《沁園春長沙》課件

詩歌分界線古典詩歌導(dǎo)入現(xiàn)代新詩詩經(jīng)楚辭古樂府

唐詩

宋詞

元曲現(xiàn)代新詩白話寫詩；不受格律束縛；適合表達(dá)現(xiàn)代人的思想情感古體詩近體詩詩經(jīng)體楚辭體

樂府體唐代五四絕句律詩歌

行

吟一詞1、詞興于隋

唐

，盛于宋代，原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨歌調(diào)

而改變，也稱“長短句”。又

稱

：曲子詞、長短句、詩余、樂府等，2、詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。

詞在形式上的特點(diǎn)是

“調(diào)有定格，字有定數(shù)，韻有定聲”。每首詞都有一個詞牌名。詞可以

分上下兩段，叫“片”或“闋”。也可以分成三疊、四疊。作者按照格

式去作詞，稱為“填詞”。3、詞按字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長調(diào)。小令字?jǐn)?shù)在58字以內(nèi)，中調(diào)在59至

90字，長調(diào)在91字以上。4、宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，

如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活

潑，或婉約細(xì)膩，如柳永、李清照。詞牌名題

目本詞作于1925年，

當(dāng)時革命運(yùn)動正在

蓬勃發(fā)展。題解寫作背景這首詞寫于1925年。1925年，是北伐戰(zhàn)爭開始的前一年，

農(nóng)民運(yùn)動蓬勃開展。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動，建

立了農(nóng)民協(xié)會，創(chuàng)建了黨支部，1925年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，

面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的

詞

?！?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)·1.整體感知全文，感受抒情主人公的形象?！?.學(xué)會鑒賞詩歌的意象、意境，語言和表達(dá)技巧，以及抓

住關(guān)鍵詞語，賞析詩句的表現(xiàn)力?！?.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱

負(fù)。

誦讀全文沁園春

·

長沙毛澤東獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山/紅遍，層林盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，/萬類霜天競自由。悵寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主沉浮?攜來/百侶/曾游，憶往昔/崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年/,風(fēng)華正茂/;書生意氣/,揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，/糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到/中流擊水，浪/遏

/飛舟?聆聽方明老

師朗誦《沁園春

·

長沙》,用

起點(diǎn)勾畫的方法

標(biāo)注朗讀重音和

停頓，記錄和感

受朗讀中的情感

變化，觀察背景

視頻。然后嘗試

有感情地朗誦作品

。誦

讀

詩

歌·

整體感知·

以詞

人

活

動(

動

作

)為主

體，找出全詞線索的動詞。攜、

記憶往事悵、

問上闕眼前景一字領(lǐng)起立獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍

層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺

底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉

浮?攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少

年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，

激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，

浪遏飛舟?·

整體感知概括全詞，展開想象，看看這首詞描繪了哪四幅圖畫(

請用四個短語概況)獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖

中流擊水圖獨(dú)立寒秋圖說說“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的作用。渲染了氣氛奠定豪邁的感情基調(diào)獨(dú)寒

去，秋，人物時間橘子洲頭

。整體感知玉

壞湘江北地點(diǎn)·說說“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的作用?！?/p>

作用：·①點(diǎn)

明

了獨(dú)游的時間、地點(diǎn)、環(huán)境。“寒秋”表明時間，

“橘子洲頭”表明地點(diǎn)，“湘江北去”表明環(huán)境?！あ诮淮吧钋锛竟?jié)，我獨(dú)自站立在橘子洲頭，望著滔滔的湘水向北奔流”,鋪墊寫作的背景畫面?！あ酆嫱性~人獨(dú)立顧盼、意氣昂揚(yáng)的形象，為全詞奠定了豪邁的感情基調(diào)。天空

水底鷹擊長空，

動景魚翔淺底，萬類霜天競自由。遠(yuǎn)眺近觀仰視

俯視昂揚(yáng)奮進(jìn)萬山紅遍，

層林盡染；漫江碧透，

百舸爭流。湖江秋景圖

思考：作者從哪些角度對湘江秋景進(jìn)行描寫?遠(yuǎn)近相

間動靜結(jié)合

;對比鮮

明山上江中景物特點(diǎn)：生機(jī)盎然

色彩絢麗靜景整體感知意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象意境詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界詩人的

思想感

情與客

觀物象

融合形

成意象如何由意象到意境?品意象，析意境意象觀察視角修飾詞意象特點(diǎn)山遠(yuǎn)、色彩萬、紅遍山多，紅得范圍廣林遠(yuǎn)、色彩層、盡染樹林層層疊疊，被染得程度深江近、色彩漫、碧透江水滿溢、碧綠、清澈舸近百、爭流千帆競發(fā)、爭先恐后、昂揚(yáng)奮進(jìn)鷹仰視擊迅捷、矯健、有力魚俯瞰翔輕盈暢快、歡愉自在總結(jié)句萬類霜天競自由這些意象組合在一起，形成有機(jī)的、有時空距離的、有層次的畫面，在這樣博大的空間里，生命的命運(yùn)好像都掌握在自己手中，他們敢于與外在世界抗?fàn)帲纬闪碎_闊豪邁的意境，而宏大的物理空間是博大的心理空間的投射，表現(xiàn)了毛澤東博大的心胸。以壯景抒豪情詞人為何“悵”?聯(lián)系背景，想想“問…浮”的含義是?表達(dá)此人怎樣的情感?1、

詞

人面

對生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，他想到了作為萬物之靈的人類，尤其是被剝削的人民，想到祖國的命運(yùn)和革命的未來，不由百感交集思緒萬千而生”悵”。2、詞人由自然的盛衰榮枯引出‘‘誰主沉浮”的問題，此指主

宰國家命運(yùn)，掌握民族前途，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，抒寫

出對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

上闕小結(jié)立時間、地點(diǎn)、環(huán)境萬山紅遍層林盡染看

鷹擊長空魚翔淺底問大地誰主沉浮問蒼茫悵寥廓流透爭碧舸江百漫生機(jī)勃勃的秋景胸懷博大的

豪情眼前景

心中情攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少

年，風(fēng)華正茂；書生意氣，

揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激

揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪

遏飛舟?“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”

在結(jié)構(gòu)上起什么作用承上啟下的過渡作用塑造了怎樣的英雄形象斗志昂揚(yáng)、英姿勃發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴崢嶸歲月圖整體感知整體感知中流擊水圖曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?最后三句蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?在全詞中有什么作用?1、一代革命青年壯志凌云，以天下為己任立志振興中華的豪情壯志2、含蓄的回答了上片提出的誰主沉浮的問題

下闕小結(jié)攜

過

渡恰同學(xué)少年，

風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。記

浪遏飛舟風(fēng)華正茂

壯志凌云奮發(fā)有為

壯志凌云到中流擊水，思考：宋玉對秋是“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”;歐陽修對秋是“其

色慘淡，煙霏斂……其意蕭條，山川寂寥

”。而作者為何將寒秋嚴(yán)霜下的萬物寫得如此富有生機(jī)呢?①作者作為革命青年，時刻關(guān)注國家命運(yùn)、以天下為已任，有

著博大的胸襟。②作者具有對革命與祖國前途的永不消沉的樂觀性格。③作者對自由解放的追求與向往。本詞通過對長沙秋景的描繪和青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以

天下為已任蔑視