成長案例篇之語法課例(情態(tài)動詞表推測)

優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載在情境中活用語法——情態(tài)動詞+動詞完成式表推測語法教學案例和反思【設(shè)計思路】本課是2010年5月在南匯大團中學開展的沈冬梅工作室語法教學活動的一堂實踐研討課，筆者在異校借班上課并嘗試新的主題教學。教材為NewCenturyEnglish(BookFour)，學生為南匯大團中學高二年級學生。1.教材分析翻看新世紀高二第二學期的英語教材，發(fā)覺情態(tài)動詞+動詞完成式表推測在Unit7的課文中多次出現(xiàn)，是這一單元的語法重點。在這個單元中也出現(xiàn)了如：Someboysmusthaveusedtheirspoonstopolishthebowlsafterfinishingtheirsoup.Alltheotherboysthoughtthetallboycouldn’thaveplayedajokewhenhesaidso.Theatmospheremusthavebeenhorriblewhenthevoteswerecast.Atfirst,hemasterthoughtOlivermighthavegonemad.等情態(tài)動詞+動詞完成式表推測的句子。該語法結(jié)構(gòu)經(jīng)常用于表達說話人的推論和觀點。主要的語法結(jié)構(gòu)為： mighthavedonesomethingcouldhavedonesomethingmusthavedonesomethingcouldn’thavedonesomething由于本堂課是作為語法新授課之后的學生進一步操練而設(shè)計的，所以我在設(shè)計本堂課的時候秉承兼顧復習和鞏固的兩個原則，一方面要逐步有層次地過渡各個環(huán)節(jié)，從易到難，幫助學生先回憶已有的知識體系；另一方面要以實際操練為目的，讓學生通過拓展型的活動來達到學以致用。所以，在選擇材料的時候，我不單單著眼于課本上的課文里的句子和相關(guān)練習，還根據(jù)學生的實際水平選擇、編排了一些額外的材料，讓學生在特定的情景中能更深刻地體會和運用這一語法項目。2.學情分析大團中學是現(xiàn)浦東新區(qū)、原南匯區(qū)的一所普通高中，但借班上課的學生是該校高二學生直升班的，所以語言素質(zhì)和思維素質(zhì)應(yīng)該相對還不錯。就這個語法想象與學生的熟悉度而言，一般初中接觸牛津教材的學生，早在步入高中之前就對情態(tài)動詞+動詞原形表推測有了一定的了解。而且本堂課是對于情態(tài)動詞+動詞完成式的復習鞏固課，只要設(shè)置好學生感興趣的情境，體現(xiàn)出該語法項目的語用價值，并注重各環(huán)節(jié)難度坡度的遞進和銜接，那么學生應(yīng)該在操練過程中不會有太大的困惑或障礙。3.教學理念語法是框架，使獨立的詞匯有機結(jié)合并賦予其意義；語法是尺子，長期以來一直被作為衡量語言學習者語言能力的一個重要指標；但語法又恰恰是令很多語言學習者頭疼的東西，無窮無盡的規(guī)則枯燥、繁瑣、又極易遺忘。雖然語法教學的重要性早就被充分甚至過分重視，但語法教學的有效性卻不容樂觀。老師們常常抱怨：同一個語法規(guī)則，反復說了無數(shù)遍，還是有學生不會；學生們則對語法教學沒有太多興趣和期望，大多數(shù)情況下，除了枯燥的講解、反復的操練、沒完沒了的背誦還是講解、操練、背誦。本課，基于“如何讓語法教學在課堂上生動起來，即如何提高語法教學的趣味性和有效性”的考慮，通過情境法進行了有效的嘗試，希望能啟發(fā)對于語法教學的新思路?！窘虒W素材】ReportontheDeathofSmithReportontheDeathofSmithMr.Smith,arichbusinessmanwasfounddeadinhishotelroomduringhistripinthistropicalisland.Afteranall-roundinquiryofthelocalpolice,threepersonsaresuspectedofmurderingSmith.TheyareSmith’swife(Alice),hisson(Jason)andhisfriend(Craig).AboutAlice:Smith’sdevotiontohisbusinesshasmadehismarriagewithAlicefullofsores(千瘡百孔).Theyseemnottobeapairbecausetheyeachhavetheirseparaterooms.OneinsurancecompanyhasadmittedthatAliceinsuredhishusbandfor50milliondollars!Whenaskedwhereshestayedduringthemurder,Alicestatedthatshestayedinthebathforalmostanhourwhenthecrimeoccurred.ThepolicefoundthatAlice’stub(浴缸)wasfullofbubblebath(泡泡浴)soap.AboutJason:TherelationshipofSmithwithJasonseemsintenseforalongtime,becauseSmithwasstronglyagainsthisson’sengagement(訂婚)withamoviestar.Heonceannouncedinpublicthathewouldneverregardthegirlashisdaughter-in-lawunlesshewaskilled.Whenhisfatherwasmurdered,Jasonwasswimmingaloneintheoutdoorpoolwhichisonlytwominutes’walkfromthehotelroomsaccordingtohisownstatement.Buteveryonenoticedthathisfacewasbadlyburntbythesun.AboutCraig:CraigisoneofSmith’sbusinesspartnersaswellashisfriend.Everynighttheytwowouldsittogetherplayingcards.Oneofthewaitersofthehotelsaidthatthenightbeforethemurder,Smithcheatedinthegame,whichmadeCraiglosealot.CraigwassoangryaboutitandquarreledwithSmith.Speakingofhisalibi(不在場證明),Craigclaimedthathewasdrinkingatthebarasusual,andthebarmanagerconfirmedhispresencebutsaidthatCraigdidn’tdrinkasmuchasheusedtodo.【教學說明】本堂課是作為語法新授課之后的操練環(huán)節(jié)而設(shè)計的，可用于幫助學習者理解和操練情態(tài)助動詞完成式具有猜測的語用功能。本堂課設(shè)計的文本素材和情景是教師原創(chuàng)的“兇手是誰？”的案件。在閱讀文本、運用想象力推測、尋找找線索、小組討論等一系列環(huán)節(jié)中突出語境的創(chuàng)設(shè)，使語言操練的要求逐步提高，活動設(shè)計也步步深入。在此堂課之前的課堂教學環(huán)節(jié)中，教師通過文本內(nèi)容的挖掘和呈現(xiàn)使學生對must/may/might/can/could+havedone的形式和意義有了一定的了解，而此活動的設(shè)計主要是為了讓學生進一步系統(tǒng)地在語用中達成這一語法結(jié)構(gòu)的運用。因此，在設(shè)計活動時，教師充分考慮到這一語法結(jié)構(gòu)的特點，并且結(jié)合學生的實際水平，創(chuàng)設(shè)的情境圍繞一個主題，并由一系列的小活動環(huán)節(jié)層層推進，為學生逐步掌握這一語法現(xiàn)象提供了必要的階梯和扶手。通過設(shè)計出真實的情境，為語法的運用提供充足的素材和廣闊的平臺，讓學生在切身的體會中通過語言實踐來掌握語法規(guī)則?！窘虒W目標】現(xiàn)代的語法教學和傳統(tǒng)模式相比，更注重從語法的形式、意義和語用三個緯度來授課，使學生學以致用。為了讓冷冰冰的語法規(guī)則在豐富具體的語言環(huán)境中鮮活、生動起來，在構(gòu)思本堂語法課時，我決定采用任情境教學法來設(shè)計課堂教學的一個大型的語法操練活動，輔以務(wù)型教學（Task-basedTeachingMethod）和合作教學(CooperativeLearning)相結(jié)合的手段，通過設(shè)計出真實的情境，為語法的運用提供充足的素材和廣闊的平臺，讓學生在切身的體會中通過語言實踐來掌握語法規(guī)則，并預設(shè)學生在參與這個課堂活動之后，能夠達成：語言知識目標：了解在不同情境中情態(tài)動詞+動詞完成式表推測的意義、功能和用法；語言技能目標：在聽、說、讀、寫和推理過程中恰當?shù)剡\用情態(tài)動詞+動詞完成式表推測；情感價值目標：從案情分析的角度來培養(yǎng)對語法學習的興趣，收獲一定的語言學習成就感?！窘虒W實錄】Lead-in:Gettoknowthebeginningofthestoryofamurderandthreesuspects.Teacher:Youknow,deductionisusuallyusedinthesearchfortruth,esp.bythedetectivesorpolice.Here,letmetellyouastoryaboutamurder.[Thebeginningofthemurder](教師口述故事)(PPT呈現(xiàn))[Thesuspects]Afteranall-roundinquiryofthelocalpolice,threepersonsaresuspectedofmurderingSmith.TheyareSmith’swife(Alice),hisson(Jason)andhisfriend(Craig).Theyhavethepossiblemotives(動機)forthemurder.