怎樣當(dāng)好復(fù)讀班的班主任-班主任論文

5/5怎樣當(dāng)好復(fù)讀班的班主任-班主任論文怎樣當(dāng)好復(fù)讀班的班主任

筆者有15年的班主任工作經(jīng)受，曾多次擔(dān)當(dāng)復(fù)讀班班主任，今年又擔(dān)當(dāng)一個(gè)復(fù)讀班的班主任。在開學(xué)后的兩個(gè)月內(nèi)，班上消失了中途退學(xué)的、要求回家調(diào)整心態(tài)的、躲避家長(zhǎng)和老師泡在嬉戲廳里整夜不歸的、以病假為名缺課的、將家長(zhǎng)拿的書費(fèi)、學(xué)費(fèi)花光后賴著學(xué)校的費(fèi)用不交的，種種出乎意料的現(xiàn)象讓我傷透腦筋。對(duì)此，我進(jìn)行了大量的調(diào)查走訪。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過多次反復(fù)深化的交心和急躁細(xì)致的工作，一個(gè)和諧融洽、樂觀向上的班集體基本形成?，F(xiàn)在，絕大多數(shù)同學(xué)都能以安靜的心態(tài)對(duì)待四周的一切，都在信念百倍地向自己的目標(biāo)沖刺。在這困難的過程中，我進(jìn)行了許多思索：獨(dú)生子女一代成長(zhǎng)起來(lái)的"高四'同學(xué)比以前要簡(jiǎn)單得多，缺乏了對(duì)同學(xué)的了解、理解和關(guān)愛，甚至寬容，"高四'的生活必定是灰暗的。怎么辦呢？

一、抓住癥結(jié)，對(duì)癥下藥

復(fù)讀班的同學(xué)來(lái)自于不同的學(xué)校，進(jìn)入復(fù)讀班的初衷各不相同。少部分同學(xué)并不是沒有考上高校，只是對(duì)其考取的學(xué)校不滿足，其中還有考上重點(diǎn)而沒有考上名牌的；有一部分同學(xué)平常成果還可以，由于缺乏應(yīng)試閱歷或考試怯場(chǎng)而沒有考好；更多的同學(xué)則是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，智力也一般，其中不排解有些同學(xué)只是心血來(lái)潮，或者是在家長(zhǎng)的壓力下被迫復(fù)讀的。除此之外，復(fù)讀生各自的家庭背景、曾經(jīng)的學(xué)校條件、同學(xué)本人的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等都有很大的差別，班主任只有通過查看同學(xué)檔案、與同學(xué)談心、同學(xué)自己寫"高四'感言、了解同學(xué)家長(zhǎng)和同學(xué)以前的同學(xué)等方式了解了這些差別和特點(diǎn)后，才可能做到因材施教、對(duì)癥下藥。

二、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)克服自卑和焦慮

經(jīng)受了高考失利的打擊后，復(fù)讀生普遍表現(xiàn)出比應(yīng)屆生更大的心理壓力，主要表現(xiàn)為自卑、焦慮、冷漠。

高考的失利使許多復(fù)讀生對(duì)自己的學(xué)問、力量、精力都產(chǎn)生了懷疑，尤其是那些底子薄、基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們怕見到以前的老師和同學(xué)，怕見到自己的家人和鄰居，認(rèn)為自己是落榜者，低人一等，不敢抬起頭來(lái)走路；同時(shí)，由于同學(xué)自己和家長(zhǎng)的期望值較高，昂揚(yáng)的復(fù)讀費(fèi)用給家庭造成的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，難以預(yù)料的前景催生的患得患失，一次又一次考試與期望值的差距等使許多復(fù)讀的同學(xué)難以逃脫焦慮的困擾；不同的生活經(jīng)受、彼此的不熟識(shí)使部分同學(xué)以冷漠的態(tài)度對(duì)待四周的一切，他們把四周的同學(xué)看成是自己潛在的對(duì)手，他們有意或無(wú)意中以對(duì)現(xiàn)任老師的某些方面的不滿足去與自己原來(lái)的老師的特長(zhǎng)相比，造成對(duì)老師的不信任和對(duì)該學(xué)科失去學(xué)習(xí)愛好。

