué)的聲音方法,以準(zhǔn)確,真誠(chéng)地表達(dá)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。布置作業(yè):《嘎哦麗泰》4.0小結(jié)氣息的