課堂教學反思

課堂教學反思課堂教學反思8篇

作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的課堂教學反思，希望對大家有所幫助。

課堂教學反思1上學期我校開展了高效課堂教學的評選活動，活動小組的各位領導組織進行不打招呼的隨堂聽課，重點關注老師的課堂教學。高效課堂的三個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質(zhì)，真正體現(xiàn)學生是學習的主體的意識。二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學生的多種學習方法。三是學生目標達成度檢查的方式，信息的反饋。那么評價一堂高效課的標準主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、知識容量要大。

二、目標達成度:包括過程達成度，結果達成度。三看學生的參與面。提問時看學生的參與面，學生的注意力集中程度，學生主動回答問題的習慣。我覺得簡單的說怎樣算是一節(jié)高效的課呢，那就是把你這節(jié)課計劃教給學生的內(nèi)容讓學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”。有反思才會有進步。以下是我在平時課堂教學上的一些體會和幾點做法，跟大家交流一下，敬請批評指正：

一、學習思想總動員

我覺得這也是端正學生學習態(tài)度的一個良好時機。我比較喜歡運用先嚴后疏的方法，就是一上來對學生一定要嚴格要求。利用第一節(jié)課，先把自己對學生的要求說清楚，表明對學生的態(tài)度。比如說上課前要求學生做到提前侯課，上課注意力要集中，要積極回答問題，要認真完成作業(yè)等等。要讓學生認識到學習的重要性，對現(xiàn)在的學生來說，“玩”這個字眼太誘人。如果說“玩是孩子的天性，學習是孩子的天職”這句話是正確的話，那么當前必須處理好學與玩的問題。首先，告訴學生學與玩在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化。正如一位中學生所說：“學習借玩來放松，這是學得好，學得持久的因素之一；玩也靠學來充實，這樣玩得方有意義，才稱得上高層次的玩。”其實，很多高考狀元告訴我們一個道理：玩和學一定要分開。我也經(jīng)常告訴學生，學的時候要狠狠的學，玩的時候再痛痛快快的玩。其次，一定要學會玩。要將玩的項目盡量與學有聯(lián)系，對學有幫助。否則，玩沒有目標，最后則會玩荒了學業(yè)，玩散了心，玩掉了希望。但什么都不玩，只知道讀書做題，則會成為讀書迷，死讀書變成讀死書。其實，我覺得把學生的思想工作做好了，對教學也起到事半功倍的效果。我也是這么做的，經(jīng)常就班里發(fā)生的某一件事或某個問題利用自己的課進行思想教育。

二、課前三分鐘

課前三分鐘要求學生到位，穩(wěn)定情緒，提前進入學習狀態(tài)，做好上課的準備。一般情況下，學生分組訂正作業(yè)?；蛘邚土暽瞎?jié)課的學習內(nèi)容，以備老師檢查。

三、上課。

課堂教學是教學過程中最基本的環(huán)節(jié)，不言而喻，上課也應是同學們學好功課、掌握知識、發(fā)展能力的決定性一環(huán)。上課要求學生做到：

1、課前準備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，并抓緊時間簡要回憶和復習上節(jié)課所學的內(nèi)容。

2、要帶著強烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學到新知識，解決新問題。

3、上課時要集中精力聽講，上課鈴一響，就應立即進入積極的學習狀態(tài)，有意識地排除分散注意力的各種因素。

4、聽課要抬頭，眼睛盯著老師的一舉一動，專心致志聆聽老師的每一句話。要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。

5、如果遇到某一個問題或某個問題的一個環(huán)節(jié)沒有聽懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，而要先記下來，接著往下聽。不懂的問題課后再去鉆研或向老師請教。

6、要努力當課堂的主人。要認真思考老師提出的每一個問題，大膽舉手發(fā)表自己的看法，積極參加課堂討論。老師的提問問題多，面要廣，要涉及優(yōu)中差三個層次。中間學生我們提問的一般比較多，也要注意兩頭。

7、要特別注意老師講課的開頭和結尾。老師的“開場白”往往是概括上節(jié)內(nèi)容，引出本節(jié)的新課題，并提出本節(jié)課的目的要求和要講述的中心問題，起著承上起下的作用。老師的課后總結，往往是一節(jié)課的精要提煉和復習提示,是本節(jié)課的高度概括和總結。

四、重視小組合作教學

小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，這樣學生的參與面大，兵教兵，提高了教學密度。小組的作用主要有兩個：一是方便學生學習討論，而是方便檢查作業(yè)。老師能及時掌握學生的作業(yè)情況。

