經(jīng)營(yíng)你的課堂讀書心得（3篇）

經(jīng)營(yíng)你的課堂讀書心得（3篇）經(jīng)營(yíng)你的課堂讀書心得（精選3篇）經(jīng)營(yíng)你的課堂讀書心得篇1最近通過(guò)《經(jīng)營(yíng)你的課堂》一書的學(xué)習(xí)，使我收益匪淺，我覺(jué)的觀點(diǎn)非常新穎。課堂要高效，確實(shí)是要經(jīng)營(yíng)嗎?我體會(huì)非常深，在我教這個(gè)班之前聽其他老師說(shuō)，劉老師，別接這個(gè)班，這個(gè)班的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律特別差。但是我想我還是挑戰(zhàn)下自己吧。我接手這個(gè)班的語(yǔ)文，第一節(jié)課就有學(xué)生大吵大鬧，我沒(méi)有生氣，下課后，我請(qǐng)他們到我辦公室里座談，并且買了些水果，零食。學(xué)生們看到我非常的誠(chéng)懇，吃著零食打開話匣子跟我聊，聊到以前老師的粗暴管理，聊到以前老師的課堂掌控能力。通過(guò)這次聊天，慢慢的，學(xué)生們接受了我，也不給我難堪了。這是我經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，所以我覺(jué)得這本書跟我的理念一樣。書里面提到的很多學(xué)生的心理，學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀都覺(jué)得很熟悉，我們的孩子，我們的課堂也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，通過(guò)細(xì)致的分析，原來(lái)很多問(wèn)題是很正常的現(xiàn)象，并且如果我們能認(rèn)真的去思考，去分析，去解決，可能一些問(wèn)題就不會(huì)成為現(xiàn)在困擾我們的問(wèn)題了。在這里我只想跟大家分享一下我讀這本書當(dāng)中的關(guān)于把握講的分寸一篇的心得體會(huì)。我們總在談?wù)撌裁词赂咝дn堂，我們學(xué)校的校本研修課題也是《構(gòu)建和諧高效課堂》，曾經(jīng)我跟很多老師的想法一樣，認(rèn)為教師在課堂上講的多、容量大，分析的透徹，概括的全面，學(xué)生主動(dòng)的跟著老師的思路走，課堂上能積極思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，這樣的課堂就是好的課堂，就是高效的課堂，通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得高效課堂不應(yīng)該是這樣的，這實(shí)際上是降低了教學(xué)內(nèi)容的思維含量，你想，教師講的好，分析的透徹，概括的全面。經(jīng)營(yíng)你的課堂讀書心得篇2近日，趁著假期，耐著性子認(rèn)真讀完《經(jīng)營(yíng)你的課堂&&打造高效課堂的九項(xiàng)修煉》一書。作者王福強(qiáng)，曾經(jīng)是一位中學(xué)語(yǔ)文教師。成果頗豐，出版專著多本。本書包括以下九個(gè)方面：一、精心經(jīng)營(yíng)&&打造特色課堂二、提高自我&&打造魅力課堂三、注入思想&&打造輕松課堂四、因材施教&&打造和諧課堂五、科學(xué)管理&&打造規(guī)范課堂六、強(qiáng)化互動(dòng)&&打造生本課堂七、節(jié)奏控制&&打造動(dòng)人課堂八、錘煉技巧&&打造智慧課堂九、多元評(píng)價(jià)&&打造扎實(shí)課堂作者從大家熟知的課堂著手，以其豐富的教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)一些具體鮮活的案例，多角度闡明自己對(duì)高效課堂的理解，尤其不惜濃墨暢談如何打造高效課堂，提高教學(xué)效益。讀完給人以諸多的收獲與很深的啟發(fā)。說(shuō)實(shí)話，眼下市面上關(guān)于高效課堂的書籍或相關(guān)文章可謂鋪天蓋地，但大多大同小異，或者說(shuō)形而上的比較多，要么大而空，要么無(wú)病呻吟，沒(méi)有多少實(shí)際內(nèi)容，尤其缺少可操作性的東西。而此書給我的印象卻有些另類，文本語(yǔ)言比較通俗，貼近教學(xué)實(shí)際，并無(wú)多少高深的理論與艱澀難懂的詞匯，但非常實(shí)用，操作性很強(qiáng)。作者寫作思路清晰，詳略得當(dāng)，觀點(diǎn)鮮明，歸納概括能力很強(qiáng)，條理明了，尤其非常注重文本的格式，便于讀者閱讀，加深記憶。不難看出，作者的用心以及深厚的寫作功底與縝密的邏輯思維。讀完此書，對(duì)我的啟發(fā)很大，引發(fā)我對(duì)似乎再熟悉不過(guò)的課堂進(jìn)一步的思考，也產(chǎn)生不少寫作的素材。同時(shí)，也為下一步寫作自己的專著提供了很好的借鑒與寫作模式。向王福強(qiáng)老師學(xué)習(xí)，此書值得一讀。經(jīng)營(yíng)你的課堂讀書心得篇【2】從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二，要通過(guò)描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過(guò)程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習(xí)慣;第四，開展和實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了流暢教學(xué)需具備三種能力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力;第五，管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理;第六，過(guò)激的問(wèn)題行為及特殊個(gè)體或群體的管理，要關(guān)注問(wèn)題行為的種類，并引入目標(biāo)管理意識(shí)。