中學(xué)校本研訓(xùn)制度

第第頁中學(xué)校本研訓(xùn)制度里集中學(xué)校本研訓(xùn)制度為進(jìn)一步貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、國(guó)家教育部《中學(xué)校老師連續(xù)教育規(guī)定》和《長(zhǎng)沙市中學(xué)校校本培訓(xùn)引導(dǎo)看法》方案的精神，在基礎(chǔ)教育課程改革中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，促進(jìn)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)，依據(jù)我校實(shí)在情況，特訂立本校本研訓(xùn)制度。一、引導(dǎo)思想1、堅(jiān)持研訓(xùn)一體，即校本教研和校本培訓(xùn)一體化，在實(shí)施以校為本的行動(dòng)研究中解決新課程實(shí)施中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題而且實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)發(fā)展的任務(wù)。2、堅(jiān)持“以校為本”“行動(dòng)為本”和“合作為本”?！耙孕楸尽本褪茄芯空n題基于學(xué)校，研究目的為了學(xué)校，研究實(shí)踐在學(xué)校中，以研究教學(xué)中的問題為啟程點(diǎn)，以課例為載體，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)；“行動(dòng)為本”，就是采取行動(dòng)研究的方式，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合實(shí)踐，老師在行動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在研究解決實(shí)際問題中發(fā)展；“合作為本”就是堅(jiān)持研究中的合作和互助，在研究中無論是特地教研人員、骨干老師還是一般老師，大家都是伙伴關(guān)系，和諧相處，平等對(duì)話，溝通合作，資源共享，共同發(fā)展。3、堅(jiān)持“專家”引領(lǐng)。“專家”引領(lǐng)和“合作為本”是相輔相成的，“合作為本”能充分發(fā)揮每一個(gè)參加者的聰穎才略，但是假如沒有“專家”引領(lǐng)，研究的水平很難提高到一個(gè)全新的層面。因此在一個(gè)研究團(tuán)體中必需有骨干老師或特地研究人員參加。二、校本研訓(xùn)目標(biāo)1、培養(yǎng)一批教學(xué)觀念新、教改科研本領(lǐng)強(qiáng)、教學(xué)水平高、教學(xué)管理本領(lǐng)強(qiáng)的科研型老師，切實(shí)提高全體老師的文化專業(yè)素養(yǎng)。2、探究形成新課程教學(xué)的新策略及有效的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的重點(diǎn)變動(dòng)。創(chuàng)建與新課程和老師發(fā)展需要相適應(yīng)的工作方式。3、形成一批課改、教研、科研新成績(jī)。變化以往不適應(yīng)課程改革需要的教學(xué)研究制度。4、建立本校的校本研訓(xùn)機(jī)制，使校本研訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。三、校本研訓(xùn)實(shí)施的思路1、走培訓(xùn)、教研、科研工作一體化的校本教研之路。培訓(xùn)、教研、科研工作是校本教研的緊要內(nèi)容。其中教研工作是基礎(chǔ)，是學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量提高的必由之路；科研工作能提高學(xué)校學(xué)術(shù)地位，為教研工作供應(yīng)智力和理論的支持，二者相輔相成，互為促進(jìn)；培訓(xùn)是通過學(xué)習(xí)溝通等活動(dòng)提高教研、科研本領(lǐng)和素養(yǎng)的有效途徑。（1）教研與培訓(xùn)相結(jié)合，使教研工作成為培訓(xùn)的實(shí)踐基地，使培訓(xùn)工作成為提高老師教研本領(lǐng)的有效方式。（2）科研與培訓(xùn)相結(jié)合，使科研工作成為培訓(xùn)的實(shí)踐基地，使培訓(xùn)成為推動(dòng)科研深化的助推器。（3）教研與科研相結(jié)合，使教研活動(dòng)成為科研工作的實(shí)踐基地和第一手料子的來源地，使科研工作成為教研活動(dòng)的理論指南。2、走專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思相結(jié)合的老師專業(yè)成長(zhǎng)之路。專業(yè)引領(lǐng)指在本學(xué)科領(lǐng)域中的專家和教研員及骨干老師的專業(yè)引導(dǎo)和幫忙下樂觀學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有效提高老師的專業(yè)素養(yǎng)；同伴互助是指老師之間的專業(yè)切磋、相互學(xué)習(xí)、相互支持，共同營(yíng)造求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊岣呓萄匈|(zhì)量；自我反思是指老師要以研究者的眼光審視、分析、解決自身在教學(xué)實(shí)踐中的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，形成實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思的新的工作方式。