【高中思想政治課活動型課堂存在的問題及優(yōu)化建議探析（論文）8500字】

高中思想政治課活動型課堂存在的問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u8415前言 摘要最新《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》倡導(dǎo)開放式、互動式教學(xué)和合作式、探究式學(xué)習(xí)方式，明確提出了構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，從而確定了活動型課堂的核心地位，明確了活動型課堂的重要性。目前高中思想政治活動型課堂，還存在教學(xué)活動形式化、課程資源開發(fā)利用不充分、教師教學(xué)素養(yǎng)不足、應(yīng)試教育評價(jià)導(dǎo)向等問題，針對以上狀況，分別從加強(qiáng)師生互動、合理利用校內(nèi)外資源、增強(qiáng)教師素質(zhì)和能力、實(shí)施多樣化評價(jià)方式等方面，提出了有針對的解決對策。關(guān)鍵詞：高中思想政治課；活動型課堂；問題；對策前言現(xiàn)在，隨著全球化的深入，迫切需要加強(qiáng)教育的某些方面。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的最新修訂提出：“有必要建立以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，其中核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公眾參與?！备咧姓握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）最重要的就是要發(fā)展活動型課程。高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）思想政治課活動型課堂建設(shè)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和必要性。首先，目前，高中思想政治課程更多地側(cè)重于理論知識的教學(xué)，而對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還不夠。因此，高中思想政治課課堂教學(xué)的建設(shè)與研究，不僅可以為高中思想政治課課堂教學(xué)提供新的內(nèi)涵，而且可以為高中思想政治課的教學(xué)改革提供新的視角和新的方向。這使得高中思想政治教育理論得到了進(jìn)一步的完善。其次，高中思想政治活動型課堂可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生接受和消化學(xué)科知識。第三，中學(xué)思想政治課的活動式課堂教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求，尊重學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和日常生活，注重解決問題。讓學(xué)生樹立積極健康的生活態(tài)度，掌握科學(xué)的生活方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的道德，智力，身體，審美和勞動的全面發(fā)展。第四，通過對高中思想政治課中活動教室的建設(shè)進(jìn)行研究，一線教師在上課時可以更好地掌握教材，從而更好地滿足教學(xué)要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師備課提供了有效的建議和指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教學(xué)更加有效。高中思想政治課活動型課堂概述（一）活動型課堂的含義課堂教學(xué)活動是通過活動的方法向?qū)W生傳遞新的知識信息，或復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過的語言內(nèi)容。它能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)智力，觸發(fā)求知欲，從而達(dá)到語言教學(xué)之目的。（二）高中思想政治課活動型課堂的類型1.體驗(yàn)型課堂體驗(yàn)式課堂是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)形式。2.探究型課堂現(xiàn)有的高中思想政治教科書在每個單元的末尾都配備了全面的探究課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。3.展示型課堂展示型課堂是指學(xué)生通過獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)分享經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教室中展示和交流個人或小組學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)的過程。通過展示自己的成就，學(xué)生將增強(qiáng)自信心和對知識的渴望，從而激發(fā)學(xué)生對活動課的興趣。同時，由于這些展示和表演，班上的學(xué)生將變得機(jī)智活潑。