湖北省宜荊荊隨恩2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期6月聯(lián)考語文試卷

2024年宜荊荊隨恩高一6月聯(lián)考命題學(xué)校：隨州一中命題教師：高一語文組審題學(xué)校：恩施高中考試時間：2024年6月13日上午9：0011：30試卷滿分：150分注意事項:1.答題前，先將自己的姓名、準考證號、考場號、座位號填寫在試卷和答題卡上，并將準考證號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2.選擇題的作答:每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。非選擇題的作答:用黑色簽字筆直接答在答題卡上對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。唐詩是詩歌這種藝術(shù)形式的高峰，實際上是力下降，宋人的詩形象少得可憐，只剩下說理了，那些形成理障的作品，讀來作品中的形象雖然是具體的，但它已不是自己昏鴉也早不是那個昏鴉，而是它們背后的情緒。人宜荊荊隨恩重點高中教科研協(xié)作體*語文試卷（共8頁）第1頁五彩成錦繡，變化才有美。形象思維把許多形象的模塊有機地組合在一起，不分先后，來人的形象，讓其坐在蕉葉下，人的靈魂轉(zhuǎn)附于蕉葉之比如筆者的《萬里長城一紅柳》寫長城上一群環(huán)保志愿者的愉快牛。栽樹種瓜種豆。紅柳樹下，有緣人來聚首。”感。這時就要扳回一點，拼入幾個溫暖可愛的形象：種紅柳，生長很慢，極耐旱，枝通紅。細枝可用來編柳籮筐，橫紋豎線，細編密織，就像是一只大紅燈籠寒窯生暖?！薄皠e看風沙脾氣大，平歇下來也溫柔可人。仲夏的夜晚，你一覺醒來正涼親人，懷遠方，心也溫暖，情也安寧。”1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3宜荊荊隨恩重點高中教科研協(xié)作體*語文試卷（共8頁）第2頁2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）3.下列選項，不適合作為例子來印證劃線句子觀點的一項是（3分）4.如何借助形象思維增強文章之美？請結(jié)合文本簡要概括。（4分）5.請結(jié)合本文觀點，賞析《葬花吟》“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐?游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無釋處，手把花夜晚的潛水艇陳春成1966年一個寒夜，博爾赫斯站在輪船甲板上，往海中丟了一枚硬幣。1985年，一位澳洲富商被一首《致一枚硬幣》的詩猝然擊中。1997年，在十余年成功的商業(yè)生涯后，這位商人成了博爾赫斯的頭號崇拜者。同年春天，他資助了一場史上最荒誕的壯舉。他要找到博爾赫斯扔進海里的那枚硬幣。他買下一艘當時最先進的潛艇，聘請了一批來自世界各地的考察專家。富商向他們承諾，將為他們的海底考察提供長久的資助，要求僅是他們在科研工作之余，順便找尋一下那枚硬幣的蹤跡。陳隊長問他：“如果一直都找不到呢？”“那我就一直資助下去?！备簧堂靼渍业降南Ｍ⒑跗湮?，但他認為找尋的過程本身就是在向博爾赫斯致敬，像一種朝圣。1999年底，潛艇失去聯(lián)系。次年，富商病逝。他的孫女在翻看他的遺物時發(fā)現(xiàn)了一些錄影帶。其中有一段不可思議的影像：潛艇于1998年11月駛?cè)胍蛔缮汉鳂?gòu)建的迷宮。隊員們誤估了兩座珊瑚礁之間的距離，導(dǎo)致潛艇被卡住。六小時后，鏡頭拍到遠方駛來一艘藍色潛艇，向潛艇發(fā)射了兩枚魚雷。