九年級語文下冊 第一單元 2《梅嶺三章》說課稿 新人教版

九年級語文下冊第一單元2《梅嶺三章》說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《梅嶺三章》是新人教版九年級語文下冊第一單元的第二篇課文。本節(jié)課主要內(nèi)容包括兩部分：

1.課文《梅嶺三章》的閱讀與理解，重點(diǎn)分析詩歌的意境、意象以及表現(xiàn)手法。

2.通過學(xué)習(xí)《梅嶺三章》，體會作者陳毅元帥的豪情壯志和崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的情懷。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過深入閱讀《梅嶺三章》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語言的能力，提高對古典詩詞的鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩歌的意象和表達(dá)技巧，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《梅嶺三章》背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對詩歌美的感知和創(chuàng)造，通過模仿和創(chuàng)作，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造力。三、學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力，對古典詩詞有了初步的認(rèn)識和欣賞能力。在知識層面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基本的文學(xué)知識和修辭手法，能夠理解詩詞的基本內(nèi)容，但對于更深層次的意蘊(yùn)和藝術(shù)特色可能還不夠深入理解。

在能力方面，學(xué)生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但思維的深度和廣度還有待提升。他們可能能夠識別出《梅嶺三章》中的意象和修辭，但可能難以準(zhǔn)確把握詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對歷史和文化的了解有限，需要通過學(xué)習(xí)《梅嶺三章》來增進(jìn)對革命文化和民族精神的了解。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響他們對課程的學(xué)習(xí)效果。九年級的學(xué)生正處于青春期，獨(dú)立思考能力逐漸增強(qiáng)，但也可能存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、專注力不足等問題。

針對這些特點(diǎn)，教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時注重培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使他們在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》的過程中，不僅能夠理解詩歌的表面意義，還能夠深入挖掘其內(nèi)涵，從而提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。四、教學(xué)資源-教材：《梅嶺三章》課文內(nèi)容

-軟件資源：PPT演示文稿

-硬件資源：投影儀、電腦、白板

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：古詩文背景資料、詩歌鑒賞文章

-教學(xué)手段：討論、小組合作、吟誦、寫作練習(xí)五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師簡要介紹《梅嶺三章》的作者陳毅元帥及其生平，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道陳毅元帥嗎？他在中國革命史上有什么樣的地位？”

-學(xué)生回答后，教師引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學(xué)習(xí)陳毅元帥的《梅嶺三章》，感受他的革命豪情?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀《梅嶺三章》，對詩歌的語言、節(jié)奏、韻律進(jìn)行初步感受。

-分析詩歌中的意象，如“梅嶺”、“三章”等，引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義。

-講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并讓學(xué)生舉例說明。

-分析詩人的情感，探討陳毅元帥在詩歌中表達(dá)的對革命事業(yè)的忠誠和對戰(zhàn)友的懷念。

-教師通過PPT展示《梅嶺三章》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出問題，如：“《梅嶺三章》中哪一句詩最讓你感動？為什么？”

-學(xué)生分組討論，每組選代表回答。

-教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《梅嶺三章》的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

-提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對《梅嶺三章》有什么新的認(rèn)識？”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇《梅嶺三章》中的任意一句詩，進(jìn)行仿寫，并寫下自己的感受。

-提醒學(xué)生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們在課后進(jìn)一步閱讀陳毅元帥的其他作品。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《陳毅詩選》：提供陳毅元帥的其他詩歌作品，如《長征》、《贛南游擊詞》等，幫助學(xué)生更全面地了解陳毅的詩歌風(fēng)格和革命精神。

-《梅嶺三章》賞析文章：選取一些專業(yè)的文學(xué)評論文章，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界對《梅嶺三章》的解讀和評價。

-相關(guān)歷史資料：提供陳毅元帥生平介紹、革命戰(zhàn)爭背景資料，幫助學(xué)生深入了解詩歌背后的歷史背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-要求學(xué)生收集陳毅元帥的其他詩詞，進(jìn)行閱讀和欣賞，分析其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

-鼓勵學(xué)生結(jié)合《梅嶺三章》的內(nèi)容，探究陳毅元帥的詩歌中體現(xiàn)的革命精神及其對當(dāng)代的啟示。

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一首以梅為主題的詩歌，通過創(chuàng)作實(shí)踐來加深對《梅嶺三章》的理解。

-建議學(xué)生訪問圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于中國革命詩詞的資料，了解革命詩詞的發(fā)展歷程和其在革命文化中的地位。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌朗誦活動，通過朗誦來感受詩歌的韻律美和情感力量。

-學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，共同探討《梅嶺三章》中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，相互交流學(xué)習(xí)心得。

-教師可以布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生圍繞《梅嶺三章》進(jìn)行深入研究，撰寫研究報告或小論文。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注當(dāng)前社會中類似革命詩詞的文化現(xiàn)象，思考如何傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《梅嶺三章》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生更好地理解和欣賞這首詩。

教學(xué)反思：

1.教學(xué)方法方面，我運(yùn)用了導(dǎo)入新課、講授新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)流程使得課堂結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生能夠逐步深入地學(xué)習(xí)詩歌。但在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在分析詩歌意象和修辭手法時，可能講解得過于詳細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生感到有些枯燥。

2.教學(xué)策略方面，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論、探究等方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對古詩詞的興趣不夠濃厚，或者是課堂氛圍不夠活躍。

3.教學(xué)管理方面，我在課堂上盡量維持秩序，保證教學(xué)活動順利進(jìn)行。但有時在管理學(xué)生時，可能過于嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂氛圍略顯緊張。

教學(xué)總結(jié)：

1.學(xué)生在知識方面，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對《梅嶺三章》的內(nèi)容有了較深入的理解，能夠分析詩歌中的意象和修辭手法，對陳毅元帥的革命精神有了更直觀的認(rèn)識。

2.在技能方面，學(xué)生在課堂討論和寫作練習(xí)中，提高了自己的表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

3.在情感態(tài)度方面，學(xué)生對革命文化和民族精神的認(rèn)同感有所增強(qiáng)，對古詩詞的興趣也有所提高。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，嘗試采用更多元化的教學(xué)手段，如詩歌朗誦、情景再現(xiàn)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)策略上，注重課堂氛圍的營造，鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.在教學(xué)管理上，適當(dāng)調(diào)整管理方式，既要保證教學(xué)秩序，又要關(guān)注學(xué)生的情感需求，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。八、板書設(shè)計①課文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《梅嶺三章》的創(chuàng)作背景

-“梅”的象征意義

-詩歌中的修辭手