4.議辯型課堂辯論活動是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出有爭議的話題。目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考話題，表達(dá)意見和想法。在這個過程中學(xué)生的理性精神、理性思維，分析和解決問題的能力都可以得到提升。應(yīng)用型課堂在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，將教科書中涉及的觀點(diǎn)和原則與社會熱點(diǎn)問題相結(jié)合。為了達(dá)到將所學(xué)知識運(yùn)用的目的，讓學(xué)生參加一系列的活動，可以提高學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力，可以加深對知識的理解，并且可以在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識，真正實(shí)現(xiàn)將知識變成自己的東西，提升自身素質(zhì)和各方面能力。（三）高中思想政治課活動型課堂的特點(diǎn)1.主體性高中思想政治課活動型課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師組織和開展活動作為輔助的一種活動教學(xué)方法?；顒有透咧兴枷胝握n可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，把學(xué)生作為課堂主體。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮創(chuàng)新合作精神，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與活動構(gòu)建。2.實(shí)踐性思想政治課活動型課堂教學(xué)不僅注重實(shí)用性，而且注重學(xué)生實(shí)踐。理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)踐，學(xué)生可以激發(fā)對日常生活中一些問題的主動思考，符合了新課標(biāo)要求的發(fā)展學(xué)生的主動性。在實(shí)踐中，學(xué)生獲得的并不僅僅有知識，還會獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高了動手參與能力和思考問題的方式。3.熱點(diǎn)性通過科學(xué)的課堂活動設(shè)計(jì)，將各種熱門話題和時事活動納入課堂活動，進(jìn)行分析，掌握理論知識，并鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。通過這種方式設(shè)置活動的內(nèi)容，可以使學(xué)生與社會進(jìn)行更多的接觸和分析。教師可以使用課本中的材料，將時事材料和生活材料結(jié)合起來，將現(xiàn)實(shí)生活場景融入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生走近生活，了解社會。4.導(dǎo)向性高中思想政治課作為中學(xué)德育的主要途徑，具有目標(biāo)，興趣，價(jià)值和行為四個指導(dǎo)功能。從價(jià)值取向和利益取向的角度看，高度的政治認(rèn)同是社會穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵，也是中學(xué)生的必然選擇。社會主義的核心價(jià)值觀是對政治認(rèn)同的深刻追求。思想政治課不僅要滲透社會主義的核心價(jià)值觀，而且要激發(fā)學(xué)生對民族文化的自信心，更好地傳達(dá)信仰的力量。同時，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)更加注重道德素質(zhì)教育，使學(xué)生具有真實(shí)，善良，勇敢的性格，恪守社會公德，注重培養(yǎng)嚴(yán)格的思想素質(zhì)和良好的心理觀，把人的形態(tài)和全面發(fā)展作為課堂教學(xué)的核心追求。5.合作性活動型課堂通過精心設(shè)計(jì)的活動進(jìn)行教學(xué)。為了節(jié)省收集資料的時間，老師會先讓學(xué)生合作收集資料，最后進(jìn)行匯總和共享，從而可以用最少的人力獲得最多的知識。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小組學(xué)習(xí)時，就已進(jìn)入了一個特有的小社會，他們在集體中發(fā)揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個小團(tuán)體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個小團(tuán)體，逐步過渡到適應(yīng)大團(tuán)體，從而培養(yǎng)了學(xué)生在課堂的適應(yīng)性。二、高中思想政治課活動型課堂存在的問題（一）活動型課堂浮于表面，教學(xué)活動過于形式化高中思想政治課活動課上形式主義過多，無法完成教學(xué)目標(biāo)，例如新手課程，公開課和一些學(xué)校之間的課堂競賽。