(PPT呈現(xiàn))Preparation:Readthereportson3suspects.Teacher:Iknowyoumustbecuriousaboutthecaseandhavetheinteresttofindthetruth.Hereonyourworksheet,there’sareportonthedeathofSmith.Nowworkinthree,andeachoneshouldfocusondifferentpartofthereport.S1,readthepartaboutAlice.S2,…S3,…Wouldyoupleasereaditbyyourselvesfirst?（學生分組閱讀不同部分）2.Findoutsomeusefulinformation.Teacher:NowIwillspareyoumoretimetothinkoverthemotives,alibianddoubtfulpointsinthecase.（學生尋找信息，完成表格。）AliceJasonCraigmotive(動機)alibi(不在場證明)doubtfulpoint(疑點)Activity:Playtheroleofapolicemantomakeadeductionbyusingmust/may/might+havedone.Teacher:Thecasewassocomplicatedthatitarousedaheateddiscussionamongthepoliceaboutwhowasthemurderer.Soaccordingtowhatyou’vereadandfoundout,couldyouconcludethepossibilityofeachsuspect’scommittingthecrime:PersonalViewPersonalViewIthink…musthave…Speakingofhis/hermotive,he/shemay/mighthave…（學生完成各自的推斷；小組交流后，選擇1~2組進行report）Follow-up:Playtheroleofoneofthesuspectstoperformaself-defendbyusingcan’t/couldn’t+havedone.Teacher:Basedonthealibiyou’vealreadyfound,anyofthethreesuspectshadeveryreasontoshowthathe/shewasinnocentwhenaskedbythepolice.Sothistime,couldyouperformaself-defendforoneofthem?Self-DefendSelf-Defend“Ican’thave…,sincewhenthemurderedoccurred,Iwas…AlthoughIdidn’tgetalongwellwithSmith,hemighthave…by…,for…”（學生各抒己見，完成自我辯護）Variation:Playtheroleofadetectivetoreachafinaldecisionthroughcomprehensiveuseofmodalverbsfordeduction.Teacher:What’sthetruth?Onlyevidencewillsay.Sonowyoushouldreachanagreementonwhomustbethemurdererwithyourgroupmembers.Inordertosupportyoudecisionandconvinceothersaswell,youshouldlistreasonsasmanyaspossible.I’vejustofferedapossiblepatternforyoutofollow,youmaysearchforsomeinformationinthereporttomakeitcomplete.FinalDecisionFinalDecision…musthavekilledSmith,while…mustbeinnocent.Myjudgmentisbasedonthefollowingreasoning:Firstly,duetothefactthat…,…musthavehadthemotiveforthemurder.Secondly,thoughthealibishowedthat…,…couldn’tbe…,because…Thirdly,…and…h(huán)adobviousevidenceandreasonstoshowtheirabsencefromthescene,sotheycouldn’thave…Accordingtoallthereasonslisted,Ibelieve…（學生小組合作，完成最終決定）ConclusionTeacher:WhoonearthkilledSmith?Tillnow,thecaseisstillunderinquiryofpoliceincooperationwithsomeworldfamousdetectives.Butanyway,whatwedotodaymustbeofgreatimportancetothedevelopmentoftheinvestigationofthecase.DetectiveConansaidthere’s alwaysonetruth.Andwedohopetheonlyonetruthwillbefoundoutsomeday.