九年級語文下冊 第一單元 2《梅嶺三章》說課稿 新人教版

九年級語文下冊第一單元2《梅嶺三章》說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《梅嶺三章》是新人教版九年級語文下冊第一單元的第二篇課文。本節(jié)課主要內(nèi)容包括兩部分：

1.課文《梅嶺三章》的閱讀與理解，重點分析詩歌的意境、意象以及表現(xiàn)手法。

2.通過學習《梅嶺三章》，體會作者陳毅元帥的豪情壯志和崇高精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛人民的情懷。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過深入閱讀《梅嶺三章》，培養(yǎng)學生準確理解和運用語言的能力，提高對古典詩詞的鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析詩歌的意象和表達技巧，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升文學鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解《梅嶺三章》背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對詩歌美的感知和創(chuàng)造，通過模仿和創(chuàng)作，提高學生的審美情趣和藝術創(chuàng)造力。三、學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的文學素養(yǎng)和閱讀能力，對古典詩詞有了初步的認識和欣賞能力。在知識層面，他們已經(jīng)學習過一些基本的文學知識和修辭手法，能夠理解詩詞的基本內(nèi)容，但對于更深層次的意蘊和藝術特色可能還不夠深入理解。

在能力方面，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但思維的深度和廣度還有待提升。他們可能能夠識別出《梅嶺三章》中的意象和修辭，但可能難以準確把握詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

在素質(zhì)方面，學生對歷史和文化的了解有限，需要通過學習《梅嶺三章》來增進對革命文化和民族精神的了解。此外，學生的行為習慣和學習態(tài)度直接影響他們對課程的學習效果。九年級的學生正處于青春期，獨立思考能力逐漸增強，但也可能存在學習習慣不穩(wěn)定、專注力不足等問題。

針對這些特點，教學中需要激發(fā)學生的學習興趣，通過討論、探究等方式，引導學生主動學習，同時注重培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使他們在學習《梅嶺三章》的過程中，不僅能夠理解詩歌的表面意義，還能夠深入挖掘其內(nèi)涵，從而提升他們的文學素養(yǎng)和審美能力。四、教學資源-教材：《梅嶺三章》課文內(nèi)容

-軟件資源：PPT演示文稿

-硬件資源：投影儀、電腦、白板

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：古詩文背景資料、詩歌鑒賞文章

-教學手段：討論、小組合作、吟誦、寫作練習五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師簡要介紹《梅嶺三章》的作者陳毅元帥及其生平，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“同學們，你們知道陳毅元帥嗎？他在中國革命史上有什么樣的地位？”

-學生回答后，教師引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習陳毅元帥的《梅嶺三章》，感受他的革命豪情。”

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領學生一起閱讀《梅嶺三章》，對詩歌的語言、節(jié)奏、韻律進行初步感受。

-分析詩歌中的意象，如“梅嶺”、“三章”等，引導學生理解其象征意義。

-講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并讓學生舉例說明。

-分析詩人的情感，探討陳毅元帥在詩歌中表達的對革命事業(yè)的忠誠和對戰(zhàn)友的懷念。

-教師通過PPT展示《梅嶺三章》的創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出問題，如：“《梅嶺三章》中哪一句詩最讓你感動？為什么？”

-學生分組討論，每組選代表回答。

-教師根據(jù)學生的回答，進行點評和總結。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《梅嶺三章》的藝術特色和情感表達。

-提問：“通過本節(jié)課的學習，你們對《梅嶺三章》有什么新的認識？”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生選擇《梅嶺三章》中的任意一句詩，進行仿寫，并寫下自己的感受。

-提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們在課后進一步閱讀陳毅元帥的其他作品。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《陳毅詩選》：提供陳毅元帥的其他詩歌作品，如《長征》、《贛南游擊詞》等，幫助學生更全面地了解陳毅的詩歌風格和革命精神。

-《梅嶺三章》賞析文章：選取一些專業(yè)的文學評論文章，讓學生了解學術界對《梅嶺三章》的解讀和評價。

-相關歷史資料：提供陳毅元帥生平介紹、革命戰(zhàn)爭背景資料，幫助學生深入了解詩歌背后的歷史背景。

2.課后自主學習和探究

-要求學生收集陳毅元帥的其他詩詞，進行閱讀和欣賞，分析其共同點和不同點。

-鼓勵學生結合《梅嶺三章》的內(nèi)容，探究陳毅元帥的詩歌中體現(xiàn)的革命精神及其對當代的啟示。

-學生可以嘗試自己創(chuàng)作一首以梅為主題的詩歌，通過創(chuàng)作實踐來加深對《梅嶺三章》的理解。

-建議學生訪問圖書館或利用網(wǎng)絡資源，查找關于中國革命詩詞的資料，了解革命詩詞的發(fā)展歷程和其在革命文化中的地位。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌朗誦活動，通過朗誦來感受詩歌的韻律美和情感力量。

-學生可以組成學習小組，共同探討《梅嶺三章》中的難點和疑點，相互交流學習心得。

-教師可以布置研究性學習任務，要求學生圍繞《梅嶺三章》進行深入研究，撰寫研究報告或小論文。

-鼓勵學生關注當前社會中類似革命詩詞的文化現(xiàn)象，思考如何傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。七、教學反思與總結這節(jié)課《梅嶺三章》的教學讓我有很多收獲和思考。在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，力求讓學生更好地理解和欣賞這首詩。

教學反思：

1.教學方法方面，我運用了導入新課、講授新知、鞏固練習、課堂小結和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，這樣的教學流程使得課堂結構清晰，學生能夠逐步深入地學習詩歌。但在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在分析詩歌意象和修辭手法時，可能講解得過于詳細，導致部分學生感到有些枯燥。

2.教學策略方面，我注重激發(fā)學生的學習興趣，通過討論、探究等方式引導學生主動學習。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對古詩詞的興趣不夠濃厚，或者是課堂氛圍不夠活躍。

3.教學管理方面，我在課堂上盡量維持秩序，保證教學活動順利進行。但有時在管理學生時，可能過于嚴格，導致課堂氛圍略顯緊張。

教學總結：

1.學生在知識方面，通過本節(jié)課的學習，對《梅嶺三章》的內(nèi)容有了較深入的理解，能夠分析詩歌中的意象和修辭手法，對陳毅元帥的革命精神有了更直觀的認識。

2.在技能方面，學生在課堂討論和寫作練習中，提高了自己的表達能力和文學鑒賞能力。

3.在情感態(tài)度方面，學生對革命文化和民族精神的認同感有所增強，對古詩詞的興趣也有所提高。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，嘗試采用更多元化的教學手段，如詩歌朗誦、情景再現(xiàn)等，以激發(fā)學生的學習興趣。

2.在教學策略上，注重課堂氛圍的營造，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的學習積極性。

3.在教學管理上，適當調(diào)整管理方式，既要保證教學秩序，又要關注學生的情感需求，營造寬松、和諧的學習環(huán)境。八、板書設計①課文重點知識點：

-《梅嶺三章》的創(chuàng)作背景

-“梅”的象征意義

-詩歌中的修辭手