2021年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課題 小學(xué)數(shù)學(xué)小課題教學(xué)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課題_小學(xué)數(shù)學(xué)小課題教學(xué)方案

教學(xué)方案設(shè)計(jì)是老師將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的橋梁，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，建立處理教學(xué)問(wèn)題的處理方案，從而幫助學(xué)生更加好地掌握知識(shí)。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)小課題教學(xué)方案，歡迎參閱。

小學(xué)數(shù)學(xué)小課題教學(xué)方案范文1

一、課題研究的背景和意義

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“錯(cuò)誤”往往是老師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反應(yīng)在各方面，出現(xiàn)違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)錯(cuò)題是我們?cè)诮虒W(xué)中常常碰到的問(wèn)題，如學(xué)生看錯(cuò)題目，畫錯(cuò)圖形，抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，遺漏單位，失落答案等，這全部是我們老師最棘手的問(wèn)題。原因到底何在?首先可能是老師傳授知識(shí)的方法和學(xué)生認(rèn)知的矛盾，作業(yè)要求不規(guī)范等;其次是因?yàn)閷W(xué)生粗心或聽課不認(rèn)真，對(duì)知識(shí)了解不透徹，學(xué)得不扎實(shí);最終或許是做題步驟不規(guī)范，審題失誤等。歸根結(jié)底：首先是說(shuō)明學(xué)生缺乏找錯(cuò)、記錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、辯錯(cuò)和改錯(cuò)的主動(dòng)性和能力;其次很大原因是我們老師缺乏對(duì)學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)上有可能會(huì)產(chǎn)生的多種思維誤區(qū)的預(yù)見性，不能把問(wèn)題消亡在課堂上，而且不夠重視錯(cuò)例的反思、歸納和整理，老師學(xué)生全部沒有把錯(cuò)題當(dāng)成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)資源，認(rèn)真對(duì)待理開發(fā)利用。最終造成學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不會(huì)做而錯(cuò)的現(xiàn)象。

短板理論者認(rèn)為：一個(gè)木桶不論有多高，它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板，這個(gè)定律被稱作木桶原理或短板理論，一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。最微弱的地方是提升價(jià)值最大的地方，小說(shuō)明天戰(zhàn)爭(zhēng)中主人公常說(shuō)的那句話“問(wèn)題處理了多少、戰(zhàn)斗力就能提升多少?！?/p>

在教學(xué)中，作為老師，我們要許可學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，要將錯(cuò)誤搜集起來(lái)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析研究，立即的作出對(duì)應(yīng)的判定，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在正確和錯(cuò)誤中不停的進(jìn)行反思、辨析，形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低錯(cuò)誤的產(chǎn)生。所以我以為老師、學(xué)生全部應(yīng)重視數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)題分析研究。探索學(xué)生數(shù)學(xué)常見錯(cuò)題出現(xiàn)的多種原因，從而有效幫助學(xué)生更正錯(cuò)誤，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;在老師的后續(xù)的教學(xué)起到提前預(yù)知學(xué)生錯(cuò)誤的作用，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

基于上述原因，我們決定嘗試開展“小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例分析研究”這一課題。依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)師生共同統(tǒng)計(jì)錯(cuò)例、分析探索錯(cuò)例，對(duì)錯(cuò)例進(jìn)行反思和整理，從而有效的避開錯(cuò)誤“陷阱”，顯著提升防錯(cuò)能力和解題的正確率，最終尋求一條減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率的方法和策略。期望經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)狀況、原因及不良影響的分析和研究，把錯(cuò)題當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的資源高效率地開發(fā)利用學(xué)生的錯(cuò)題資源。探索出一套適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、操作性較強(qiáng)的實(shí)踐方案，降低學(xué)生作業(yè)的犯錯(cuò)率，學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)全部是大有裨益的，從而有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)小課題教學(xué)方案范文2

一、目標(biāo)意義

1、開展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要?！安灰粯拥娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”，是課程提出的基礎(chǔ)理念之一。經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)小課題研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有顯著的提升。

2、經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)小課題研究，在中高年級(jí)逐步形成一批優(yōu)異學(xué)生群體，這些學(xué)生應(yīng)該能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展中為全體學(xué)生樹立楷模，從而為數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供主要支持。

3、開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是老師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的主要方面，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的主要路徑。

二、總體要求

中年級(jí)以撰寫數(shù)學(xué)小發(fā)覺、小體會(huì)為主，把握好“詳細(xì)形象思維逐步向抽象思維”的過(guò)渡期，訓(xùn)練應(yīng)表現(xiàn)思維的發(fā)散性和處理問(wèn)題策略的多樣性;高年級(jí)撰寫數(shù)學(xué)小試驗(yàn)、小調(diào)查為主，引導(dǎo)學(xué)以致用，處理實(shí)際生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)思想方法的作用和魅力。