1、合理分配小組成員

要充分發(fā)揮小組學習的功能，分好小組是前提。合理的構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。每個小組前后桌四人為宜。如果是應該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名較差的。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。當然還可根據(jù)學生的學習情況定期進行人員調(diào)整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內(nèi)學生合作的凝聚力。

2、明確小組成員責任建立了合作學習小組后，要明確小組中每一個成員的責任，使每一個人不僅要對自己的學習負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務，而且要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學生的`紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協(xié)調(diào)能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在4人以小組內(nèi)，設一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任；匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任；操作員主要負責小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學擔任。組內(nèi)分工落實后，應引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據(jù)教學情況定期作適當?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

3、做好各個小組的培訓工作

小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程使學生學得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓學生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發(fā)言，學會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達出來，在組內(nèi)交流；二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善。

五、作業(yè)檢查要及時、到位

因為學生自習課上完成的作業(yè)及晚上的家庭作業(yè)，學生利用平時的課余時間根本完不成，因此，我便培養(yǎng)學生上課前三分鐘就開始訂正作業(yè)的好習慣。高效有二，學生認識到每天都要檢查作業(yè)，因而思想上會重視，認真完成。二小組訂正時有不懂的問題可以及時解決。

六、注重課堂反饋和課后反思

課堂上及時反饋是檢測課堂教學效果的有效措施，教學中我們要用心設計合理的課堂反饋題目，及時檢測課堂教學效果，老師課下要不斷總結，多反思才能不斷提高課堂教學的有效性。

總之，高效課堂要求師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學效果。

課堂教學反思2各位老師，大家好！今天我執(zhí)教的《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩，《牧童》教學反思。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。本詩通俗易懂，但五年級的教學內(nèi)容放到四年級來上，還是有一定的難度。而且，這節(jié)課的既定課型是古詩文的拓展課。所以我確定本課的教學目標是：1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，理解“弄、鋪、臥”等詞語在詩句中的意思。能用自己的話表達詩詞的意思。2．想象詩詞描寫的畫面，感受童年生活的樂趣，并在說的基礎上改寫成短文。3.結合學過的古詩內(nèi)容，回顧引導，豐富學生的積累。教學重點：理解詩詞意思，感知詩詞畫面，練習感情朗讀。教學難點：體會詩詞中童年生活的快樂，積累詩句。

課前，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放?！罚寣W生欣賞。課堂伊始，我以復習學過的古詩引入課文的學習，老師和學生一起讀讀自己喜歡的古詩，讓學生進入詩的意境，感受詩的韻味，激發(fā)他們學習古詩的興趣。

在教學中，我緊緊圍繞學習古詩的一般過程：解詩題，知作者，抓字眼，明詩意，多誦讀，悟詩情，教學反思《《牧童》教學反思》。通過情境創(chuàng)設，學生興致勃勃地朗讀古詩。初讀字正腔圓，再讀抑揚頓挫直至品讀詩中畫面。用不同形式的讀，調(diào)動學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。在熟讀古詩的基礎上，我進一步引導學生品詞析句，抓住重點字詞，品味到了古詩所傳達的意境。我抓住一個“鋪”字，引導學生感受原野的碧綠、茂盛。有一個學生感受到草原的平坦，可以說是超出我預期的課堂生成的意外之喜；聚焦一個“弄”字，聯(lián)系詩文，感受牧童弄笛的輕松、自在；學生在品味這些關鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀得豐厚了。品味數(shù)詞“六七里”“三四聲”，感受原野的.遼闊和笛聲的悠長的同時，我抓住古詩中常見的虛指，引導回顧學過的相關詩句，加深學生對古詩的鞏固。在這個環(huán)節(jié)中，我還通過對字詞的品析，自然無痕地引導學生入情入境地朗讀；而通過聲情并茂地朗讀，又促進了學生對語言文字的深入理解。

第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學生感悟畫面不是難點。抓住蓑衣，引導學生再次回顧學過的和所以相關的詩句。同時，我還悉心整理了兩句意思相對淺顯的、和蓑衣相關的詩句，拓展學生對詩句積累。緊扣“臥”字，故意用“睡”來代替“臥”字，讓學生感受“臥”的傳神，想象牧童為什么不脫蓑衣就“臥”？這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

通過抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙，使學生真正學有所獲。

在教學中，我特別注重引導學生在對詩意有所理解的基礎上，結合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導學生想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會想些什么？學生通過想象，體會孩子們童年生活的有趣，并引導學生體會詩人對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

