四月中學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試綜合練習(xí)題

四月中學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試綜合練習(xí)題

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產(chǎn)品的()

A、條理性和目的性

B、新穎性和獨創(chuàng)性

C、抽象性和概括性

D、普遍性和具體性

【參考答案】：B

【解析】：創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思

維活動。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產(chǎn)品的新穎

性和獨創(chuàng)性。

2、“為中華之崛起而讀書”這洋的學(xué)習(xí)動機屬于()o

A、近景性內(nèi)部動機

B、近景性外部動機

C、遠景性內(nèi)部動機

D、遠景性外部動機

【參考答案】：C

【解析】：內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠景是根據(jù)學(xué)習(xí)動

機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用來劃分的。

3、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指()o

A、最新獲得的能力

B、超出目前水平的能力

C、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離

D、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

【參考答案】：C

4、聲音的質(zhì)量特征稱為()o

A、音強

B、音高

C、音色

D、音波

【參考答案】：C

【解析】：聲音的三個特征：音調(diào)，音色，響度。音調(diào)表示聲音的高低。音

色指音的感覺特性，是聲音的特色。

5、原理運用的學(xué)習(xí)屬于下列哪種知識學(xué)習(xí)。()

A、陳述性知識

B、程序性知識

C、感性知識

D、策略性知識

【參考答案】：B

6、課堂交往的性質(zhì)是()

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對一”交往

【參考答案】：B

7、在有意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱做O

A、綜合學(xué)習(xí)

B、并列學(xué)習(xí)

C、類屬學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)。

8、研究認知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是()

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

【參考答案】：B

9、最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是()o

A、艾賓浩斯

B、巴甫洛夫

C、馮特

D、弗洛伊德

【參考答案】：A

【解析】：德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早采用重學(xué)法對遺忘進程進行了研究，

并提出了著名的遺忘曲線。

10、世界上最著名的智力量表是()量表，該量表最初由法國人比納和西蒙

于1905年編制。

A^S—B量表

B、斯坦福量表

C、韋克斯勒量表

D、比納量表

【參考答案】：A

【解析】：世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表

11、“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中的()

A、初期

B、中期

C、后期

D、各階段都可能

【參考答案】：B

【解析】：高原現(xiàn)象通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中期。

12、層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成()

A、一覽表

B、雙向表

C、模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

【參考答案】：B

【解析】：雙向表即從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。

13、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()o

A、自我意識

B、自我認知

C、性格特征

D、能力

【參考答案】：A

【解析】：自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，

是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生

影響，都必須通過自我意識才能起作用。

14、每個概念都包含兩個方面，它們是內(nèi)涵和()o

A、例證

B、外延

C、名稱

D、屬性

【參考答案】：B

【解析】：每個概念都包含內(nèi)涵和外延兩個方面。比如：教師的外延是：大

學(xué)教師、中學(xué)教師、小學(xué)教師、幼兒園教師等所有的老師，內(nèi)涵是教育者，履行

教育職業(yè)的專業(yè)人員。例如“國家”這一概念的內(nèi)涵包括：他是階級社會中所特

有的政治實體，是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，是統(tǒng)治階級統(tǒng)治、壓迫被統(tǒng)治階級

的工具，是由軍隊、警察、監(jiān)獄、法庭、立法機構(gòu)和行政機構(gòu)組成的暴力統(tǒng)治機

器，等等。外延是是指古今中外的一切國家。joan

15、以下不屬于PQ4R閱讀策略的是()o

A、預(yù)覽

B、反思

C、背誦。|6

D、回憶

【參考答案】：D

【解析】：PQ4R包括預(yù)覽、提問、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個步驟。

16、“態(tài)度”與“欣賞”屬于價值內(nèi)化五等級中的哪個等級()

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價值觀念

D、價值體系個性化

【參考答案】：B

17、在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的方法稱為()o

A、測量法

B、觀察法

C、實驗室實驗法

D、實驗法

【參考答案】：D

【解析】：觀察法：在自然情景(觀察者不知道)中對人的行為進行有目的有

計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動變化和發(fā)展的

規(guī)律的方法。測驗法：使用量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做

出量化結(jié)論的研究方法。題干為實驗法的定義。

18、教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果。所依

據(jù)的感知規(guī)律是()o

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)感知規(guī)律中的活動律：活動的對象較之靜止的對象容易感知。