自卑、焦慮和冷漠都是復(fù)讀生面臨的大敵，它不只關(guān)系到復(fù)讀生能否在來(lái)年的高考中獲得抱負(fù)的結(jié)果，而且會(huì)損害到同學(xué)的身心健康。自卑簡(jiǎn)單造成心境壓抑，留意力分散，對(duì)目標(biāo)丟失信念；過度的焦慮造成人的精神極度緊急，學(xué)習(xí)愿望和愛好降低，思維活動(dòng)受到抑制，學(xué)習(xí)效率低下，甚至產(chǎn)生心理疾?。焕淠娜穗H關(guān)系、不融洽的班級(jí)氛圍簡(jiǎn)單讓人感到壓抑，產(chǎn)生"自閉'心理。

其實(shí)，復(fù)讀是一種志存高遠(yuǎn)的行為，復(fù)讀班的班主任工作重心就是要了解同學(xué)消極心理產(chǎn)生的緣由。依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，要引導(dǎo)同學(xué)正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確熟悉自己，安靜地面對(duì)每一次考試，安靜地面對(duì)每一種挫折；要關(guān)心同學(xué)確立自己跳起來(lái)摸得著的目標(biāo)，教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)通過樂觀的、健康的、合理的方式宣泄心情和釋放壓力，如養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，樂觀參與體育熬煉和文娛活動(dòng)，該跳就跳，該笑就笑；要開展一些班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、師生聯(lián)誼、學(xué)習(xí)溝通等，增進(jìn)同學(xué)之間和師生之間的溝通，構(gòu)建和諧融洽、樂觀向上的班級(jí)氛圍。復(fù)讀班也不乏反復(fù)無(wú)常、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律觀念淡薄的同學(xué)，對(duì)這樣的同學(xué)依舊需要嚴(yán)峻，需要用紀(jì)律進(jìn)行約束，也需要老師的寬容和急躁。

三、加強(qiáng)學(xué)法和應(yīng)試指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)提高學(xué)習(xí)成果

不管老師的心理疏導(dǎo)工作做得多苦，假如同學(xué)的學(xué)習(xí)總是一落千丈，或徘徊不前，全部的工作都將白費(fèi)。復(fù)讀生面對(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境與應(yīng)屆生完全不同。一方面，全部的學(xué)問都是曾經(jīng)學(xué)過的，甚至第一次高考前都已經(jīng)復(fù)習(xí)過多次，也有了一次高考的經(jīng)受和很多次考試的閱歷，已經(jīng)沒有了初學(xué)時(shí)的新奇感；另一方面，對(duì)學(xué)問的把握又參差不齊，又吃了不少"夾生飯'，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法也都存在缺陷。如何將"冷飯'炒出新的味道來(lái)，如何維持同學(xué)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)愛好，是復(fù)讀班班主任工作的一個(gè)難題。班主任要引導(dǎo)同學(xué)克服"自己什么都懂'的觀點(diǎn)，與科任老師一起關(guān)心同學(xué)分析自己每個(gè)學(xué)科存在的欠缺和提升的空間，要求同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：看書必提筆、聽課必記筆記；"寧可少做題，不要滿河灘'；要指導(dǎo)同學(xué)把握必要的復(fù)習(xí)方法，如：讓學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)化，在遺忘周期來(lái)臨之前準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救，立足教材，慎用資料(尤其是避開貪多)，從題海中跳出來(lái)，整理收集易忘易錯(cuò)學(xué)問點(diǎn)和題型等；要關(guān)心同學(xué)總結(jié)每一次考試的得失(包括學(xué)問把握的得失和應(yīng)試技巧的得失)，不斷總結(jié)應(yīng)試技巧，如：合理把握時(shí)間(特殊是綜合學(xué)科)，審準(zhǔn)題意再下筆，先易后難，遇難不纏，填涂和書寫規(guī)范干凈等。

班主任工作本身就是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而困難的、需要愛心和耐力的工作，復(fù)讀