體驗元素性質(zhì)遞變規(guī)律的實際應(yīng)用+說課稿 高一化學(xué)魯科版（2019）必修第二冊

《體驗元素性質(zhì)遞變規(guī)律的實際應(yīng)用》說課稿尊敬的各位評委、老師：一、說教材1、教材的地位和作用這部分內(nèi)容來自魯科版（2019）高中化學(xué)必修第二冊第1章原子結(jié)構(gòu)元素周期律中的微項目。這個微項目可是相當(dāng)有趣且重要的。它將前面所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)和元素周期律等理論知識與實際應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來。通過海帶提碘和海水提溴這兩個具體的實例，讓學(xué)生更加直觀地理解元素性質(zhì)遞變規(guī)律在實際生活中的應(yīng)用，這有助于提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，同時也讓學(xué)生明白化學(xué)不是只存在于課本和實驗室里的抽象知識，而是與我們的生活息息相關(guān)的實用學(xué)科。2、教材內(nèi)容分析教材首先介紹了海帶提碘和海水提溴的背景知識，讓學(xué)生了解到碘和溴在工業(yè)、醫(yī)療、生活等方面的重要用途，然后詳細(xì)闡述了從海帶中提取碘以及從海水中提取溴的實驗原理、實驗步驟等。這其中涉及到氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的分離和提純等多個知識點。整個內(nèi)容是一個系統(tǒng)的化學(xué)工藝流程，從原料到產(chǎn)品，每個環(huán)節(jié)都蘊含著化學(xué)知識的巧妙運用。3、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解海帶提碘和海水提溴的原理，掌握氧化還原反應(yīng)在提取過程中的應(yīng)用，學(xué)會物質(zhì)分離和提純的常見方法，如過濾、萃取、蒸餾等。（2）過程與方法目標(biāo)通過小組合作探究海帶提碘和海水提溴的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、觀察能力和分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生學(xué)會從實際問題出發(fā)，運用所學(xué)知識設(shè)計合理的解決方案。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛之情，讓學(xué)生體會到化學(xué)在資源開發(fā)和利用方面的重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生認(rèn)識到在化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程中要注重環(huán)境保護(hù)。4、教學(xué)重難點（1）教學(xué)重點海帶提碘和海水提溴的實驗原理，氧化還原反應(yīng)在提取過程中的應(yīng)用，物質(zhì)分離和提純方法的選擇。（2）教學(xué)難點理解海帶提碘過程中涉及的氧化還原反應(yīng)的先后順序，掌握海水提溴過程中溴的富集方法以及如何提高提取效率。二、說學(xué)情1、知識基礎(chǔ)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)這個微項目之前，已經(jīng)對原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識有了一定的了解。他們知道原子的構(gòu)成、元素周期表的結(jié)構(gòu)以及氧化還原反應(yīng)的基本概念。但是對于這些知識如何在實際的工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用，還缺乏直觀的認(rèn)識和深入的理解。2、能力水平這個階段的學(xué)生具備了一定的實驗操作能力和自主探究能力。他們喜歡通過自己動手做實驗來獲取知識，對于新鮮事物充滿好奇心。但是在實驗設(shè)計和對復(fù)雜實驗現(xiàn)象的分析方面，還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，習(xí)慣于死記硬背一些化學(xué)概念和方程式，缺乏將知識聯(lián)系起來進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識。在這個微項目的學(xué)習(xí)中，需要引導(dǎo)學(xué)生將之前所學(xué)的分散知識整合起來，形成一個完整的知識體系。三、說教法1、實驗探究法化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗探究法可以讓學(xué)生親身體驗海帶提碘和海水提溴的過程。在實驗過程中，學(xué)生能夠觀察到各種實驗現(xiàn)象，然后通過分析這些現(xiàn)象來理解實驗原理。例如，在海帶提碘的實驗中，學(xué)生可以觀察到海帶在經(jīng)過一系列處理后，溶液顏色的變化，從而思考碘元素在這個過程中的轉(zhuǎn)化。2、問題引導(dǎo)法在教學(xué)過程中，我會設(shè)置一系列有針對性的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。比如在講解海水提溴時，我會問學(xué)生“為什么要先將海水中的溴離子氧化成溴單質(zhì)？”“溴單質(zhì)的富集過程是如何實現(xiàn)的？”這些問題可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們主動去尋找答案，從而加深對知識的理解。3、多媒體輔助教學(xué)法利用多媒體展示海帶提碘和海水提溴的工業(yè)生產(chǎn)流程視頻、圖片等資料。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地了解整個生產(chǎn)過程，彌補(bǔ)實驗教學(xué)中由于條件限制無法完全展示工業(yè)生產(chǎn)全貌的不足。