區(qū)培信息技術(shù)課程分享

區(qū)培信息技術(shù)課程分享第頁區(qū)培信息技術(shù)課程分享篇一：“區(qū)培計劃(2019)”——中小學信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓項目(作業(yè)二)教學設(shè)計標題（課程標準中規(guī)定的教學主題）第17課《第三次科技革命》教學設(shè)計（如果希望在標題中體現(xiàn)教學設(shè)計涉及到的活動主題、實際任務(wù)或作品名稱，請統(tǒng)一在副標題中體現(xiàn)。副標題要注意言簡意賅）一、基本說明1教學內(nèi)容所屬模塊：第三次科技革命2年級：九年級下冊3所用教材出版單位：人教版4所屬的章節(jié)：第八單元5學時數(shù)：45分鐘6單位：阿克蘇市第四中學二、教學設(shè)計1、教學目標：（1）知識目標：通過本課的學習，讓學生了解第三次科技革命興起的情況，包括計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物工程技術(shù)等領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的史實，進而使學生體會、理解第三次科技革命的特點和對人類社會發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。（2）過程與方法1、通過引導(dǎo)學生結(jié)合第一、二次工業(yè)革命的情況，對比分析第三次科技革命的特點，培養(yǎng)學生分析、比較歷史現(xiàn)象得出結(jié)論的能力。2、學生通過交流和體會感受到第三次科技革命對人類社會面貌的改變，聯(lián)系實際感知歷史。3、通過閱讀史料和相關(guān)資料，培養(yǎng)學生分析處理信息的能力和概括、提煉歷史觀點的能力。（3）情感態(tài)度價值觀使學生感受到科學技術(shù)對人類社會進步的巨大促進作用，印證“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷。讓學生清楚認識到，現(xiàn)代國際間的競爭，已成為以科技為先導(dǎo)的綜合國力的競爭，由此培養(yǎng)學生的歷史責任感，激勵學生積極應(yīng)對中國所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，刻苦學習，奮發(fā)圖強，為中華民族的騰飛作出貢獻。2、內(nèi)容分析：介紹二戰(zhàn)期間軍事科技的發(fā)展，如美國為計算炮彈彈道而研制使用了第一臺電子計算機，利用原子能技術(shù)研制了原子彈并用于實踐，德國人制造液體燃料火箭用于空襲英國。戰(zhàn)后，這些軍事技術(shù)轉(zhuǎn)為民用并迅猛發(fā)展，形成了風起云涌的第三次科技革命浪潮。3、學情分析：九年級學生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，有了基本的分析和理解能力，自學能力也在不斷提高，但有些抽象的問題還不能分析，需要結(jié)合他們自身的特點，運用生活里的內(nèi)容來啟發(fā)學生的思考，另外，很多學生家里都有電腦，手機都聯(lián)網(wǎng)。為本課的教學奠定了良好的基礎(chǔ)。4、設(shè)計思路：本著突出重點，條理清晰，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性與主動性的原則，我將教學過程分為四個相互聯(lián)系、層層遞進的部分。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；環(huán)節(jié)二：活動體驗，探索新知；環(huán)節(jié)三：學以至用，強化知識；環(huán)節(jié)四：回顧小結(jié)，升華目標。5、信息技術(shù)運用：使用多媒體技術(shù)制作動畫，Powerpoint課件輔助教學。三、教學過程描述（采用下述的表格式描述，盡量采用寫實的方式描述教學過程的真實情景，盡量將教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚）四、教學反思第17課《第三次科技革命》這一課的教學實踐之后我的感觸良多，我這一課的教學設(shè)計主要分為三個部分：科技的起因，科技的領(lǐng)域，和科技的影響。在教學過程中，學生對“航天飛機、空間站技術(shù)”興趣很濃，老師應(yīng)該查閱更多的資料，課堂上做適當?shù)难a充。學生對具體應(yīng)用類的問題，有點難度，老師可以從當今的政治格局、經(jīng)濟格局等多角度提示學生作答，總結(jié)方法，注意遣詞用句。五、同行評價閆蕭飛：新課堂較傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別在于，把課堂交給學生，讓學生做課堂的主人，要讓學生“動”起來，實現(xiàn)學習過程中的心理滿足，達到：提升興趣，樂于學習，實現(xiàn)“樂學”。傳統(tǒng)的課堂教學一般是接受式被動學習，新課堂要實現(xiàn)教師調(diào)控下的學生主動學習，從而實現(xiàn)學生形成習慣、學會學習，即“會學”，真正體現(xiàn)了新課堂的本質(zhì)屬性和要求。林莫青：從本節(jié)課上，學生對教材能夠準確把握，對問題也做到了多角度的思考，訓練了學生的發(fā)散性思維，對問題的理解到位、思考到位、表述到位，同時，教師對教學情境開發(fā)較好，這也為“樂學”、“學會”創(chuàng)造了條件。張繼敏：思品學科的課堂應(yīng)有自己的“味道”，應(yīng)讓聽課者不知學科而能感悟到學科，本節(jié)課做到了這一點。當然要求我們的教師具備學科知識和學科思想，準確理解和把握學科特點。附：