魚雷精準地擊碎了珊瑚礁，艇身得以松動。那艘潛艇則像幽靈般消失在深海，此后的航行中再未和它相遇過。我國知名印象派畫家、象征主義詩人陳透納去世后公開的手稿中，有一篇他追憶早年生活的散文，也許能為這一神秘事件提供另一種解釋：國慶時回了趟老家。晚飯時母親說起，上禮拜沈醫(yī)生過世了，以前給你看過病的，你還記得吧。我含著筷子嗯了一聲。中學(xué)那幾年，我像著了魔一樣沉浸在病態(tài)的妄想宜荊荊隨恩重點高中教科研協(xié)作體*語文試卷（共8頁）第3頁更小一些，他們還夸我想象力豐富。四年級起我開始迷上看山水畫。我看到美術(shù)課本上印著的《秋山晚翠圖》，一下子就著了迷，我從畫底的云煙里攀上山腳的怪樹，在畫中花了三天，在現(xiàn)實中則用了兩節(jié)課。初中后我的幻想越發(fā)繁茂地滋長起來。我的腦袋像伸出了萬千條藤蔓，遇到什么就纏上去，纏得密密實實的，還要在上面旋轉(zhuǎn)著開出一朵花。爸媽常常嘆氣，我倒覺得沒什么。我能在蓮蓬里睡覺，到云端游泳，在黑板上行走，追蹤墨水瓶里的藍鯨。有一晚睡前，我想象自己在莫奈的睡蓮間遨游，清晨醒來后，枕邊還有淡淡幽香。由此我推測，只要將幻想營造得足夠細致，就有可能和現(xiàn)實世界交融。于是，我發(fā)明出了最讓我著迷的一個游戲：我造了一艘潛水艇。我爺爺是個海洋學(xué)家。我七歲那年，他受邀參加了一次海洋考察，再也沒有回來。我時常思念我爺爺。初三上學(xué)期，我決定開始經(jīng)營一次海底的幻想。我在課堂筆記的背面設(shè)計出了一艘潛水艇。艇身為藍色。我的房間就是駕駛室。我是船長。每天夜里，我坐到書桌前，桌面就變成控制臺，我果決地說：出發(fā)！潛艇就在夜色般的海水中平穩(wěn)地行駛起來。這一路我經(jīng)歷了很多冒險。被巨型章魚追擊過，一整夜都在高速行駛。在珊瑚的叢林里穿行，那里像一座華美的神殿。遇到一艘潛艇卡在那里，出手救了它。高二的一天夜里，我下了晚自修，興奮地小跑回家，今晚要去馬里亞納海溝探險了。進門，發(fā)現(xiàn)爸媽都坐在客廳里，茶幾上放著我的筆記本，每一頁都畫著潛水艇。那晚他們對我談了很多，傾訴了他們這些年的憂慮。正常一點，他們對我的要求僅限于此。第二天，我試圖專心聽講，發(fā)現(xiàn)已無法做到。我腦中伸出萬千藤蔓，每一條藤蔓又伸出無數(shù)分叉，漫天枝葉在教室中無聲地蔓延，直到把所有人都淹沒。第三天晚上，我想好了對策，我讓所有的想象力都集中到腦部。它們是一些淡藍色的光點，像螢火蟲的尾焰。它們匯聚成一大團淡藍色的光芒，從我頭上飄升起來，漸漸脫離了我。這就是我的對策：①我想象我的想象力脫離了我，于是它真的就脫離了我。那團藍光向窗外飄去。次日，我再也不會抓住一個東西就開始浮想聯(lián)翩。聽課時，對身邊一切都能視而不見，這種適度的麻木真是令人舒適。后來，我考上了不錯的大學(xué)，進了一家廣告公司，結(jié)了婚。我的腦中再也不會伸出藤蔓，成了一個普通的腦袋了。——如文中所提，上文作于陳透納三十歲時，晚年，他在回憶錄《余燼》中說：“……五十歲后，很多人說我江郎才盡。其實不是的。我的才華早在十六歲那年就離我而去，飛出天外了。我中年開始作畫，不過是想描繪記憶中那些畫面。直到有一天，我把以前的夢境都畫完了，就不再畫了。我一度擁有過才華，但這才華太過強盛，我沒辦法用它來成就現(xiàn)實中任何一種事業(yè)。沒有比那些幻想更盛大的歡樂了。我的火焰，在十六歲那年就熄滅了，我余生成就的所謂事業(yè)，不過是火焰熄滅后升起的幾縷青煙罷了?！标愅讣{遺書的最后一段，他寫道：“②我反復(fù)畫過一張畫。深藍色的背景中央， 有一片更深的藍。人們猜想其中的隱喻。其實沒有任何含義，那是一艘潛水艇。我的潛水艇。