小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

【摘要】隨著英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)，如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力等核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重中之重。文章以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit7“Atweekends”為例，探討了在小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生提升思維品質(zhì)、發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；思維品質(zhì)；綜合板塊譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的綜合板塊包括“Soundtime”“Culturetime”“Cartoontime”“Funtime”和“Che-ckouttime”等板塊。這些板塊以不同的形式涵蓋了各單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit7“Atweekends”為例，探討如何在小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit7的教學(xué)分為4個(gè)課時(shí)。本文以第3課時(shí)為例，課時(shí)話題為“Differentseasons，differentweekends”，主線是了解“Cartoontime”板塊中Billy的周末活動(dòng)，并幫助Billy重新規(guī)劃有益于身心健康的周末活動(dòng)，與同學(xué)和教師交流各自的周末活動(dòng)情況。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要能夠用英語(yǔ)談?wù)撟约旱闹苣┗顒?dòng)，還要能科學(xué)合理地安排自己的周末活動(dòng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合單元主題，還能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科工具性和人文性的結(jié)合。一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)情境，培養(yǎng)思維品質(zhì)（一）進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣思維的敏捷性是指善于迅速地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的思維特征。課前，教師要在深度研讀教材、掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)與本課主題相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，在真實(shí)交流中激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)其思維的敏捷性。課堂伊始，筆者播放了一個(gè)小視頻“OnSatur-day”。視頻中，主人公小熊利用周末時(shí)間和爸爸一起做各種家務(wù)勞動(dòng)。小熊做家務(wù)勞動(dòng)的畫面瞬間調(diào)動(dòng)起學(xué)生關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)的記憶，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，筆者引出了本單元的主題“Atweekends”，并引導(dǎo)學(xué)生快速說(shuō)出自己所儲(chǔ)備的關(guān)于周末活動(dòng)的英語(yǔ)詞組，接著將周末活動(dòng)與季節(jié)聯(lián)系起來(lái)，順利引出“Differentseasons，differentweekends”這一課時(shí)主題。（二）巧用白板功能，發(fā)展觀察與分析能力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，筆者借助白板的蒙層功能，逐一出示一把鋤頭、一朵玫瑰花和一大片玫瑰花，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“Doyoualways/usually/often/sometimes...inspring/summer/autumn/winter？”猜測(cè)教師的周末活動(dòng)。這樣的趣味教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析和推理，提升思維品質(zhì)。結(jié)束猜測(cè)活動(dòng)后，筆者由自身喜歡在周末種玫瑰的活動(dòng)引出教材中“Soundtime”板塊的內(nèi)容—Mr.Rose也喜歡在周末種玫瑰；接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀該板塊chant部分中含有字母s的單詞always、has、his、music、rose，讓學(xué)生知道這些單詞中字母s的發(fā)音為/z/；最后，組織學(xué)生運(yùn)用希沃白板開(kāi)展競(jìng)賽游戲，兩個(gè)學(xué)生同時(shí)上臺(tái)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在希沃白板上找出s發(fā)/z/的音的單詞，在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找出全部單詞的學(xué)生獲勝。在這一板塊的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)教師的周末活動(dòng)，并讓學(xué)生在朗讀chant的過(guò)程中掌握單詞的正確發(fā)音，再通過(guò)游戲鞏固學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生朗讀的精確度和流暢度，有效鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、深度挖掘教材圖文信息，發(fā)展思維品質(zhì)（一）巧用圖片信息，培養(yǎng)發(fā)散性思維語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境作為支撐。教材中的插圖往往與文本信息緊密結(jié)合，是最直觀、最簡(jiǎn)便的教具和學(xué)具。在教學(xué)中，合理運(yùn)用插圖資源，有助于提高學(xué)生的觀察和預(yù)測(cè)能力。在教學(xué)完“Soundtime”板塊之后，筆者出示了一個(gè)謎語(yǔ)：“Mr.Rosehasafriend.Hehasabignoseandtwobigears.Who'she？”，以猜謎的方式，引出“Cartoontime”板塊的卡通人物Billy。接著，筆者通過(guò)出示Billy的插圖（見(jiàn)圖1），讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：“WhyisBillysofat？Whatdoesheusuallydoatweekendsindifferentseasons？”。學(xué)生大膽猜測(cè)：“Maybeheeatsalotofsweets.”“Helikeseating.”“Hedoesn'tlikesports.”“MaybeheofteneatshamburgersandwatchesTVathome.”“Maybehealwayseatsandsleeps.”。在學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)之后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的插圖和文字，了解Billy的周末活動(dòng)。