三、關(guān)鍵工作

1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)講發(fā)覺、重發(fā)明。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)愛好小組或中，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)勇于思索，善于發(fā)覺，尤其是激勵(lì)學(xué)生勇于獨(dú)立思索，發(fā)表不一樣意見。

2、、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要表現(xiàn)方法重于知識(shí)、過(guò)程重于結(jié)論、思維重于記憶、長(zhǎng)遠(yuǎn)重于眼前的評(píng)價(jià)思想，尤其要重視數(shù)學(xué)思想方法概括和提煉，逐步形成數(shù)學(xué)能力。

3、引導(dǎo)部分愛好小組的學(xué)生進(jìn)行部分調(diào)查活動(dòng)，如節(jié)儉、環(huán)境、交通、運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐等方面開展系列研究，然后用數(shù)學(xué)的方法去分析，寫出小調(diào)查、小匯報(bào)。

4、引導(dǎo)學(xué)生讀好小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)、時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)、數(shù)學(xué)大世界等數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志，指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)小發(fā)覺或小試驗(yàn)或小調(diào)查，主動(dòng)向?qū)W生報(bào)刊投稿。

5、在合適時(shí)候，出部分?jǐn)?shù)學(xué)小課題研究專輯，在小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)上出部分專刊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，讓學(xué)生感受成功。

小學(xué)數(shù)學(xué)小課題教學(xué)方案范文3

一、課題研究背景

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要組成部分，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一直，不論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的取得，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的處理等全部依靠于計(jì)算活動(dòng)的參加，計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為主要的作用。

在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生的計(jì)算卻經(jīng)常犯錯(cuò)。作為老師，不能把學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤全部一律認(rèn)為是“粗心惹的禍”，假如能從知識(shí)方面和心理方面對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究，提出更有針對(duì)性和實(shí)效性的糾正策略，這對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力的提升和老師的計(jì)算教學(xué)將更有幫助。

二、課題研究目標(biāo)

經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型和成因進(jìn)行分析研究，尋求降低小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的策略，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，驗(yàn)證策略的可行性。從而提升學(xué)生的計(jì)算能力，提升計(jì)算正確率，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，連續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且，老師經(jīng)過(guò)利用研究所得的策略，在以后的課堂教學(xué)中能少走彎路，充足發(fā)揮出該研究結(jié)果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

三、課題研究過(guò)程

課題名稱為：小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略。自開題以來(lái)，本數(shù)學(xué)組依據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，根據(jù)試驗(yàn)方案，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地開展該課題研究，關(guān)鍵做了以下工作：

第一階段：前期準(zhǔn)備階段

1、分別組織老師和學(xué)生座談，了解老師在計(jì)算教學(xué)中碰到問(wèn)題和自己的認(rèn)識(shí)

2、數(shù)學(xué)組會(huì)議，開啟課題，布署任務(wù)

第二階段：詳細(xì)實(shí)施階段

1、以班為單位，分班搜集學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題

2、以老師個(gè)體為單位，統(tǒng)計(jì)經(jīng)典錯(cuò)題

3、以年級(jí)為單位，同年級(jí)數(shù)學(xué)老師分析經(jīng)典計(jì)算錯(cuò)誤的原因

①老師初步分析錯(cuò)誤原因

②以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流

③總結(jié)、分析，撰寫原因分析匯報(bào)

4、以年級(jí)為單位，同年級(jí)數(shù)學(xué)老師提出矯正策略

①前測(cè)，統(tǒng)計(jì)該類型題目標(biāo)錯(cuò)誤率

②依據(jù)原因分析匯報(bào)，提出矯正策略，調(diào)整教學(xué)方法

③后測(cè)，對(duì)前后測(cè)試進(jìn)行比較

④總結(jié)、分析，撰寫矯正策略匯報(bào)

第三階段：整理歸納階段

5、全組進(jìn)行交流討論，總結(jié)研究結(jié)果

①各年級(jí)的研究結(jié)果匯報(bào)，進(jìn)行縱向研究

②對(duì)全學(xué)段中由相同原因此造成的錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究

③整理、歸檔

四、研究結(jié)果

經(jīng)過(guò)對(duì)各年級(jí)的經(jīng)典錯(cuò)題進(jìn)行縱向研究，找到了各年級(jí)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的經(jīng)典錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)分析其錯(cuò)誤原因，提出了對(duì)應(yīng)的糾正策略，并經(jīng)過(guò)前后測(cè)試驗(yàn)驗(yàn)證了其策略的有效性和可行性。

將整年級(jí)的同類型錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究，結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析，我們關(guān)