四、校本研訓(xùn)的引導(dǎo)原則l、針對(duì)性原則。以學(xué)校和老師的實(shí)踐需求和發(fā)展為啟程點(diǎn)，多種途徑、多種形式、多種模式開展研訓(xùn)，有針對(duì)性的解決老師教學(xué)中現(xiàn)實(shí)的和將來的問題。2、實(shí)效性原則。躲避形式與說教，緊密結(jié)合老師的教學(xué)實(shí)際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學(xué)法和教學(xué)管理。3、系統(tǒng)性原則。以學(xué)校整體發(fā)展為本，重視培養(yǎng)的系統(tǒng)性，以實(shí)現(xiàn)提高老師隊(duì)伍的整體水平。4、自主性原則。對(duì)老師進(jìn)行自主培訓(xùn)、自主管理，老師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。5、開放性原則。重視校際合作與溝通，老師之間相互幫忙，尋求先進(jìn)地區(qū)師資幫忙和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)引導(dǎo)，借助遠(yuǎn)程教育手段，實(shí)行開放的校本培訓(xùn)。6、協(xié)同性原則。在校內(nèi)實(shí)行教學(xué)、教研、培訓(xùn)的有機(jī)協(xié)同與組合，校外與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有機(jī)協(xié)同與結(jié)合。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要實(shí)行基地培訓(xùn)向校本培訓(xùn)的延長(zhǎng)，并與學(xué)校建立緊密的“伙伴關(guān)系”。五、校本研訓(xùn)的工作措施1、建立校本研訓(xùn)的工作機(jī)制。建立由校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教學(xué)處正副主任、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)構(gòu)成的校本教學(xué)研究中心組，定期召開會(huì)議，研究部署校本教學(xué)研究工作，并引導(dǎo)各教研組及備課組深入開展各項(xiàng)校本教研工作。構(gòu)建起“校本教研中心組教研組及備課組老師”的三級(jí)校本教研工作機(jī)制。2、建立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，加強(qiáng)全體老師的研究意識(shí)。老師要形成讀書學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，加強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、分析和解決自身在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題，克服被動(dòng)性、盲目性；把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，形成一種新的職業(yè)生活方式，促進(jìn)老師職業(yè)道德與專業(yè)水平的提高。真正把學(xué)習(xí)作為個(gè)人發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)，把學(xué)習(xí)、工作、研究融為一體，形成一種全新的職業(yè)生活方式。（1）提倡開展全員讀書活動(dòng)，提高全體老師的文化素養(yǎng)。?？蒲惺伊谐鼋榻B書目，老師自主選擇閱讀，摘好學(xué)習(xí)筆記，開展讀書溝通等。每位老師每月至少要有3課時(shí)的自學(xué)。（2）每月搞一次全校性業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高全體老師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)，更新觀念；深入進(jìn)行新課程理論學(xué)習(xí)、新課改研究培訓(xùn)、課改成績(jī)呈現(xiàn)溝通等。（3）學(xué)校為老師開展教研供應(yīng)硬環(huán)境。充分利用互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)、校圖書館和閱覽室，為老師學(xué)習(xí)、收集理論資料供應(yīng)有利的條件3、建立校本教研活動(dòng)制度，充分發(fā)揮集體的作用。（1）教研組周開展一次校本教學(xué)研究活動(dòng)，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，形式多樣。各教研組要以課例為載體，敘事為抓手，有計(jì)劃、有主題、多形式地開展校本教研活動(dòng)。做到“四定”和“六有”，即定時(shí)間、定地方、定人員、定專題和有問題、有設(shè)想、有過程、有記錄、有成績(jī)。教研組要偏重圍繞教學(xué)研究主題，分專題開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、問題研究、課堂研究、課題研究，組織老師撰寫課例，在課例中開展敘事研究等，努力實(shí)現(xiàn)教研、科研、培訓(xùn)一體化，專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思相結(jié)合，切實(shí)提高校本教學(xué)研究質(zhì)量。