五育融合背景下小學(xué)語文高質(zhì)量課堂的構(gòu)建策略研究

【摘要】五育融合理念是構(gòu)建高效課堂的重要育人思想，為語文教學(xué)創(chuàng)新提供了全新思路。在五育融合背景下，教師不再局限于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而是將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為主要目標(biāo)。結(jié)合五育融合理念優(yōu)化語文設(shè)計(jì)活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，還能在無形中促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。文章針對五育融合背景下構(gòu)建小學(xué)語文高質(zhì)量課堂的具體策略進(jìn)行探析?！娟P(guān)鍵詞】五育融合；小學(xué)語文；高質(zhì)量課堂；構(gòu)建策略《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確提出，五育融合是新時(shí)代教育改革的基本趨勢。在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)以合理的方式滲透五育融合理念，挖掘教材中與德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育有關(guān)的素材，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐活動(dòng)，在深化學(xué)生對知識(shí)的理解的同時(shí)，促進(jìn)他們的全方位發(fā)展，為學(xué)生日后的成長之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、五育融合背景下優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義（一）發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)小學(xué)語文教材內(nèi)容的編排非常符合各個(gè)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，秉持循序漸進(jìn)的原則逐漸完成難易知識(shí)的過渡［1］。受應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)過程中會(huì)重點(diǎn)介紹語言文字、語法知識(shí)等內(nèi)容，以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟康脑O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，而這樣枯燥的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致班級(jí)氛圍沉悶，無法取得理想的教學(xué)效果。五育融合理念的引入使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍更加廣闊，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使他們主動(dòng)將新舊知識(shí)加以整合，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。同時(shí)，教師在課堂上展示與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生展開想象與聯(lián)想，能夠使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得到提升，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。（二）提高學(xué)生的道德素養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于形成階段。教師在小學(xué)階段滲透五育融合理念，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材中的文學(xué)作品，分析其中蘊(yùn)含的深層次意義，如愛國情懷、奉獻(xiàn)精神、勞動(dòng)價(jià)值等，能夠加深學(xué)生對五育的理解，并促使學(xué)生將這些良好的品質(zhì)和精神踐行于現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)自身思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的提升。在五育融合理念與小學(xué)語文教學(xué)的緊密結(jié)合下，學(xué)生不僅能掌握豐富的學(xué)科知識(shí)，其思想意識(shí)也能夠得到升華，進(jìn)而形成正確的三觀，發(fā)展綜合素養(yǎng)。（三）增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力小學(xué)生的身心發(fā)育不夠成熟，還不具備完善的邏輯思維和表達(dá)能力。而五育融合理念的應(yīng)用為教師提供了新穎的教學(xué)思路，即利用美育、體育、智育等途徑設(shè)計(jì)多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們從多個(gè)維度分析語文知識(shí)，嘗試用自己的方式進(jìn)行思考與表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能與情感態(tài)度的同步發(fā)展。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擁有許多展示自我的機(jī)會(huì)和途徑，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)闡述內(nèi)心的真實(shí)想法，這有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，能夠發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。二、五育融合背景下構(gòu)建小學(xué)語文高質(zhì)量課堂的策略（一）深入挖掘教材，滲透五育思想1.健全人格，德育為先德育是五育之首，是教育教學(xué)的關(guān)鍵［2］。在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)深入挖掘教材中的德育素材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制訂明確的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之余，注重對學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)，讓他們自主分析語篇中與德育相關(guān)的片段，以此加深對文章中心主旨的理解，切實(shí)保障語文學(xué)習(xí)的有效性。