這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教師的指導(dǎo)可以說(shuō)是十分明晰的。仔細(xì)閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因?yàn)樵摃髡咴谧掷镄虚g透露出了對(duì)教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動(dòng);欣喜，是為我能從書中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對(duì)我的幫助最大，對(duì)我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對(duì)有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進(jìn)的，它以最少的混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);它的布局合理、井井有條，利于開展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對(duì)學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀(jì)律，紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準(zhǔn)時(shí)和準(zhǔn)備充分;3，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;4，遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說(shuō)明紀(jì)律時(shí)，還一定要告訴他們你的具體期望&&不僅僅是不能做什么，還有能做什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過(guò)多種方式執(zhí)行。讀到這一段，讓我對(duì)于為什么開學(xué)初的紀(jì)律教育總是不給力?這一問(wèn)題終于有了答案。原來(lái)，我每次在開學(xué)初對(duì)學(xué)生費(fèi)了一堂課的勁兒所講的紀(jì)律要求，并不是沒(méi)有用，關(guān)鍵是我講的方法、內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都不到位，僅僅是走過(guò)場(chǎng)，怎么能期望取得好的效果呢?有效的開學(xué)紀(jì)律要求要講的少、講的具體，要從正面強(qiáng)調(diào)期望學(xué)生能做到什么，同時(shí)也對(duì)違反紀(jì)律的行為將采取什么樣的懲罰給予告知。在第二節(jié)課開始，就要不斷鞏固對(duì)紀(jì)律的要求，同時(shí)還應(yīng)讓孩子參與紀(jì)律的制定，使學(xué)生感到紀(jì)律是自己定的，那么遵守紀(jì)律的自覺(jué)性也能大大提高了。想通了這個(gè)問(wèn)題，使我對(duì)下學(xué)年開學(xué)的課堂管理充滿了信心。如果我能做好的話，豈不是向有效教學(xué)又前進(jìn)了一步嗎?經(jīng)營(yíng)你的課堂讀書心得篇3最近看了《親愛(ài)的安德烈》一書，本書的作者龍應(yīng)臺(tái)。借這本書龍應(yīng)臺(tái)和21歲的安德烈共同找到一個(gè)透著天光的窗口。透過(guò)36封電子家書，兩代人開始——打開天窗說(shuō)亮話。這本書主要是講安德烈十四歲的時(shí)候，龍應(yīng)臺(tái)離開歐洲，返回中國(guó)臺(tái)灣，就任臺(tái)北市首任文化jú長(zhǎng)。等她卸任回到兒子身邊，安德烈已是一個(gè)一百八十四公分高的十八歲的小伙子，坐在桌子另一邊，有一點(diǎn)“冷”地看著媽媽。他們是兩代人，年齡相差三十年;他們也是兩國(guó)人，中間橫著東西文化。失去小男孩安安沒(méi)關(guān)系，但龍應(yīng)臺(tái)一定要認(rèn)識(shí)成熟的大學(xué)生安德烈。于是，母子倆用了三年時(shí)間互相通信。龍應(yīng)臺(tái)“認(rèn)識(shí)了人生里第一個(gè)十八歲的人”，安德烈“也第一次認(rèn)識(shí)了自己的母親”。收入此書的的三十多封書信，感動(dòng)了無(wú)數(shù)被“親子”之間隔閡與沖突深深困擾著的讀者。本書為讀者弭平代溝、跨越文化阻隔、兩代人溝通交流帶來(lái)了全新的思維和方法。平時(shí)生活中也聽到很多家長(zhǎng)在抱怨自己的小孩不懂事，不努力，而孩子們也抱怨家長(zhǎng)不理解他們，甚至覺(jué)得自己的父母都落后了，跟不上時(shí)代，從而引發(fā)了一些不愉快的家庭事件，有的孩子還離家出走。在我身邊就有一些很真實(shí)的例子，所以看到這本書我就特有感觸，好像是把鑰匙打開心中的鎖，因?yàn)楹⒆雍透改钢g的不合會(huì)給家庭帶來(lái)很大的傷害，親人變成敵人真的讓人無(wú)法想象。從這本書中我看到到了人與人之間的平等、尊重，我想這是現(xiàn)在很多中國(guó)家長(zhǎng)很難做到的，他們往往以愛(ài)的名義去剝奪孩子的自由，覺(jué)得自己做什么都是為了孩子，所以就應(yīng)該聽他們的，否則就視為不聽話，不懂事。我個(gè)人覺(jué)得這反而會(huì)讓孩子有叛逆心理或者會(huì)覺(jué)得壓力很大，