教師和學(xué)生完全是在表演，教師提前準(zhǔn)備教學(xué)活動，并提前進(jìn)行多次排練，整個課堂都很順利，老師努力工作，學(xué)生努力表演?；顒有驼n堂過于形式化和膚淺，僅關(guān)注教學(xué)形式，沒有將實(shí)踐知識與理論能力相結(jié)合。結(jié)果學(xué)生無法理解他們所學(xué)到的知識，也無法將這些知識應(yīng)用到生活中，無法內(nèi)化于心，外化與形。教師應(yīng)充分發(fā)揮控制課堂活動、維護(hù)課堂秩序、把握課堂節(jié)奏、有效開展以活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)的能力。教師需要完全控制課堂活動，保持課堂秩序并了解課堂節(jié)奏，以便有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。（二）教學(xué)資源利用不充分，缺乏課程資源的有效開發(fā)一提到教學(xué)資源，我們所有人想到的都是教材，也就是我們俗稱的課本，但是教學(xué)資源并不僅僅是課本，它還包含著很多內(nèi)容。隨著歷史的巨大變化，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我們正在使用越來越多的課程源，教科書不再是唯一的課程資源。雖然教學(xué)資源的種類有很多，也對我們的教學(xué)有很重要的意義，但是使用不足會嚴(yán)重影響活動型課堂的發(fā)展。比如教師不擅長多媒體的應(yīng)用，缺乏各種教學(xué)指南、活動場所、練習(xí)場所等。這些客觀支持設(shè)施的不完善和課程資源的利用不足嚴(yán)重影響了活動型課堂教學(xué)的效果。（三）教師教學(xué)素養(yǎng)不足，理論基礎(chǔ)和組織能力有待提高活動型課堂教學(xué)已成為自新課程改革的研究重點(diǎn)。但是，有些教師缺乏自己的素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，他們的思想觀念和教學(xué)觀念陳舊，無法與時俱進(jìn)，結(jié)果他們自己的素養(yǎng)水平不能滿足時代發(fā)展的要求，自然很難在課堂上有效地傳達(dá)這些知識。教師在理論基礎(chǔ)和組織能力方面存在嚴(yán)重不足，嚴(yán)重降低了學(xué)生的主體性，影響了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在高中思想政治課上，即便這些老師在努力改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是因?yàn)樽陨硭仞B(yǎng)不足，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法得到有效的提升，依舊沿襲老一套的做法，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性止步不前。由此可以得出結(jié)論，活動型課堂之所以形式化，缺乏有效性以及學(xué)生不積極參與，是因?yàn)榻處熑狈ο冗M(jìn)的活動型課堂教學(xué)理論以及科學(xué)的實(shí)施和組織能力。通常，教師的自身能力會對課堂產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，主導(dǎo)著課堂的方向，教師自身素養(yǎng)不足自然會影響課堂。教師應(yīng)該努力提升自己的理論基礎(chǔ)和組織能力，努力提升自己的素養(yǎng)?。ㄋ模?yīng)試評價(jià)導(dǎo)向制約，活動型課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制亟待完善教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，對教學(xué)價(jià)值起著決定性作用，教學(xué)評價(jià)的不足會嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。盡管各地都在不斷進(jìn)行教育改革，以活動為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在所有領(lǐng)域都取得了成功。但是，基于活動的課堂教學(xué)評價(jià)并未達(dá)到預(yù)期的效果。盡管在新的課程改革下，人們的教學(xué)方法是多種多樣的，并且著重于開展各種活動。但是，實(shí)際情況是在平時教學(xué)中依然關(guān)注的是教學(xué)成績?nèi)绾?，把學(xué)生的成績作為評判一節(jié)課好壞與否的關(guān)鍵，并沒有關(guān)注到學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價(jià)。在教學(xué)評價(jià)中，很難完全專注于教學(xué)評價(jià)的主觀性，從而影響學(xué)生提高他們的認(rèn)知能力，并且首先忽視識字能力的培養(yǎng)。教學(xué)評價(jià)注重效率，評價(jià)方法單一，目標(biāo)主題不突出。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者和老師不了解活動型教學(xué)評價(jià)的概念，也不知道在哪里和哪里進(jìn)行科學(xué)和全面的評價(jià)?