“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)研究

【摘要】“雙減”政策是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、解決教育失衡問題和推進(jìn)教育發(fā)展的必要舉措。單元教學(xué)有助于推動“雙減”政策的落實(shí)，使教學(xué)質(zhì)量提質(zhì)增效。文章在闡釋單元整體教學(xué)模式的內(nèi)涵及價值的基礎(chǔ)上，從設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建單元問題框架、開展單元實(shí)踐活動、設(shè)計單元練習(xí)題目等角度出發(fā)，總結(jié)單元整體教學(xué)的實(shí)施策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；單元整體教學(xué)；策略減負(fù)增效是“雙減”政策的核心目標(biāo)。在“雙減”政策背景下，如何在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為廣大教師所共同關(guān)心的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可通過采取單元整體教學(xué)模式輔助學(xué)生解決知識結(jié)構(gòu)碎片化、知識點(diǎn)掌握不牢等問題，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、單元整體教學(xué)模式的內(nèi)涵及價值單元整體教學(xué)是統(tǒng)籌單元內(nèi)部各課時知識，使教學(xué)更為完整、系統(tǒng)的一種教學(xué)方式。單元整體教學(xué)突破教材常規(guī)的編排順序，更為強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在規(guī)律及聯(lián)系，凸顯數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化特征［1］。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元整體教學(xué)模式具有無可替代的重要價值。第一，區(qū)別于傳統(tǒng)的單課時授課方式，單元整體教學(xué)需要教師深入挖掘和整合知識之間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并結(jié)合單元主題引入新的知識，以此助力學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化知識體系，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，單元整體教學(xué)有助于提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的心理壓力及負(fù)擔(dān)，助推教師及學(xué)生的發(fā)展與成長。在具體實(shí)踐中，教師需深刻把握單元整體教學(xué)模式的內(nèi)涵及價值，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，助力學(xué)生全面發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略分析如何“減”？“減”什么？是“雙減”背景下教師所面臨的共同問題。然而，許多教師并未深刻理解“雙減”政策的本質(zhì)，只是簡單地減少了教學(xué)內(nèi)容。下文，筆者將對單元整體教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)分析，意在助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效。（一）設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，從某種程度而言，其對教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用［2］。在“雙減”背景下，教師需及時轉(zhuǎn)變教育理念，將引導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)意識和自主學(xué)習(xí)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。在開展單元整體教學(xué)時，教師應(yīng)基于整合性、系統(tǒng)性特征，圍繞教學(xué)主題設(shè)置總體教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“升和毫升”這一課的教學(xué)為例。該課主要教學(xué)升和毫升這兩個容量單位，“試一試”和“練一練”板塊設(shè)計了不同形式的練習(xí)題，意在幫助學(xué)生了解升和毫升在生活中的具體應(yīng)用，建立量感。在單元整體教學(xué)模式下，圍繞“容量”這一線索，筆者設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)。1.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解相關(guān)的容量單位，體會升和毫升在生活中的具體應(yīng)用。2.開展實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生感受升和毫升的不同量感，建立“1升=1000毫升”的認(rèn)知。3.引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式完成“試一試”和“練一練”板塊中的練習(xí)題，養(yǎng)成良好的合作精神。4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《古代的容量單位—斗》等相關(guān)文章，體會古人的智慧，深化對容量單位的認(rèn)知。上述教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的基本學(xué)情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。單元整體教學(xué)目標(biāo)能為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，使學(xué)生在目標(biāo)的指引下高效開展學(xué)習(xí)活動，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）構(gòu)建單元問題框架，發(fā)展學(xué)生的思維能力問題是學(xué)生思維能力發(fā)展的推動力。在“雙減”背景下，教師要基于單元整體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計主問題，并在主問題的基礎(chǔ)上延伸設(shè)計與之相關(guān)的子問題，使問題鏈形成完整的框架結(jié)構(gòu)（見圖1），從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過分析和解決問題積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力［3］。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”這一課的教學(xué)為例。該課教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解負(fù)數(shù)的含義，掌握負(fù)數(shù)的表達(dá)方法，能夠用正確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)負(fù)數(shù)，感受負(fù)數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。