它行駛在永恒的夜晚。它將永遠，永遠地懸停在我深藍色的夢中?！惫?166年一個夏天的傍晚，有個孩子在沙灘上玩耍。海浪沖上來一小片金屬疙瘩，銹蝕得厲害。小孩撿起來看了看，一揚手，又扔回海里去了。宜荊荊隨恩重點高中教科研協(xié)作體*語文試卷（共8頁）第4頁6.下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A．文章開篇由博爾赫斯丟失的一枚硬幣為切入口，一位大富商斥資資助，要千方百計尋找這枚掉進海里的硬幣，使得文章充滿了神秘色彩。B．文章又寫到印象派畫家陳透納去世后公開的手稿，講述了一個樂于做夢的男孩如何在房間里幻想駕駛著一艘潛水艇在海上游歷的故事。C．文中的“我”想象自己在莫奈的睡蓮間遨游，清晨醒來后，枕邊還有淡淡幽香。由此“我”推測，幻想是有可能和現(xiàn)實世界交融的。D．陳透納的父母對他的態(tài)度由夸獎發(fā)展到憂慮，讓我們看到了他的父母希望孩子不要沉迷幻想，而要通過勤奮學(xué)習達到名利雙收的愿望。7.對文本相關(guān)內(nèi)容和手法的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）A．作者筆下的想象基于他本人一定的知識儲備，它沒有脫離我們所生存的世界，并非完全懸浮、無根無據(jù)。B．文章敘述“我”四年級在《秋山晚翠圖》中幻想的事件，是為下文對潛水艇的設(shè)計與航行的幻想做鋪墊。C.①劃線處化抽象為具象，“想象力”仿佛是可以看得見的，增強了生動鮮活感，有利于讀者從中獲得更好的閱讀體驗。D.②劃線處的語言質(zhì)樸。作者運用質(zhì)樸、簡單、生活化的語言來描述“夜晚的潛水艇”，使之具體可感，富有畫面感。8.小說的結(jié)尾有什么意蘊？請簡要分析。（4分）9.小說為什么在講述陳透納完整的故事之前還要概述富商的故事呢？請結(jié)合文本簡要分析。（6分）楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛..“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，沛公。沛公奉厄酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)，秋之不敢倍德也。”項伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項王?！迸婀唬骸爸Z?！庇谑琼棽畯?fù)夜去，至軍中，具以沛公言報項王。因言曰宜荊荊隨恩重點高中教科研協(xié)作體*語文試卷（共8頁）第5頁食益為張旗幟諸山上為疑兵令酈食其③持重寶啖秦將。”秦將果畔，欲連和俱西襲咸陽，沛.杜甫信宿②漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛。同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥。宜荊荊隨恩重點高中教科研協(xié)作體*語文試卷（共8頁）第6頁(2)善用對比可使說理透徹。《諫太宗十思疏》中，把誠心待人能使人團結(jié)一致與“”的不同結(jié)果進行對比；把國君勞神苦思，代替點、立足點，也可以說，是指作者以什么樣的身份、站視角的特征通常是由敘述人稱決定的，有以下幾種：作敘述的，是第三人稱的敘述視角，如《林教頭風雪山19.文中第二段，在畫波浪線上序號①~⑦處，有三處表述不當，請指出其序號并作修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。并將修改后的正上。（6分）宜荊荊隨恩重點高中教科研協(xié)作體*語文試卷（共8頁）第7頁夜空