所以教師講課時應(yīng)有必要的走動和手勢。

19、創(chuàng)造性思維的核心是()

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、抽象思維

D、創(chuàng)造性想象

【參考答案】：B

20、個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀以

及適應(yīng)社會的能力的過程稱為個體()

A、價值化

B、人格化

C、社會化

D、個性化

【參考答案】：C

21、一位膽小的學(xué)生一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解

答，屬于()

A、行為塑造法

B、示范法

C、代幣獎勵法

D、強化法

【參考答案】：D

22、可采用()來治療失眠。

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我暗示法

D、行為療法

【參考答案】：B

【解析】：肌肉松弛法通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)

付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、

不安、焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。

23、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是()

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

B、社會學(xué)習(xí)理論

C、觀察學(xué)習(xí)理論

D、認知接受學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：D

24、過分焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不

定等屬于哪類兒童的心理行為特征？()

A、智能不足兒童

B、稟賦優(yōu)異兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、情緒困擾兒童

【參考答案】：D

【解析】：情緒困擾兒童是指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童，

其心理行為特征有：過分焦慮、非常敏感、肌體緊張等。

25、在學(xué)習(xí)三角形的高之前，用日常概念的高作引導(dǎo)性材料，這種引導(dǎo)性材

料是()

A、陳述性組織者

B、比較性組織者

C、技術(shù)性組織者

D、研究性組織者

【參考答案】：A

【解析】：陳述性組織者，指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為

新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬叩慕M織者。

26、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于()o

A、認知的驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：C

27、下列屬于影響遷移的個人因素的是()o

A、認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

B、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

C、年齡和學(xué)習(xí)材料

D、學(xué)習(xí)目標和態(tài)度

【參考答案】：A

【解析】：認知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個人因素。

28、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的

有關(guān)學(xué)習(xí)過程的()O

A、復(fù)雜方案

B、學(xué)習(xí)計劃

C、可行方案

D、思維程序

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地

制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

29、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)

策略屬于()o

A、組織策略

B、精細加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：D

【解析】：畫線是復(fù)述策略，是認知策略的一種。

30、動機壓抑說這一理論最早由()提出的。

A、弗洛伊德

B、布魯納

C、苛勒

D、埃里克森

【參考答案】：A

31、先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供()o

A、圖表

B、新知識

C、認知框架

D、以上都對

【參考答案】：C

32、當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)男〖t星、蓋

章的卡片等屬于()

A、行為塑造法

B、示范法

C、強化法

D、代幣獎勵法

【參考答案】：D

33、看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？()

A、選擇性

B、整體性

C、理解性

D、恒常性

【參考答案】：A

【解析】：知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇

性在于把一些對象(或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、標志、性質(zhì))優(yōu)先地區(qū)分出來。畫重點就

是利用選擇性的一種做法。

34、心理防御機制的作用是()o

A、積極的

B、消極的

C、具有二重性的

D、無效的

【參考答案】：C

【解析】：心理防御機制的作用具有二重性，積極的心理防御機制有助于適

應(yīng)挫折，化解困境；消極的心理防御機制只能起到暫時平衡心理的作用，并不能

解決問題，甚至還會埋下心理變態(tài)的種子。

35、最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是()o

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、概括原理說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【參考答案】：A

【解析】：略。

36、通過角色訓(xùn)練增強自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對方式應(yīng)用到實際生活情

境中的行為演練方式稱之為()o

A、自我控制訓(xùn)練

B、肯定性訓(xùn)練

C、自我強化訓(xùn)練

D、自我監(jiān)督訓(xùn)練

【參考答案】：B

【解析】：略。

37、聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還()o

A、只具有個人的意義

B、只有小集團意義

C、依賴興趣的作用

D、沒有政治意義

【參考答案】：A

【解析】：聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個階段，它已有共同目的的活動,

但活動還只具有個人的意義。

38、把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題

的初步印象，即形成問題的表征的過程稱為()

A、發(fā)現(xiàn)問題

B、提出問題

C、理解問題

D、分解問題

【參考答案】：C

39、提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【參考答案】：C

【解析】：在改善學(xué)生認知的方法方面，艾里斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法。