（2）各備課組每周要搞一次集體備課活動(dòng)，偏重圍繞備課、教學(xué)資源開發(fā)利用、教學(xué)檢測(cè)與評(píng)估等開展研討活動(dòng)，切實(shí)提高教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。（3）開展“一幫一”師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)。通過以老帶新，師徒結(jié)隊(duì)的方式，提高青年老師的師德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和科研本領(lǐng)。（4）要求每位老師每學(xué)期上12節(jié)教研課，每位老師每學(xué)期聽課20節(jié)以上，教研組長(zhǎng)聽課達(dá)30節(jié)以上（新老師60節(jié)以上），教研組長(zhǎng)聽課達(dá)36節(jié)以上，備課組長(zhǎng)聽課30節(jié)以上，校長(zhǎng)聽課35節(jié)以上，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任聽課50節(jié)以上。青年老師要設(shè)有專用習(xí)題解答本，做到每天一題。老師每學(xué)期寫教學(xué)行為敘事案例或研究性論文12篇。4、建立完善的課題研究管理制度，營(yíng)造濃厚的教科研氛圍。課題研究是深化校本教研的緊要措施。對(duì)市級(jí)立項(xiàng)課題加強(qiáng)過程管理，深入開展“以課帶研”活動(dòng)，強(qiáng)化過程溝通和資料積累及成績(jī)呈現(xiàn)溝通推廣等，提高科研工作的實(shí)效性。5、建立校本教研溝通制度，嘉獎(jiǎng)校本教研成績(jī)。創(chuàng)設(shè)校本教研溝通呈現(xiàn)平臺(tái)，征集新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)（敘事）案例、優(yōu)秀論文等，介紹參加上級(jí)各類評(píng)比。深入開展課堂教學(xué)呈現(xiàn)活動(dòng)、課改經(jīng)驗(yàn)溝通活動(dòng)、課改成績(jī)呈現(xiàn)活動(dòng)等，對(duì)上級(jí)獲獎(jiǎng)的校本教研成績(jī)予以稱贊嘉獎(jiǎng)。6、建立專業(yè)引領(lǐng)制度，探究新型的教學(xué)引導(dǎo)模式。樂觀與市內(nèi)外名師，教育學(xué)院、進(jìn)修學(xué)校專家聯(lián)系，采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，加強(qiáng)對(duì)外溝通與合作，提高校本研訓(xùn)的開放度和層次性。六、建立校本研訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。1、建立校本研訓(xùn)激勵(lì)制度。給每位老師建立個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案，定期對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。有計(jì)劃地培養(yǎng)骨干老師、名優(yōu)老師，為老師成長(zhǎng)供應(yīng)各種條件。每學(xué)期召開經(jīng)驗(yàn)總結(jié)溝通會(huì)，評(píng)出“優(yōu)秀教研組”“優(yōu)秀備課組”。2、建立校本研訓(xùn)保障機(jī)制。從人力、物力、財(cái)力上對(duì)校本研訓(xùn)予以保障。定期組織老師外出學(xué)習(xí)考察，定期外請(qǐng)知名專家為老師講課，為老師教科研活動(dòng)供應(yīng)必需的經(jīng)費(fèi)保障。集體備課制度集體備課制度，是指老師在實(shí)施課堂教學(xué)之前，由同一學(xué)科老師集體研究、討論教學(xué)內(nèi)容和方法，提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的制度。集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。集體備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的緊要保證，是老師專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。為更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，結(jié)合我校實(shí)際，重申集體備課制度。一、集體備課的時(shí)間、范圍、成員和組織形式1、集體備課的時(shí)間：每周至少一次。2、集體備課的范圍：各學(xué)科各班級(jí)組為一個(gè)集體備課組。3、參加集體備課的成員：試驗(yàn)老師和全體科任老師。主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教學(xué)處成員深入各教研組。4、集體備課的組織形式：以備課組為單位，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持。二、集體備課活動(dòng)要求1、每學(xué)期開學(xué)前，備課組要訂立出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，一式兩份，一份備課組留存，一份交教學(xué)處。2、每次集體備課，各課題的研討都要確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要在備課組長(zhǎng)的引導(dǎo)下按周教學(xué)計(jì)劃布置的課題提前寫出書面料子，方可進(jìn)行集體備課研究。