同時，多媒體還可以展示一些微觀粒子的運動情況，幫助學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。四、說學(xué)法1、合作學(xué)習(xí)法將學(xué)生分成小組，讓他們共同完成海帶提碘和海水提溴的實驗探究任務(wù)。在小組合作中，學(xué)生可以互相交流、互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。比如有的學(xué)生實驗操作比較熟練，有的學(xué)生善于分析問題，通過合作可以讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中得到提高。2、自主學(xué)習(xí)法在預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)階段，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過查閱資料、閱讀教材等方式，了解海帶提碘和海水提溴的相關(guān)知識。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會獨立獲取知識。3、歸納總結(jié)法在學(xué)習(xí)完海帶提碘和海水提溴的知識后，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。讓學(xué)生從實驗原理、實驗步驟、涉及的化學(xué)反應(yīng)等方面進(jìn)行總結(jié)，形成一個完整的知識框架。這樣有助于學(xué)生加深對知識的記憶和理解。五、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課（3分鐘）我先給學(xué)生講一個我自己親身經(jīng)歷的故事。有一次我去海邊旅游，看到漁民們在晾曬海帶。我就好奇地問他們，海帶除了吃還有什么用處呢？漁民們告訴我，海帶可不僅僅是食物，它還是提取碘的重要原料呢。然后我問學(xué)生：“你們知道碘有什么作用嗎？”學(xué)生們可能會回答出碘可以用來消毒、預(yù)防甲狀腺疾病等。接著我再引出海水里除了有碘，還有溴，溴也有很多重要的用途。今天我們就來學(xué)習(xí)如何從海帶中提取碘和從海水中提取溴，體驗元素性質(zhì)遞變規(guī)律的實際應(yīng)用。這個導(dǎo)入的設(shè)計意圖是通過一個真實的生活場景，引起學(xué)生的興趣，讓他們感受到化學(xué)就在我們身邊。同時也自然地引出了本節(jié)課的主題。預(yù)期效果是學(xué)生能夠積極參與到課堂討論中來，對海帶提碘和海水提溴產(chǎn)生濃厚的好奇心。2、知識講解（10分鐘）（1）海帶提碘我先利用多媒體展示海帶的圖片，介紹海帶中碘的含量以及碘在海帶中的存在形式（主要是碘離子）。然后講解從海帶中提取碘的原理：將海帶灼燒后，海帶中的有機(jī)碘轉(zhuǎn)化為無機(jī)碘離子，再用氧化劑（如過氧化氫）將碘離子氧化成碘單質(zhì)，最后通過萃取的方法將碘單質(zhì)從水溶液中分離出來。在講解過程中，我會結(jié)合氧化還原反應(yīng)的知識，分析反應(yīng)中元素化合價的變化，讓學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)在海帶提碘過程中的關(guān)鍵作用。（2）海水提溴同樣利用多媒體展示海水的圖片，介紹海水中溴的含量以及溴在海水中的存在形式（主要是溴離子）。接著講解海水提溴的原理：先將海水中的溴離子氧化成溴單質(zhì)，然后利用溴單質(zhì)易揮發(fā)的性質(zhì)，通過空氣吹出法將溴單質(zhì)吹出，再用還原劑（如二氧化硫）將溴單質(zhì)還原成溴離子，進(jìn)行溴的富集，最后再將富集后的溴離子氧化成溴單質(zhì)。在講解這個過程中，我會詳細(xì)解釋每個步驟的目的以及涉及的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生明白為什么要這樣設(shè)計工藝流程。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生對海帶提碘和海水提溴的原理有一個初步的了解，為后面的實驗探究打下理論基礎(chǔ)。預(yù)期效果是學(xué)生能夠理解海帶提碘和海水提溴的基本原理，并且能夠?qū)⒀趸€原反應(yīng)等知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來。3、實驗探究（25分鐘）（1）海帶提碘實驗將學(xué)生分成小組，每個小組分發(fā)一份實驗材料，包括海帶、過氧化氫、稀硫酸、四氯化碳等。然后讓學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行實驗：①稱取一定量的海帶，將其灼燒至完全變成灰燼。②將海帶灰轉(zhuǎn)移到小燒杯中，加入適量的蒸餾水，攪拌、煮沸，然后過濾，得到含有碘離子的濾液。③在濾液中加入幾滴稀硫酸，再加入適量的過氧化氫溶液，觀察溶液顏色的變化。④向溶液中加入少量四氯化碳，振蕩，觀察分層現(xiàn)象，下層為紫紅色的碘的四氯化碳溶液。在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，我會在教室里巡視，及時指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，解答學(xué)生的疑問。同時，我會提醒學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，思考每個步驟的目的。（2）海水提溴模擬實驗由于在實驗室無法進(jìn)行真正的海水提溴實驗，我們采用模擬實驗的方法。給每個小組提供含有溴離子的溶液（如溴化鈉溶液）、氯水、二氧化硫、氫氧化鈉溶液等試劑。讓學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行實驗：①向溴化鈉溶液中加入氯水，觀察溶液顏色的變化，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。②將生成的溴單質(zhì)用空氣吹出法吹出，通入到含有二氧化硫的溶液中，觀察溶液顏色的變化，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。