學前兒童行為觀察與分析試卷第二套

精選文檔.《學前兒童行為觀察與分析卷子》考試真題2題號一二三四五總分分數(shù)一、選擇題(每題2分，共20分)1．格塞爾認為兒童行為的變化有時好有時差，因而具有什么樣特性？〔〕A、沖突性B、周期性C、矛盾性D、方向性2．在格塞爾看來，成熟是如何從一種開展水平向另一種開展水平開展的？〔〕A、突然轉(zhuǎn)變B、階段連續(xù)C、逐漸過渡D、線性連續(xù)3．吉布森認為，知覺是人的一種什么過程？〔〕A、認識過程B、理解過程C、被動過程D、主動過程4．斯金納認為改變行為的關(guān)鍵是〔〕A、改變習慣B、改變加強C、改變刺激D、改變環(huán)境5．班杜拉的理論注意到認知的作用，其實質(zhì)屬于那一流派？〔〕A、成熟論B、精神分析C、行為主義D、認知心理學6．斯金納認為，機體的行為更多的是屬于哪一類？〔〕A、操作行為B、個體行為C、應(yīng)答行為D、習得行為7．習性學在方法論上對心理學的科學化有著重要作用，它強調(diào)在自然環(huán)境中研究對象的行為〔〕A、分析B、觀察C、調(diào)查D、推測?8．習性學家洛倫茨通過鳥類的印刻現(xiàn)象，認為在某一特定階段中，兒童身上也存在著對某一種經(jīng)驗特別敏感的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為〔〕A、依戀B、學習傾向C、關(guān)鍵期D、進化9．習性學家洛倫茨通過鳥類的印刻現(xiàn)象，認為在某一特定階段中，兒童身上也存在著對某一種經(jīng)驗特別敏感的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為〔〕A、依戀B、學習傾向C、關(guān)鍵期D、進化10．依戀的開展的第一階段是“不分依戀對象的導向和信息階段〞，也稱為〔〕A、無依戀階段B、無分化階段C、前依戀階段D、前分化階段二、填空題(每題2分，共10分)11、格塞爾認為開展具有方向性，如，由中心向邊緣，由粗大動作向精細動作開展。12、在知覺過程中，一面要抽取有用的信息，同時還要排解雜亂的、不相干的“噪音〞，這就需要。13、斯金納的操作性行為主義理論不僅合適于兒童新行為的塑造，而且也適用于對不良行為的。14、全部運算系統(tǒng)的集合，構(gòu)成人的。15、維果斯基認為3歲前的兒童，按照自己的大綱進行學習，故教學具有很大的自發(fā)性，稱為。三、簡答題(每題10分，共40分)16．什么是軼事記錄法17．簡述如何提高觀察信度18.?簡述實施學前兒童行為觀察前的打算步驟。19.?實況詳錄法的優(yōu)缺點四、論述題(共30分)20.論述觀察學前兒童行為的原因和功能。

《學前兒童行為觀察與分析卷子》真題答案2一、選擇題(每題2分，共20分)1．B2．A3．D4．D5．D6．A7．B8．C9．C10．B二、填空題(每題2分，共10分)11．由上而下12．過濾13．矯正14．認知結(jié)構(gòu)15．自發(fā)型教學三、簡答題(每題10分，共40分)16.軼事記錄法是觀察者將感興趣的、并且認為是有價值的、有意義的行為和反響，以及可表現(xiàn)學前兒童個性的行為事件，用表達性的言語隨時記錄下來，供分析兒童的行為所用。通過軼事記錄法觀察記錄的匯報是一個簡短的故事。但是這個故事中把事情的來龍去脈等重要的細節(jié)都講清楚了。至于無關(guān)細節(jié)則完全省略。17.〔1〕在開展正式觀察前，需要對觀察者進行適當?shù)呐嘤枺弧?〕在觀察方案設(shè)計時，需盡量提供具體的、明確的觀察行為的操作定義；〔3〕在觀察方案設(shè)計時，應(yīng)充分考慮觀察者的年齡及注意時間，合理安排觀察任務(wù)。18.〔1〕設(shè)計并印制記錄表格；〔2〕安排觀察預備期；〔3〕培訓觀察人員；〔4〕實地檢查觀察場地及周邊環(huán)境；〔5〕打算好觀察所需的各種材料及設(shè)備。19.實況詳錄法的優(yōu)缺點優(yōu)點1：使用方便。實況詳錄法在很多情況下都可以使用，不需要事先預備觀察表，或進行符號設(shè)計，也不需要任何特別的言語或特意性的術(shù)語。優(yōu)點2：觀察結(jié)果可以反復利用。實況詳錄法能永久性的保存資料，并可以作為以后進行反復分析的資料。缺點1：費時費力。在具體使用實況詳錄法時，觀察者會花去許多精力和時間。缺點2：觀察結(jié)果的代表性行為不明顯。因為沒有事先設(shè)計好的符號記錄表來簡化行為資料的數(shù)量，所以如果觀察者想要馬上獲得代表性的行為，這種觀察法是很沒有效率的。四、論述題(共30分)20.??1〕從兒童行為特點出發(fā)：人類的行為本身具有隱蔽性〔知人知面不知心，但是又如何能路遙知馬力，日久見人心？〕；兒童的言語能力表達有限〔即使他想表達，但是也不肯定能把自己的心思全部表達出來〕；兒童的認知能力有限〔鑒別兒童的開展狀態(tài)需要專業(yè)知識，兒童無法識別自己屬于什么開展狀態(tài)，更無法完全告知他人其下一步的開展需要〕。2〕從教育的本質(zhì)出發(fā)：教育是為了促進兒童的開展，教師如何通過教育行為促進兒童的開展，前提是了解兒童。如何了解兒童？觀察是前提。3〕從教師專業(yè)開展出發(fā)：觀察能力是教師專業(yè)化開展的重要指標；研究說明，新手教師與專家型教師的一個重要區(qū)別就在于是否具有觀察意識和觀察能力。專家型教師不會沖動地作出教學決策，而是客觀冷靜、全面深刻地觀察和傾聽幼兒，然后依據(jù)觀察到的信息理性地作出推斷和行動。4〕觀察是促進教師專業(yè)化開展的手段之一。觀察是教師用以搜集幼兒資料、分析教育方法，從而有效地