創(chuàng)設(shè)“兇手是誰”的謀殺案件。在活動伊始，通過老師口述講故事和PPT呈現(xiàn)的方式來交代情境的背景，營造出“案件探索”的氛圍。由故事引出“案件”所牽引出的三個嫌疑人，進一步把學生帶入這個mysterious的情境中，引起學生的關(guān)注和興趣；并以此為主線開展之后的教學活動。三位學生為一個學習小組，采用jigsaw-reading的閱讀方式，每位學生閱讀一位嫌犯的材料，獲取相關(guān)信息。在這個過程中，學生可以借助教師設(shè)計的問題、表格等來捕捉report里的關(guān)鍵點（動機、不在場證明、疑點）。這一環(huán)節(jié)，通過個人閱讀文本，抓取和處理文字信息。這個活動的目的，通過jigsaw-reading給學生創(chuàng)設(shè)信息溝，便于他們在后面的活動中形成真正意義上的交流和互動。獲得相關(guān)信息后，三位組員相互交流。在這個活動中，教師給出第一個大背景下的小情境：讓學生基于閱讀中獲得的信息，以警察的身份來各抒己見，說服其他組員認同某一嫌犯（前一活動中jigsaw分工針對的那個人）作案的可能性。此間，操練了must/may/might/+havedone的用法，并且形成了生生之間信息的互動和溝通。由于是學生生的第一個口語活動，所以為了給學生足夠的信心，教師給出了基本框架，一方面鞏固了情態(tài)動詞+動詞完成式這一語法結(jié)構(gòu)的理解，同時也為引出下面更高要求的操練的內(nèi)容做好準備。此活動，通過交流達成信息共享，讓所有學生獲得三個嫌犯的相關(guān)信息，為下面的活動鋪墊。同時，也初步操練了目標語法項目。借助以上“案件”的推進，教師給出第二個小情境：三個嫌犯的自我辯護。學生以某一嫌犯的身份（前一活動中jigsaw分工針對的那個人），通過合理推斷，推翻作案的可能性。這一環(huán)節(jié)，主要是進一步對情態(tài)動詞表推測的語法結(jié)構(gòu)can’t/couldn’thavedone進行操練。如學生的語言水平允許，此部分也可設(shè)計成辯論的方式來呈現(xiàn)出三方自各的不同立場。每位學生首先要說明自己作案的不可能性，然后還要對其他兩個嫌犯做出推斷，從動機等角度說明其作案的可能性。如學生在活動推進中需要更多語言支持，教師可以提供一定的框架。最后，老師給出基于本“案件”的最后的一個小情境：站在偵探的角度，來給這個案子一個最終的定度。學生可以在小組討論的形式中交流、達成共識，并完成語法結(jié)構(gòu)的語用，其間不但可以使學生的判斷、推理、綜合思維能力得到鍛煉，而且語法學習也不再枯燥乏味。此部分設(shè)計的語言運用較之前兩個環(huán)節(jié)又上升了一定的空間。操練了情態(tài)動詞表推測的綜合運用，對學生的語言要求也較高。本活動老師最后留了一個開放性的答案給學生，使活動之后對做偵探還意猶未盡的學生能繼續(xù)探索案件的結(jié)果，并可在回家作業(yè)中讓學生通過寫作的方式來呈現(xiàn)出他們不同的見解，達到此語法結(jié)構(gòu)的學以致用。【反思和啟示】在上完這堂課后，我有如下的反思和啟示：1.語言運用的情境設(shè)置要有真實型。在新課程理念的指導下，教師在教授語法項目時，應(yīng)將語法教學置于具體的教學情境中，因為單純的語法講解和操練會顯得枯燥、乏味，不能激發(fā)學生的學習興趣。還有由于中國學生學習英語缺乏語言環(huán)境以及英漢語言表達習慣和規(guī)則的不同，產(chǎn)生語法知識的傳授與實際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，學生只能死記硬背語法條文來遣詞造句，久而久之，英語語法的學習就成為一種負擔，語法教學當然也達不到應(yīng)有的效果。所以，為了能讓學生帶有興趣和好奇心地投入語言學習，我們設(shè)計的任務(wù)要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。也就是說，在語法課堂教學中，我們要創(chuàng)設(shè)盡可能逼真的、反映知識生成和應(yīng)用的學習情境，創(chuàng)建良好的實踐場，注重課堂文化的生成，關(guān)注課堂情境的細節(jié)，促進學生對知識的意義進行協(xié)商與建構(gòu)，讓他們在生活化的氛圍中領(lǐng)悟語法規(guī)則的內(nèi)涵并運用語法知識解決實際問題。(1)通過語言文字創(chuàng)設(shè)情境。用語言組織教學是最基本且常用的教學形式，不同的教師具有不同的語言風格和表達方式，在本堂實踐課中，我充分利用了所編教材的語言內(nèi)涵，在文本里就體現(xiàn)了本課的重點：情態(tài)動詞+動詞完成式，為學生的學習創(chuàng)設(shè)情境。(2)利用圖片、音像、表格、視頻等資料創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語課堂教學開辟了新天地，其音像效果更是將枯燥的語法知識講解轉(zhuǎn)化為生動的生活情景，使課