3、集體備課的緊要內(nèi)容：學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)大綱、《考試大綱》的全部?jī)?nèi)容；依照教學(xué)大綱、《考試大綱》及教學(xué)基本要求的規(guī)定，認(rèn)真研討教材。全面掌握所教課程的教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)；明確所教章節(jié)的內(nèi)容在本學(xué)科中所處的地位；了解本章節(jié)的內(nèi)容與其它章節(jié)及其它學(xué)科的關(guān)系。確定本章節(jié)教學(xué)的深度、廣度，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解決。4、集體備課方式一般由中心發(fā)言人發(fā)言，集體研討、修訂課題書面料子，各老師以此為依據(jù)修訂完成個(gè)人下周所需教案。5、集體備課的實(shí)施程序：（1）各備課組依照教學(xué)計(jì)劃，選定主講老師后，由主講老師準(zhǔn)備講課的內(nèi)容。（2）主講老師完成講課內(nèi)容的準(zhǔn)備以后，備課組組織老師集體備課，主講老師扼要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、訓(xùn)練習(xí)題以及理論依據(jù)等，然后由參加集體備課的成員進(jìn)行集體討論研究，提出改進(jìn)看法，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容。（3）任課老師依據(jù)集體備課的看法，結(jié)合本班實(shí)際，認(rèn)真修改、訂立教案、學(xué)案。6、各備課組每次集體備課都要認(rèn)真填寫集體備課記錄。三、集體備課原則堅(jiān)持“四定”“六備”，鉆透“五點(diǎn)”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”，實(shí)現(xiàn)“五統(tǒng)一”。1、“四定”：定時(shí)間、定地方、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。2、六備：備教材、備大綱、備考綱、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生。3、五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、本領(lǐng)點(diǎn)、教育點(diǎn)。4、兩法：老師的教法和學(xué)生的學(xué)法。5、兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。6、五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，統(tǒng)一作業(yè)布置，統(tǒng)一單元測(cè)試。四、加強(qiáng)集體備課的檢查評(píng)估1、學(xué)校教學(xué)處加強(qiáng)集體備課活動(dòng)檢查，要有詳實(shí)記錄并定期總結(jié)、評(píng)比。2、各備課組要全員參加，保證集體備課時(shí)間，保證質(zhì)量，無故缺席者按缺課處理。3、教學(xué)處還要通過聽課、檢查教案、作業(yè)、集體備課料子等方式加強(qiáng)對(duì)集體備課的督導(dǎo)，并及時(shí)反饋。4、教學(xué)處要加強(qiáng)對(duì)同備課組、基礎(chǔ)相近班級(jí)老師教學(xué)成績(jī)監(jiān)控，偏差超出合理限度，視為集體備課不正常。5、每學(xué)期由教學(xué)處對(duì)各備課組的集體備課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，評(píng)比優(yōu)秀備課組并對(duì)優(yōu)秀備課組集體進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。校本研訓(xùn)評(píng)估制度校本研訓(xùn)評(píng)估制度是以實(shí)行學(xué)分制為基礎(chǔ)的。學(xué)制五年，共240學(xué)分。實(shí)在方案：以每學(xué)期為一個(gè)單元來計(jì)算，每學(xué)期24學(xué)分。1、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃：1學(xué)分。2、自學(xué)每月實(shí)現(xiàn)3課時(shí)（查看筆記）：1學(xué)分。3、教研活動(dòng)每月實(shí)現(xiàn)3課時(shí)：2學(xué)分。4、備課：4學(xué)分。其中集體備課每周保證一課時(shí)：2學(xué)分，個(gè)人備課（查教案）：2學(xué)分。5、全校性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)每月實(shí)現(xiàn)1課時(shí)（看出勤和筆記）：1學(xué)分。6、課堂教學(xué)評(píng)估，上公開課或研究課達(dá)一節(jié)以上：2學(xué)分。7、聽課達(dá)20節(jié)以上（新老師60節(jié)以上）：2學(xué)分。8、全部活動(dòng)記錄效果好：1學(xué)分。9、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)料子及時(shí)上交：1學(xué)分。：10、試卷分析：2學(xué)分。11、教學(xué)成績(jī)：5學(xué)分。12、嘉獎(jiǎng)學(xué)分：2學(xué)分。