③向溶液中加入氫氧化鈉溶液，調(diào)節(jié)溶液的pH值，再加入氧化劑，重新得到溴單質(zhì)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過實驗探究，親身體驗海帶提碘和海水提溴的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和分析問題、解決問題的能力。預(yù)期效果是學(xué)生能夠順利完成實驗，準(zhǔn)確觀察到實驗現(xiàn)象，并且能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象分析出其中的化學(xué)原理。4、小組討論（10分鐘）實驗結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。（1）針對海帶提碘實驗，討論在實驗過程中遇到的問題，如為什么要加入稀硫酸？如果氧化劑選擇不當(dāng)會有什么后果？（2）針對海水提溴模擬實驗，討論溴的富集過程有什么意義？如何提高溴的提取效率？在學(xué)生討論的過程中，我會參與到各個小組的討論中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過小組討論，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。同時也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和表達(dá)能力。預(yù)期效果是學(xué)生能夠積極參與討論，提出有價值的觀點，并且能夠?qū)岬夂秃Ｋ徜宓闹R有更深入的理解。5、總結(jié)歸納（7分鐘）（1）讓每個小組派一名代表，總結(jié)本小組在海帶提碘和海水提溴實驗中的收獲，包括實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、遇到的問題以及解決方法等。（2）我再對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從整體上對海帶提碘和海水提溴的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。重點強(qiáng)調(diào)氧化還原反應(yīng)在這兩個過程中的應(yīng)用，物質(zhì)分離和提純方法的選擇以及元素性質(zhì)遞變規(guī)律在實際應(yīng)用中的體現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，形成一個完整的知識體系。預(yù)期效果是學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的重點知識，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。6、拓展延伸（5分鐘）（1）讓學(xué)生思考除了海帶提碘和海水提溴，還有哪些元素的提取也是利用了類似的原理？（2）介紹目前我國在海帶提碘和海水提溴產(chǎn)業(yè)方面的發(fā)展現(xiàn)狀，以及面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。鼓勵學(xué)生關(guān)注化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，將來為我國的化學(xué)工業(yè)做出貢獻(xiàn)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感。預(yù)期效果是學(xué)生能夠積極思考，對化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用有更廣泛的認(rèn)識。六、說板書設(shè)計主板書：海帶提碘與海水提溴一、海帶提碘1、原理海帶灼燒：有機(jī)碘→無機(jī)碘離子氧化反應(yīng)：2I＋H2O2＋2H+＝I2＋2H2O萃取：I2（水）→I2（四氯化碳）2、實驗步驟灼燒溶解、過濾氧化萃取二、海水提溴1、原理氧化反應(yīng)：2Br＋Cl2＝Br2＋2Cl吹出、富集還原反應(yīng)：Br2＋SO2＋2H2O＝2HBr＋H2SO4再氧化：2HBr＋Cl2＝Br2＋2HCl2、實驗步驟（模擬）氧化吹出、還原再氧化副板書：1、氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識點2、物質(zhì)分離和提純方法這個板書設(shè)計的意圖是簡潔明了地呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括海帶提碘和海水提溴的原理、實驗步驟等。主板書重點突出，副板書對相關(guān)知識點進(jìn)行補(bǔ)充，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶。七、教學(xué)反思與改進(jìn)措施1、教學(xué)反思（1）在教學(xué)過程中，雖然采用了實驗探究法和小組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，但是部分學(xué)生在實驗操作過程中還是存在一些不規(guī)范的地方，比如在海帶提碘實驗中，有些學(xué)生在過濾時操作不當(dāng)，導(dǎo)致濾液渾濁。這說明在平時的教學(xué)中，還需要加強(qiáng)對學(xué)生實驗操作技能的訓(xùn)練。（2）在小組討論環(huán)節(jié)，有些小組的討論不夠深入，只是停留在表面現(xiàn)象上。這可能是因為我在引導(dǎo)學(xué)生討論時，問題的設(shè)置還不夠有啟發(fā)性。（3）在教學(xué)內(nèi)容的安排上，由于時間有限，對于海帶提碘和海水提溴的工業(yè)生產(chǎn)流程中的一些環(huán)保措施只是簡單提及，沒有深入展開。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。2、改進(jìn)措施（1）在今后的實驗教學(xué)中，要增加實驗操作的示范環(huán)節(jié)，并且在學(xué)生實驗