最后，再次引入一首同名古詩，唐朝詩人劉架的牧童，通過反復誦讀，學生能夠初步了解詩文意思，感知兒童調(diào)皮、可愛的形象。今天所學的詩文中塑造的兒童生活相得益彰，進一步加深學生對牧童生活的樂趣。

課后，我還設計了一個小練筆，把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文，讓學生做到讀寫結合，進一步培養(yǎng)學生的語文能力。

教學過后，我仔細反思了整個的教學過程，教學中充分尊重了學生的主體性，充分地信任學生，學生也會充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學的朵朵美麗的火花，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個過程中的不足之處，對于學生提出的問題，應該隨機進行引導，更能培養(yǎng)學生的想象能力。

課堂教學反思3《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。

從學生的課堂表現(xiàn)來看，學生已經(jīng)被這個小故事吸引，被媽媽的愛吸引，被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸，但學生能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育，能感受到四季的變化。

《語文課程標準》中強調(diào)：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。

《語文課程標準》中強調(diào)：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的`語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“碧綠碧綠”引導學生積累ABAB式的詞語，抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓練學生表達。通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

總之，教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。

課堂教學反思4《荷花》是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，不但寫出了荷花的美姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能體味語言文字的美。我先運用了多媒體課件的展示，那一池千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生的視線，同時又激發(fā)了學生強烈讀書的欲望。其次，我讓學生自由朗讀第2、3自然段，并請學生畫出自己喜愛白荷花的句子，寫寫自己喜歡的原因或體會。我發(fā)現(xiàn)有部分學生能抓住重點詞語進行品味。如：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?/p>

有的學生說：“我從碧綠的大圓盤中體會到荷葉之美?！庇械恼f：“我從挨挨擠擠上體會到荷葉之多?！苯又易寣W生美美地讀一讀。在學生交流不同姿態(tài)的白荷花時，我適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”進行多元解讀，通過把“冒”字換字，來體會白荷花的可愛之處。然后我又讓學生用喜愛的方式讀讀，使學生的腦海中仿佛出現(xiàn)一幅美的畫面。

最后，采用多種多樣的`讀書方式，使學生在充分理解的基礎上，讀得有滋有味。遺憾的是學生讀書的時間花費的稍長些，來不及讓學生當堂背誦，只好把背誦課文的時間放在了下堂課上。

課堂教學反思5作為一名老師，上一節(jié)課難，上好一節(jié)課更難，從自己走進教室的那一刻起就要時刻注意自己的言行舉止，各種舉動都不能馬虎，因為任何行為都可能對學生產(chǎn)生或多或少的影響，如果只是為了上一節(jié)課而上課的話，那就太膚淺了，尤其對自己這些“預備役的”新的老師來說，把握自己上課實踐的機會，及時進行反思，每上完一節(jié)課，做一個簡單的總結，這樣才能學練習相長，能取得一點進步。現(xiàn)我就自己的一節(jié)課做一簡單總結。

教學思路：

自己的這一節(jié)課，主要運用的是以魯迅的小說《孔乙己》為依托，講解細節(jié)描寫相關知識。在教學過程中，為了引導學生更好的理解相關知識點，在課上我把所教知識和學生生活聯(lián)系到一起實際運用。

教學方法：

自己在在一節(jié)課中運用了我國中學教學方法中常用的.幾種方法，如：

1）講授法即教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。

2）談論法又叫問答法。它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。但設問是關鍵，自己還要多做課前準備。

4）練習法即學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。

教學過程：

在整個的教學實施過程中，自我感覺有一些環(huán)節(jié)把握還是比較好。

第一，很正確的講清楚了細節(jié)描寫的理論知識，在教學中注重激發(fā)學生的學習動機。

第二，運用多種教學方法進行教學，使課堂教學豐富多彩；

第三，能夠積極主動的和學生交流，講練結合，做到了師生很好互動，注意活躍課堂氣氛；

第四，表現(xiàn)的比較自信大方，能夠合理組織語言，處理好聲音及表情；

第五，能夠及時觀察學生的聽課情況，做到及時提問。

當然，在有諸多優(yōu)點的同時，還是有一些不足之處：在教學準備上，教學時間安排的較緊，計劃沒有實現(xiàn)。重難點較為模糊，思路不是很清晰。教學過程細節(jié)方面還是有些不足之處：第一，在開始授課前，過于拘謹，不夠自信，低著頭；第二，走上講臺后，就馬上放下教案，沒有和學生進行一個眼神交流，手也沒有找到一個固定的位置，自我感覺緊張。