具有下列項(xiàng)目之一可獲此加分。優(yōu)秀課，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀教學(xué)（敘事）案例，優(yōu)秀論文，學(xué)科競(jìng)賽或課外興趣小組輔導(dǎo)者、老老師做高考題、青年老師專用習(xí)題解答本突出者，參加市級(jí)立項(xiàng)課題研究者，教育教研成績(jī)突出者，“一幫一”師徒結(jié)對(duì)子效果顯著者，教學(xué)反思效果顯著者，為學(xué)校大型考試出題者，老師業(yè)務(wù)考試成績(jī)突出者。13、教研組和備課組以量化平均分為準(zhǔn)。校本研訓(xùn)嘉獎(jiǎng)管理方法第一項(xiàng)：優(yōu)模評(píng)比：優(yōu)秀班主任（20%），優(yōu)秀老師（15%），三育人先進(jìn)個(gè)人（3%）嘉獎(jiǎng)方法：1、量化考核占60%：（參看培訓(xùn)情況與效果，工作業(yè)績(jī)。）2、民主評(píng)議+領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議占40%。第二項(xiàng)：嘉獎(jiǎng)：設(shè)老師單項(xiàng)獎(jiǎng)1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)最佳獎(jiǎng)。2、教學(xué)設(shè)計(jì)最佳獎(jiǎng)。3、課堂教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。4、制作課件優(yōu)秀獎(jiǎng)。5、結(jié)對(duì)子最佳獎(jiǎng)。6、優(yōu)秀教學(xué)（敘事）案例、優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。7、教學(xué)成績(jī)最佳獎(jiǎng)。集體獎(jiǎng)：優(yōu)秀教研組，優(yōu)秀備課組。第三項(xiàng)：與職稱評(píng)定掛鉤：操作原則：優(yōu)模證書+評(píng)審小組評(píng)議+量化考核。第四項(xiàng)：學(xué)校為每個(gè)老師建立校本研訓(xùn)檔案袋。篇2:職業(yè)中專校本研訓(xùn)實(shí)施方案職業(yè)中專校本研訓(xùn)實(shí)施方案為促進(jìn)學(xué)校以內(nèi)涵提升為重心的發(fā)展規(guī)劃的要求，提升我校老師整體素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化管理成效，依據(jù)縣教育局關(guān)于實(shí)施校本研訓(xùn)工作引導(dǎo)看法的精神，特訂立本實(shí)施方案。實(shí)施目標(biāo)：1、改進(jìn)學(xué)校教科研工作的軟硬件環(huán)境，以教科研提升促進(jìn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。2、深化學(xué)校教育管理改革，探究適合中職學(xué)生實(shí)際，具有本校特色的教育管理之路，鞏固和提升學(xué)校在教育管理方面的成效。3、推動(dòng)老師全面成長(zhǎng)，以校本研訓(xùn)為中心，構(gòu)建老師個(gè)人成長(zhǎng)平臺(tái)，提升老師整體素養(yǎng)。實(shí)施組織：依照縣教育局的要求，將建立以校長(zhǎng)為學(xué)校校本研訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，分管校長(zhǎng)實(shí)在負(fù)責(zé)，教務(wù)處、教科室、專業(yè)部等職能部門落實(shí)實(shí)施，構(gòu)造以教研組為緊要平臺(tái)，廣闊老師全面參加的校本研訓(xùn)體系。實(shí)施層次：1、校長(zhǎng)室對(duì)全校的校本研訓(xùn)工作進(jìn)行宣傳動(dòng)員，定期引導(dǎo)全校校本研訓(xùn)工作的開展，并樂觀為校本研訓(xùn)工作的開展供應(yīng)必需的物質(zhì)條件和精神支持。2、教務(wù)處、教科室確定學(xué)校每年的校本研訓(xùn)主題，訂立校本研訓(xùn)規(guī)劃書，組織全校范圍的專題研討或培訓(xùn)；組織全校范圍的師徒結(jié)對(duì)工作；引導(dǎo)和推動(dòng)教研組在小組范圍內(nèi)開展具有學(xué)科或?qū)I(yè)特色的教研活動(dòng)和老師成長(zhǎng)氛圍；引導(dǎo)和推動(dòng)課題組從中職特點(diǎn)和本校實(shí)際啟程，進(jìn)行各類課題的申報(bào)、研究和總結(jié)，并對(duì)以上小組的工作進(jìn)行考核。3、專業(yè)部關(guān)注本專業(yè)部老師的成長(zhǎng)，引導(dǎo)和督促老師訂立個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃書，樂觀為老師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，每學(xué)年對(duì)老師教育教學(xué)工作進(jìn)行過程考核和成效評(píng)定，并把此作為老師聘任的緊要依據(jù)。4、教研組要從學(xué)科或?qū)I(yè)的特點(diǎn)啟程，從教育教學(xué)的實(shí)際需求啟程，確定本組每學(xué)年教研活動(dòng)的主題，并訂立相應(yīng)的計(jì)劃，夯實(shí)常規(guī)工作（如集體備課、開課聽課評(píng)課、專題研討等）；挖掘亮點(diǎn)和特色工作（如本構(gòu)成員教育教學(xué)方面互幫互助、共同提高；教科研開展；技能競(jìng)賽及輔導(dǎo)的成績(jī)總結(jié)、溝通等）。