；顒有驼n堂教學(xué)評價(jià)包括某些現(xiàn)象，例如過時的評價(jià)，不科學(xué)的評價(jià)方法和模糊的評價(jià)目標(biāo)，這些普遍的現(xiàn)象存在在日常生活中，不利于課堂效果的提升，不利于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、高中思想政治課活動型課堂優(yōu)化對策（一）巧妙設(shè)置情境活動，加強(qiáng)師生交流合作，激發(fā)學(xué)生參與積極性1.加強(qiáng)師生交流合作活動型課堂不同于傳統(tǒng)課堂的原因在于，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師無需學(xué)生的配合即可完成課程，最尷尬的就是自問自答。但是在活動型課堂中，教師無法自問自答，因?yàn)閷W(xué)生是活動的主體，教師只有通過開設(shè)有趣的活動，把知識應(yīng)用到活動中才能促進(jìn)課堂效果的實(shí)施。因此，活動型課堂上的師生溝通顯得尤為重要，只有師生加強(qiáng)了交流合作，課堂效果才會得到提升，學(xué)生的積極性才會提升，一節(jié)課才會行云流水般進(jìn)行。教師上課前精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，上課期間教師組織和控制；學(xué)生上課前認(rèn)真收集資料，課上積極參與教學(xué)；教師下課后及時反思，學(xué)生及時鞏固，師生之間配合默契，這更有利于活動型課堂的積極發(fā)展。2.激發(fā)學(xué)生參與積極性學(xué)生的課堂參與度高，學(xué)生提高了自身素養(yǎng)并豐富了自身的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生的課堂積極性強(qiáng)，一節(jié)活動型課堂的效果才會顯現(xiàn)。我們都經(jīng)歷過，在傳統(tǒng)型教學(xué)中，學(xué)生們似乎對教學(xué)并不感興趣，以為課堂知識教授知識，教師講課也毫無意思，無法激起學(xué)生參與的積極性，學(xué)生想聽就聽，不想聽就拉倒，課堂顯得很隨意。為了使學(xué)生更愿意參加活動型課堂，教師在選擇課堂活動時需要充分設(shè)置情境活動并根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)邏輯教學(xué)活動。其次，學(xué)生的自信心對學(xué)習(xí)積極性有很大的影響，所以教師應(yīng)該提升學(xué)生的自信心，可以通過多對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行反饋來進(jìn)行，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，減少批評才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，教師也要從自身出發(fā)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，多設(shè)計(jì)有意思的活動來吸引學(xué)生的興趣，活動并不能僅僅具有趣味，最好是可以把知識聯(lián)系日常生活，有趣的活動來加深學(xué)生對知識的理解，通過巧妙的黑板設(shè)計(jì)使學(xué)生理清思路，明曉邏輯，明白教學(xué)重難點(diǎn)。（二）加強(qiáng)學(xué)校條件支撐，發(fā)揮資源優(yōu)勢，合理利用校內(nèi)外資源首先，學(xué)校應(yīng)該加大教師培訓(xùn)力度，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。比如，學(xué)校圖書館增加與活動型課堂教學(xué)有關(guān)的書籍；購買信息資源，例如電子閱讀資源；大力改善教室設(shè)備的多媒體，并向所有教師開放，使教師可以在面向教室的課堂活動的試驗(yàn)階段獨(dú)立記錄，觀看和觀看，反思教學(xué)以提高自己；創(chuàng)建并開放多媒體教室，以開展各種模擬教學(xué)活動的準(zhǔn)備活動；打開一個實(shí)時網(wǎng)絡(luò)廣播平臺，使用信息交流渠道，并幫助教師聽課和學(xué)習(xí)。其次，增加了校內(nèi)外的交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并創(chuàng)造軟件條件。學(xué)校通?？梢栽诨顒有驼n堂示范學(xué)?；蛘n程改革示范學(xué)校中組織教師訪問和學(xué)習(xí)，以獲得更先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以改善自己的教學(xué)；在學(xué)校組織各種活動，例如：“同班不同。競賽班”建設(shè)”；小組研討會班“活動班”；高級基礎(chǔ)教師示范班；為教師提供特別講座；“活動班”的結(jié)果是積極地創(chuàng)造條件，為教師提供更多，更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會。最后，學(xué)校還可以邀請專門從事活動型教育研究的專家進(jìn)行講座，訪問現(xiàn)場培訓(xùn)教師并回答他們的問題，以提高教師的整體教學(xué)能力。學(xué)生在正規(guī)教育中應(yīng)具備的基本特征和關(guān)鍵能力是使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。