小學(xué)低中段體育課堂游戲化教學(xué)的策略研究

【摘要】游戲化的低中段小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)可以增強(qiáng)體育課程對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在快樂運(yùn)動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)健康成長與全面發(fā)展。文章分析了小學(xué)體育游戲化教學(xué)的價(jià)值，并以構(gòu)建高效小學(xué)體育課堂為目的，探討了在核心素養(yǎng)視域下依據(jù)寓教于樂的教育思想開展小學(xué)體育游戲化教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)體育；體育教學(xué)；游戲化教學(xué)要努力構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)機(jī)制，教師應(yīng)當(dāng)將游戲化教學(xué)與低中段小學(xué)體育課程聯(lián)系起來，讓體育課程充分發(fā)揮育人價(jià)值，促進(jìn)低中段小學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。一、小學(xué)體育游戲化教學(xué)價(jià)值分析游戲化教學(xué)，是將深受學(xué)生喜愛、青睞的游戲與教學(xué)活動(dòng)融合，引導(dǎo)學(xué)生以游戲的形式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略［1］。教師可以通過游戲化教學(xué)活動(dòng)提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮體育學(xué)科的育人價(jià)值，逐步落實(shí)立德樹人根本教育任務(wù)。在低中段小學(xué)體育課程開展游戲化教學(xué)，不僅符合這一年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與身心成長需求，還具有調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、優(yōu)化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)、凸顯體育學(xué)科育人價(jià)值這三方面的作用。（一）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生課堂參與度低中段小學(xué)生正處于成長、發(fā)展的起步階段，他們普遍活潑、好動(dòng)、喜歡玩游戲。在低中段小學(xué)體育教學(xué)中組織學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)體育課程對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的課堂參與度，讓體育課堂不枯燥、乏味，也能夠讓學(xué)生在積極參與豐富多彩、鮮活有趣的體育游戲活動(dòng)的過程中感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，逐步養(yǎng)成參與體育鍛煉的好習(xí)慣。（二）能夠優(yōu)化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是小學(xué)體育課程的核心教學(xué)板塊，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與體育核心素養(yǎng)的提升有直接影響。學(xué)生需要通過反復(fù)訓(xùn)練才能夠真正掌握運(yùn)動(dòng)技能，而在開展游戲化教學(xué)時(shí)，教師可以將內(nèi)容相對(duì)單一、重復(fù)的技能訓(xùn)練以游戲形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而有效消除學(xué)生對(duì)反復(fù)訓(xùn)練的消極情緒，使其更加專注于運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練［2］。除此之外，教師還可以借助游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體育訓(xùn)練的過程中形成刻苦、認(rèn)真的品質(zhì)。（三）能夠凸顯體育學(xué)科育人價(jià)值，塑造學(xué)生的價(jià)值觀念游戲具有形式靈活、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這也是游戲活動(dòng)的魅力之一。在開展低中段小學(xué)體育游戲化教學(xué)時(shí)，體育教師便可利用游戲活動(dòng)的這一優(yōu)勢，通過多種類型的游戲活動(dòng)吸引學(xué)生參與體育鍛煉，讓學(xué)生在體育課堂上領(lǐng)會(huì)團(tuán)結(jié)合作的意義，形成積極進(jìn)取、不怕困難、堅(jiān)持到底的精神，以及公平競爭、良性競爭的意識(shí)［3］。二、以構(gòu)建高效課堂為導(dǎo)向的低中段小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略在以構(gòu)建高效體育課堂為目標(biāo)開展低中段小學(xué)體育游戲化教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可將游戲活動(dòng)嵌入課前熱身、課中教學(xué)與課尾練習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，對(duì)低中段小學(xué)體育課堂進(jìn)行整體性、全面化的創(chuàng)新改革。（一）課前熱身環(huán)節(jié)課前的熱身活動(dòng)可以讓即將運(yùn)動(dòng)的學(xué)生將要使用的肌肉群收縮，使體內(nèi)的各個(gè)系統(tǒng)逐漸適應(yīng)即將面臨的較激烈的運(yùn)動(dòng)，因此熱身活動(dòng)能夠減少學(xué)生參與體育鍛煉時(shí)受傷的概率［4］。