為了更好地滲透德育，教師可以提出針對性的互動(dòng)問題，引導(dǎo)學(xué)生一邊研讀課文一邊思考德育的意義，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。以部編版五年級(jí)上冊《父愛之舟》的教學(xué)為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，以泛讀的方式分析本文主要講了一件什么事情。明確“父愛”主題后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研讀課文主要語句，要求他們帶著問題“文中哪些地方可以表現(xiàn)出父親的節(jié)儉？哪些地方最讓你感動(dòng)？”精讀課文，在原文中找到對應(yīng)的段落，并用自己的語言進(jìn)行描述。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生感受到了父子之間深厚的情誼，學(xué)會(huì)在未來的生活中更加珍愛親情，主動(dòng)增進(jìn)與父母的溝通。2.敏于思考，智育為基語文不僅是小學(xué)階段的主要科目，也是初高中乃至大學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，對提高學(xué)生的智力水平具有重要影響。在五育融合背景下，智育是教學(xué)過程中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生的語文基礎(chǔ)提出個(gè)性化的思考問題，讓他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突和思維碰撞，在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)探究正確答案。這樣既能加深學(xué)生對文章主旨的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生愛思勤學(xué)的良好習(xí)慣，達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力水平的教育目的。以部編版四年級(jí)上冊《夜間飛行的秘密》的教學(xué)為例。本節(jié)課要求學(xué)生理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，養(yǎng)成熱愛科學(xué)、樂于觀察的興趣。當(dāng)學(xué)生自由朗讀課文，對文章內(nèi)容形成一定的了解后，教師可以提出問題：“課文中哪幾句話將蝙蝠與雷達(dá)聯(lián)系在了一起？在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎樣做到安全飛行的？”讓學(xué)生在自主探究中得出正確答案。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式分析蝙蝠是怎樣探路的，并以實(shí)驗(yàn)的方式加以說明。學(xué)生小組需自行進(jìn)行分工，將每一次實(shí)驗(yàn)的方法、結(jié)果和結(jié)論都記錄下來，便于后續(xù)的討論與總結(jié)。教師在學(xué)生閱讀過程中提出問題，并為他們預(yù)留充足的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行探究，最終在深度閱讀中解疑，這個(gè)過程有助于學(xué)生智力水平的提高。3.樂于參與，體育為本學(xué)生能夠擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，是落實(shí)素質(zhì)教育的必要前提［3］。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透體育精神可以培養(yǎng)學(xué)生的意志力，起到強(qiáng)身健體的作用。具體而言，在課程開始之前，教師可以開展簡單的熱身游戲，以運(yùn)動(dòng)的方式將學(xué)生的注意力集中在課堂上，使他們快速進(jìn)入狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂參與度。這樣的方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使其感受到團(tuán)隊(duì)的重要性。以部編版四年級(jí)下冊《母雞》的教學(xué)為例。這是一篇略讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以組織“你比我猜”的游戲，將學(xué)生分為兩人一組，讓一人模仿不同動(dòng)物的走路方式，另一人負(fù)責(zé)猜測對應(yīng)的動(dòng)物，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題準(zhǔn)確率最高的隊(duì)伍獲勝。學(xué)生小組需輪流到講臺(tái)上開展游戲，其他小組則擔(dān)任評委的角色，記錄每個(gè)小組的答題情況。通過趣味性的課前活動(dòng)，學(xué)生意識(shí)到本課所學(xué)內(nèi)容與動(dòng)物有關(guān)，在快樂運(yùn)動(dòng)之余為接下來的閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。4.善于品析，美育為重語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的有效途徑。語文教材中包含大量的經(jīng)典作品，其中生動(dòng)的語言、細(xì)膩的情感、精美的插圖等都能給學(xué)生帶來多元的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)注重挖掘課文中的審美素材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的基本技能，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。具體而言，在閱讀教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀課文，品味文中優(yōu)美的語言，并讓學(xué)生結(jié)合插圖或背景資料體會(huì)作者傳遞的思想感情，再用自己的語言進(jìn)行描述，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)美、創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。以部編版五年級(jí)下冊《威尼斯的小艇》的教學(xué)為例。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同賞析課文，并為學(xué)生示范朗讀：威尼斯的小艇有二三十英尺長……仿佛田溝里的水蛇。學(xué)生一邊聆聽一邊閉上眼睛在腦海中描繪威尼斯小艇的外形，初步樹立審美意識(shí)。