40、成就動機由力求成功的動機和避免失敗的動機組成，這是()的理論。

A、羅杰斯

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

【參考答案】：D

【解析】：成就動機理論將動機分為力求成功的動機和避免失敗的動機，這

一理論的代表人物是阿特金森。

二、多項選擇題

1、苛勒的完形一頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是()。

A、試誤是頓誤的前奏

B、頓悟是試誤的結(jié)果

C、試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期

D、頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：①試誤是頓悟的前奏，頓悟是試誤的結(jié)果。②試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過

程的早期，頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期。③試誤取決于學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)內(nèi)容

的復(fù)雜性，對于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時問短，頓悟一下子產(chǎn)生；對于復(fù)雜的學(xué)

習(xí)內(nèi)容，試誤時間長，頓悟可能要經(jīng)過很長時間才能產(chǎn)生。

2、自我肯定行為主要表現(xiàn)在()o

A、請求

B、認可

C、拒絕

D、真實地表達自己的意見和情感

E、自我欣賞

【參考答案】：A,C,D

【解析】：肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請求、拒絕、真實表達自

己意見和情感。

3、自我肯定行為主要表現(xiàn)在()o

A、請求

B、認可

C、拒絕

D、真實地表達自己的意見和情感

E、自我欣賞

【參考答案】：A,C,D

【解析】：肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請求、拒絕、真實表達自

己意見和情感。

4、自編測驗的常見錯誤是()o

A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標

B、教師對測驗準備不夠充分

C、測驗太簡單，題量小

D、教師不關(guān)心學(xué)生知識水平而使題過復(fù)雜或過簡單

E、教師對測驗的項目分類比例不一致

【參考答案】：A,B,C

【解析】：本題考查的是考生對教師自編測驗優(yōu)缺點的理解。

5、對兒童和青少年來說，下列哪些道德情感最為重要()

A、責(zé)任感

B、羞恥感

C、義務(wù)感

D、事業(yè)感

E、自尊感

【參考答案】：A,B,C

6、桑代克根據(jù)對動物的研究，提出了幾條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，這些學(xué)習(xí)規(guī)律

是()

A、準備律

B、強化律

C、練習(xí)律

D、消退律

E、效果律

【參考答案】：A,C,E

【解析】：桑代克根據(jù)對動物的研究提出了準備律、練習(xí)律、效果律、三條

基本學(xué)習(xí)規(guī)律。

7、根據(jù)操作對象的不同，可以將操作技能分為()o

A、徒手型操作技能

B、器械型操作技能

C、閉合性操作技能

D、開放性操作技能

E、斷續(xù)型操作技能

【參考答案】：A,B

【解析】：徒手型與器械型操作技能是根據(jù)操作對象的不同而劃分的。

8、美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛認為，()o

A、需要分為不同的層次

B、需求層次的等級是絕對的

C、較低層次的需要占有主導(dǎo)地位

D、人類動機來自對事實的解釋

E、需要層次越低，力量越強大

【參考答案】：A,E

9、下列說法正確的是()o

A、教育心理學(xué)是研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)

B、教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)

C、教育心理學(xué)的核心研究內(nèi)容是教師3

D、教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)、教以及學(xué)與教之間的相互作用

【參考答案】：A,B,D

【解析】：教育心理學(xué)的核心研究內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程，而非教師。

10、合理編排教學(xué)內(nèi)容的標準就是使教材達到()O

A、結(jié)構(gòu)化

B、一體化

C、網(wǎng)絡(luò)化

D、標準化

【參考答案】：A,B,C

【解析】：從遷移角度講，合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、

網(wǎng)絡(luò)化。

三、填空題

1、所謂,就是學(xué)生頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，廣義而言，它是某一學(xué)

習(xí)者的全部觀念及其組織，狹義地說，它可以是學(xué)習(xí)者在某一特定知識領(lǐng)域內(nèi)的

觀念及其組織。

【參考答案】：認知結(jié)構(gòu)