在一部分低中段小學(xué)體育課堂上，體育教師在熱身環(huán)節(jié)只是簡單帶領(lǐng)學(xué)生做關(guān)節(jié)舒展操、健身操、肢體拉伸操等，這樣做雖然能夠幫助學(xué)生激活身體機(jī)能，為學(xué)生參與體育鍛煉打好基礎(chǔ)，但卻很難有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情緒，也難以讓學(xué)生保持良好的狀態(tài)進(jìn)入后續(xù)體育鍛煉。小學(xué)體育教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)理念優(yōu)化低中段小學(xué)體育課堂時(shí)，可以先根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與低中段小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲化的課前熱身活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的體育課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。例如，在帶領(lǐng)一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“大步走”時(shí)，小學(xué)體育教師便可在充分把握教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在熱身環(huán)節(jié)組織“五步接龍”體育游戲（游戲示意圖如圖1），讓學(xué)生在參與這一體育游戲的過程中逐步產(chǎn)生參與體育鍛煉的熱情，并得到足夠的鍛煉，激活四肢與各個(gè)關(guān)節(jié)。首先，教師可以在田徑場的一端畫好起點(diǎn)線，另一端放置旗子，然后將學(xué)生帶到田徑場，讓學(xué)生自由組隊(duì)，并在起點(diǎn)線上做準(zhǔn)備，仔細(xì)聆聽教師講述如下游戲規(guī)則。1.每個(gè)隊(duì)伍的學(xué)生只有一根粉筆，排在隊(duì)伍最前面的人先拿著粉筆從起點(diǎn)線向前走五步，在地上標(biāo)出腳尖所在位置，再返回；第二名學(xué)生接過粉筆后，走到第一名學(xué)生劃線處，向前走五步，然后用粉筆在地上標(biāo)出腳尖所在位置。以此類推，隊(duì)伍里的所有學(xué)生依次往前走，標(biāo)記自己走五步之后腳尖所在位置。2.在該游戲中，各隊(duì)最后一名學(xué)生腳尖所在位置到起點(diǎn)線的直線距離為排名的依據(jù)，距離最遠(yuǎn)的一隊(duì)獲勝。3.各隊(duì)學(xué)生只能以走的方式完成游戲，不能用跑、跨、跳等方式或借用外力，違規(guī)者會(huì)被取消參賽資格。此外，各隊(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確標(biāo)出腳尖所在位置，不能作假，違規(guī)者同樣被取消參賽資格。其次，在學(xué)生理解本次熱身游戲的規(guī)則后，教師便可以用哨聲提醒各隊(duì)學(xué)生開始玩游戲。在學(xué)生參與這一熱身游戲的過程中，教師還應(yīng)作為裁判觀察各個(gè)隊(duì)伍的游戲情況，作出公正的判決。最后，在學(xué)生完成本次熱身游戲后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)游戲規(guī)則給各個(gè)隊(duì)伍排名，并引導(dǎo)冠軍隊(duì)伍發(fā)表獲勝感言，分享在本次游戲活動(dòng)中取勝的心得與經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生表達(dá)自己的想法后，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“大步走”這一動(dòng)作的要點(diǎn)，即充分動(dòng)用自己的四肢，在積極向前伸前腳的同時(shí)，后腳腳跟快速、有力地蹬地，雙臂配合前后擺動(dòng)，盡可能地加大向前邁步的步伐與力量。至此，小學(xué)體育教師便可以順利地導(dǎo)入本次體育課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愿意積極參與體育鍛煉。游戲化的課前熱身環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生的身體機(jī)能與各個(gè)關(guān)節(jié)得到充分激活，確保學(xué)生能夠安全參與體育鍛煉，還可以讓學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，并感受到參與體育鍛煉的樂趣，這有利于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行高效的體育學(xué)習(xí)。（二）課中教學(xué)環(huán)節(jié)課中的教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)體育課堂的核心環(huán)節(jié)［5］。低中段小學(xué)體育課程包含相對(duì)簡單、基礎(chǔ)的體育健康知識(shí)與動(dòng)作技能教學(xué)，相較于中高段的體育課程，這一階段體育課程的教學(xué)內(nèi)容具有可操作性強(qiáng)、實(shí)踐性突出的特點(diǎn)。小學(xué)體育教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)理念設(shè)計(jì)課中體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用趣味性更強(qiáng)、綜合性更為突出的游戲活動(dòng)配合體育健康知識(shí)講解與基礎(chǔ)動(dòng)作示范，讓低中段小學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，了解體育動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)。