第三，在教學過程中，總站在講臺上，沒有靈活運用肢體語言。第四，授課過程中有些不自然，寫字時總把粉筆拿在手里。

第五，語速太快，下面學生沒有時間消化與吸收。

整改措施

教學準備：仔細參照教材做教案，認真解讀重難點，突出重難點，對于教學時間的安排要留有余地，緩沖的空間要大些，教學計劃要落實。為此，可以對學生進行課前預習的引導。

教學過程：

一、講課前

（一）、上課進入教室的姿態(tài)要大方得體，要有自信，要抬頭挺胸，要面帶微笑，進入教室后腰環(huán)視一下課堂，和同學們注重眼神交流。

（二）、上新課前，要進行適當?shù)膶?，做好上?jié)課與本節(jié)課的銜接。說話時要有邏輯性，對自己所講授的內(nèi)容要熟記于心，眼睛不要一直盯著教案，要與學生有互動。

二、講課中

（一）、授課過程中自信大方，要善于運用肢體語言，邊說邊板書，寫板書時不要背對學生，要給以學生側面，說話時要慢條斯理，讓學生聽清弄懂。在教授新知識時要注意靈活運用刺激與反映的連接，要有邏輯性與層次性，要有一個線索貫穿整堂課。授課最好就是能過脫稿，不要去看教案，把自己要講的內(nèi)容熟記于心。

（二）、語言盡量精簡，最好不要讓學生產(chǎn)生聽課疲勞感，要做到語言干脆利落，語速適中，語調(diào)要有高低起伏。

（三）、在講課時要做到鎮(zhèn)定自若，靈活應對相關情況。

（四）、提問的時候，要注意用詞，不要問有誰“主動”回答，這樣會使得某些學生誤以為和自己沒關系，等待部分主動的學生，所以要面向全體學生。以問“檢查、提問”，引起全體同學注意，對于提問要給一個侯答的時間。

（五）、講課過程中，要在學生中間走動，觀察學生，詢問學生，發(fā)現(xiàn)問題，不要總站在講臺上。

三、講課后

課講完了最好能夠做一個小結，回顧一下本堂課所學的知識，沒有十分重要事兒盡量不要拖堂，占用大家休息的時間。

結束語

綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是要有扎實的專業(yè)知識，掌握更多的教學方法和教學手段，把知識很好地傳授給學生，還要在課程體系的構建、教學內(nèi)容的把握上下苦工，即是在更高的著眼點提煉課程的內(nèi)容，引導學生的思考和參與，激發(fā)學生的興趣及潛能；而對于課堂教學，也不僅僅是知識點的羅列，應該提倡學生對所學內(nèi)容進行深層次的總結、提煉和升華。

課堂教學反思6一、對教師教學評估：

1、課堂教學目標。

明確、有效、容易理解；與教學目標相關的學習材料準備充分；起始階段就同學生分享學習目標，清楚地闡明；教學目標適合不同學生的需要，具有彈性；課程標準三個維度的目標與教學實際相整合。

2、教師對內(nèi)容的把握和理解。

對課程內(nèi)容有一個全局把握，安排合理；教學材料適合課堂教學的實際需要；知識以相互關聯(lián)并且生動的方式呈現(xiàn)給學生；內(nèi)容對學生是熟悉的、容易接受的；課程內(nèi)容的組織與學生日常生活和經(jīng)驗相關聯(lián)。

3、教學方法與手段的運用：能推動學生有效學習。

教學具有連貫性，與先前教學和知識相聯(lián)系；學生的觀點和經(jīng)驗被充分重視；使用多樣的活動方式和提問技巧；問題的說明和解釋是清楚和具體的，并且速度適宜；注重學生參與，認真聆聽學生并給予恰當?shù)幕貜?；采用必要的教學方法以適應不同層次學生的需要；采用靈活的設計激發(fā)學生的好奇心、熱情、動機和注意力；不斷強化、清晰化重要的知識內(nèi)容、目標和關鍵點；教師的語音語調(diào)、口氣和態(tài)度、個人的情緒狀態(tài)積極；注意學生的差錯和錯誤，并幫助他們修正；恰當有效地使用現(xiàn)代化教學手段。