2、我國心理學(xué)界通常認為，用來建立心智活動

的實踐模式需要經(jīng)過的步驟為創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正模型。

【參考答案】：心理模擬法

3、自我意識包括三種成分，即自我認識、自我體驗和o

【參考答案】：自我監(jiān)控

4、是導(dǎo)致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一原因。

【參考答案】：自我意識的高漲

5、學(xué)生問認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存，、輻合

型與發(fā)散型等方面。

【參考答案】：沉思型與沖動型

6、遺忘就其實質(zhì)來說，是_______的過程。

【參考答案】：知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化

7、一般來說，動機具有功能、指向功能和強化功能。

【參考答案】：激活

8、我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實驗，提出心智技能三階段論，即原型定向、

原型操作和o

【參考答案】：原型內(nèi)化

9、英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做_____,

是記憶術(shù)的一種。

【參考答案】：關(guān)鍵詞法

10、根據(jù)對競爭利弊的分析，我們認為，有利于集體主義的培養(yǎng)，也是學(xué)校

教育所應(yīng)該推崇的是O

【參考答案】：（P464）群體鬧競爭

11.成就動機理論的主要代表人物是阿特金森，他認為成就動機可以分為力

求成功的動機和的動機。

【參考答案】：避免失敗

12、柯爾柏格將道德發(fā)展分為三個階段六個時期，其中的三個階段分別指

、和O

【參考答案】：前習(xí)俗階段習(xí)俗階段后習(xí)俗階段

13、我國教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為_____的學(xué)習(xí)、______的學(xué)習(xí)

和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

【參考答案】：知識；技能

14、布魯姆將教學(xué)目標分為認知、和三大類。

【參考答案】：情意心因動作

15、制定評估手段的參考架構(gòu)基礎(chǔ)是健康模式與_____模式。

【參考答案】：疾病

16、是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段。

【參考答案】：再造想象

17、當(dāng)人確信自己有能力進行某一活動時，就會產(chǎn)生高度的,并去

進行那一活動。

【參考答案】：自我效能感

18、皮亞杰認為，守恒是階段兒童具備的能力。

【參考答案】：具體運算

19、我國心理學(xué)家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是

在o

【參考答案】：認同

20、現(xiàn)有的心理評估手段是在_____和______兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的。

【參考答案】：健康模式疾病模式

21、心理健康標準之一是,它也是獲得心理健康的重要途徑。

【參考答案】：（良好）人際關(guān)系

22、看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于條件作用。

【參考答案】：逃避

23、教師自編測驗必須體現(xiàn)區(qū)分度、信度和等特征，否則自編測

驗就失去科學(xué)性。

【參考答案】：效度

24、自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、、自我追

求等。

【參考答案】：自我調(diào)節(jié)

25、教學(xué)環(huán)境包括環(huán)境和環(huán)境兩個方面，其中前者涉

及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。

【參考答案】：物質(zhì)、社會

26、奧蘇伯爾根據(jù)兩個維度，對認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進行了分類。一個維度是學(xué)

習(xí)進行的方式，學(xué)習(xí)因此可分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一個維度是學(xué)習(xí)材料與

學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)因此可分為機械學(xué)習(xí)和O

【參考答案】：意義學(xué)習(xí)

27、陸欽斯的實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

【參考答案】：量杯

28、_____是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。

【參考答案】：青春期

29、根據(jù)言語信息復(fù)雜性的程度不同?？蓪⒅R學(xué)習(xí)分為、概念

學(xué)習(xí)和O

【參考答案】：符號學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)

30、群體對每一個成員的吸引力，表現(xiàn)為群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、

成員問的友誼感和志趣等，這稱之為O

【參考答案】：群體凝聚力

四、判斷題

1、元認知體驗包括知的體驗，也包括不知的體驗。()

【參考答案】：正確

2、班杜拉的觀點和行為主義的基本論調(diào)是：未來行為的出現(xiàn)并非直接取決

于當(dāng)前行為的結(jié)果，而是由于人認識到了行為與強化之間的依賴關(guān)系后產(chǎn)生了對

下一步強化的期望。這種期望是對結(jié)果的期望，是人對自己某種行為會導(dǎo)致某一

結(jié)果的推測。

【參考答案】：錯誤

【解析】：答：錯誤。

行為主義的基本論調(diào)是：當(dāng)前行為的結(jié)果強化了未來的行為。班杜拉認為，

這一基本論調(diào)并不十分確切，因為未來行為的出現(xiàn)并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)