5、課題組要把握中職教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合我校的實(shí)際，挖掘出我校在教育教學(xué)改革、學(xué)校管理、學(xué)生管理、學(xué)校文化建設(shè)等方面的特色及成績(jī)，并加以研究、完善和提升，能為學(xué)校下一步發(fā)展供應(yīng)切實(shí)有效的引導(dǎo)。6、老師個(gè)人要努力完成日常教育教學(xué)工作，樂觀參加學(xué)校和教研組（課題組）組織的各類研訓(xùn)活動(dòng)，訂立并實(shí)施個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃，使自身教育教學(xué)本領(lǐng)和影響力在2～3年內(nèi)有顯著提升。實(shí)施考核：1、學(xué)校校本研訓(xùn)工作每學(xué)年由教育局研訓(xùn)中心組織考核。2、學(xué)校專業(yè)部的校本研訓(xùn)工作開展情況每學(xué)年由校長(zhǎng)室匯同教務(wù)處組織考核。3、教研組、課題組的校本研訓(xùn)工作開展情況由教務(wù)處、教科室組織考核。4、老師個(gè)人業(yè)務(wù)提高、老師個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃、教育教學(xué)工作情況由專業(yè)部組織考核。5、老師個(gè)人參加校本研訓(xùn)活動(dòng)情況由學(xué)校教務(wù)處、教科室和教研組進(jìn)行考核。實(shí)施設(shè)想：1、以本校骨干老師為主，適當(dāng)邀請(qǐng)校外專家或行業(yè)權(quán)威，每學(xué)年組織6～8次全校層面的專題講座或研討。2、把“師徒結(jié)對(duì)”作為老師個(gè)人成長(zhǎng)的緊要形式和平臺(tái)，構(gòu)建三個(gè)層次的師徒結(jié)對(duì)形式：第一層次，校外專家和名老師與我校市縣級(jí)學(xué)科帶頭人的老師結(jié)對(duì)，培養(yǎng)省市縣教學(xué)名師或?qū)I(yè)帶頭人；第二層次，校內(nèi)的省市縣名師與有確定本領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)的老師結(jié)對(duì)，培養(yǎng)省市縣教壇新秀及教學(xué)骨干；第三層次，校內(nèi)新老老師結(jié)對(duì)，培養(yǎng)縣級(jí)教學(xué)新苗及能任中職教育教學(xué)的老師。3、每學(xué)年對(duì)教研組（課題組）進(jìn)行全面考核，對(duì)該組的教研活動(dòng)開展、專題研討、老師培養(yǎng)及提高教科研成績(jī)等方面考核及評(píng)獎(jiǎng)，并以此為依據(jù)對(duì)下學(xué)年教研組長(zhǎng)津貼分出檔次。4、每學(xué)年把老師業(yè)務(wù)提高及發(fā)展目標(biāo)量化，并作為硬性指標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)。如：確定校級(jí)以上公開課開設(shè)節(jié)數(shù)（底限）、縣級(jí)以上技能業(yè)務(wù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)次數(shù)（底限）、縣級(jí)以上教科研獲獎(jiǎng)或發(fā)表次數(shù)（底限）、縣級(jí)以上教研活動(dòng)及培訓(xùn)參加次數(shù)（底限）、到企業(yè)磨練或高技能培訓(xùn)時(shí)間（底限）等。5、老師訂立個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃，并建立老師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，統(tǒng)一格式，每學(xué)年裝訂一本個(gè)人業(yè)務(wù)手冊(cè)（包含考核、各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、課題論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)、教研活動(dòng)或培訓(xùn)參加情況等）。6、學(xué)校訂立一個(gè)校本教材編寫三五年規(guī)劃，以符合中職課改發(fā)展要求、適合本校教學(xué)或?qū)嵱?xùn)實(shí)際需要為原則，選專業(yè)、選項(xiàng)目，精心編寫一套質(zhì)量較高、應(yīng)用性較強(qiáng)的校本教材，并印刷成書，發(fā)給學(xué)生使用。校本教材的編訂，學(xué)校教科室總體協(xié)調(diào)，專業(yè)部及教研組為緊要組織者，相關(guān)老師為緊要承當(dāng)者。校本教材編寫完畢經(jīng)相關(guān)專家認(rèn)定后適合我校學(xué)生的給相關(guān)編者確定的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。z職業(yè)中專篇3:鎮(zhèn)中心學(xué)校校本研訓(xùn)工作實(shí)施方案鎮(zhèn)中心學(xué)校20**年校本研訓(xùn)工作實(shí)施方案一、引導(dǎo)思想校本研訓(xùn)是學(xué)校從發(fā)展的實(shí)際啟程，就教育教學(xué)實(shí)際存在的問題，以一線教育工為主體，通過老師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個(gè)途徑，幫忙老師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。