4、師生互動及評價反饋

（1）對學生的整體引導

經(jīng)常鼓勵和贊揚學生的好的表現(xiàn)和做出的努力；對課堂全局和所有學生都有一個很好的把握；平等對待不同能力水平的學生；妥善處理學生心不在焉的行為。

（2）對學生進行精細評價

不同層次的學生是否指導他們在課堂中的表現(xiàn)；教師對他們采用不同的反饋方法，學生知道如何做出努力；對學生產(chǎn)生的錯誤進行重新組織和結構化處理，加強學習指導的針對性；通過問答不斷對學生的理解有一個判定，指引學生學習。

5、學生的學習效果

學生良好地參與課堂教學活動，并保持注意力和興趣，在課堂活動中做出負責任的努力和情感態(tài)度上的投入；學生知道要做什么、如何做和為什么做；學習結果和目標設定一致，學生獲得一定發(fā)展；學生和教師、其他同學之間關系融洽、氣氛民主、相互尊重、步調(diào)和諧。

6、課堂時間和資源的有效整合

學習過程安排緊湊有序，有效組織資源、利用時間；作業(yè)能夠和學習目標聯(lián)系起來，并有助于強化和遷移；信息量適度，學生負擔合理，短時高效；

7、在課堂教學中師生真正對話

面向課堂中不同層次的全體學生，而不是犧牲與教學中的部分“隱形人”和非重要群體的交往機會。師生平等地、富有成效地交換意見，而非具有預設性的陷阱或是有意無意的忽略。對話不僅僅停留在低水平的課堂問答上，而是進行適量的持續(xù)的激發(fā)高級思維活動，幫助學生層層深入地加深對問題的理解，并學會修正自己的思想過程和知識結構。

8、避免課堂教學反饋和評價的'濫用和泛化

課堂評價和反饋要有針對性，必須緊緊追隨學生的學習需要和特定的教學情境，而非籠統(tǒng)的回應；課堂評價和反饋要有指向性，即教師對學生的贊揚、鼓勵、強化、糾錯、歸納和總結要能對學生特定的學習具有改進作用，要么讓學生了解自己的學習狀況，要么提示強化學習內(nèi)容，或是幫助學生提高學習技巧等等。課堂評價和反饋要有啟發(fā)性，對學生理解現(xiàn)有概念、重組現(xiàn)有知識結構、進行高級思維任務給予積極的幫助和指導。

二、對學生學習效果的評價

通過期中期末及平時的檢測進行評價。評價時采取

1、定性評價與定量評價相結合

定量評價是將評價目標加以細化，分成若干個指標（項目或因素），并把它們加以數(shù)量化，用分數(shù)或數(shù)值來表示評價的結果。定性評價是教師根據(jù)自己的認識和經(jīng)驗對學生的成績作出非數(shù)量化的分析與評定，也就是教師從經(jīng)驗歸納出發(fā)對學生作出定性的評估。這種評價方法表達結果的方式是評語或結果評定（優(yōu)、良、合格、不合格）。

2、定量評價時集中趨勢和差異程度相結合

用平均分判定團體成績優(yōu)劣。兩班平均分都相同，則水平相當；兩班平均分相差很大時，可直接根據(jù)平均分的大小粗略地認為平均分高者為優(yōu)。

總之，教學評價本著關注教師和學生的成長為原則，力求激發(fā)師生的積極性，更好地提高學校的教學質(zhì)量。

課堂教學反思7今天早上第三節(jié)，在小多媒體教室上了一節(jié)“同課異構”課。課題是《春風》，作者為當代作家林斤瀾。

一、自我評價。本節(jié)課基本完成教學任務。利用多媒體教學，情境教學法、討論探究法體現(xiàn)得較好。課前我認真準備，制作課件花了不少時間和精力，自我感覺課件制作還不錯。但這堂課上的不盡人意，有點遺憾。

整堂課設計合理，多媒體教學形象、直觀，給學生創(chuàng)設了一個輕松、愉快的學習氛圍。講解思路清晰，重難點突出。采用啟發(fā)式教學，注重自主、合作、探究式學習，學生多次討論交流，充分體現(xiàn)了以教師為主體，學生為主導的.教學原則。

不足之處：朗讀教學，完成得不夠好。聽課文配樂朗讀錄音時，鼠標沒反應，好不容易點到位置上能播放了，聲音又太小，幾乎聽不見。管理多媒體教室的老師上來調(diào)聲音，不起作用。另一位老師又上來幫忙，聲音嗡嗡作響，噪音蓋過了朗讀聲。調(diào)試了半天還是以失敗