筆者在把控好教學(xué)主方向的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察并解讀插圖信息，結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷，做出合理的預(yù)測(cè)和推理。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力等能夠得到有效鍛煉。（二）挖掘文本信息，培養(yǎng)推理能力語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)處理信息的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不能只停留在尋章摘句的層面，還要對(duì)文本信息進(jìn)行深入分析和推理，挖掘隱藏在關(guān)鍵信息背后的深層含義，借此提高思維能力。在上一環(huán)節(jié)，學(xué)生得出了“BillyalwayswatchesTVandeatsalot.”這一信息。針對(duì)“eatalot”，筆者引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)Billy經(jīng)常吃的食物是什么，并以句型“Maybeheeatsalotof...”進(jìn)行回答。教師將學(xué)生回答的各種食物拖拉至希沃白板的屏幕上，借由形象的圖片讓學(xué)生深刻理解“eatalot”的含義，從而推理出“Billyisfatterandfatter”這一結(jié)果，使故事情節(jié)的發(fā)展水到渠成。三、適度拓展教學(xué)內(nèi)容，提升思維品質(zhì)（一）模仿對(duì)話，發(fā)展創(chuàng)新性思維結(jié)合“Cartoontime”板塊的結(jié)尾部分，筆者引導(dǎo)學(xué)生就“Bobby和Sam還會(huì)邀請(qǐng)Billy做些什么呢？”這一話題展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行大膽地揣測(cè)，目的是讓學(xué)生幫助Billy重新規(guī)劃周末生活。筆者引導(dǎo)學(xué)生用本課所學(xué)的三個(gè)句型進(jìn)行多樣化創(chuàng)意表達(dá)，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的靈活性（見(jiàn)圖2）。比如，有學(xué)生回答：“Let'sgoswimming.”“Let'sgoandplaybasketball”。在真實(shí)、特定的主題情境中，學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)句式模仿人物對(duì)話，不僅發(fā)展了創(chuàng)新性思維，還提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。（二）上臺(tái)展示，發(fā)展批判性思維英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是獲取信息、加工信息的過(guò)程，還是評(píng)價(jià)、質(zhì)疑的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成質(zhì)疑和釋疑的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在學(xué)生幫助Billy重新規(guī)劃合理的周末生活之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示。其中一位學(xué)生上臺(tái)寫道：“Billyalwaysflyskitesinspringwithhisfriends.”。其余學(xué)生為其糾錯(cuò)并分析原因：這個(gè)句子是一般現(xiàn)在時(shí)，動(dòng)詞fly的第三人稱單數(shù)形式應(yīng)該是把y變成i再加es。這樣的講評(píng)非常有效，能夠發(fā)展學(xué)生的批判性思維，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到健康生活的重要性，充分凸顯英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性。（三）全面回顧課堂，拓展思維深度語(yǔ)言和思維密不可分，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的思維深度呢？教師不能拘泥于文本表層信息，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入研究文本，發(fā)現(xiàn)和感悟其中的人生哲理和思想內(nèi)涵，拓展思維深度。在本節(jié)課上，筆者組織學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，“What'sthetopicofthislesson？”。學(xué)生回答：“Differentseasons，differentweekends.”筆者：“Yes，wetalkaboutyourweekends，myweekends，Mr.Rose'sweekendsandBilly'sweekendsindifferentseasons.Whichpartdoyoulikebest？”學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)為最為感興趣的是“Cartoontime”版塊，他們都認(rèn)為Billy需要樹(shù)立健康的生活觀念，培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好。緊接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)單詞來(lái)表達(dá)自己想要的周末生活，“Whatisimportantoftheweekend？”學(xué)生回答道：“meaningful”“healthy”“colourful”“happy”。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“Howcanwehaveahealthy，colourfulandmeaningfulweekend？”。學(xué)生的答案豐富多彩：“Helpmyparentstodohousework.”“Seemygrandparentsandsharesomeweekendswiththem.”。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，周末生活十分寶貴，需要科學(xué)、合理地規(guī)劃，才能讓每個(gè)周末都變得健康向上、有意義。本節(jié)課上，教師設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本中蘊(yùn)含的人生哲理和思想內(nèi)涵，這樣不僅能提升學(xué)生思維的深刻性，還能促使學(xué)生形成健康的生活觀念。四、優(yōu)化課后作業(yè)，挖掘思維生長(zhǎng)點(diǎn)針對(duì)這一課時(shí)的內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)的第一項(xiàng)課后作業(yè)是背誦“Cartoontime”的內(nèi)容，將背誦視頻上傳到信息化平臺(tái)上，或是在課堂上與其他同學(xué)合作完成“Cartoontime”內(nèi)容的演繹。筆者設(shè)計(jì)的第二項(xiàng)作業(yè)是通過(guò)小組合作的方式，完善有益于Billy身心發(fā)展的活動(dòng)計(jì)劃，將其制作成活動(dòng)小繪本，并在班級(jí)中展示。筆者設(shè)計(jì)的第三項(xiàng)作業(yè)是記錄自己與家人的周末生活，并根據(jù)周末生活情況，完成以下表格的填寫（見(jiàn)表1）；結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容對(duì)家庭周末活動(dòng)展開(kāi)思考：自己和家人的周末生活是否合理？是否有益于身