果，而是由于人認識到了行為與強化之間的依賴關(guān)系后產(chǎn)生了對下一步強化的期

望。這種期望是對結(jié)果的期望，是人對自己某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。

3、教師主要是充當(dāng)知識傳授者的角色。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：心理學(xué)家認為，教師要充當(dāng)傳授者、團體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、

紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色，而并非單單

是充當(dāng)知識傳授者。

4、中學(xué)階段是理想、動機、興趣形成與發(fā)展的重要時期，是世界觀從萌芽

到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。()

【參考答案】：正確

5、在心理學(xué)史上，馮特于1879年建立第一個心理學(xué)實驗室。()

【參考答案】：正確

6、社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

7、元認知策略總是和認知策略共同起作用的。

【參考答案】：正確

8、認知?發(fā)現(xiàn)說是由美國著名認知教育心理學(xué)家苛勒提出的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：認知一發(fā)現(xiàn)說是由美國著名認知教育心理學(xué)家布魯納提出的。

9、人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)

與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點。

10、父母受教育程度越高，對子女的要求越嚴格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的

培養(yǎng)。

【參考答案】：此判斷錯誤。父母受教育程度較，但對孩子的要求不過分嚴

格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

11、頓悟是說突然知覺到何題情境中的目的與手段之間的關(guān)系。()

【參考答案】：Y

12、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)

律的科學(xué)。

【參考答案】：此判斷錯誤。教育心理學(xué)不僅研究學(xué)校情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)過

程，同時研究學(xué)校情境中教學(xué)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象和規(guī)律。

13、有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特

點不同。()

【參考答案】：x由結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程并不相同。

14、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程。如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機遷

移以及不同種類的學(xué)習(xí)的特點。()

【參考答案】：正確

15、學(xué)習(xí)準備是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教學(xué)的起點。()

【參考答案】：4

五、概念題

1、簡述從20世紀20年代到50年代末期，教育心理學(xué)的發(fā)展特點。

【參考答案】：(P17)

(1)內(nèi)容龐雜，沒有獨立的理論體系。

(2)對人類高級心理活動研究少，對教育實踐作用不大。

2、簡述學(xué)生的認知方式差異。

【參考答案】：認知方式又稱認知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和解決

問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認

知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立型與場依存型、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散

型等方面。

3、簡述態(tài)度的實質(zhì)與結(jié)構(gòu)。

【參考答案】：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備

狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。對于該定義，可以從下面幾個方面來理解：（1）態(tài)度是

一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。（2）態(tài)度不同于能力，雖然二者都

是內(nèi)部傾向。能力決定個體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個體是否愿意

完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。（3）態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生

的。無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成、改變

的。態(tài)度結(jié)構(gòu)有三個成分：（1）態(tài)度的認知成分。指個體對態(tài)度對象所具有的

帶有評價意義的觀念和信念。（2）態(tài)度的情感成分。指伴隨態(tài)度的認知成分而

產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。（3）態(tài)度的行為成分。指準備對

某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。

4、注意具有哪些功能？

【參考答案】：（1）選擇功能；⑵維持功能；（3）調(diào)節(jié)功能。

5、簡述加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論。

【參考答案】：（1）教學(xué)就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識。（2）認為教思維

方法，指導(dǎo)學(xué)生“如何想”，并不能養(yǎng)成能力，必須通過大量有組織的知識學(xué)習(xí)才

能培養(yǎng)能力。（3）教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)，沿著規(guī)定的程序進行。

6、簡述遷移的作用。

【參考答案】：（1）遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。學(xué)習(xí)

的最終目的是把從學(xué)習(xí)中積累起來的方法和知識遷移到對新知識的理解和應(yīng)用上

來，把從學(xué)校里學(xué)到的知識，運用到各種不同的實際情境中，解決現(xiàn)實中的各種

問題，從而形成解決問題的能力。能否準確、有效地提取有關(guān)經(jīng)驗來理解新知識、

解決新問題，這實際上就是一個遷移的問題。（2）遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、

系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遷移是習(xí)得的知識，技能與

行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以

及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。應(yīng)用有效的遷移原則，學(xué)習(xí)者可以在有

