搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)一、說(shuō)教材

《搭船的鳥(niǎo)》是一篇描繪自然美、人與自然和諧共生的精美散文。作為一篇充滿(mǎn)詩(shī)意的課文，它在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位。本文通過(guò)對(duì)一次偶然的搭船之旅的敘述，展示了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏之情，以及人與動(dòng)物之間的真摯友誼。本文在課文中的作用主要有以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)審美情趣：本文以細(xì)膩的筆觸描繪了大自然的美景，讓學(xué)生在閱讀中感受到大自然的魅力，提高審美能力。

2.傳遞環(huán)保意識(shí)：文章通過(guò)講述人與動(dòng)物和諧共生的故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境。

3.提升寫(xiě)作技巧：本文采用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，為學(xué)生提供了寫(xiě)作的范例。

4.塑造人文素養(yǎng)：文章傳遞了尊重生命、珍惜友誼的價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

本文主要內(nèi)容為：作者在搭船過(guò)程中，與一只鳥(niǎo)建立起深厚的友誼，共同度過(guò)了一段難忘的時(shí)光。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）理解課文內(nèi)容，把握文章主題。

（2）學(xué)習(xí)并運(yùn)用文章中的修辭手法，提高寫(xiě)作能力。

（3）積累課文中的優(yōu)美詞匯，豐富語(yǔ)言表達(dá)。

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)閱讀、討論，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和環(huán)保意識(shí)。

（2）通過(guò)觀察、思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、尊重生命的情感。

（2）引導(dǎo)學(xué)生珍惜友誼，關(guān)愛(ài)他人。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本文的教學(xué)重難點(diǎn)主要包括：

1.理解課文內(nèi)容，把握文章主題。

2.體會(huì)文章中的修辭手法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和環(huán)保意識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生從文章中提煉出人文素養(yǎng)，內(nèi)化為自身品質(zhì)。

在教學(xué)過(guò)程中，要注意突出重難點(diǎn)，確保學(xué)生能夠充分理解和掌握。同時(shí)，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，提高教學(xué)效果。

四、說(shuō)教法

在教學(xué)《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我計(jì)劃采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，并突出我的教學(xué)亮點(diǎn)。

1.啟發(fā)法：

-我將通過(guò)設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索課文內(nèi)容。例如，我會(huì)問(wèn)：“作者是如何與鳥(niǎo)建立起友誼的？”“文中哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗？”通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中深化對(duì)課文的理解。

-亮點(diǎn)：與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不同，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.問(wèn)答法：

-在課堂上，我將采用問(wèn)答的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。我會(huì)設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，既面向全體學(xué)生，也針對(duì)個(gè)別學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能在問(wèn)答中收獲知識(shí)和自信。

-亮點(diǎn)：我的問(wèn)答法不僅僅是簡(jiǎn)單的教師問(wèn)學(xué)生答，而是鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)、相互解答，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的合作能力。

3.情境教學(xué)法：

-我會(huì)利用多媒體工具，如圖片、視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近課文所描述的自然環(huán)境，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受大自然的魅力，從而加深對(duì)課文的理解和記憶。

-亮點(diǎn)：通過(guò)情境教學(xué)，我能夠?qū)⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生在情境中自然地吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)：

-我的板書(shū)將采用圖文結(jié)合的方式，把課文中的關(guān)鍵信息、修辭手法和結(jié)構(gòu)框架清晰地展現(xiàn)出來(lái)。例如，用不同顏色標(biāo)注文中的比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)并模仿。

-亮點(diǎn)：板書(shū)不僅僅是知識(shí)的呈現(xiàn)，更是思維過(guò)程的可視化。我的板書(shū)設(shè)計(jì)注重邏輯性和美觀性，有助于學(xué)生理解和記憶，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

五、說(shuō)學(xué)法

在制定學(xué)法時(shí)，我首先分析了學(xué)生的特點(diǎn)，即學(xué)情如下：小學(xué)生在這個(gè)階段好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)興趣，但注意力容易分散；他們具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但寫(xiě)作技巧和閱讀理解能力還需進(jìn)一步提高。針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：