努力提高老師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的水平，培養(yǎng)適應(yīng)新課程改革的教育觀念，建立一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍，最終促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。二、目的任務(wù)1、通過校本研訓(xùn)，以課堂教學(xué)為突破口，以課堂教學(xué)所面對(duì)的問題為研究對(duì)象、以老師為研究主體，堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效地解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，解決新課程實(shí)施中遇到的問題、困惑，找到解決這些問題的有效途徑和方法，提升老師的課堂教學(xué)本領(lǐng)和科研本領(lǐng)。2、通過校本研訓(xùn)，讓每位老師學(xué)習(xí)、接收現(xiàn)代教育理論和教育觀念，探究一條新的老師專業(yè)發(fā)展的道路，培養(yǎng)一批能教書、會(huì)育人的合格老師隊(duì)伍。3、通過校本研訓(xùn)，促進(jìn)我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品位，做人民滿意的老師，開辦人民滿意的教育。4、通過校本研訓(xùn)，使我鎮(zhèn)廣闊中學(xué)校老師的職業(yè)道德素養(yǎng)和教學(xué)技能`再度提高，真正形成思想過硬業(yè)務(wù)精湛的老師隊(duì)伍。5、通過校本研訓(xùn)，促進(jìn)老師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提高老師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的本領(lǐng)。促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。三、基本模式：開展校本研訓(xùn)活動(dòng)的基本模式有八種，按性質(zhì)分為兩大類：第一大類是個(gè)人研修；第二大類是同伴互助。第一類：個(gè)人研修（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、案例分析、教育敘事）1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。真正的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有自動(dòng)性，自發(fā)自主地去學(xué)，成為工作和生活的一種方式。有針對(duì)性，帶著問題去學(xué)，尋求解決教學(xué)問題的“處方”。有系統(tǒng)性，抱著“補(bǔ)”的心態(tài)去學(xué)，夯實(shí)自身的專業(yè)基礎(chǔ)。在老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：（1）、過關(guān)式學(xué)習(xí)：讓老師特別是初上講臺(tái)和專業(yè)知識(shí)較孱弱的老師去學(xué)習(xí)教材，思考教材中的問題，做教材中的作業(yè)，做相關(guān)的試題，使其對(duì)教材專業(yè)知識(shí)通關(guān)，為進(jìn)一步嫻熟使用教材奠定基礎(chǔ)。（2）、吸取式學(xué)習(xí)：指定某一篇目（一般地是有關(guān)教育教學(xué)的理論專著），要求老師在規(guī)定時(shí)間里去通讀并完成相應(yīng)的問題。（3）、休閑式學(xué)習(xí)：依據(jù)學(xué)科，要求每位老師訂閱一種與所教學(xué)科相關(guān)的專業(yè)性雜志，讓老師借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)。（4）、作業(yè)式學(xué)習(xí)：向老師介紹帶有普遍樂觀意義的論文，讓老師精讀，并要求思考相應(yīng)的問題。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是一種極其緊要的研訓(xùn)模式，我們的校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)捉住不放。要保證老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間的落實(shí)?？杀氖俏覀冇行├蠋煟瑳]有一本專業(yè)刊物。2、教學(xué)反思“教學(xué)反思”，就是針對(duì)己確定的研究對(duì)象（問題），老師課后對(duì)課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查或檢討在教學(xué)中對(duì)解決問題所用的理念是否先進(jìn)，解決問題的策略是否科學(xué)合理，用文字加以表述，歸納出自身新的見解和觀點(diǎn)，形成自身新的方式與方法的一種研修模式。（1）反思的內(nèi)容：“教學(xué)反思”反思什么呢？緊要是八個(gè)方面：①教學(xué)理念是否先進(jìn)；②教學(xué)情景是否和諧；③教學(xué)過程是否優(yōu)化；④教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理；⑤教學(xué)方法是否快捷；⑥教學(xué)策略是否恰當(dāng)；⑦教學(xué)手段是否科學(xué)；⑧教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？