限的時間內(nèi)學(xué)得更快、更好，并在適當(dāng)?shù)那榫持兄鲃?、準確地應(yīng)用原有的經(jīng)驗，

防止原有經(jīng)驗的惰性化。

7、簡述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

【參考答案】：答：(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。(3分)

①形成道德信念與道德理想。

②自我意識增強。

③道德行為習(xí)慣逐步鞏固。

④品德結(jié)構(gòu)更為完善。

(2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。(2分)

①初中階段品德發(fā)展具有動蕩性。

②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

8、簡述學(xué)與教的三種過程模式。

【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)過程。指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教

學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。

(2)教學(xué)過程。教師通過設(shè)計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進行信息交

流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。

(3)評價/反思過程。評價和反思過程雖是一個獨立的戌分，但它始終貫穿在

整個教學(xué)過程中，包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中

對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。

在學(xué)與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織

在一起，相互影響。

9、簡述遺忘的原因。

【參考答案】：解釋遺忘的原因，主要有四個有影響的學(xué)說：

(1)衰退說認為，遺忘是記憶的內(nèi)容得不到強化而逐漸減弱、衰退，以至于

在頭腦中信息的痕跡消失的結(jié)果。

(2)干擾說認為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶時受到其他刺激干擾的結(jié)果。只

要干擾一旦排除，記憶就能恢復(fù)。

(3)同化說。奧蘇伯爾認為遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織和認知結(jié)構(gòu)簡

化的過程。

(4)動機說。動機說也叫壓抑說，認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用所

致。

10、簡述科爾伯格的道德發(fā)展理論。

【參考答案】：科爾伯格將兒童的道德認知階段分成“三個水平六個階段、

（1）前習(xí)俗水平（懲罰服從取向階段；樸素的利己主義階段）

（2）習(xí)俗水平（尋求認可取向階段；遵守法規(guī)取向階段）

（3）后習(xí)俗水平（社會契約取向階段；普遍倫理取向階段）

六、定義題

1、變式

【參考答案】：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本

質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

2、情緒困擾兒童

【參考答案】：情緒困擾兒童：是指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的

兒童。

3、暈輪效應(yīng)

【參考答案】：暈輪效應(yīng)：對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得

出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

4、創(chuàng)造性

【參考答案】：創(chuàng)造性：是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能

力或特性。

5、有意義學(xué)習(xí)

【參考答案】：有意義學(xué)習(xí)：是符號所代表的新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有

的適當(dāng)知識建立非人為（非任意的）實質(zhì)性的（非字面的）聯(lián)系的過程。

七、論述題

1、教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

【參考答案】：（1）所謂學(xué)習(xí)動機是指個體發(fā)動或維持其學(xué)習(xí)活動，并使其朝

向一定目標進行的內(nèi)部動力。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的非認知變量，對學(xué)

生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是提高其學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

⑵提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以采用以下策略:

①展現(xiàn)教師的熱情。教師應(yīng)以身作則，學(xué)習(xí)充滿熱情知激情，與學(xué)生分享自

己的興趣和愛好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感。

②讓父母參與孩子的教育活動。

③使學(xué)習(xí)富有意義。教師要確定學(xué)生的興趣所在，在培養(yǎng)創(chuàng)造性的活動中發(fā)

展學(xué)生的興趣。

④教學(xué)技巧多樣化。

⑤提供明確和反饋。

⑥表示關(guān)心。

⑦營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對待學(xué)生一定要真誠、熱情、富有同情心。

2、試論述師生關(guān)系的性質(zhì)及其在教育過程中的作用。

【參考答案】：師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù),

以“教，，和”學(xué)，，為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，是學(xué)校中最基本是人際關(guān)系。

師生關(guān)系是教育功能實現(xiàn)的基石，理想的師生關(guān)系是良好教育的內(nèi)在要求和當(dāng)然

要素。

師生關(guān)系的作用：良好的師生關(guān)系是搞好教育工作的前提條件之一。良好的

師生關(guān)系一旦形成就會發(fā)揮十分顯著和獨特的作用。

(1)有助于提高教育教學(xué)效果。師生關(guān)系是人與人關(guān)系在教育領(lǐng)域中的體現(xiàn),

更是教師和學(xué)生存在和發(fā)展的獨特方式，具有無可比擬的教育力量