活躍教室的創(chuàng)建與現(xiàn)實(shí)社會狀況密不可分，因此我認(rèn)為學(xué)校教育和社會實(shí)踐應(yīng)緊密聯(lián)系在一起。（三）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，變革教育理念，增強(qiáng)教師素質(zhì)和能力1.更新教育理念當(dāng)前，大多數(shù)教師對于活動型課堂的理解仍處于初級階段，對活動型課堂的教學(xué)模式還沒有進(jìn)行探索。教師的教學(xué)理念對課堂的實(shí)施有決定性影響，所以，如果想要活動型課堂順利實(shí)施，提升教師的教育理念刻不容緩。我們在哲學(xué)學(xué)過，新事物的發(fā)展是一個前進(jìn)曲折的過程，我們不應(yīng)在一開始就對其持消極態(tài)度，應(yīng)該堅(jiān)信它會實(shí)現(xiàn)。為了加快教育改革的步伐，教師需要跟上改革的步伐，將以前“滿堂灌”教學(xué)觀念徹底改變，積極投入積極的課堂教學(xué)，積極推動課堂教學(xué)的發(fā)展，實(shí)施活躍的活動型課堂。2.豐富教師活動型課堂需要的相關(guān)理論知識俗語說：“當(dāng)老師給學(xué)生一碗水時，老師本人一定要有一桶水。”社會的高速發(fā)展，信息化的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這對一線教師的教學(xué)工作和教學(xué)理念提出了更高的要求。教師想要控制靈活的思想政治教育活動課，就必須掌握多種理論知識和教學(xué)內(nèi)容?；顒有偷恼n堂教學(xué)是一門綜合課程和綜合教學(xué)，需要考慮許多因素，這要求教師不僅具有扎實(shí)的政治理論知識，而且還必須掌握許多課程的理論知識，例如教學(xué)法，心理學(xué)和信息學(xué)。之所以需要思想政治老師不斷豐富他們的理論知識，提高他們的理論和專業(yè)水平，是因?yàn)樽鳛橐幻處?，他掌握的知識越廣泛，在活動型的課堂教學(xué)中就能發(fā)揮更好的教學(xué)效果，從而能夠自如地駕馭教材并使課堂生動、深透。3.提高思想政治課教師的道德素質(zhì)傳授知識只是教師的一種功能，教師的道德素質(zhì)人格素養(yǎng)也會對學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的影響，學(xué)生會模仿教師的一言一行，教師的每個舉動都會成為學(xué)生模仿的對象。學(xué)高為師，身正為范。成為一名好老師，教師應(yīng)該注意自己的一言一行，注意自己的道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，不能只關(guān)注知識是否傳給了學(xué)生，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的道德素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。綜上所述，教師要提升自己的道德素養(yǎng)，成為學(xué)生道德素養(yǎng)的領(lǐng)路人。4.提高教師活動型課堂的教學(xué)能力政治課的活動班是一個完整而靈活的班級，為了達(dá)到活動班的高要求，教師應(yīng)該提升活動型課堂的教學(xué)能力。當(dāng)今的社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，數(shù)字計(jì)算機(jī)化貫穿在各行各業(yè)。當(dāng)然，教育的發(fā)展也離不開某些數(shù)字應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和多媒體設(shè)備最為突出。在當(dāng)今偉大的數(shù)字時代的背景下，Internet+已逐漸應(yīng)用于教育，并在課堂教育中發(fā)揮了重要作用。教師開展活動型課堂教學(xué)需要利用這些工具，無論是活動的內(nèi)容還是活動的形式，都可以為活動型課堂增添趣味性和現(xiàn)代性。（四）改進(jìn)課程教學(xué)評價(jià)，堅(jiān)持正確導(dǎo)向，實(shí)施多樣化評價(jià)方式1.落實(shí)新課標(biāo)評價(jià)理念，明確教學(xué)的方向性新課程標(biāo)準(zhǔn)建議，為了促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，我們應(yīng)該建立一種評價(jià)機(jī)制。因此，要想使我們的教學(xué)評價(jià)可以具有指導(dǎo)性和科學(xué)性，并可以發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的主導(dǎo)作用，就需要有正確的教學(xué)評價(jià)理念。教育工作者和教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的評價(jià)理念，并在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評價(jià)理念。2.評價(jià)內(nèi)容綜合化教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的道德、智力、體育和藝術(shù)的全面發(fā)展，并提高學(xué)生的整體素質(zhì)。