例如，在帶領(lǐng)一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基本跳躍動(dòng)作時(shí)，教師便可組織“知識(shí)競賽”活動(dòng)與“模仿動(dòng)物跳”游戲，讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識(shí)，記住基礎(chǔ)跳躍動(dòng)作的技巧。首先，在為學(xué)生講解基礎(chǔ)跳躍動(dòng)作的要點(diǎn)后，小學(xué)體育教師可組織“知識(shí)競賽”活動(dòng)。在組織這一活動(dòng)時(shí)，教師需要將學(xué)生分為若干小組，并給各個(gè)小組的學(xué)生提供青蛙、兔子、袋鼠的卡片，讓學(xué)生基于自己對(duì)這三種跳躍能力極強(qiáng)的動(dòng)物習(xí)性的了解，盡可能多地說出這些動(dòng)物的跳躍動(dòng)作的特點(diǎn)。在學(xué)生說出自己的想法時(shí)，小學(xué)體育教師可以主持人的身份，將各個(gè)小組的學(xué)生歸納的動(dòng)物跳躍動(dòng)作的特點(diǎn)以表格的形式記下來，并給說得最多、最準(zhǔn)確的小組的學(xué)生頒發(fā)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或給予語言激勵(lì)，讓學(xué)生獲得成就感。在這一活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)通過分析青蛙、兔子、袋鼠這三種動(dòng)物的跳躍特點(diǎn)初步了解跳躍動(dòng)作的要點(diǎn)，即在起跳前，雙腿稍微分開，微微屈膝，上體前傾，雙臂后擺；起跳時(shí)，雙腳用力蹬地，雙臂配合向前擺動(dòng)，身體向前上方躍起；落地時(shí)，雙腳同時(shí)下落，屈膝屈髖，雙臂自然回?cái)[呈起跳姿態(tài)。其次，在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)跳躍動(dòng)作時(shí)，小學(xué)體育教師則可以組織“模仿動(dòng)物跳”游戲，引導(dǎo)學(xué)生將此前總結(jié)的青蛙跳、兔子跳、袋鼠跳的技巧應(yīng)用到實(shí)踐中。教師還可以選出模仿得最像、跳得最穩(wěn)定的學(xué)生，鼓勵(lì)其在全體學(xué)生面前示范如何在跳躍過程中擺動(dòng)雙臂、擺放軀體、調(diào)整下肢。這樣的游戲活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)，還可以確保學(xué)生扎實(shí)掌握跳躍技巧，順利地發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。最后，在組織“模仿動(dòng)物跳”游戲后，小學(xué)體育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)正確、規(guī)范跳躍的技巧，然后組織“青蛙跳爭先賽”“胡蘿卜搶奪戰(zhàn)”“保衛(wèi)袋鼠寶寶”等更具創(chuàng)新性和競技性的體育游戲，讓學(xué)生得到充分鍛煉，切實(shí)發(fā)展跳躍能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和公平競爭意識(shí)，形成勇敢果斷、不畏困難、堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。（三）課尾練習(xí)環(huán)節(jié)課尾的練習(xí)活動(dòng)多為與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的技能訓(xùn)練，是低中段小學(xué)體育教師強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要教學(xué)內(nèi)容。在以構(gòu)建高效體育課堂為目的開展小學(xué)體育游戲化教學(xué)的過程中，小學(xué)體育教師同樣要高度重視課尾這一教學(xué)階段，并組織有趣的游戲活動(dòng)，以鞏固技能訓(xùn)練的成果。例如，在教授“拍球”這一籃球動(dòng)作技巧后，小學(xué)體育教師便可設(shè)計(jì)靈活、多樣的運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)游戲，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)這一動(dòng)作。教師可以先組織單人體育游戲活動(dòng)“多種姿勢原地拍球”。在組織這個(gè)游戲前，教師需要用粉筆在地上畫一個(gè)圓圈，然后讓學(xué)生依次以半蹲、全蹲、坐地、單腿跪地等多種姿勢在原地拍球，在保證球不落到圓圈外的情況下記錄自己連續(xù)拍球的次數(shù)。連續(xù)拍球次數(shù)最多的學(xué)生獲勝。教師可給予獲勝的學(xué)生“小姚明”的稱號(hào)，還可給予學(xué)生小籃球等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在此之后，教師可以組織多人體育游戲活動(dòng)“拍球闖迷宮”。這個(gè)游戲由傳統(tǒng)民間游戲“跳房子”變形而來，在組織游戲前，教師需要在地上畫七列格子，每列格子的數(shù)量分別為一、二、三、二、三、四、一，最后一列的格子為迷宮的終點(diǎn)。在玩游戲時(shí)，各個(gè)隊(duì)伍的學(xué)生以接力的方式拍球，讓球按順序進(jìn)入不同列的格子（球在每個(gè)格子只能點(diǎn)地一下，否則學(xué)生要退回原點(diǎn)重新拍球），每名隊(duì)員都將球拍入最后一列的格子后該隊(duì)闖關(guān)成功，用時(shí)最少的隊(duì)伍獲勝。在這樣的練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠參與形式多樣、內(nèi)容豐富的