而后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這句話中運(yùn)用的表達(dá)手法：三個(gè)比喻句將小艇的樣子、造型以及它行動(dòng)起來的感覺淋漓盡致地呈現(xiàn)在大家眼前，使文章更加生動(dòng)、形象。通過對文字的分析，學(xué)生既能充分感受到此篇課文的語言美，又能看出作者對小艇的喜愛，認(rèn)識(shí)到小艇在威尼斯水城中的作用，這在無形中體現(xiàn)了語文學(xué)科的美育價(jià)值［4］。5.勇于實(shí)踐，勞動(dòng)為要?jiǎng)趧?dòng)教育強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，提高他們的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)素養(yǎng)。以部編版二年級(jí)下冊課文6的教學(xué)為例。這一單元主要包含《小毛蟲》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》等課文，主要講述動(dòng)物們在勞動(dòng)中提高認(rèn)知能力的故事。例如，《小毛蟲》講述了小毛蟲堅(jiān)持抽絲紡織，編織出一間牢固的繭屋并最終化為蝴蝶的故事。通過小毛蟲的經(jīng)歷，學(xué)生明白了我們應(yīng)該將精力放在自己應(yīng)該做的事情上面，努力做好自己的事情，而不應(yīng)該過多地去關(guān)注他人的生活。《蜘蛛開店》一文講述了蜘蛛因?yàn)榧拍?、無聊而開了三次店的故事，通過故事告訴學(xué)生做事不能投機(jī)取巧、三心二意，只有堅(jiān)持勞動(dòng)才能有所收獲；《青蛙賣泥塘》一文講述了青蛙通過種草、澆水、栽花、修路等活動(dòng)不斷完善泥塘環(huán)境的故事，充分凸顯了勞動(dòng)的意義。完成對本單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生意識(shí)到了勞動(dòng)的重要性?；诖耍處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間參加一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，如圖書館志愿者活動(dòng)、愛心義賣活動(dòng)等，讓學(xué)生身體力行地為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，在提高實(shí)踐能力與溝通能力的同時(shí)，真正體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣與價(jià)值。（二）創(chuàng)新活動(dòng)形式，激發(fā)五育活力1.組織實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多維度教學(xué)新課標(biāo)提出了學(xué)生要在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的教育理念［5］。在五育融合背景下，語文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂學(xué)習(xí)這一種方式。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容開展演講、辯論、朗誦等多元化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將閱讀時(shí)收獲的知識(shí)與技能靈活運(yùn)用于實(shí)際活動(dòng)中，在多元化活動(dòng)的輔助下獲得德智體美勞的全面發(fā)展。以部編版六年級(jí)下冊《北京的春節(jié)》的教學(xué)為例。本節(jié)課要求學(xué)生了解各地風(fēng)俗習(xí)慣的差異，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的了解。完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，教師可以組織一次演講比賽，要求學(xué)生以“傳統(tǒng)文化”為主題講述自己對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。學(xué)生可以通過查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式搜集素材，撰寫演講稿，聲情并茂地完成演講。教師和其他沒有參加比賽的學(xué)生擔(dān)任評委，選出此次演講活動(dòng)中表現(xiàn)最為突出的三個(gè)學(xué)生，為其頒發(fā)相應(yīng)的證書和獎(jiǎng)品。這樣的活動(dòng)能夠使學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成進(jìn)一步的理解，在落實(shí)德育教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)多維度教學(xué)。豐富的實(shí)踐活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，營造輕松、愉快的班級(jí)氛圍，使學(xué)生的語文綜合水平在無形中得到提升，更好地激發(fā)五育活力，以此構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂。2.開展趣味競賽，提高課堂參與度要想提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)掌握五育融合理念的深層次內(nèi)涵，并以合理的方式將其滲透到實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情設(shè)計(jì)趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣既能夠提高學(xué)生的課堂參與度，吸引更多學(xué)生加入課堂互動(dòng)中，又可以更好地踐行五育融合理念，從根本上提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。趣味競賽活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，使其全身心投入比賽中，在潛移默化中完成五育融合理念的滲透。需要注意的是，趣味競賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須貼合課程主題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的吸收。以部編版六年級(jí)上冊《西江月·夜行黃沙道中》的教學(xué)為例。這首詞的作者是南宋杰出的愛國詩人辛棄疾，寫的是他夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達(dá)了其熱愛大自然、關(guān)心人民生活、企盼豐年的思想感情。完成這首古詩詞的教學(xué)后，教師可以組織一次詩詞競賽，要求學(xué)生以小組的形式輪流說出與本首詞有相同主旨的其他詩句，規(guī)定時(shí)間內(nèi)答不出來的小組即為淘汰，剩下的隊(duì)伍繼