以此看來，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)已經(jīng)不再適合當(dāng)前的活動型課堂。所以，我們在活動型的思想政治課堂中，應(yīng)注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的整合。首先對學(xué)生的知識進(jìn)行評價(jià)，主要由教師的問題和考試來判斷，在理解學(xué)生的知識掌握和更好地促進(jìn)教學(xué)方面起著重要作用。其次，便是考察學(xué)生運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題的能力。我們要學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的基本理論來解決生活中的問題，做出正確的選擇，積極參與我們在社會實(shí)際生活中所學(xué)到的知識，并運(yùn)用微薄的力量幫助實(shí)現(xiàn)中國的夢想。3.評價(jià)主體多元化一般來說，一提到評價(jià)，我們會想到是教師進(jìn)行評價(jià)。但是為了讓更多人了解活動型課堂的教學(xué)效果，我們需要采用多種評價(jià)方式，多種評價(jià)方式一起使用：首先是學(xué)生自我評價(jià)，顧名思義，學(xué)生對自己進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生可以更好地了解到自身的學(xué)習(xí)狀況，老師也可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，以便調(diào)整自己的教學(xué)；其次便是學(xué)生相互評價(jià)，互評使得學(xué)生們能掌握彼此之間的差異，使評價(jià)更加客觀，進(jìn)而形成學(xué)生之間的正反饋的良性提升，共同朝更高的目標(biāo)邁進(jìn)；小組內(nèi)部評價(jià)，以更好地了解小組成員之間的實(shí)際情況，使評價(jià)更加客觀；家長評價(jià)，從不同角度審視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，角度更加全面；專家評估，從學(xué)科和專業(yè)評價(jià)等評價(jià)形式和多種評價(jià)角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行專業(yè)評價(jià)，提高了評價(jià)的準(zhǔn)確性和合理性。同時，在過去的教學(xué)評價(jià)模式中，教師完全說了算，學(xué)生成為評價(jià)的對象，這不利于提高學(xué)生的積極性，也不利于提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，不可取。在活動型課堂教學(xué)中做了改進(jìn)，把評價(jià)的權(quán)利也交給了學(xué)生，學(xué)生也可以評價(jià)老師，并幫助教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而在教學(xué)中取得互利。4.評價(jià)結(jié)果過程化過程性評價(jià)是對教師教學(xué)工作發(fā)展和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)的評價(jià)。在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的背景下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的智力、藝術(shù)，品德、體育和藝術(shù)等方面的全面發(fā)展，在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的表現(xiàn)，評價(jià)方法應(yīng)相應(yīng)更改。評價(jià)結(jié)果過程化是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是以成績定好壞，多去關(guān)注學(xué)生各個方面能力的培養(yǎng)。以學(xué)生課前準(zhǔn)備的如何，課堂積極性如何，對知識的掌握程度如何來評價(jià)學(xué)生，多去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，以發(fā)展的眼光去看學(xué)生。改變以結(jié)果為導(dǎo)向的評價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)為以過程為導(dǎo)向的。結(jié)語高中思想政治課是我們實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)的重點(diǎn)課程，清楚地體現(xiàn)了育人的方向。我們必須有信心教授思想政治課程，建設(shè)更有活力的思想政治課程。作為一種開放式課堂教學(xué)，可以極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展?；顒诱n不僅充分尊重學(xué)生的主體地位，而且有效提高了高中思想政治課堂的教育效