在單元整體教學(xué)模式下，筆者將教學(xué)主問題設(shè)計為“什么是負(fù)數(shù)”。在導(dǎo)入階段，筆者先播放了一個天氣預(yù)報視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察各地氣溫數(shù)值，再讓學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生指出：“有的溫度前有-號，有的則沒有?！被趯W(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，筆者引導(dǎo)大家閱讀教材，并引出相關(guān)子問題：“‘+15℃和‘-15℃表示的含義有什么不同？”在問題的驅(qū)動下，學(xué)生與同伴共同探討，得出以下結(jié)論：“+15℃”等前面帶加號的數(shù)都是正數(shù)，在寫的過程中可以忽略不計，而像“-15℃”這樣前面帶減號的數(shù)則是負(fù)數(shù)。結(jié)合學(xué)生的回答，筆者繼續(xù)追問：“0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？”隨著對問題的思考和探討，學(xué)生對負(fù)數(shù)的理解也更加深刻。結(jié)合單元知識，筆者再次引出問題：“生活中有哪些負(fù)數(shù)？它們所表示的含義是什么？”由此幫助學(xué)生建立生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。此外，結(jié)合負(fù)數(shù)這一主題，筆者還為學(xué)生拓展《九章算術(shù)》中關(guān)于“糧食入倉為正，出倉為負(fù)；收入的錢為正，支出的錢為負(fù)”的相關(guān)思想，引導(dǎo)學(xué)生感受古人的智慧，使學(xué)生的知識視野得到進(jìn)一步拓展。如上，在問題的牽引下，學(xué)生不斷深入探究，通過分析問題和解決問題積累經(jīng)驗(yàn)和知識，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還發(fā)展了問題解決能力。（三）開展單元實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為深入推進(jìn)“雙減”政策的落地生根，教師應(yīng)適當(dāng)減少重復(fù)性的知識講授，策劃并開展豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高對數(shù)學(xué)知識的探究興趣［4］。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”這一課的教學(xué)為例。在教學(xué)開始前，筆者呈現(xiàn)了一張記錄張小楠身高變化的折線統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖的內(nèi)容，并提出相關(guān)問題：“隨著年齡的增長，張小楠的身高發(fā)生了怎樣的變化？你是否能夠根據(jù)變化情況推測出其下一年的具體身高是多少？”在問題的驅(qū)動下，學(xué)生通過交流分析，掌握了折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和繪制方法，并能自主統(tǒng)計數(shù)據(jù)，完成折線統(tǒng)計圖的繪制，解答教師的提問。完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)后，為發(fā)展學(xué)生的綜合能力，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)活動的熱情，筆者策劃了基于單元整體的實(shí)踐活動“我是小小調(diào)查員”，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位自主挑選以下1—2個任務(wù)來完成。任務(wù)1：小組成員準(zhǔn)備好陶瓷杯與陶瓷碗，將同樣多的熱水倒入兩種不同的容器中，判斷哪個容器中水溫下降的速度更快。小組成員需要每三分鐘測量一次水溫，將得到的數(shù)據(jù)記錄下來，完成折線統(tǒng)計圖的繪制。（注：在操作過程中需要注意安全。）任務(wù)2：查找資料，整理我國上海地區(qū)以及北京地區(qū)2022年各月的氣溫數(shù)據(jù)，并繪制完整的折線統(tǒng)計圖；小華一家打算在6月前往上海游玩、10月前往北京游玩。請根據(jù)兩地的氣溫折線統(tǒng)計圖，為小華一家提出出行建議。任務(wù)3：小組成員選擇一些飽滿的蒜瓣，將其分別種在三個盆里，其中一盆放水，兩盆放土。將種在土壤中的兩盆蒜瓣放在陽光下及房間里。觀察并測量一個星期內(nèi)三個盆里蒜瓣根須的生長情況，并用折線統(tǒng)計圖進(jìn)行記錄，總結(jié)蒜瓣根須的生長是否與陽光相關(guān)。通過完成上述任務(wù)，學(xué)生將會在合作實(shí)踐過程中進(jìn)一步深化對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)知和運(yùn)用，形成應(yīng)用意識。（四）設(shè)計單元練習(xí)題目，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力在“雙減”背景下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)，以確?！半p減”政策的有效落實(shí)［5］。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課的教學(xué)為例。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，并能在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題?？紤]到班級學(xué)生存在的個體差異，筆者結(jié)合單元整體內(nèi)容設(shè)計了如下作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)個人能力選擇性地完成習(xí)題，鍛煉運(yùn)算能力。針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師需以鞏固基礎(chǔ)知識、鍛煉運(yùn)算能力為作業(yè)設(shè)計重點(diǎn)。1.想一想，算一算（1）13×2114×1230×1810×1020×7044×11（2）2.應(yīng)用練習(xí)（1）王老師帶領(lǐng)同學(xué)們前往游樂場游玩。已知兒童票票價為20元，成人票票價為30元，如果想買35張兒童票，需要多少錢？王老師帶的1000元是否夠用？如果不夠還需再填補(bǔ)多少元？（2）迷你南瓜一箱共24個，求44箱迷你南瓜共有多少個。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且具有較大發(fā)展空間的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加應(yīng)用類、創(chuàng)新類題目。1.應(yīng)用練習(xí)（1）下面是某文具店的銷售額，比一比、算一算哪種物品的銷售額最高。（2）校方為美化實(shí)驗(yàn)室派專人前往家具城挑選瓷磚，已知支付4000元購買80塊瓷磚后仍有剩余，嘗試估算一下所購瓷磚的種類。種類1：青色瓷磚每塊42元種類2：灰色瓷磚每塊49元種類3：棕色瓷磚每塊58元在完成估算后計算實(shí)際花費(fèi)錢數(shù)以及找回的錢數(shù)。（3）找出有聯(lián)系的條件，說說可以算出什么，怎樣算。3個班的同學(xué)去植樹，每班分成6組，每組植8棵。一盒鋼筆有10支，每支4元，買5盒這樣的鋼筆。2.拓展創(chuàng)新閱讀教材中《算法統(tǒng)宗》的相關(guān)內(nèi)容，了解古人利用數(shù)