1.閱讀法：

-指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)讀、細(xì)讀、品讀等多種閱讀方式，深入理解課文內(nèi)容。預(yù)讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生了解文章大意，提出疑問(wèn)；細(xì)讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章細(xì)節(jié)，把握修辭手法；品讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章情感，感悟作者意圖。

-亮點(diǎn)：通過(guò)分層次的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生逐步提高閱讀理解能力，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.練習(xí)法：

-設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題，如填空、選擇、簡(jiǎn)答等，幫助學(xué)生鞏固課文知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)課文中的修辭手法，設(shè)計(jì)仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握寫(xiě)作技巧。

-亮點(diǎn)：練習(xí)題不僅局限于書(shū)面作業(yè)，還包括口頭表達(dá)和小組討論，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.互動(dòng)交流法：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，與同學(xué)分享閱讀心得和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

-亮點(diǎn)：通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生能夠從不同角度理解課文，拓寬視野，同時(shí)也能在相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

4.觀察體驗(yàn)法：

-結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生觀察自然，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受大自然的魅力，增強(qiáng)對(duì)課文的理解和感悟。

-亮點(diǎn)：觀察體驗(yàn)法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.創(chuàng)作表達(dá)法：

-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作以“我的大自然朋友”為主題的作文或繪畫(huà)作品，表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)和珍惜友誼的情感。

-亮點(diǎn)：創(chuàng)作表達(dá)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美情趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是課堂活動(dòng)的核心，以下是我針對(duì)《搭船的鳥(niǎo)》設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，詳細(xì)說(shuō)明如下：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過(guò)展示一張大自然的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

-提出問(wèn)題：“你們有沒(méi)有在大自然中遇到過(guò)特別的朋友？”讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.預(yù)讀課文，整體感知（10分鐘）

-學(xué)生自主閱讀課文，了解文章大意。

-教師提問(wèn)：“課文講了一件什么事？”引導(dǎo)學(xué)生概括文章主題。

3.細(xì)讀課文，深入理解（15分鐘）

-學(xué)生細(xì)讀課文，關(guān)注文章中的修辭手法和精彩描寫(xiě)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析：“作者是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)的？”、“文章中哪些地方體現(xiàn)了人與自然的和諧？”

-通過(guò)問(wèn)答法和情境教學(xué)法，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

4.品讀課文，體會(huì)情感（10分鐘）

-學(xué)生品讀課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和珍惜友誼的情感。

-教師組織討論：“從文章中你感受到了什么？”、“我們應(yīng)該如何對(duì)待大自然和動(dòng)物朋友？”

-通過(guò)啟發(fā)法，引導(dǎo)學(xué)生從文章中提煉出人文素養(yǎng)。

5.課堂小結(jié)，鞏固知識(shí)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)修辭手法和文章結(jié)構(gòu)。

-設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)。

6.課后拓展，實(shí)踐提升（課后作業(yè)）

-布置以“我的大自然朋友”為主題的作文或繪畫(huà)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)和珍惜友誼的情感。

-建議學(xué)生在課后觀察大自然，記錄下自己的所見(jiàn)所感，為寫(xiě)作積累素材。

7.課堂反饋，持續(xù)改進(jìn)

-教師在課后收集學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

-根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《搭船的鳥(niǎo)》這節(jié)課，是基于以下幾個(gè)亮點(diǎn)和教學(xué)理念：

1.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：

-我的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和思考，通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題和情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。

2.培養(yǎng)綜合能力：

-教學(xué)過(guò)程中不僅注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還通過(guò)互動(dòng)交流、觀察體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、表達(dá)力和創(chuàng)造力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化情感體驗(yàn)：

-通過(guò)對(duì)課文的深入品讀和討論，學(xué)生能夠感受到作者對(duì)自然的熱愛(ài)和友誼的珍視，從而培養(yǎng)自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)所不能達(dá)到的。

4.結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)：

-針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我采用了分層次的閱讀法和多樣的練習(xí)法，使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

5.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式：

-我的教法注重創(chuàng)新，如情境教學(xué)、互動(dòng)交流等，打破了傳統(tǒng)的