當(dāng)然，作反思時(shí)，不需要面面俱到，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選取一、兩項(xiàng)作為反思重點(diǎn)即可。（2）反思的策略：第一，在理論的引領(lǐng)下反思。反思應(yīng)當(dāng)是在某種理論和觀念的引領(lǐng)下進(jìn)行的思維活動(dòng)過程。也只有引入新異觀點(diǎn)才略打破定勢(shì)和平衡，激活反思思維，拓寬反思思路，開啟反思智慧。否則，我們的反思只能是簡(jiǎn)單的回顧和淺層次的檢討，沒有觸及靈魂，不能革新自身的思想觀念，那我們的專業(yè)水平自然也就無法上檔次。第二，有針對(duì)性的反思。即對(duì)課前設(shè)計(jì)的問題所解決的程度作反思。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，把要解決的問題預(yù)設(shè)其中，帶著問題進(jìn)課堂，以期讓問題在教學(xué)中得到解決。課后，再對(duì)問題解決的情況作反思，歸納總結(jié)出解決問題的方法和策略。第三，在教學(xué)全過程中反思。首先要在課前對(duì)自身所設(shè)計(jì)的預(yù)案進(jìn)行瞻前性地再審視，看教學(xué)思路有無調(diào)整和增補(bǔ)的需要。其次在課中要依據(jù)反饋的教學(xué)信息及時(shí)進(jìn)行反思，依靠教學(xué)機(jī)靈，快捷機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)策略。再次在課后作全面（或重點(diǎn)）反思，用自身的語言把教學(xué)過程中生成的體驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行概括，形成自身的見解和觀點(diǎn)。第四，在合作中反思。把自身的困惑告知同事，以期得到同事支持，聽取他人的見解，或把自身寫成的反思文稿交與同行進(jìn)行分析和批判，讓其提出新的建議。第五，在反思之后再反思。反思不是局限于、停止于“課后記”“教學(xué)隨筆”，而是要用自身在反思中所產(chǎn)生的新異觀點(diǎn)來引導(dǎo)新的教學(xué)，讓自身的新異觀點(diǎn)在新一輪的教學(xué)實(shí)踐得到驗(yàn)證。然后，又對(duì)“檢驗(yàn)”的情況再作反思：進(jìn)行前后對(duì)照、分析、歸納。這樣，新一輪的反思自然會(huì)使前一輪反思所得出的成績(jī)得到進(jìn)一步提升，老師自身也就在這“行動(dòng)反思再行動(dòng)再反思”的循環(huán)過程中不絕得到發(fā)展。3、案例分析捉住某一典型的課堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評(píng)析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗，檢查對(duì)研究的問題所解決的程度。這就是案例分析。4、教育敘事將自身所經(jīng)過或見到的帶有典型意義的教育行為和過程以敘事的形式表述出來，再用教育原理加以提煉和升華，形成自身的獨(dú)立見解。第二大類是：同伴互助。（集中研討、合作溝通、課題研究、骨干引領(lǐng)）1、集中研討，就是以學(xué)科組為單位，以某一課堂教學(xué)為案例，圍繞一個(gè)或幾個(gè)專題進(jìn)行研究、探討，形式初步結(jié)論的一種集體活動(dòng)。這種研訓(xùn)模式，就是對(duì)傳統(tǒng)教研模式的傳承與發(fā)揚(yáng)，是中學(xué)校開展校本研訓(xùn)的緊要形式。第一點(diǎn)：當(dāng)前集中研討中存在的問題①簡(jiǎn)單化。聽課前，聽課老師沒有去接觸教材文本、更沒有思考“若我來講，我是怎樣講”這個(gè)問題，因此在聽課時(shí)，無法將聽者與講者進(jìn)行比較。評(píng)課時(shí)缺乏有主見的觀點(diǎn)，顯得特別浮淺。中心發(fā)言人不去歸納總結(jié)解決問題的方法，沒有形式結(jié)論，會(huì)后，老師個(gè)人又沒有進(jìn)行再思考，沒有消化提升過程。整個(gè)研討活動(dòng)顯得特別的簡(jiǎn)單。②形式化。一些人把聽評(píng)課認(rèn)作任務(wù)來完成，評(píng)課時(shí)，參加評(píng)課的老師往往更多地是保持沉默，非到不得己時(shí)才發(fā)言；既使發(fā)言也往往過于客套，優(yōu)點(diǎn)一、二、三，然后說些不痛不癢的局面話，或者由少數(shù)人說了算，形成“一言堂”，人云亦云。這種形式主義的集中研討活動(dòng)，自然是低效的。這是“去專業(yè)”第二種表現(xiàn)。③庸俗化?！叭I(yè)”現(xiàn)象還表現(xiàn)為“不合而作”。我們發(fā)現(xiàn)在聽評(píng)課的群體中，有三類角色：一是“評(píng)課專業(yè)戶”，這類人員一般是由主任、教研組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)，形成名副其實(shí)的“中心發(fā)言人”；二是“仿課專業(yè)戶”，聽課僅僅是為了模仿，不加分析和甄（zhen）別，全數(shù)照搬，成為“拿來主義”；三是“聽課任務(wù)戶”，聽課就是為了完成聽課任務(wù)，不去思考，也沒有反饋，按規(guī)定填完“聽課手冊(cè)”了事。這三類人湊合在一起，其集中研討活動(dòng)就庸俗了。無法實(shí)現(xiàn)“全員參加，合作溝通，共同提高”的目的。第二點(diǎn)：如何克服這些問題呢？①提倡合作精神，搭建合作平臺(tái)。②明確聽評(píng)程序，強(qiáng)化研討過程。③重視活動(dòng)結(jié)果，提升研究成績(jī)2